第一篇：積極參與英語課改 努力打造高效課堂

積極參與英語課改 努力打造高效課堂

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的繼續(xù)深化和素質(zhì)教育的大力推行，優(yōu)化英語課堂教學結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務，對于我們英語教師來說，要打造英語高效課堂，推進素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生主體地位，讓學生真正成為課堂的主人；教師要加強自身修養(yǎng)，加強學習，努力提高授課藝術；教師要善于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習積極性，注重張揚學生個性；教師要合理運用評價手段，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和取得的成功，及時給予肯定和表揚；教師在課堂上實施探究式分組合作學習，學生互幫互助互動，培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學習方法的傳授和指導，使學生的潛能得到更大程度的發(fā)揮。教師要認真?zhèn)湔n，準確把握教材和教學目標，明確教學任務，合理安排教學環(huán)節(jié)，靈活運用教學手段，充分挖掘教材內(nèi)容，力求課堂緊張高效。

【關鍵詞】素質(zhì)教育

英語

課堂改革

打造

高效課堂

為推動素質(zhì)教育的進一步落實，在堅持以人為本的教育理念指導下，使教師為主導，學生為主體的地位得以更大程度的發(fā)揮，探求一條符合現(xiàn)階段新的英語教學模式，顯得勢在必行。一

轉(zhuǎn)變教師教學觀念，突出學生主體地位

為了更好的適應現(xiàn)階段的教學，教師首先要從轉(zhuǎn)變課堂中的角色入手，徹底擺脫過去的“ 滿堂灌 ” 和“ 一刀切 ”的應試教育，把過去的“以教師為主體”的課堂向“以學生為主體”的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我、施展才華和提高能力的舞臺。然而我們且不榮忽視教師在課堂中的地位，教師在整個教學過程中充當著學生的引導者、啟發(fā)者和指導者的關鍵作用。再者，教師要注重教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有過去 “嚴而兇 ”向如今所提倡的 “嚴有愛 ”的轉(zhuǎn)變，做老師的就要徹底放下自己高高在上的架子，多與學生溝通和交流，對每個學生的學習和成長做到心里有數(shù)，多關心中等生和后進生，實行多鼓勵，少批評，多表揚，少訓斥的處事方法，學生就會體會你的關愛，減少與老師的敵對情緒，慢慢與你接近，喜歡你的做法和你所教的學科。試想如果每個學生都能以主人公的身份去全身心的投入學習中去，學生的主體地位就能得以充分發(fā)揮，從而使學生有“厭學”而轉(zhuǎn)變成“樂學”，學生個個積極主動，就不用愁教不會他們。

二

重視教師素質(zhì)提高，打造個人授課藝術

課時的大幅度減少，教學質(zhì)量的強度提高，為了能勝任這一職責，較好的完成教學任務，我們老師就要從加強自身學習，提高授課藝術，注重教學能力的提高方面下功夫，只有教師有過硬的基本素質(zhì)和專業(yè)知識，才能為打造高效課堂提供前提和保障。

從每年省、市、縣舉辦的優(yōu)質(zhì)課競賽中，就能得知。評委們對參賽選手扎實的基本功底和高超的授課藝術都給予了充分的肯定，同時對參賽選手高超的駕馭課堂的能力、創(chuàng)造性的使用和拓展教材的能力給予了認可，教學目標的把握到位，處理問題的方法得當，簡潔流暢 的指令性語言，知識的梳理和歸納，對學生準確到位的評價等，無不說明提高教師素質(zhì)的重要性。只有教師在今后的學習和教學中，不斷積累知識和成功的經(jīng)驗，取人之長，補己之短，虛心好學，不恥下問，多注重個人綜合素質(zhì)的提高，才能真正不愧于“學高為師”的光榮稱號。

