第一篇：小學(xué)寫字教學(xué)論文

小學(xué)寫字教學(xué)論文

近年來(lái)，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)的專家學(xué)者的大力推動(dòng)之下，經(jīng)過(guò)各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力，寫字教學(xué)的重要性已越來(lái)越深入人心?！皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的工作有重要作用。”（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》）這些道理已成為廣大師生家長(zhǎng)的共識(shí)。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題在于：如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有切實(shí)可行的先進(jìn)的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點(diǎn)什么？

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此，我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較：

一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書(shū)法鑒賞材料

“見(jiàn)多”才能“識(shí)廣”。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！泵绹?guó)教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程”。中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫(kù)中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書(shū)法藝術(shù)大師的杰作，了解書(shū)法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，接受“來(lái)自環(huán)境刺激的信息?！?/p>

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書(shū)法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書(shū)法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過(guò)鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書(shū)法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書(shū)’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間，啟迪有效思維。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書(shū)寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過(guò)評(píng)改來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的空洞說(shuō)教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對(duì)來(lái)自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)書(shū)法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)書(shū)法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實(shí)處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過(guò)講解、閱讀、書(shū)寫來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書(shū)法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過(guò)程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學(xué)生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點(diǎn)。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書(shū)法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計(jì)算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個(gè)全新的廣闊的信息世界的同時(shí)，也向中小學(xué)生提出了吸收與運(yùn)用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識(shí)的課題。在如今這種信息化的時(shí)代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺(tái)單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過(guò)菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會(huì)因時(shí)間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于突破難點(diǎn)

提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動(dòng)畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能真正實(shí)現(xiàn)因材施教

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識(shí)的密度高、容量大，教學(xué)時(shí)間安排緊、節(jié)奏快、時(shí)間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。3多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果能利用交互式課件，那么計(jì)算機(jī)能根據(jù)人的要求和選擇來(lái)完成一定的任務(wù)，計(jì)算機(jī)也可向人提出問(wèn)題。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評(píng)改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書(shū)寫，如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)添加作品欣賞、筆畫分析、書(shū)寫示范、常見(jiàn)病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運(yùn)行，不僅有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。對(duì)傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們應(yīng)該大膽地試驗(yàn)，大膽地實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來(lái)、對(duì)待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)論文

小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)論文

寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。能寫一手規(guī)范、端正、整潔、美觀的漢字，是一個(gè)中國(guó)人必須具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)的寫字教學(xué)要做好一個(gè)示范、堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合、通過(guò)三個(gè)步驟、采用四種方法、養(yǎng)成五個(gè)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！钡哪繕?biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我在教學(xué)中是這樣做的。

一、做好教師示范

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以模仿學(xué)習(xí)為主。教師做好寫字示范，是搞好一年級(jí)寫字教學(xué)的關(guān)鍵。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不管是寫字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)的板書(shū)，我都從筆畫、偏旁、間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真做好示范，做到筆畫、間架結(jié)構(gòu)到位。

1、筆畫到位。

筆畫是構(gòu)成漢字的基本“零件”。“零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范?；竟P畫的書(shū)寫不到位，還會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫要寫平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短、之分。長(zhǎng)橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收，筆畫稍向右上仰……。

2、間架結(jié)構(gòu)到位

要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長(zhǎng)，左邊要短，如：績(jī)、議、讀；有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫得長(zhǎng)些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長(zhǎng)，如：句、勻、勿；橫短撇長(zhǎng)，如：左、在、尤、龍；橫長(zhǎng)撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長(zhǎng)的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫長(zhǎng)豎畫短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂(lè)、集；橫長(zhǎng)豎短，如：

十、上、下、士；橫短豎長(zhǎng)，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應(yīng)上短而下長(zhǎng)，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應(yīng)左撇短右豎長(zhǎng)，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點(diǎn)的字，各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫的字，各橫長(zhǎng)短要不同，使其不顯得呆板。如：

三、冉……。

二、堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合

任何事物都不是孤立存在的，寫字教學(xué)要堅(jiān)持識(shí)記與書(shū)寫、應(yīng)用與書(shū)寫相結(jié)合。

1、基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫相結(jié)合。對(duì)漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是寫好漢字的前提。

2、堅(jiān)持書(shū)寫與應(yīng)用相結(jié)合。

寫好字的目的是為了應(yīng)用。寫字教學(xué)，要堅(jiān)持書(shū)寫與應(yīng)用相結(jié)合，把寫字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教師不僅在專門的寫字課教學(xué)是做示范，而且在語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)時(shí)也要一筆一畫寫到位做好示范。學(xué)生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語(yǔ)、課文抄寫及平時(shí)作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫。

三、認(rèn)真抓好三個(gè)步驟

漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書(shū)寫教學(xué)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)真抓好三個(gè)步驟。

第一步，抓好筆畫書(shū)寫，一筆一畫寫到位。一些同學(xué)常把“撇”寫成點(diǎn)、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯(cuò)字、別字。第二步，按筆順抓好偏旁書(shū)寫。一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫好筆畫的基礎(chǔ)上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：

1、先橫后豎，如“十”；

2、先撇后捺，如“人”；

3、從上到下，如“言”；

4、從左到右，如“詞”；

5、從外到內(nèi)，如“問(wèn)”；

6、從內(nèi)到外，如“函”；

7、先里頭后封口，如“國(guó)”；

8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫規(guī)則：

1、關(guān)于寫點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫，如：斗、為、頭；點(diǎn)在右上后寫，如：戈、發(fā)、我；點(diǎn)在里面后寫，如：瓦、丹、叉；

2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。

3、“之”““廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過(guò)、延、畫。

第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書(shū)寫。如：由兩個(gè)相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹(shù)；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當(dāng)，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細(xì)；外為四疊的字（四個(gè)口），整個(gè)字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無(wú)力而又彎曲，武、成、或……。

四、采取四個(gè)方法

1、書(shū)空。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫字比較費(fèi)勁。為了克服這一缺陷給學(xué)生帶來(lái)的害怕寫字的情緒，我在寫字教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，就是然學(xué)生把手舉起來(lái)，按照筆順規(guī)則在空中練習(xí)寫字。

2、指書(shū)。指書(shū)也是為了避免一年級(jí)學(xué)生握筆寫字比較費(fèi)勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)。

3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫練習(xí)方法。

4、抄寫。抄寫是多數(shù)老師在寫字教學(xué)中常用的方法。

五、養(yǎng)成五個(gè)習(xí)慣

1、養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫的習(xí)慣。在實(shí)際的寫在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫字時(shí)或把上下結(jié)構(gòu)的字寫成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒(méi)有形體美。主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫的習(xí)慣，書(shū)寫很隨意。

2、養(yǎng)成按筆順書(shū)寫的習(xí)慣。一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書(shū)寫是寫不好字的。

3、養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的握筆方法會(huì)影響寫字姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)又會(huì)影響學(xué)生的視力。常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤握筆方法:錯(cuò)誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤三：筆桿靠得太低（會(huì)影響運(yùn)筆的靈活性），握筆低。錯(cuò)誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的最大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆姿勢(shì)是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

4、養(yǎng)成保持正確書(shū)寫姿勢(shì)的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫字時(shí)習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養(yǎng)成保持正確書(shū)寫姿勢(shì)的習(xí)慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)。

5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫錯(cuò)字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀。寫錯(cuò)字是難免的。寫錯(cuò)后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫錯(cuò)的字圈起來(lái)，然后再在錯(cuò)字的旁邊正確書(shū)寫的習(xí)慣。這樣，即使字寫錯(cuò)了，也很美觀、端莊。

小學(xué)寫字教學(xué)論文

高自花

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

單位：遵義縣山盆鎮(zhèn)李梓小學(xué)

作者：孟麗

【內(nèi)容摘要】寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低年段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。【關(guān)鍵詞】低年級(jí)

