第一篇：如何在班集體中開(kāi)展誠(chéng)信教育范文

如何在班集體中開(kāi)展誠(chéng)信教育

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的光榮傳統(tǒng)、寶貴財(cái)富和崇高美德。這種美德的核心是真誠(chéng)，是人立身處事的根本。我們中華民族歷來(lái)崇尚誠(chéng)實(shí)守信，在新世紀(jì)的今天，這一民族瑰寶我們更要一代一代地薪火相傳。讓每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)未來(lái)社會(huì)的接班人，都接受誠(chéng)信的熏陶，播下誠(chéng)信的種子，收獲美好的明天。

班集體，作為有組織的社會(huì)化機(jī)構(gòu)和教育過(guò)程，蘊(yùn)涵巨大的教育潛能。實(shí)踐證明，當(dāng)班集體以正確的方法組織起來(lái)以后，就成為巨大的教育力量。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：集體是教育的對(duì)象；集體是教育的手段；集體在本質(zhì)上是教育過(guò)程中的主體。如何在集體中利用集體的作用進(jìn)行誠(chéng)信教育是每個(gè)班主任一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)方面，我作了點(diǎn)滴探索：

一、在集體中營(yíng)造誠(chéng)信氛圍――培養(yǎng)誠(chéng)信的班風(fēng)

班風(fēng)是特定班級(jí)個(gè)性化的社會(huì)規(guī)范。良好的班風(fēng)，具有集體的統(tǒng)一性、積極性，愉快的情緒，自我控制等。馬卡連柯說(shuō)：集體應(yīng)該是朝氣蓬勃的，有進(jìn)取精神，有隨時(shí)行動(dòng)的準(zhǔn)備。每一個(gè)學(xué)生在集體中都應(yīng)該有認(rèn)同感：我是這個(gè)集體的成員，我要維護(hù)這個(gè)集體。實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和社會(huì)行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

因此，進(jìn)行誠(chéng)信教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)信的班風(fēng)。

1、讓“誠(chéng)信”思想深入人心。

要求學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的小故事，名人名言，也可自己寫(xiě)誠(chéng)信格言，班級(jí)中的誠(chéng)信事跡和人物等。一個(gè)月總結(jié)一次，使得誠(chéng)信的思想深入每個(gè)同學(xué)的心里，在誠(chéng)信故事和周?chē)瑢W(xué)事跡感染和激勵(lì)下，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)中的“誠(chéng)信之星”。

2、積累“誠(chéng)信”的格言警句。

每天的晨會(huì)上，除了讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》外，找一些有關(guān)誠(chéng)信的格言警句，請(qǐng)同學(xué)們每天拼一拼讀一讀，使同學(xué)們耳濡目染受到熏陶。

3、“誠(chéng)信”常規(guī)教育。運(yùn)用晨會(huì)、班會(huì)等機(jī)會(huì)進(jìn)行誠(chéng)信常規(guī)教育。如晨會(huì)時(shí)進(jìn)行一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)卷，班會(huì)時(shí)進(jìn)行有關(guān)誠(chéng)信的主題活動(dòng)。

二、在集體中養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)――從小事做起

有人說(shuō)：班級(jí)工作又碎又雜，一天忙到晚，天天忙不完，一天下來(lái)看不出做了啥。這話(huà)對(duì)（的確忙，又沒(méi)有成就感）又不對(duì)（班級(jí)中有那么多學(xué)生，很多事情看來(lái)是小事，但在學(xué)生眼中就是大事，），作為班主任應(yīng)該關(guān)心班級(jí)、學(xué)生中的點(diǎn)滴小事，關(guān)注每一點(diǎn)進(jìn)步、發(fā)展，腳踏實(shí)地地開(kāi)展工作。