三

認真把握教學目標，明確教學任務方向

要想教出一節(jié)好課，除了要有過硬的專業(yè)知識和高超的授課藝術外，正確的把握教學目標顯得尤其重要。教學目標是脊髓，它指出了本學年度和本節(jié)課所要完成的教學任務，同時也明確了教學方向。認真閱讀和分析教學目標，才能做到合理安排課時，正確把握教學內(nèi)容，在授課過程中才能有的放矢，運用自如。

四

實行分組合作探究，注重自主能力提高

探究式分組合作學習，為打造高效課堂提供了可能。組建六人一組，選出學習組長，明確成員分工，成立強弱幫扶，實行互幫互助，制定個人學習目標，成立個人量化評比機制，開展競賽活動，實行組組互動，組長給予檢查落實，掀起比學趕幫氛圍。另外還要多留給學生思維活動的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，注重學習方法的傳授和指導，才能使學生的潛能得到更大程度的發(fā)揮。

結合江蘇洋思中學，山東杜郎口中學的做法，我校以開辟了一條適合農(nóng)村中學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮了小組長的模范帶頭作用，激發(fā)了全體同學學習的熱情和上進心，掀起了學習熱潮。通過教學模式的轉(zhuǎn)變，提高了學生展現(xiàn)自我的強烈欲望，課堂上無論是默寫單詞，回答問題，還是朗讀及背誦課文都能積極參與，學習氣氛高漲。

五

激發(fā)學生學習興趣，注重張揚學生個性

我們常說“興趣”是第一任老師，由此可見興趣的重要性。依據(jù)初中學生的年齡、愛好和興趣特點，為培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動力和積極性，我想從以下幾方面給予闡述。

1.制定個人座右銘，樹立自信心。

為樹立學生自信，增強學生學習動力，每個學生都要建立個人座右銘，寫出自己心中最崇拜的人，班內(nèi)要追趕的同學，自己的理想和奮斗目標，和一句催人上進的名人名言，鼓舞了學生斗志，找到學生自信，2.建立競爭機制，激發(fā)學習熱情。

根據(jù)學生爭強、好勝的年齡階段和特點，在課堂中適當舉行一些如：朗讀、搶答、背誦，速記等競賽活動，可以調(diào)動學生積極性，不僅賽出了友誼，更注重了學生聽說讀寫及綜合語言運用的表達能力。

3.組建興趣小組，展現(xiàn)學生才藝。

為全面發(fā)展學生，根據(jù)學生實情，開展了硬筆書法、毛筆書法、繪畫、剪紙、音樂、象棋、乒乓球等活動，盡可能豐富學生的課余生活，鍛煉了身體，增進了感情和友誼。

六

注重課堂評價體系，尊重學生個體差異

首先，教師要多注重激勵語言的運用，做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和取得的成功，及時給予肯定和表揚。其次，針對不同的學生要有不同的評價標準，特別是對于學習成績較吃力和學習有困難的

學生，更要多鼓勵，降低難度，讓他們心情愉快并感受到成功所帶來的喜悅，就會達到事半功倍的效果。如在默寫單詞時，后進生能默寫一半以上就算成功，就能和優(yōu)秀生全部正確享受同等的待遇。

七

重視教學環(huán)節(jié)處理，力求課堂緊張高效

教學環(huán)節(jié)的好壞，會直接影響到課堂效果，成功的課堂也必定要有合理的教學環(huán)節(jié)的安排做前提。要使課堂高效，就必須合理安排教學環(huán)節(jié)。1.就要教師出示教學目標，明確教學方向，設置問題等，讓學生課前充分預習教材，標出疑問。2.注重課堂自然導入，好的導入能幫老師集中學生注意力，讓學生積極參與課堂。3.問題的設計要求合理化，教師要準確把握教材內(nèi)容，并注重知識的整合、創(chuàng)新思想的設置和學生能力的提高。同時問題的設置要有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內(nèi)容活動化，教學活動內(nèi)容化。4.做到生生互助合作探究。討論釋疑，是合作學習的關鍵環(huán)節(jié)。在這個過程，學生能得到較充分的討論交流，對同一個問題每個同學都可提出不同的觀點，并在小組范圍內(nèi)圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先小組分三層進行一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的可向上一層同學請教，這樣既提高了效率，又解決了問題，老師做好時間安排，小組長總結本組內(nèi)好的解題方法和技巧，以便展示。老師收集學生仍不能解決的問題，進行針對性點撥。分組合作探究，既有老師點撥的展示，又有學生課前預習中疑難問題的解決，收到了良好的成效。5.做到有知識鞏固，提高學生綜合語言運用能力。我們在題型的選擇上既要注重基礎知識的考查，又要有變式訓練；既要注意語言技能的提高，又