寫字教學(xué)

興趣

方法

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表，教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師要以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。因此作為一名教師不僅板書(shū)要整潔、漂亮，平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡(jiǎn)化字，這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、讓學(xué)生心懷敬畏學(xué)寫字

中國(guó)漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)新的成果和結(jié)晶，在學(xué)生接觸漢字的最初階段，老師可以給孩子們講講漢字的起源以及漢字的演變過(guò)程，讓孩子們能打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書(shū)寫漢字的興趣。

三、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時(shí)，開(kāi)始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆、收筆的不同要求和簡(jiǎn)單的寫法就可以了，不要用很長(zhǎng)時(shí)間的來(lái)教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強(qiáng)化每一個(gè)筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時(shí)，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會(huì)更好看。另外，在講解寫法時(shí)，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗(yàn)成就感。

四、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書(shū)寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

五、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。這就要求我們學(xué)生在書(shū)寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練習(xí)中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。

六、給學(xué)生充分時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動(dòng)，每天抽出20分鐘練字；每周或者每月以班級(jí)開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書(shū)法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。

只要你留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子字寫得不好，并不是他不行，而是他不認(rèn)真?；蚴抢蠋熞敝兆鳂I(yè)；或是孩子自己已經(jīng)不耐煩了，總之，潦草地寫完作業(yè)便大功告成，從不問(wèn)寫字的質(zhì)量如何。所以，教師應(yīng)給學(xué)生充分的寫作業(yè)的時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是很重，我們不要布置太多的作業(yè)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在學(xué)校，在課堂上完成作業(yè)，這樣，教師的指導(dǎo)更可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。在每一次寫字之前，教師都要進(jìn)行寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，指出正確的握筆方法，強(qiáng)調(diào)字跡工整、美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

七、要多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子的信心

人人都有求好的心，而孩子是最喜歡的就是被老師夸獎(jiǎng)，尤其是低年級(jí)的孩子，更渴望得到老師的關(guān)注。無(wú)論哪一個(gè)孩子，在表?yè)P(yáng)他的字有進(jìn)步以后，明顯地能夠感覺(jué)到他的勁頭更大了?？梢园岩恍┰瓉?lái)寫字并不好而現(xiàn)在有進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)拿給全班學(xué)生看，這樣既滿足了這個(gè)同學(xué)的成就感，又激勵(lì)了其他同學(xué)，同時(shí)又樹(shù)立起了孩子想要把字寫好的信心。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個(gè)教師都應(yīng)以弘揚(yáng)民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大，讓這朵民族之花越開(kāi)越盛。

第四篇：有關(guān)小學(xué)寫字教學(xué)論文（精選1）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了15篇《有關(guān)小學(xué)寫字教學(xué)論文》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！

篇一：小學(xué)寫字教學(xué)論文

小學(xué)寫字教學(xué)論文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)里對(duì)寫字明確指出：“能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度?！爆F(xiàn)在，學(xué)生在漢字書(shū)寫方面是很重視速度的，書(shū)寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量卻跟不上了，有部分學(xué)生的書(shū)寫實(shí)在不規(guī)范，根本談不上正確工整。其實(shí)，各個(gè)學(xué)校都很重視學(xué)生的書(shū)寫，老師也都在課堂上百般強(qiáng)調(diào)要寫好字，并且留有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫的指導(dǎo)，那么，為什么學(xué)生還是寫不好字呢？

我通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)以及課堂上老師的寫字指導(dǎo)進(jìn)行的觀察分析，得出以下結(jié)論：1、低年級(jí)老師在書(shū)寫指導(dǎo)的時(shí)候過(guò)于粗糙，對(duì)于一個(gè)字的關(guān)鍵處、細(xì)微處沒(méi)有指導(dǎo)到位。學(xué)生一旦形成首因效應(yīng)就很難再改變寫字手法了。2、學(xué)生在寫字的時(shí)候多數(shù)重在速度快慢、對(duì)錯(cuò)與否，沒(méi)有注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫之間的關(guān)系，即沒(méi)有注意字的細(xì)微之處要寫好。于是，有部分學(xué)生的書(shū)寫就不規(guī)范，有部分學(xué)生就只能把字寫出來(lái)、寫正確，而無(wú)法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學(xué)生書(shū)寫不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，老師就得改變寫字教學(xué)粗糙指導(dǎo)的模式，從細(xì)微之處入手，認(rèn)真指導(dǎo)，才真正能提高學(xué)生寫字的實(shí)效。

一、寫好筆畫、抓住要點(diǎn)。

每個(gè)漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范、寫美?，F(xiàn)在有很多學(xué)生的`筆畫是沒(méi)有寫規(guī)范的，例如，橫折和橫折勾，有學(xué)生就是寫成一個(gè)半圓，沒(méi)有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強(qiáng)調(diào)的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學(xué)生一寫就變成長(zhǎng)長(zhǎng)的左點(diǎn)和右點(diǎn)了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長(zhǎng)橫了，這些都是筆畫書(shū)寫的不規(guī)范。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫準(zhǔn)確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點(diǎn)。如點(diǎn)的寫法：從輕到重運(yùn)筆，往右下寫，要有點(diǎn)彎的弧度，不要直直的，這樣的點(diǎn)顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點(diǎn)一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長(zhǎng)度停一下，但是筆不能提起來(lái)，接著往偏右的方向拐一下運(yùn)筆，同時(shí)筆慢慢提起來(lái)，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會(huì)寫成長(zhǎng)長(zhǎng)的右點(diǎn)了。

篇二：淺談寫字教學(xué)論文

淺談關(guān)于寫字教學(xué)論文

寫一手好字常被視為擁有人的“第二容顏”，也就是常言說(shuō)的“字如其人”。由對(duì)書(shū)寫的重視而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的藝術(shù)――書(shū)法，是我們中國(guó)人引以為豪的國(guó)粹。因此我們的“第二容顏”實(shí)在不能不顧。否則，愧對(duì)先人，且為“外”人笑話。但現(xiàn)在由于電腦的普及，學(xué)校只重視學(xué)生智力的發(fā)展，導(dǎo)致一些基本的技能訓(xùn)練荒蕪，像寫字就是一例。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的寫字訓(xùn)練，導(dǎo)致作業(yè)本上龍飛鳳舞，教師批改作業(yè)就像讀天書(shū)，更有甚者，有的學(xué)生連自己寫的字都不認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我校語(yǔ)文教研組在本學(xué)期開(kāi)展了以“加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng)，全校師生共同參與，并且開(kāi)展得有聲有色，為素質(zhì)教育的逐步實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

一、從教師做起，重視教師的'示范作用

針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要先規(guī)范自己的書(shū)寫，教師的板書(shū)及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。

二、激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣

教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書(shū)寫，還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書(shū)法家刻苦練字的事跡，增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。

三、重視寫字課教學(xué)

教師在上寫字課之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字的基本功。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和姿勢(shì)不但影響寫字的質(zhì)量，而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會(huì)學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法，對(duì)下一步寫字教學(xué)的順利實(shí)施，至關(guān)重要。其次，要有正確的寫字姿勢(shì)。據(jù)了解，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫字時(shí)千姿百態(tài)。這種狀況如不及時(shí)糾正，不但影響寫字質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生真正明白“三個(gè)一”的含義。再次，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具，并養(yǎng)成講究書(shū)面整潔的好習(xí)慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時(shí)還要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上課時(shí)要從嚴(yán)要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并貫穿到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中去，才能使學(xué)生具備良好的寫字習(xí)慣。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的基本功

第一是指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從“點(diǎn)、橫、豎、撇、折”五種基本筆畫入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順。掌握筆順對(duì)于正確書(shū)寫漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫字能力十分重要的一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時(shí)的比例，讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規(guī)范。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估手段，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