1、學(xué)習(xí)上講誠(chéng)信講互助。

在班級(jí)中，有部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，其中有個(gè)別同學(xué)遇到問(wèn)題、困難不愿多動(dòng)腦筋，在做作業(yè)、考試的時(shí)候，往往“瞄”旁邊同學(xué)的答案。針對(duì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在晨會(huì)時(shí)進(jìn)行討論：我們?cè)摬辉撟屵@些同學(xué)“瞄”？為什么？怎樣是真正的幫助同學(xué)？經(jīng)過(guò)大家的反復(fù)討論，最后得出一致意見(jiàn)：學(xué)習(xí)上一定要講誠(chéng)信，考試絕對(duì)不能“瞄”，一定要獨(dú)立完成。但是，對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們也要盡力幫助他們：在做平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)時(shí)，可以給予他們幫助。方式方法：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和需要幫助的同學(xué)結(jié)成“小先生小學(xué)生”，隨時(shí)請(qǐng)教隨時(shí)幫助。大家還提出：幫助同學(xué)要講誠(chéng)信（認(rèn)真教，認(rèn)真學(xué)，努力教會(huì)學(xué)會(huì)）也要講態(tài)度（教和學(xué)的態(tài)度）和效果（看受到幫助的同學(xué)最后進(jìn)步情況），一段時(shí)間下來(lái)進(jìn)行評(píng)比。

2、常規(guī)上講誠(chéng)信講榮譽(yù)。學(xué)校每天要對(duì)班級(jí)、同學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查評(píng)比。檢查教室衛(wèi)生，清潔區(qū)的衛(wèi)生，同學(xué)的文明禮貌，課間文明休息，以及穿校服等。有一次，年級(jí)紀(jì)安班長(zhǎng)來(lái)檢查衛(wèi)生和學(xué)生到校情況，檢查的同學(xué)稍稍看了一眼就走了，根本就沒(méi)檢查！在一次班會(huì)上我請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這件事情的看法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，人家班級(jí)值勤他們班級(jí)就得滿(mǎn)分，2

輪到我們班值勤，我們也可以輕輕松松得滿(mǎn)分！”下面竊竊私語(yǔ)，好像還很贊同這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。我說(shuō)：“我們班級(jí)同學(xué)真的長(zhǎng)大了，懂得維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)了”，同學(xué)們聽(tīng)得直點(diǎn)頭，我又說(shuō)“我們議論別的班級(jí)這樣做的時(shí)候，我們贊同他們的行為嗎？”“不贊同。”“為什么呢？”經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，一致認(rèn)為：常規(guī)檢查講誠(chéng)信講榮譽(yù)，不要不誠(chéng)信的榮譽(yù)，努力爭(zhēng)取真正的榮譽(yù)。

3、師生、生生之間講誠(chéng)信講理解。

德高為師，身正為范。老師從古至今一直是學(xué)生的榜樣和楷模。要學(xué)生講誠(chéng)信，我們老師首先要做到言而有信。當(dāng)同學(xué)感受到老師言出必行的真誠(chéng)時(shí)，他們也會(huì)用真誠(chéng)對(duì)待老師、同學(xué)。有時(shí)候，不小心“冤枉”了某個(gè)學(xué)生，當(dāng)我得知真相的時(shí)候，我會(huì)真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生原諒，而每一次，學(xué)生都能非常寬宏大量地原諒我。我和同學(xué)之間已經(jīng)達(dá)成了某種默契：不管誰(shuí)犯了“錯(cuò)誤”，只要大膽承認(rèn)，就都是好孩子，是誠(chéng)信的行為！

4、鼓勵(lì)同學(xué)互相之間講誠(chéng)信講理解。

學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)、生活，和諧共處非常重要。遇到矛盾要相互理解，相互信任?；ハ嘀g借用文具一定要當(dāng)面借，及時(shí)還；同學(xué)之間有了磕磕碰碰要相互理解。

三、在集體中體驗(yàn)誠(chéng)信快樂(lè)――肯定評(píng)價(jià)

誠(chéng)信作為一種內(nèi)化教育，很多時(shí)候是隱性的，非顯性的。要把誠(chéng)信教育深入人心，非常需要把顯性和隱性結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定的評(píng)價(jià)，鞏固其誠(chéng)信信念。如評(píng)比一周“誠(chéng)信之星”，在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)報(bào)告給家長(zhǎng)。在這過(guò)程中，同學(xué)們不斷體驗(yàn)到誠(chéng)信快樂(lè)，受到誠(chéng)信思想的浸潤(rùn)，誠(chéng)信意識(shí)得到有效鞏固。

四、在集體中強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)――學(xué)生的誠(chéng)信自覺(jué)行為。