要聯(lián)系生活，達到綜合運用所學知識，進行分析解決問題。

八

充分利用教學手段，深入挖掘教材資源

從事外語研究的劉兆義老師指出，在實行新課改的今天，我們不要一味的強調(diào)多媒體的使用，而忽視了老師自身所具有的能力的運用，如：美術方面擅長的老師隨手在黑板上現(xiàn)場作畫，要比用多媒體效果好，書法好的就充分在書寫上展示自己。整體呈現(xiàn)不如讓學生去猜好等。另外，我們更應在常態(tài)課中靈活運用教學手段。如英語掛圖的使用，小黑板的適時運用，實物投影儀和其他手段等，而不要把什么都用多媒體進行機械的展示，要做到有的放矢，合理恰當使用多媒體。

同時要做到對教材的把握要準，設置問題要有代表性和針對性，更要充分挖掘教材內(nèi)容，如對短文進行默寫，改寫，復述，編寫對話，改換人稱，補全所缺單詞，根據(jù)所給詞填空等，不僅讓學生從不同角度和層次把握了教材，又讓復習和鞏固落到了實處，提高了學生能力。

總之，分組合作，有利于學生間的幫扶學習的開展，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。有利于提高課堂效率和教學質(zhì)量。課堂學生注意力高度集中，一點不松懈，課后卻感覺很快樂，讓學生體會成功的喜悅。

通過優(yōu)質(zhì)課競賽和優(yōu)質(zhì)課評課活動，使我受益匪淺，同時對照自己，也找到了自己的不足。課時的大幅度減少，不但沒有絲毫降低對我們老師的要求，而是對老師的要求更高了，探求新的教學模式顯得勢在必行。我們要在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

在新課改的教育理論指導下，要想使我們的英語成績有所突飛猛

進的發(fā)展和提高，我們就要充分發(fā)揮我們英語集體備課組的作用和力量，同時注重個人業(yè)務能力的培養(yǎng)，學以致用，把理論落到實處，把我們的英語教學質(zhì)量搞上去。

參考文獻： 《英語周報》 《中學生英語報》 《新課程》

《教育科研論壇》 7

第二篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”學習心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓的是上海市徐匯區(qū)教師進修學院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性之教學設計），主要講教學設計對優(yōu)化課堂、提高課堂教學效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴”規(guī)定，學生在校時間少，上課時間也相應變少，節(jié)假日嚴禁補課，過去那種加班加點的教學手段顯然過時了。如何在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學任務？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學有效性，那么教師應該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學的實施策略和原則要求是教學設計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結時得心應手，這一點值很得我們學習，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學定教、以教導學、學會了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學習是“學生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學工作中去，對我們的教學工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學到的理念、方法運用到教學中去，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學生學習是優(yōu)質(zhì)學習、自己的教學是優(yōu)質(zhì)教學。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。