本學(xué)期我們規(guī)定每周一和周三下午第四節(jié)為全校練字課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)寫字。每月語(yǔ)文教研組都要對(duì)全校各班的練字情況進(jìn)行檢查、評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，推動(dòng)寫字訓(xùn)練的順利進(jìn)行。學(xué)期末各班都要開(kāi)展書(shū)寫比賽，舉辦展覽，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

一學(xué)期來(lái)，全校師生的寫字熱情空前高漲，學(xué)生把寫好字作為自己的光榮，教師把寫字是否認(rèn)真作為學(xué)生是否認(rèn)真的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使全校大部分學(xué)生的書(shū)寫改了“容顏”，更意想不到的是語(yǔ)文教學(xué)由此受益匪淺。各班語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)均比上學(xué)期有明顯提高?？梢?jiàn)，寫字訓(xùn)練，不僅提高了漢字的書(shū)寫水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的基本功，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的確大有益處。

篇三：小學(xué)生寫字教學(xué)論文

小學(xué)生寫字教學(xué)論文

淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的方法

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，是每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也對(duì)學(xué)生減少書(shū)寫錯(cuò)別字有很大的幫助。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題，本文從以下幾點(diǎn)做了探討：一、端正認(rèn)識(shí)，促成家校聯(lián)手合作，二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力，三、發(fā)揮教師示范作用

關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用

調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為是“自己粗心大意”，認(rèn)為是“平時(shí)寫字潦草不認(rèn)真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說(shuō)明了一點(diǎn)，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的主要原因，學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，是每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也對(duì)學(xué)生減少書(shū)寫錯(cuò)別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣呢？本文從以下幾點(diǎn)做了思考：

一、端正認(rèn)識(shí)，促成家校聯(lián)手合作

（一）教者自身要提高認(rèn)識(shí)。

首先教師要在思想上充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動(dòng)的自由精神，代表了中國(guó)文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書(shū)寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗(yàn)民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

其二，良好的書(shū)寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進(jìn)健康。寫字的時(shí)候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫字時(shí)須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書(shū)寫時(shí)，做到卷面干凈無(wú)污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。

其三，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，識(shí)字和寫字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識(shí)字中對(duì)字形的辨認(rèn)是提高書(shū)寫技能的重要條件，生字書(shū)寫亦能夠鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。因此，教師要認(rèn)真鉆研生字書(shū)寫的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹(shù)立楷模，用正確的書(shū)寫姿勢(shì)、工整規(guī)范的書(shū)寫去引導(dǎo)，帶動(dòng)每一位學(xué)生自覺(jué)自愿地寫好工整字。

（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。

任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)持久的過(guò)程。因此，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。家庭、社會(huì)、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育活動(dòng)出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)為寫字很重要，但得不到家長(zhǎng)的承認(rèn)或社會(huì)的支持，因此良好的書(shū)寫習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會(huì)環(huán)境，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)。目前，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)寫字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫字將會(huì)被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使其了解良好書(shū)寫習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。

首先，教師可以通過(guò)舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢(shì)。要求家長(zhǎng)積極配合教師，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在書(shū)寫方面的優(yōu)缺點(diǎn)情況以及下一個(gè)階段的目標(biāo)，在較短時(shí)間內(nèi)與大多數(shù)家長(zhǎng)取得一致性聯(lián)系。

其次，可以利用家長(zhǎng)學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長(zhǎng)聽(tīng)寫字課，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)生寫字作業(yè)和習(xí)作展覽，進(jìn)一步提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)有興趣時(shí)，就會(huì)注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。

首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動(dòng)，此時(shí)大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，從而增強(qiáng)觀察力、思維能力和記憶力。

其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的`情緒體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書(shū)寫興趣，對(duì)于提高學(xué)生書(shū)寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。

人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對(duì)某事物或活動(dòng)本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對(duì)某一事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而是對(duì)其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個(gè)寫得較有進(jìn)步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來(lái),在旁邊注上:“有進(jìn)步!”“真棒!”教師一個(gè)微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點(diǎn)頭、一句親切的話語(yǔ)等，都能讓學(xué)生們看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)寫字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朱智賢認(rèn)為，在小學(xué)時(shí)期，特別在低年級(jí)階段，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)寫本身的興趣。例如，有的老師將書(shū)寫姿勢(shì)編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開(kāi)。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書(shū)本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會(huì)抽象的知識(shí)，而且印象深刻。猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，也能激起他們書(shū)寫的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫法時(shí)，教師可以先出示一個(gè)字謎:“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過(guò)這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫的興趣和愿望。

三、發(fā)揮教師示范作用

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文老師，必須盡快提高自己的書(shū)寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實(shí)上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作，親眼看到運(yùn)筆的全過(guò)程，能領(lǐng)略到書(shū)寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書(shū)和批閱作業(yè)時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書(shū)寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆，運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫字姿勢(shì)，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，并堅(jiān)持不懈，就一定能讓每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1．張瓊：《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，江西師范大學(xué)碩士論文，2005年。

2．郄超:《小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策》，首都師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2007年。

篇四：小學(xué)階段寫字教學(xué)論文

小學(xué)階段寫字教學(xué)論文

摘 要：在小學(xué)階段，教師指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字，既要講方法，又要講策略。一要從小抓起，注重啟蒙教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣；二要培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，激發(fā)熱情；三要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。只有正確掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律，采取適當(dāng)有效的措施，才能收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字；教學(xué)

我覺(jué)得作為基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，把漢字寫好，把我們中華民族的文明瑰寶傳承下去。

一、重視啟蒙，從小抓起，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在寫字方面都提出了不同的要求。比如，第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生 “能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔”。看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。

一年級(jí)新生入學(xué)后，首先寫的是鉛筆字。教師首先指導(dǎo)學(xué)生如何擺好坐姿 ：上身要挺直，兩腿自然放松，雙腳平放在地面上；然后指導(dǎo)學(xué)生如何執(zhí)筆；最后是具體指導(dǎo)寫好每一個(gè)生字，講字的間架結(jié)構(gòu)。如果仔細(xì)觀察他們的寫字過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的書(shū)寫方式錯(cuò)得不可思議。左右結(jié)構(gòu)的字竟能先寫右半部分，后寫左半部分；全包圍結(jié)構(gòu)的字竟然能先寫外面，后寫里面。這完全違反了筆順規(guī)則。

@些現(xiàn)象引起了我的思考。對(duì)于他們表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，開(kāi)始我很不理解，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)沒(méi)上過(guò)幼兒園、學(xué)前班的學(xué)生，字寫得反倒規(guī)范工整，筆順規(guī)則完全正確。這讓我想到，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的超前教育意識(shí)太深。很多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)接受了很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)前教育，其中就包括識(shí)字寫字，也就是說(shuō)寫字的啟蒙教育在入學(xué)之前就已經(jīng)進(jìn)行了。令人遺憾的是，這些教育很多都是不正規(guī)的，給學(xué)生造成的影響很可能是終身的。家長(zhǎng)教孩子寫大量的漢字，并且對(duì)孩子的書(shū)寫姿勢(shì)和寫字方法也沒(méi)有嚴(yán)格的要求。許多學(xué)生就是照貓畫虎，完成了老師布置的'作業(yè)。漸漸地，一些不良習(xí)慣就形成了，入學(xué)后要想改正是很難的。

所以我們一定要重視學(xué)前教育，一定要走向正規(guī)。告誡年輕的父母，不要讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)寫字。一是因?yàn)楹⒆拥墓趋肋€沒(méi)有發(fā)育成熟，過(guò)早寫字會(huì)使手指變形。二是要從第一次學(xué)寫字開(kāi)始，就學(xué)會(huì)正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的書(shū)寫規(guī)則，為以后進(jìn)一步把漢字寫好打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立榜樣，激發(fā)書(shū)寫漢字的熱情