當(dāng)誠(chéng)信成為一種意識(shí)，一種已經(jīng)內(nèi)化的東西，就會(huì)成為大家的自覺(jué)行為。因此，要在集體中強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)――學(xué)生的誠(chéng)信自覺(jué)行為。

每個(gè)學(xué)生都有一種集體認(rèn)同感：在感情上把自己與整個(gè)班級(jí)融為一體，對(duì)集體所確立的目標(biāo)有比較明確的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自己的群體。要在集體中，經(jīng)常性地宣傳明確集體所要達(dá)到的目標(biāo)，大家需要共同努力的方向。這樣，內(nèi)化的東西就會(huì)很好地鞏固，學(xué)生的誠(chéng)信就會(huì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。學(xué)生的誠(chéng)信觀念確立以后，就會(huì)在心中生根發(fā)芽，匯聚到集體中來(lái)，整個(gè)集體就有正確的思想觀念與輿論，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人的誠(chéng)信觀念與行為。

第二篇：開(kāi)展誠(chéng)信教育

關(guān)于“開(kāi)展誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)

2010年12月“開(kāi)展誠(chéng)信教育”活動(dòng)策劃書(shū)

一、活動(dòng)名稱(chēng)：關(guān)于“開(kāi)展誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)

二、活動(dòng)背景：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今社會(huì)需要大力弘揚(yáng)的道德規(guī)范。從古至今，人們都把誠(chéng)信視作修身養(yǎng)性、立業(yè)交友的根本。然而現(xiàn)在社會(huì)上一些領(lǐng)域和個(gè)人不講誠(chéng)信，見(jiàn)利忘義，誠(chéng)信危機(jī)以及某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了不良的影響。有些學(xué)生由于誠(chéng)信意識(shí)太差，考試作弊，荒廢學(xué)業(yè)，道德滑坡，不繳學(xué)費(fèi)，不還國(guó)家助學(xué)貸款，甚至做出違法的事情。

三、活動(dòng)目的：

以“呼喚誠(chéng)信，共筑誠(chéng)信，共建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”為活動(dòng)主旨，在班級(jí)中深入開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信這種中華民族的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的誠(chéng)信品德和誠(chéng)信精神，培養(yǎng)學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的每件小事做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。

四、活動(dòng)宣言：呼喚誠(chéng)信，共筑誠(chéng)信，共建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

五、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

園藝系09-1班計(jì)劃于2010年12月20日左右進(jìn)行關(guān)于“開(kāi)展誠(chéng)

信教育”的主題班會(huì)，借此班會(huì)，提高同學(xué)們的誠(chéng)信意識(shí)，以杜絕同學(xué)們考試作弊行為；并且請(qǐng)同學(xué)們積極討論繳納學(xué)費(fèi)，交還國(guó)家助學(xué)貸款的有關(guān)事宜。

負(fù)責(zé)人：班長(zhǎng)于慶凡、團(tuán)支書(shū)譚娓娓及其他班委

六、活動(dòng)要求：

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥黝}班會(huì)之前充分準(zhǔn)備；

2.班會(huì)上請(qǐng)班級(jí)里各同學(xué)積極發(fā)言，參與此次活動(dòng)。

七、活動(dòng)內(nèi)容：

1．由主持人介紹活動(dòng)背景及目的，并宣布班會(huì)開(kāi)始

2．觀看相關(guān)視頻

3．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己對(duì)考試作弊、助學(xué)貸款誠(chéng)信問(wèn)題的看法

4．觀看由同學(xué)們自己排演的小品《誠(chéng)信》

5．主持人對(duì)此次班會(huì)做總結(jié)。

八、活動(dòng)地點(diǎn)及時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：新教A106

活動(dòng)時(shí)間：2010年12月20日左右

九、參與人員：園藝09-1班全體同學(xué)

策劃人：譚娓娓

第三篇：淺談?wù)\信教育在語(yǔ)文

淺談“誠(chéng)信”教育在語(yǔ)文、思品學(xué)科中的滲透

內(nèi)容提要：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)人的做人之道和立身之本，而當(dāng)前中、小學(xué)生誠(chéng)信道德不容樂(lè)觀的狀況，值得重視。作為教師，要從自己工作的實(shí)際情況和細(xì)微處入手，充分利用學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以豐富多彩的教育形式為載體，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信”意識(shí)。加強(qiáng)誠(chéng)信教育勢(shì)在必行，我們必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過(guò)程。關(guān)鍵詞：淺談?wù)\信教育學(xué)科滲透

誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則和起碼的道德修養(yǎng)。少年兒童是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，鄧小平同志曾經(jīng)指出：教育要從娃娃抓起。鑄造誠(chéng)信社會(huì)風(fēng)尚，也應(yīng)從孩子抓起。可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過(guò)程，這是擺在我們教育者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

去年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，于是，就這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)校做了專(zhuān)題的調(diào)查研究，大多數(shù)中小學(xué)生存在著不同程度的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)近一年的研究實(shí)踐證明，我們的心血沒(méi)白費(fèi)，我們的研究取得了一定的成績(jī)，我校全體師生的誠(chéng)信意識(shí)增強(qiáng)了。新學(xué)期，我們還評(píng)出了二十個(gè)“誠(chéng)信之星”，本學(xué)期，3.1班的吳濤同學(xué)拾得人民幣70元，6.1班的蔣婷同學(xué)也拾得人民幣50元，1.1班的鞠鑫同學(xué)、7.2班的劉小芬同學(xué)都拾得飯卡一張……他們都主動(dòng)交到學(xué)校，已歸還失主。這足以證明同學(xué)們誠(chéng)信多了。我們課題組的成員也感到很欣慰。

作為一名語(yǔ)文、思品教師，如何在教學(xué)中實(shí)施“誠(chéng)信”教育呢？根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）、語(yǔ)文、思品課是誠(chéng)信道德教育的主陣地

創(chuàng)設(shè)文化情境，充分利用學(xué)科內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，抓住相關(guān)實(shí)例進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)播，灌輸“誠(chéng)信意識(shí)”。在語(yǔ)文、思品教學(xué)中，教師

必須創(chuàng)設(shè)文化情境以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

何謂誠(chéng)信？誠(chéng)信是一種道德價(jià)值的取向，它是古往今來(lái)的德育主題之一。在古代，誠(chéng)信交叉滲透到各方面：誠(chéng)信于君為忠，誠(chéng)信于父為孝，誠(chéng)信于友為義，誠(chéng)信于民為仁，誠(chéng)信于尊為禮，誠(chéng)信于交為智??千百年來(lái)，關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，中小學(xué)生也是耳熟能詳，比如：言必信，行必果；一言既出，駟馬難追??其實(shí)，誠(chéng)信的基本含義就是守諾、踐約、無(wú)欺。講誠(chéng)信是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)，只有講信用的人才能得到別人的信任和幫助，才能提升個(gè)人的人格力量。誠(chéng)信是一種品行，更是一種責(zé)任；是一種道義，更是一種準(zhǔn)則；是一種聲譽(yù)，更是一種資源。誠(chéng)實(shí)，就是指忠誠(chéng)老實(shí)，不講假話(huà)，能忠實(shí)于事物的本來(lái)面目，不歪曲、顛倒事實(shí)，光明磊落，處事實(shí)在；守信，就是說(shuō)話(huà)算數(shù)，信守諾言，講信譽(yù)，重信用。大家都來(lái)講誠(chéng)信，依靠誠(chéng)信相互交往，依靠誠(chéng)信獲取成功，依靠誠(chéng)信贏得尊重，人和人之間的關(guān)系就會(huì)走向和諧，社會(huì)就會(huì)變得更加美好。

思品教材“明理、激情、導(dǎo)行”三者的統(tǒng)一。初中思品教材《誠(chéng)信是金》、小學(xué)思品教材《誠(chéng)實(shí)守信》就教育我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要通過(guò)學(xué)文明理，如《地震中的父與子》中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)?！度ツ甑臉?shù)》中的小鳥(niǎo)留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信?！吨胁誓翘臁分械母赣H所說(shuō)的 “一個(gè)人只要活得得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)的含義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生從小做一個(gè)講誠(chéng)信，有骨氣的人。人不僅需要

物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有??