到了第二學(xué)段（3～4年級(jí)），按照新課標(biāo)的要求，開(kāi)始使用鋼筆寫字，要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。這一時(shí)期應(yīng)該把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的寫字興趣上。只有讓他們愛(ài)上寫字，才能把字寫好。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫字的興趣呢？榜樣的力量是無(wú)窮的。一方面，教師要做學(xué)生的榜樣。教師上課的板書(shū)要能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，批改學(xué)生作業(yè)要做到字跡工整、美觀。另一方面，還要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在平時(shí)批改作業(yè)或試卷的時(shí)候，要將寫得好的作業(yè)和試卷挑選出來(lái)，在總結(jié)的時(shí)候，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并經(jīng)常在學(xué)生中展示他們的作業(yè)。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加有自信，漸漸愛(ài)上寫字；沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣。

三、展示自我，挑戰(zhàn)自我，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅

到了第三學(xué)段（5～6年級(jí)），對(duì)寫字有了更高的要求?！坝补P書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！边@時(shí)可以鼓勵(lì)孩子們多參加一些活動(dòng)，激發(fā)他們的潛能，更進(jìn)一步提高其寫字能力?；顒?dòng)是孩子們展示自我、挑戰(zhàn)自我、檢驗(yàn)自我的最好途徑。我們要多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)、搭建這樣的平臺(tái)。教師可以通過(guò)班級(jí)展板把學(xué)生們的優(yōu)秀作業(yè)展示出來(lái)，供全班同學(xué)、任課老師以及家長(zhǎng)們來(lái)欣賞和品評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們都會(huì)聽(tīng)到許多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這時(shí)他們內(nèi)心會(huì)充滿喜悅和自豪，字也會(huì)越寫越好。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加書(shū)畫比賽等活動(dòng)，參加活動(dòng)的學(xué)生不僅能受到一次鍛煉，更重要的是又有了一次與更高水平的同學(xué)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生硬筆、軟筆字的書(shū)寫水平會(huì)不斷提高。

綜上所述，指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字，不僅僅是個(gè)方法問(wèn)題，更是一個(gè)策略問(wèn)題。教師只要做個(gè)有心人，正確掌握兒童身心發(fā)展的規(guī)律及心理特征，持之以恒地采取適當(dāng)有效的措施，就會(huì)收到良好的效果。

篇五：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文

小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文

識(shí)字寫字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書(shū)寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

2.詞串識(shí)字。

（1）“詞串識(shí)字”的界定。將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。

（2）“詞串識(shí)字”的功能?？偟膩?lái)講，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。①識(shí)字功能。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。②認(rèn)知功能。由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。③審美功能。孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。

3.看圖會(huì)意識(shí)字。中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。①抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ).借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字（詞語(yǔ)），并與插圖中的事物圖畫掛鉤；②誦演韻文，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字（詞語(yǔ)）的認(rèn)讀成果；③描紅仿影，練寫生字。以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。

4.偏旁比較識(shí)字。形近偏旁比較識(shí)字，通過(guò)對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁。

5.隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語(yǔ)言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的.教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”“讀書(shū)”“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。

三、寫字教學(xué)注意點(diǎn)

寫字教學(xué)，尤其是低年級(jí)寫字教學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法：

1.從從容容，確保寫字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級(jí)的語(yǔ)文課上寫的環(huán)節(jié)不見(jiàn)了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說(shuō)不練?！?/p>

2.教給技巧，重視書(shū)寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)？可以以下幾個(gè)方面著手：①學(xué)寫筆畫，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)寫生字前，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫的書(shū)寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為寫好字開(kāi)一個(gè)好頭。②注重“讀字”，整體把握。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方，整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。

3.規(guī)范姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。

年輕的同行們，教無(wú)定法，貴在得法！讓你我攜起手來(lái)，潛下心來(lái)，鉆研教材，鉆研教法，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果！

篇六：淺談低年級(jí)寫字教學(xué)論文

淺談低年級(jí)寫字教學(xué)論文

摘要：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

關(guān)鍵詞：規(guī)范、端正、整潔

語(yǔ)文新課程目標(biāo)要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?jiàn)，寫字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是普及性的常規(guī)教育，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，寫字并未受到高度重視，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導(dǎo)，以至于目前小學(xué)生寫字存在許多問(wèn)題。

教師如何讓學(xué)生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我感悟到教師的職責(zé)就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習(xí)慣→科學(xué)指導(dǎo)→表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

1、培養(yǎng)興趣。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素，然而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的。它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。在講枯燥的筆畫時(shí)，我采用情景教學(xué)，同學(xué)們的注意力一下就被吸引了，復(fù)雜的長(zhǎng)短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數(shù)學(xué)生寫得非常到位。

2、虛宮格。

長(zhǎng)春版教材要求使用虛宮格，剛開(kāi)始教時(shí)，感覺(jué)費(fèi)事，但時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得虛宮格的優(yōu)點(diǎn)太多了。以往有的學(xué)生寫的字有時(shí)在田字格里可勁逛，有時(shí)寫在一個(gè)角上，有時(shí)寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學(xué)生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例?？傊捎锰搶m格進(jìn)行教學(xué)，有利于教師落實(shí)筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過(guò)程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫字習(xí)慣要比字寫得好差與否重要得多。學(xué)生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會(huì)有進(jìn)步，寫錯(cuò)幾個(gè)字下次還有機(jī)會(huì)糾正，可習(xí)慣養(yǎng)成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對(duì)學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生不僅能受到老師的表?yè)P(yáng)，而且還能得到一個(gè)紅花卡片為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)上加紅花，姿勢(shì)不正確的，字寫得再好也只能得優(yōu)。

4、尋找規(guī)律。

漢字成千上萬(wàn)、千變?nèi)f化，我不可能每個(gè)字都做示范。因此，平時(shí)十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，幫助學(xué)生在練字過(guò)程中逐步尋找漢字的書(shū)寫規(guī)律。我教給學(xué)生寫字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國(guó)的漢字講究左右對(duì)稱，而上下不對(duì)稱，如“三”、“豐”。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書(shū)寫時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫得開(kāi)放些，而其他筆畫則相對(duì)收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開(kāi)，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。那么，一個(gè)字中到底誰(shuí)是主筆，應(yīng)視具體的字而定。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來(lái)確定。如我在教“來(lái)”字時(shí)，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說(shuō)撇捺是主筆，有的說(shuō)第二橫是主筆，有的說(shuō)中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時(shí)都笑了，最后通過(guò)比較，大家很容易把主筆找出來(lái)了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。

5、德書(shū)并進(jìn)。

我國(guó)歷來(lái)有練字修德，德書(shū)并進(jìn)，字如其人的說(shuō)法。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻不忘漢字的育人功能。如在學(xué)完“一”，要講“二”和“三”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)正在爭(zhēng)座位而要打起來(lái)時(shí)，我說(shuō)：“筆畫之間如果互不相讓會(huì)怎樣？同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助?！蔽蚁耄和ㄟ^(guò)寫字而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質(zhì)教育所追求的一種境界吧！如果一個(gè)人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。

6、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如開(kāi)展最佳坐姿評(píng)比、最佳作業(yè)評(píng)選，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的`字的左下方，我給學(xué)生們畫的那可愛(ài)的笑臉，下面還常常有這樣的評(píng)語(yǔ)：進(jìn)步了！寫得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評(píng)語(yǔ)中寫出來(lái)，我總是這樣寫：請(qǐng)注意運(yùn)筆！請(qǐng)注意字的結(jié)構(gòu)！要加大筆畫粗細(xì)對(duì)比等。學(xué)生們都以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“我有18個(gè)笑臉了！再得7個(gè)我就能當(dāng)上每周明星了。你有幾個(gè)？”在這簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)中，可以探尋到學(xué)生們追求向上的心聲。

在教學(xué)生寫字的過(guò)程中，我真正感受到弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的工作任重而道遠(yuǎn)，我們低年級(jí)的教師肩上的擔(dān)子很重很重。我衷心地祝愿我們的識(shí)字和寫字教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)地長(zhǎng)抓不懈。

篇七：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的論文

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的論文

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在一些問(wèn)題。首先，一些教師缺乏對(duì)寫字教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)寫字教學(xué)引起足夠的重視，僅僅將其作為一門課程，忽略了寫字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。這就導(dǎo)致在寫字教學(xué)中，教師時(shí)常忽略一些細(xì)節(jié)，學(xué)生在寫字過(guò)程中存在不同程度的問(wèn)題。其次，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫字興趣。由于小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，使其在各種活動(dòng)中存在注意力不集中的問(wèn)題，而教師在開(kāi)展寫字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更多的是強(qiáng)調(diào)寫字的練習(xí)，這就難以提高學(xué)生的積極性，無(wú)法保障教學(xué)效果。再者，在小學(xué)寫字教學(xué)過(guò)程中，有的教師更重視識(shí)字教學(xué)，而忽略了寫字教學(xué)，沒(méi)有將兩者充分結(jié)合到一起，這就使得學(xué)生出現(xiàn)各種書(shū)寫問(wèn)題，并且難以使?jié)h字的含義得到充分的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的對(duì)策

為了強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)寫字教學(xué)的重視程度，正確認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的書(shū)寫加以嚴(yán)格的規(guī)范，同時(shí)也要以身作則，規(guī)范自己的書(shū)寫，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要進(jìn)行積極的課堂教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的寫字興趣得以激發(fā)，如此才能使寫字教學(xué)的效率得以有效提升。再次，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在正確的指導(dǎo)之下，還要采用豐富的教學(xué)方法，加強(qiáng)各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。最后，還應(yīng)加強(qiáng)寫字教學(xué)的`評(píng)價(jià)體系建設(shè)，使小學(xué)寫字教學(xué)的質(zhì)量得以提高。教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生予以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。如此才能使寫字教學(xué)的作用得以真正發(fā)揮，并形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。為此，我們必須針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出積極有效的對(duì)策，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

篇八：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)探討論文

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)探討論文

摘要：漢字至今已經(jīng)有四千多年的歷史了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，漢字的形體不斷處于變化的趨勢(shì)，從甲骨文、金文到小篆，再到楷書(shū)、隸書(shū)等，漢字形體的每一種變化都尤其獨(dú)特的魅力，吸引著每一位中華民族的同胞以及每一位愛(ài)好中華文化的人。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫字教學(xué)不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寫字教學(xué)；思考

在小學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常牢固，但是寫字能力和寫字水平卻非常一般，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫字姿勢(shì)和坐姿不正確、筆順錯(cuò)誤，不符合美觀、端正、規(guī)范、整潔等要求，毛筆書(shū)寫效果更差，此外，還有字形方面的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一旦形成習(xí)慣，將會(huì)很難改正，如：將“綠”的右下部分當(dāng)成“水”，將“分”的上半部分當(dāng)成“人”等字形錯(cuò)誤。

1.實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合漢字是音、形、義三者構(gòu)成的有機(jī)體，小學(xué)生要想提高漢字的學(xué)習(xí)效果，首先必須讀準(zhǔn)音、理解義、掌握形。漢字中的“形”有分為技能和知識(shí)兩個(gè)方面：技能是指將漢字書(shū)寫的美觀、規(guī)范，格式正確，形款整齊，并且有一定的速度；知識(shí)是指將漢字書(shū)寫的正確。這兩個(gè)方面不僅是語(yǔ)文寫字教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文寫字教學(xué)的難點(diǎn)，必須加以研究、思考。要想將漢字書(shū)寫的非常準(zhǔn)確，就必須要掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及部首變化等。

1.1漢字的筆畫。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字的筆畫以及漢字筆畫的位置變化。如：“厭”和“慶”，要注意“、”的位置變化；“為”和“辦”，要注意“力”的筆畫變化；“田”和“口”，要注意“口”的筆畫變化等。

1.2漢字筆畫的長(zhǎng)短。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字筆畫長(zhǎng)短的變化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。

1.3漢字的部首。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字構(gòu)字部首的變化。如“若”和“苦”等。

1.4漢字的形體。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字形體的變化。如“曰”和“日”等。

1.5漢字的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意漢字結(jié)構(gòu)的變化。如“監(jiān)”和“臨”等。

1.6漢字獨(dú)體字變合體字。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意一些原先是獨(dú)體字的.漢字轉(zhuǎn)變成合體字偏旁時(shí)，在形體和筆畫方面發(fā)生的變化。如“足”成為左右結(jié)構(gòu)字的偏旁部首時(shí)，會(huì)成為“”，更加窄長(zhǎng)，并且第六、七筆都會(huì)發(fā)生變化，撇變成豎，捺變成提。但是作為左右結(jié)構(gòu)的形旁時(shí)，則不會(huì)發(fā)生變化。

1.7漢字中特殊字的演變過(guò)程。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，必須要注意一些特殊漢字的演變過(guò)程。如：“冒”上面不能寫成“日”的原因是因?yàn)椤懊啊弊质怯小霸弧毖葑儊?lái)的[1]。

2.漢字的寫字方法

要想將漢字寫的美觀、整潔、端正，就要確保學(xué)生的執(zhí)筆方法和坐姿正確，尤其是要在間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方法上注意，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

2.1寫字的坐姿。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，端正學(xué)生的坐姿，這樣不僅可以讓學(xué)生寫好漢字，而且還有利于學(xué)生的身體發(fā)育。

2.2握筆的姿勢(shì)。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)：右手拿筆，筆桿向右、向里傾斜30°-50°，上部貼于虎口，食指和拇指捏住筆桿的下端，距離筆尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指彎曲成“O”形，中指在下面托住筆桿。

2.3運(yùn)筆的方法。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)筆方法，這也是語(yǔ)文寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生掌握起筆、行筆、收筆時(shí)用力的大小以及筆的輕重、快慢、行向、頓、停、折、轉(zhuǎn)等，尤其是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每一個(gè)漢字、每一個(gè)基本筆畫，教師都要手把手的教。

2.4漢字部首的間架結(jié)構(gòu)和占位比例。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解漢字部首的間架結(jié)構(gòu)和占位比例，這是將漢字寫的美觀、端正的重要條件。教師時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田字格中的范字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生知道部首和部首之間、筆畫和筆畫之間應(yīng)該如何搭配、穿插，才可以將漢字寫的美觀、端正[2]。

2.5端正學(xué)生的寫字態(tài)度。語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，教師要注意端正學(xué)生的寫字態(tài)度，處處嚴(yán)格要求，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，做到寫字不僅要“用手、用眼”，還要用心。

3.寫字教學(xué)和識(shí)字教學(xué)之間的關(guān)系

教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)中的寫字任務(wù)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。寫字教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生如何將認(rèn)識(shí)的字寫的美觀、端正，并且也可以鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，可以起到鞏固識(shí)字、以寫促識(shí)的重要作用，這樣不僅可以完成鞏固識(shí)字、強(qiáng)化字形的重要作用，還可以完成寫作教學(xué)的任務(wù)。具體做法如下：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的字形特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，分子漢字各個(gè)部件之間的比例結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵的筆畫，讓學(xué)生記住主要的部件、主筆畫以及筆順規(guī)則，然后聯(lián)系，盡量將漢字寫的美觀、端正。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情