在語(yǔ)文、思品教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、美好、高尚情操，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)的重要任務(wù)。

(二)、寓誠(chéng)信教育于多種活動(dòng)中，強(qiáng)化訓(xùn)練

習(xí)慣的形成在于反復(fù)訓(xùn)練。誠(chéng)信的養(yǎng)成非一朝一夕，我建議通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，寓教于樂(lè)。

1、誠(chéng)信故事天天講：為了營(yíng)造出一個(gè)講誠(chéng)信、重誠(chéng)信的良好德育氛圍，我建議老師們?cè)诔繒?huì)課上開(kāi)辟一個(gè)“誠(chéng)信故事天天講”欄目，組織班級(jí)學(xué)生收集誠(chéng)信故事、誠(chéng)信格言，每天上臺(tái)進(jìn)行演講?！恫懿贁喟l(fā)》、《開(kāi)不出花的花籽》、《小珊迪》??古今中外、名人偉人的故事不絕于耳，學(xué)生每天被陶冶、被感動(dòng)，可以收到良好的教育效果。

2、誠(chéng)信榜樣自己找：除了書(shū)上的榜樣以外，能不能從自己的身邊找找誠(chéng)信的榜樣呢？在尋找誠(chéng)信的過(guò)程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)身邊很多感人的故事，感悟到誠(chéng)信原來(lái)就在自己身邊。

3、誠(chéng)信班會(huì)自己開(kāi)：班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的主陣地，班隊(duì)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，自己收集誠(chéng)信材料，自己排演各類(lèi)和誠(chéng)信有關(guān)的節(jié)目。學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中受到教育，得到鍛煉。這些活動(dòng)既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)，起到教育和自我教育的作用。學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)得到了提高，更鍛煉了他們明辨是非的能力和自主活動(dòng)的能力，可謂一舉多得。

（三）、教師的言傳和身教是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的兩條重要途徑。

從道德教育角度來(lái)說(shuō)，身教的功效大大超過(guò)言傳。為人師表，率

先垂范。教育工作者要帶頭講誠(chéng)信，做到“言必信，行必果”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)取信于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，做誠(chéng)信的表率。同時(shí)，將誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到全體教師的教育行為上，做到誠(chéng)信治教，誠(chéng)信修己，誠(chéng)信育人，并通過(guò)言傳身教、潛移默化去影響學(xué)生，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的實(shí)效性。

（四）、誠(chéng)信教育走向村社、進(jìn)入家庭。

誠(chéng)信教育要取得實(shí)效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的，要通過(guò)多種活動(dòng)形式，將學(xué)校誠(chéng)信教育與社會(huì)公德和家庭道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)。孩子的心靈本是一張潔白的紙，純真無(wú)邪。現(xiàn)如今孩子誠(chéng)信缺失，這固然與學(xué)校教育的不到位、與社會(huì)大環(huán)境的污染有一定的關(guān)系，但是在很大程度上源于家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的誠(chéng)信教育有著義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家庭則是孩子受教育的重要課堂。村社是農(nóng)村中小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，學(xué)校要主動(dòng)與家庭、村社緊密配合，幫助家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠(chéng)信教育，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)的提高。

總之，誠(chéng)信是一種美德，是做人之本，立事之根，是綻放于人類(lèi)之樹(shù)的一朵鮮花。對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的重要任務(wù)。誠(chéng)信是一個(gè)養(yǎng)成過(guò)程，需要積累、需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。就學(xué)校而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)人人講誠(chéng)信、處處有誠(chéng)信的環(huán)境，把誠(chéng)信教育融入學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)

成誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。作為教育工作者，我們應(yīng)深深牢記：沒(méi)有誠(chéng)信的教育，就沒(méi)有誠(chéng)信的學(xué)生；就沒(méi)有誠(chéng)信的社會(huì)。我們每個(gè)人都要充分利用自身學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的教育活動(dòng)，為全社會(huì)的誠(chéng)信教育做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓我們齊心努力，共同發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信精神!創(chuàng)建誠(chéng)信校園！樹(shù)起誠(chéng)信學(xué)風(fēng)!教出誠(chéng)信學(xué)子!