教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹漢字悠久的發(fā)展歷史及其重要的文化價(jià)值，講述我國(guó)古今著名書(shū)法家的故事，如古代著名書(shū)法家王羲之教子書(shū)法的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名家的書(shū)法作品等。此外，教師還可以為學(xué)生訂購(gòu)字帖等練字材料，先讓學(xué)生一筆一劃的臨摹，然后讓學(xué)生自己練習(xí)[3]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫字教學(xué)必須真正貫徹落實(shí)，但是要想提高小學(xué)生書(shū)寫漢字的水平，必須要督促學(xué)生長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。教師和學(xué)生必須清楚的明白，要想寫好漢字，不僅一朝一夕就可以完成的任務(wù)，也不是一名教師就可以實(shí)現(xiàn)的目的，必須要加強(qiáng)小學(xué)年級(jí)與年級(jí)之間、寫字課與寫字課之間、寫字課與語(yǔ)文課以及其他課程之間的密切配合，不斷提高學(xué)生的寫字水平。

作者:董良 陳繼武 仲米省 單位:微山縣魯橋鎮(zhèn)口門小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鴻濱.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)改革的新嘗試——“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)整合研究”課題研究簡(jiǎn)介[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,Z1:101-105.[2]邵懷領(lǐng).建國(guó)以來(lái)寫字教學(xué):回顧與反思——以1950-2012年小學(xué)語(yǔ)文課程文件為例[J].語(yǔ)文建設(shè),2012,06:10-11.[3]羅先慧,李云文,孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程教材教法,2013,07:75-83.

篇九：小學(xué)中年級(jí)寫字教學(xué)論文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)寫字教學(xué)提出了明確要求：能用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師在黑板前一筆一畫地教學(xué)生寫字；可進(jìn)入中年級(jí)，隨著閱讀量的增多，大部分教師在教學(xué)時(shí)只點(diǎn)撥哪個(gè)字容易出錯(cuò)，要注意些什么，讓學(xué)生們書(shū)寫一兩遍也就過(guò)了。這樣，老師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)和糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫字中的一些陋習(xí)就養(yǎng)成了。如何加強(qiáng)中年級(jí)寫字教學(xué)的指導(dǎo)呢？下面是筆者的一些看法。

一、端正態(tài)度，美育熏陶

要寫好字，首先要讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的字就像自家的“門樓”，既是形象工程，更是內(nèi)涵的體現(xiàn)。漢字是造形文字,每個(gè)不同的字都有其不同的字形,每一個(gè)字都是人類智慧的結(jié)晶，寫字過(guò)程就是挖掘漢字外在的形式美,提煉其內(nèi)在的精神美的過(guò)程。教師要把寫字教學(xué)看做是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。

漢字有多種結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)總是在各種變化中追求“勻稱、和諧”。教師可在課堂中向?qū)W生適當(dāng)傳授，要精心選擇一些典型的、易錯(cuò)的、能提示漢字架構(gòu)規(guī)律的范字在課堂上指導(dǎo)練寫，使學(xué)生能學(xué)以致用。如在教學(xué)“鳩”字時(shí)，跟學(xué)生講解：中華民族是禮儀之邦，我們的漢字也有“謙讓”精神，“鳩”左邊的鉤收當(dāng)是避，以免與“鳥(niǎo)”沖突，再拓展到其它筆畫如“木、火”等字作部首時(shí)的變化，也要注意避讓，如“林、炒”等字。同時(shí)潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、懂禮讓的情感熏陶。再如，對(duì)于包圍結(jié)構(gòu)的字，像“圍”字，如果外框過(guò)大，里面“韋”過(guò)小，字便不好看，所以內(nèi)部須要充滿，不宜多留空白，然而又忌點(diǎn)畫分散，免與外圍相逼，采取疏密勻稱，大小適宜為佳。例如“圓、圃、圖、國(guó)、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。

二、提筆練字，質(zhì)量為首

隨著中年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)的變化，與低年級(jí)相比較，孩子們的作業(yè)量明顯增加，語(yǔ)文每課要求會(huì)寫的.生字詞比以往多，再加上一下子又增加了“小練筆”、“習(xí)作”等書(shū)寫量極大的作業(yè)，可以想象，作業(yè)數(shù)量的增加致使孩子們必須加快完成作業(yè)的速度。因此，進(jìn)入中年級(jí)，必須把握書(shū)寫的“數(shù)量”，尋求“數(shù)量”與“質(zhì)量”的平衡。

中年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫尚未定型，教師每天要安排一定的寫字指導(dǎo)時(shí)間，在寫字教學(xué)中穿插書(shū)法史的簡(jiǎn)單介紹，如中國(guó)文字的起源，書(shū)體及書(shū)法風(fēng)格的演變，名家名貼欣賞等等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和審美情趣，逐漸培養(yǎng)他們書(shū)寫的興趣。還要給他們充分的時(shí)間去琢磨、鞏固已有的書(shū)寫規(guī)范，逐漸形成自己的書(shū)寫風(fēng)格。作業(yè)的布置應(yīng)該少而精，作業(yè)量的減少，其實(shí)就是給予書(shū)寫時(shí)間上的保證，保證學(xué)生在充分思考的同時(shí)，還有足夠的時(shí)間認(rèn)真書(shū)寫，從而使每一次作業(yè)都能成為練字的過(guò)程。學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐漸加快寫字速度，努力養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣。

另外，對(duì)于學(xué)生的寫字作業(yè)，檢查一定要及時(shí)，講評(píng)要實(shí)在。既要在數(shù)量上保證天天練，又要在質(zhì)量上要求練得到位。沒(méi)達(dá)到要求的，可以進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練。由于學(xué)生實(shí)際水平各異，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種情況。有的學(xué)生字體娟秀、書(shū)寫規(guī)范、行款整齊，令人賞心悅目，筆者就在作業(yè)批改中蓋上紅花，在全班傳閱展覽，并在學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。有些學(xué)生的作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，筆者就盡量采取面批面改，手把手地糾正錯(cuò)誤。有時(shí)也讓大家一起交流寫字體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)是如何把字寫好的。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又展示了自己的成果。多種切實(shí)有效的點(diǎn)評(píng)方式，既肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，又指出不足，及時(shí)糾正，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，賞識(shí)激勵(lì)

練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。要讓學(xué)生覺(jué)得寫字是一種美的享受，我們必須給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以在教室周圍懸掛一些名家的書(shū)法作品，把音樂(lè)融入寫字課堂，《高山流水》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等一首首恬靜舒緩的古典樂(lè)曲會(huì)讓學(xué)生的心也變得安靜。經(jīng)常給學(xué)生講一些書(shū)法家的故事，欣賞一些經(jīng)典名作，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)故事中，在一幅幅作品中感受書(shū)法家的勤學(xué)苦練及人格修養(yǎng)。同時(shí)，定期在班上舉行各種寫字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，選出班里的“小小書(shū)法家”，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。讓學(xué)生用自己的眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美，營(yíng)造一個(gè)充滿魅力的書(shū)香校園。

篇十：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)論文

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低年段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。那么，我是如何進(jìn)行寫字教學(xué)的呢？幾年來(lái)的實(shí)踐，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書(shū)要整潔、漂亮，平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡(jiǎn)化字，這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時(shí)，開(kāi)始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡(jiǎn)單的寫法就可以了，不要用很長(zhǎng)時(shí)間的來(lái)教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強(qiáng)化每一個(gè)筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時(shí)，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會(huì)更好看。另外，在講解寫法時(shí)，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗(yàn)成就感。

三、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無(wú)論哪種情況都是方塊形（獨(dú)體字較少）的。這就要求我們學(xué)生在書(shū)寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練習(xí)中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。

四、每日一練，保證時(shí)間

勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動(dòng)，每天抽出15 分鐘練字；每周或者每月以班級(jí)為單位開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書(shū)法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。

五、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書(shū)寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個(gè)教師都應(yīng)以弘揚(yáng)民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大，讓這朵民族之花越開(kāi)越盛。

篇十一：低年級(jí)寫字教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

關(guān)于低年級(jí)寫字教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)的建議

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師可以通過(guò)以下方法，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性。

1.培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆方式等寫字姿勢(shì)以及寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好榜樣。對(duì)握筆方式等有問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)以及糾正。

2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能

教師應(yīng)當(dāng)重視書(shū)寫過(guò)程中書(shū)寫筆畫的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行筆畫訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要先對(duì)撇、捺、點(diǎn)、橫等基本筆畫進(jìn)行演示，重視對(duì)學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)的教育。

3.提高學(xué)生寫字興趣

興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的.最佳動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力。同時(shí)，可以采用作業(yè)評(píng)選、最佳坐姿等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寫字時(shí)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

4.保證充足寫字時(shí)間

無(wú)論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練字。課堂上，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配；課后，教師布置寫字練習(xí)，并對(duì)學(xué)生交上來(lái)的寫字作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予針對(duì)性地指導(dǎo)并采用適當(dāng)鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信心。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，重視寫字教學(xué)的重要性，提高學(xué)生寫字興趣，保證學(xué)生寫字水平能夠提高，以達(dá)到寫字教學(xué)的教學(xué)成果。

篇十二：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之見(jiàn)我論文

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之見(jiàn)我論文

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的.各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫漢字的能力。

篇十三：淺談低年級(jí)的寫字教學(xué)論文

淺談低年級(jí)的寫字教學(xué)論文

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。漢字書(shū)寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范田的承認(rèn)，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書(shū)、隸書(shū)，再到日后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)；無(wú)不散發(fā)著中國(guó)書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書(shū)寫，但是端正、整潔地書(shū)寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，起著不可替代的作用。

因此，國(guó)家教育部于1998年發(fā)布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》以來(lái),全國(guó)各地普遍加強(qiáng)了中小學(xué)階段的寫字教學(xué)。自2001年秋季開(kāi)始,全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)按照義務(wù)教育新課程的要求加強(qiáng)寫字教學(xué)。為保證學(xué)生寫字時(shí)間,我校單獨(dú)設(shè)置了每周一節(jié)的寫字課時(shí),同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué)；重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、良好的寫字習(xí)慣和寫字興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)寫字、進(jìn)而寫好字；開(kāi)展評(píng)價(jià)、比賽等豐富多彩的寫字活動(dòng)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)深?yuàn)W的書(shū)法美學(xué)知之甚少，對(duì)復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)無(wú)所適從，因此，在寫字教學(xué)中教師應(yīng)以“趣”為先，重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶，從小打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以趣引路，培養(yǎng)興趣。

在最初的寫字課上，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以小故事的形式向一年級(jí)的學(xué)生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書(shū)到隸書(shū)，再到今后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，孩子們聽(tīng)得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書(shū)法藝術(shù)的浩瀚長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書(shū)法大家，有三國(guó)的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權(quán)等等。在以后的每節(jié)課中，我都要花幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)書(shū)法家的小故事，“墨池”、“筆?！钡刃」适律钌畹匚⒆觽儯蠹衣?tīng)了課都說(shuō)古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說(shuō)要把字寫好超過(guò)古人。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是陌生的，因?yàn)檫@是書(shū)本上沒(méi)有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫字，寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、以趣為導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)。

課堂是學(xué)生習(xí)字的主陣地，在課堂教學(xué)中，漢字的書(shū)寫規(guī)則、字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等教學(xué)內(nèi)容，講起來(lái)枯燥乏味，書(shū)寫練習(xí)機(jī)械單調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書(shū)法課。

１、編兒歌：在教學(xué)漢字的書(shū)寫規(guī)則時(shí)，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書(shū)寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的：

要把字兒寫寫好，書(shū)寫規(guī)則要記牢。

先中間，后兩旁；

從上寫到下；

從左寫到右；

半包圍，下包上，從里寫到外；

半包圍，上包下，從外寫到里；

全包圍，寫得好

從外寫到里，最后大門要關(guān)好，要關(guān)好。

２、編字謎：為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經(jīng)常編幾個(gè)字謎給學(xué)生猜。一方面有利于學(xué)生了解漢字的構(gòu)成，另一方面，學(xué)生通過(guò)猜字謎進(jìn)行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時(shí)間一久，他們自己也能編幾個(gè)字謎了。例如：小白走進(jìn)工廠里（原）；樹(shù)上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無(wú)人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨(dú)有情趣。

３、編故事：寫字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生合理地安排字的間架結(jié)構(gòu)，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會(huì)坐不住，就算他能老老實(shí)實(shí)地坐在那兒，也一定會(huì)心不在焉。于是，我編故事給他們聽(tīng)。如，我在教“相背點(diǎn)（）”、“相向點(diǎn)（）”時(shí)說(shuō)：有兩個(gè)小點(diǎn)，他們是一對(duì)情侶，來(lái)到一家照相店里拍結(jié)婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個(gè)像，（）可他們卻臉對(duì)臉，咪咪笑。（）大家聽(tīng)得哈哈大笑，印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，最有意思的是這兩個(gè)點(diǎn)，我想起來(lái)總想笑……在指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等常規(guī)性內(nèi)容時(shí)，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執(zhí)筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿，使每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

４、多媒體示范：現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，豐富了我們的教學(xué)手段。多媒體以它的`直觀、逼真、聲像同步的特點(diǎn)，成了課堂教學(xué)手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業(yè)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術(shù)，讓孩子們?cè)诔錆M童趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地感受和學(xué)習(xí)祖國(guó)燦爛的書(shū)法藝術(shù)。

三、以趣入情、全面評(píng)價(jià)。

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)字的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學(xué)生的書(shū)寫水平，我們經(jīng)常組織書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)校每學(xué)期都舉辦書(shū)法考級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，對(duì)考級(jí)成績(jī)較好的學(xué)生，則有榮登“明星榜”的機(jī)會(huì)。另外，我們還不定期地舉行“書(shū)法展覽會(huì)”，讓校園里彌漫著淡淡的書(shū)香；同時(shí)，結(jié)合大隊(duì)部的活動(dòng)，評(píng)選各班的“小小書(shū)法家”，授予他們榮譽(yù)稱號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

總之，寫字是一門綜合課程。我們?cè)诘湍昙?jí)寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔?，使學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課，上好書(shū)法課。在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識(shí)，感受祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)，加強(qiáng)他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。

篇十四：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)的方法的論文

從整體角度來(lái)講，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的條件下完成。寫字是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)當(dāng)前的低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)而言，其在寫字教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要包含以下幾種：

1、同音字、形近字混淆問(wèn)題

這種問(wèn)題是指，低年級(jí)小學(xué)生在書(shū)寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。

2、寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問(wèn)題

在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。

3、教師忽視學(xué)生寫字筆順問(wèn)題

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的寫字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行書(shū)寫時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。教師針對(duì)該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí)，但這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的寫字問(wèn)題。從上述情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對(duì)現(xiàn)有寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)方法的優(yōu)化

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對(duì)既有寫字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：

1、競(jìng)賽教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字與寫字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)而言，寫字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)常常會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。雖然寫字教學(xué)的`面向?qū)ο笫钦麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將競(jìng)賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中杜牧的《山行》的會(huì)寫生字表為例，針對(duì)劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫出來(lái)。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語(yǔ)言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級(jí)小學(xué)生的求勝心理[3]。

2、游戲教學(xué)方法

游戲?qū)Φ湍昙?jí)小學(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以將漢字樹(shù)的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開(kāi)來(lái)，并對(duì)每一個(gè)筆順進(jìn)行編號(hào)。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋果的大樹(shù)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順?lè)謩e將所有筆順依次貼在大樹(shù)的空心蘋果中。相對(duì)于傳統(tǒng)寫字教學(xué)方法而言，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種寫字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)課堂的調(diào)整

就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)課堂而言，其調(diào)整工作可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