參考文獻(xiàn)：

1、張耀燦、陳萬(wàn)柏:《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社，2001年版。

2、孫來(lái)勝:《關(guān)于中學(xué)德育理論與實(shí)踐的探討》，《黨史博采》(理論)2005年第12期。

第四篇：淺談紀(jì)律在班集體中的作用

淺談紀(jì)律在班集體中的作用

劍河縣南明中學(xué)

王政涢

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。特別是教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的出臺(tái)，可見(jiàn)班主任工作在教育教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越受到了國(guó)家的重視和認(rèn)可。然而，如何搞好班主任工作，如何讓班主任工作能更好、更準(zhǔn)、更有力地為教育教學(xué)服務(wù)，用什么來(lái)支撐班主任工作，將是班主任工作拯待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十來(lái)的班主任工作地貼身體會(huì)，我認(rèn)為紀(jì)律是搞好班主任工作的前提保障和強(qiáng)大動(dòng)力。

記得在部隊(duì)里常說(shuō)：“紀(jì)律就是戰(zhàn)斗力?！睕](méi)錯(cuò)，班集體紀(jì)律的好壞更是一個(gè)班集體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。如果班里人人都能用校規(guī)校紀(jì)來(lái)嚴(yán)格要求自己，那么班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就自然形成，且隨紀(jì)律的遵守程度的不斷加深，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就相應(yīng)的得到提高和優(yōu)化。反之，則一盤(pán)散沙，毫無(wú)凝聚力和集體榮譽(yù)感，影響極壞。

法學(xué)明確指出：“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究?！蔽艺J(rèn)為在一定程度上也適用于班級(jí)的管理，因?yàn)槲覀儼嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)經(jīng)常性管理工作，是關(guān)于人的工作。如果遵守紀(jì)律只是一個(gè)小時(shí)，認(rèn)知時(shí)間只是一天，那么各項(xiàng)規(guī)章制度將流于形式，校規(guī)校紀(jì)也就起不到相應(yīng)的作用和效果。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，班主任自身的嚴(yán)格要求與否起到了至關(guān)重要的作用。事事班主任都有能身先士卒、率先垂范，這樣，首先在學(xué)生心中就有了一個(gè)活生生的樣板，為遵守校規(guī)校紀(jì)走上了成功的第一步。十來(lái)年的班主任經(jīng)歷告訴我，一個(gè)班主任都有沒(méi)有帶好頭，那怕只隨口的一句臟話(huà)，隨手丟的一片紙屑，都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大影響。所以，我常在班里落實(shí)這樣一句話(huà)：“看我的，跟我來(lái)?！蔽以趯W(xué)生心中的位置也不斷地發(fā)生變化——由怕過(guò)渡到敬佩，最后到愛(ài)。從而班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就自然而形成。當(dāng)然，這也需要我們把班主任工作做深做透。例如，我剛開(kāi)始接手班主任工作時(shí)，我總想用學(xué)識(shí)、學(xué)歷來(lái)給他們?cè)斐捎绊?，而忽略了?xì)小的經(jīng)常性工作。最后的結(jié)果讓我明白，采用這種方法是錯(cuò)誤的，這是在班主任工作中是行不通的，為此，我想借用北京市平谷區(qū)德育教研室主任韓玲老師的一句話(huà)：“學(xué)歷不等于能力，才華來(lái)自于實(shí)干?！?/p>

教育法中明確指出：“教育應(yīng)因人而異，以學(xué)生為本?！痹趪?yán)格落實(shí)各項(xiàng)紀(jì)律的同時(shí)，要講求人性化，合理化。堅(jiān)決更新“嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子，響鼓用重錘”的落后的舊的教育觀念。因?yàn)榇嬖跊Q定意識(shí)。社會(huì)與以前不同了，當(dāng)前的社會(huì)比以往任何一個(gè)社會(huì)都有重視教育，重視學(xué)生的成長(zhǎng)，重視人才地培養(yǎng)；學(xué)生家長(zhǎng)不是以前的學(xué)生家長(zhǎng)了，他們只有一顆單純的望子成龍的心。時(shí)不時(shí)還要向我們上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劷逃墓?，學(xué)生的公平；學(xué)生不是以前的學(xué)生了，他們都是自己父母的掌上明珠，深受家里不同程度地溺愛(ài)，特別是我們農(nóng)村生活條件較好的家庭，他在遵守紀(jì)律方面做得較差。而我們還用以前老的傳統(tǒng)的教育方法去管理的話(huà)，是行不通的?，F(xiàn)實(shí)中也有許多這樣的案例，我以前所在的學(xué)校就發(fā)生了幾起家長(zhǎng)上告老師的事，究其原因，就是班主任在班里落實(shí)各項(xiàng)紀(jì)律時(shí)不因人而異，盲目強(qiáng)施，導(dǎo)致被上告的結(jié)局。我認(rèn)為要落實(shí)好相關(guān)紀(jì)律也并不難；只要我們把工作做細(xì)、做透，取得學(xué)生家長(zhǎng)的信任和支持，要落實(shí)幾項(xiàng)規(guī)章制度就容易多了。同時(shí)也作了自我保護(hù)。