1、情境創(chuàng)設(shè)方面

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥(niǎo)這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀意見(jiàn)的情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會(huì)寫生字的積極性會(huì)發(fā)生顯著提升[5]。

2、生字筆順?lè)矫?/p>

從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生在寫字過(guò)程中能夠常常會(huì)產(chǎn)生筆順錯(cuò)誤的問(wèn)題。除了筆順書(shū)寫順序錯(cuò)誤之外，小學(xué)生在書(shū)寫某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對(duì)較高。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的“太陽(yáng)”為例，學(xué)生在寫“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)漏寫中間的點(diǎn)的問(wèn)題，而寫成“大陽(yáng)”。對(duì)此，今年一年級(jí)的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問(wèn)題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將每個(gè)生字的書(shū)寫筆順標(biāo)注出來(lái)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書(shū)寫。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的書(shū)寫過(guò)程形成正確的筆順規(guī)律，進(jìn)而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯(cuò)誤等問(wèn)題的發(fā)生概率。

3、硬筆書(shū)法課程加設(shè)方面

由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會(huì)寫要求是分開(kāi)進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢(shì)下，可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書(shū)法課程的方式，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生生字書(shū)寫的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專業(yè)化的硬筆書(shū)法課程中，學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，由于硬筆書(shū)法課程主要是通過(guò)針對(duì)性生字練習(xí)的方式完成的，其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語(yǔ)、同音字等生字類型的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的識(shí)字水平和書(shū)寫能力得到有效拓展[2]。

四、結(jié)論

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)主要存在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，可以利用針對(duì)性創(chuàng)設(shè)寫字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書(shū)法課程等方式，保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇十五：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略論文

俗話說(shuō)，“字如其人”。字，不僅能反映出一個(gè)人的性格，還可以體現(xiàn)一個(gè)人的基本素養(yǎng)，寫好字也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。那么，我們可以采取哪些有效策略來(lái)快速提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣

寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要靜下心來(lái)，持之以恒地堅(jiān)持，需要耐心、恒信、細(xì)心，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關(guān)系，使小學(xué)生既愿意花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)寫字，又能養(yǎng)成寫字興趣呢?

(一)故事激趣

小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)講故事、聽(tīng)故事等教學(xué)形式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書(shū)法家顏真卿，小時(shí)候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練才成就了大書(shū)法家，后人把顏?zhàn)詣?chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會(huì)了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣，堅(jiān)定了小學(xué)生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開(kāi)始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，在我國(guó)古代史上獨(dú)樹(shù)一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國(guó)漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史見(jiàn)證，大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國(guó)漢字對(duì)日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學(xué)生以漢字為豪，自覺(jué)尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動(dòng)傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

(二)競(jìng)賽激趣

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫好字的積極性、主動(dòng)性，提高小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)小組成員間的`團(tuán)隊(duì)精神。例如星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對(duì)比，然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末，將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評(píng)出星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過(guò)小組寫字競(jìng)賽活動(dòng)，每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組成員都必須參與寫字活動(dòng)，目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣通過(guò)寫字競(jìng)賽，每個(gè)小組寫字好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助寫字差的學(xué)生，從而達(dá)到了共同進(jìn)步。

(三)展評(píng)激趣

小學(xué)生書(shū)法作品展評(píng)，是一條提升小學(xué)生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品張貼于教室黑板報(bào)上面的書(shū)法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評(píng)。通過(guò)各種形式的展評(píng)，可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好書(shū)法、寫好書(shū)法的興趣，同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動(dòng)向書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，形成人人學(xué)習(xí)書(shū)法“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都組織書(shū)法(主要是硬筆與毛筆等)展評(píng)活動(dòng)，一批批獨(dú)具匠心的小小書(shū)法家從中脫穎而出;班級(jí)之間，可以將各班級(jí)優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)選出來(lái)展評(píng)，從各班級(jí)選出小評(píng)委進(jìn)行逐一評(píng)選，同時(shí)其他學(xué)生可以在意見(jiàn)薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)法作品指出來(lái)。各種各樣的書(shū)法作品展評(píng)活動(dòng)，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，樹(shù)立書(shū)寫漢字的信心，有助于學(xué)生之間汲他之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，形成相互學(xué)習(xí)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師示范的作用不可小視

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書(shū)寫，養(yǎng)成正楷書(shū)寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫馬虎應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

例如，每次給小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都堅(jiān)持“激勵(lì)、認(rèn)真”的原則。其中的“激勵(lì)”是要求教師評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心，“認(rèn)真”是要求教師書(shū)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要認(rèn)真，不能馬虎潦草、應(yīng)付了事，甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都用拼音代替。這其實(shí)既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細(xì)認(rèn)真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂(lè)于助人的好孩子，可惜你有時(shí)粗心，簡(jiǎn)單的字也會(huì)寫錯(cuò)。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請(qǐng)堅(jiān)信一份耕耘，一份收獲”……

三、讓學(xué)生掌握寫字的方法與技巧

寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順;其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。

例如，教“口耳目”一課時(shí)，首先我會(huì)讓學(xué)生充分觀察教材中的各種插圖，認(rèn)識(shí)插圖的形狀與特點(diǎn)。然后，我出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀與特點(diǎn)。接著，我出示生字卡片，讓學(xué)生加深對(duì)生字的書(shū)寫認(rèn)識(shí)。通過(guò)這三步教學(xué)法，學(xué)生對(duì)本課“ 口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”六個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，并逐漸能夠達(dá)到能正確運(yùn)用的目的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 寫字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：寫字教學(xué)

傳統(tǒng)與現(xiàn)代誰(shuí)主沉浮

日期：2008-08-29

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

作者：佚名

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[評(píng)論]

近年來(lái)，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)的專家學(xué)者的大力推動(dòng)之下，經(jīng)過(guò)各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力，寫字教學(xué)的重要性已越來(lái)越深入人心?！皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的工作有重要作用?！保ā毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》）這些道理已成為廣大師生家長(zhǎng)的共識(shí)。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題在于：如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有切實(shí)可行的先進(jìn)的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點(diǎn)什么？

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此，我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較：

一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書(shū)法鑒賞材料

“見(jiàn)多”才能“識(shí)廣”。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國(guó)教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程”。中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫(kù)中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書(shū)法藝術(shù)大師的杰作，了解書(shū)法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，接受“來(lái)自環(huán)境刺激的信息?！?/p>

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書(shū)法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書(shū)法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過(guò)鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書(shū)法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書(shū)’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間，啟迪有效思維。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書(shū)寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí)

.而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨?。橹鳎詈笸ㄟ^(guò)評(píng)改來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的空洞說(shuō)教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對(duì)來(lái)自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)書(shū)法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)書(shū)法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實(shí)處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過(guò)講解、閱讀、書(shū)寫來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書(shū)法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過(guò)程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學(xué)生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點(diǎn)。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書(shū)法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計(jì)算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個(gè)全新的廣闊的信息世界的同時(shí)，也向中小學(xué)生提出了吸收與運(yùn)用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識(shí)的課題。在如今這種信息化的時(shí)代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺(tái)單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過(guò)菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會(huì)因時(shí)間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于突破難點(diǎn)

提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動(dòng)畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能真正實(shí)現(xiàn)因材施教

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識(shí)的密度高、容量大，教學(xué)時(shí)間安排緊、節(jié)奏快、時(shí)間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。

3多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果能利用交互式課件，那么計(jì)算機(jī)能根據(jù)人的要求和選擇來(lái)完成一定的任務(wù)，計(jì)算機(jī)也可向人提出問(wèn)題。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評(píng)改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書(shū)寫，如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)添加作品欣賞、筆畫分析、書(shū)寫示范、常見(jiàn)病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運(yùn)行，不僅有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。對(duì)傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們應(yīng)該大膽地試驗(yàn)，大膽地實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來(lái)、對(duì)待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。