總之，一個(gè)班集體，只的人人都用紀(jì)律來(lái)凈化自己的思想，規(guī)范自己的言行，履行好自己的權(quán)力和義務(wù)。班里的各方面工作才能有強(qiáng)大的保障。

第五篇：淺談?wù)\信教育在班級(jí)管理中的滲透

人無(wú)信不立。小到個(gè)人，大到國(guó)家，都需要誠(chéng)信，班集體也不例外。因受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，高中階段的作業(yè)抄襲日益常態(tài)化、考試作弊日漸成風(fēng)、學(xué)生言行不能相顧等現(xiàn)象較為突出，恰到好處的誠(chéng)信教育，有利于優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)，有利于優(yōu)秀的班級(jí)文化的形成，對(duì)于班級(jí)管理起著舉足輕重的作用。筆者將結(jié)合高中階段教育特點(diǎn)，從誠(chéng)信制度、誠(chéng)信文化、誠(chéng)信教育、誠(chéng)信言行四個(gè)方面，例談?wù)\信教育在班級(jí)管理中的滲透。

一、教師引導(dǎo)，建立誠(chéng)信制度

在班級(jí)管理中，要建立誠(chéng)信制度，使之對(duì)學(xué)生形成有效約束，這就要求科任教師身先士卒，嚴(yán)格要求自己的一言一行，以做出誠(chéng)信的表率。班主任在平常的班級(jí)事務(wù)中，對(duì)全班同學(xué)一視同仁，對(duì)大家不偏不倚，處理同學(xué)間的糾紛能做到公平公正，自身言出必行，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)誠(chéng)信制度的建立與執(zhí)行起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，班級(jí)誠(chéng)信制度的建立，不是單純的是與非、曲與直的判斷，而是約束與激勵(lì)相結(jié)合。如在誠(chéng)信教育中，不抄襲不應(yīng)付的誠(chéng)信作業(yè)要求，是硬性的規(guī)則，將誠(chéng)信納入個(gè)人考核范圍，是彈性的約束，而作班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選的首要條件，就是制度的激勵(lì)。

二、輿論影響，創(chuàng)建誠(chéng)信文化

針對(duì)高中生的思想漸趨成熟、理性、獨(dú)立的階段特點(diǎn)，在具體的班級(jí)管理中，如果僅憑班主任一己之力，單純依靠硬性的制度與規(guī)則，難免會(huì)使班級(jí)缺乏人人互助的溫暖，失去積極向上的活力，沒(méi)有青春成長(zhǎng)的靈性，從而不利于班級(jí)的凝聚力與向心力的形成。這時(shí)，就需要輿論的影響與文化的力量，來(lái)平衡與調(diào)和硬性的制度條文的不足。班級(jí)晨會(huì)、周會(huì)、班級(jí)新聞、黑板報(bào)等是班級(jí)輿論的主陣地，對(duì)于班風(fēng)的形成，起著至關(guān)重要的影響。作為班主任教師，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)輿論的力量，并引導(dǎo)正面輿論力量，利用輿論影響，來(lái)為自己的班級(jí)管理服務(wù)，警惕并抵制負(fù)能量的輿論在班級(jí)內(nèi)部的傳播。班級(jí)在開(kāi)學(xué)伊始就布置以誠(chéng)信為主題的班級(jí)文化墻，將學(xué)生最喜愛(ài)的誠(chéng)信格言警句評(píng)選出來(lái)，制成精美的條幅張貼在班級(jí)文化墻上，既美化了教室環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外在條件，也有利于班級(jí)誠(chéng)信文化的孕育，加深對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育的影響。

三、活動(dòng)參與，滲透誠(chéng)信教育

高效的德育教育工作，應(yīng)如春風(fēng)化雨一樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，寓教于樂(lè)，將誠(chéng)信教育滲透在平時(shí)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的各種主題活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)誠(chéng)信精神。組織以誠(chéng)信為主題的征文活動(dòng)，舉行誠(chéng)信伴我行的演講比賽，寫(xiě)你身邊的誠(chéng)信故事，講你周?chē)恼\(chéng)信的人或事。一系列主題活動(dòng)的準(zhǔn)備、策劃、實(shí)施、總結(jié)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了他們的組織能力、執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)，也有效地滲透了誠(chéng)信教育的精神。如在老師面前乖巧懂事而在家里飛揚(yáng)跋扈的劉佳佳同學(xué)，通過(guò)誠(chéng)信伴我行的演講比賽，流著淚坦誠(chéng)個(gè)人在誠(chéng)信言行方面的不足，并以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)踐行誠(chéng)信理念與自省精神。在以后的學(xué)習(xí)中，她熱心于班級(jí)事務(wù)，為晨會(huì)積極準(zhǔn)備班級(jí)新聞，通過(guò)班級(jí)新聞的播報(bào)，加入到弘揚(yáng)誠(chéng)信精神，傳播正能量的隊(duì)伍中來(lái)。思想是行動(dòng)的指南，一個(gè)人內(nèi)心思想的重大轉(zhuǎn)變，必然會(huì)影響到行動(dòng)中來(lái)，誠(chéng)信教育的目的在于形成一種優(yōu)良的班級(jí)氛圍，用以在學(xué)生群體中塑造美好思想，引導(dǎo)文明行動(dòng)。

四、學(xué)生自主，落實(shí)誠(chéng)信行動(dòng)

在誠(chéng)信教育中，知行結(jié)合，使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信精神的領(lǐng)悟與落實(shí)，真正做到得之于心，應(yīng)之于行。在滲透誠(chéng)信教育的班級(jí)管理過(guò)程中，我深知誠(chéng)信教育是一項(xiàng)艱巨而持久的系統(tǒng)工程，非一朝一夕便可功成，需要師生共同努力，更需要從學(xué)生自主的層面出發(fā)，養(yǎng)成自我教育的好習(xí)慣，在行動(dòng)中落實(shí)并體現(xiàn)誠(chéng)信教育的成果。記得學(xué)校曾出現(xiàn)考試抄答案、傳紙條等現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)通過(guò)手機(jī)來(lái)作弊。針對(duì)這種不良現(xiàn)象，學(xué)校在考試中，組織相關(guān)人員巡考，加大人力與物力的投入，對(duì)考試作弊進(jìn)行嚴(yán)打狠抓的專(zhuān)項(xiàng)治理，其結(jié)果卻并不盡如人意，考風(fēng)依舊難以有根本性的改變。為杜絕這一不良現(xiàn)象，班內(nèi)發(fā)揚(yáng)民主精神進(jìn)行了深入而廣泛的大討論，制定了無(wú)人監(jiān)考的誠(chéng)信考試制度，即在考試前，全班同學(xué)自愿簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，以誠(chéng)信承諾書(shū)的儀式形成既定約束并對(duì)誠(chéng)信理念加以深化，在考試過(guò)程中沒(méi)有監(jiān)考人員在場(chǎng)，全憑學(xué)生自主自覺(jué)，努力做到積極應(yīng)考，不抄襲不作弊。其結(jié)果出乎意料的好。誠(chéng)信考場(chǎng)的設(shè)立，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，又檢驗(yàn)了誠(chéng)信教育的效果。

總之，在班級(jí)管理中，誠(chéng)信不止是管理的抓手，不止是教育的手段，還應(yīng)該是教書(shū)育人的重要目的之一。通過(guò)誠(chéng)信教育的滲透，從班級(jí)外部的制度管理到學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知改變，從班級(jí)的紀(jì)律約束到學(xué)生的自主自律，從教師的言傳身教到學(xué)生的自我教育，有一個(gè)根本性的提升與飛躍，才是誠(chéng)信教育的本質(zhì)所在。