第三篇：打造高效課堂心得體會----改

打造高效課堂心得體會

我校開展了打造高效課堂，落實堂清小課題研究活動，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

第四篇：努力打造英語教學的高效課堂

鼓勵，信任，放手，指導-------------

我對高效課堂的粗淺認識

這幾天，讀了張廳長的《回到教育原點看高效課堂》這篇文章，對我觸動頗深，以至于又回讀好幾遍，認真思考之后，打算寫一下自己的粗淺認識。

先說什么是課堂教學？經(jīng)過網(wǎng)絡搜索，我發(fā)現(xiàn)對于這個教育術語經(jīng)很少有人觸及它的精確定義。只見到有一條是這樣寫的：課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

那么它的優(yōu)缺點有哪些呢？我認為，優(yōu)點遠遠大于缺點，既然這種教學形式經(jīng)過優(yōu)勝劣汰能夠延續(xù)下來，那么它的優(yōu)點自不待言，我們就主要談一下它的缺點吧。

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的掌握，通過學習觀察比較，我認為在傳統(tǒng)課堂教學中主要存在以下不足：

1、以教定學。

教師是課堂的主宰，學生沒有話語權。學生的需要幾乎完全被忽視。課堂成了教師的一言堂，教師唱的是獨角戲，課堂教學完全失去生命活力。

2、以本為本。

忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢有半點瓚越。教師和學生的想象力，創(chuàng)造力，好奇心被抹殺。

3、教路單一。

教師照搬教參，不敢也不想節(jié)外生枝，課堂成了教師導演的教案劇的舞臺，一切按預先備好的進行。學生死記硬背，機械訓練，不能理解透徹，融會貫通，也不會靈活應對，成了知識的倉庫。

4、學法單一。

學生學習方式單

一、被動，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。

5、目標單一。

傳統(tǒng)課堂教學是一種以知識為本位的教學，為了完成認知目標，而抹殺學生的創(chuàng)造性，忽視學生的情感。長期以來，我們的教育進行的是一種“頸部以上”的學習，它只強調(diào)記憶、思維等的訓練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。“重結果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。

6、問題單一。

多少年來，課堂教學所追求的是循著課前精心設計的教學程序，采用一連串的追問，牽著學生亦步亦趨地接受一個又一個結論。在問題的設計上，往往過細、過窄、缺乏思考價值，當學生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師便會立即抓住，如獲至寶地加以肯定或贊揚，于是，對某個問題的討論也就此畫上了句號。即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學生在思考問題方面存在著比較嚴重的模仿性和依賴性。

7、評價單一。

教師對學生的評價就是掌握教師所交給的數(shù)學知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。傳統(tǒng)的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價.8、過程單一。

傳統(tǒng)的課堂教學上過分強調(diào)了教師的教，以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生抄。以教為主，先教后學，學生只能跟隨教師學，復制教師講授的內(nèi)容，先教后學，教了再學，教多少，學多少，不教不學，真正地做到拷貝不走樣，使學生喪失了學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

可見，課堂教學的不足還真不少。雖然以上幾條有點夸大，有點危言聳聽，但是，還是說出了一些事實，在課堂教學的模式下，很難做到真正的因材施教。那么，我們怎么才能在這種形勢下，揚長避短，取其精華，去其糟粕呢？有些聰明人提出了高效課堂的概念。對于高效課堂，我也查了一下，同樣沒有具體明確的定義，只是有它的諸如心得體會，要素，條件，特征等相關鏈接，看樣還是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智吧。那么，怎樣才算高效呢？怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價他課。此四問乃指：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！

有人把高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。我認為不無道理。但如果說高效課堂一切以學生為中心，以快樂為根本。我不敢茍同。學生到學校歸根結底是學習的，而不是尋找快樂的。在搜索時，我看了一篇文章，名為《李炳亭高效課堂22條》里面不乏雷人之語，還有一些復雜的類似未知數(shù)或函數(shù)之類的算式，我不禁感慨：敢問李老師是否認為別人看不明白的文章就是好文章呢？李老師平時就如此偏激嗎？是不是糾枉必須過正？我本人一直反對任何東西的程式化，標準化，認為學無止境，教無定法。這里我還是想引用一下張廳長的觀點.“高效課堂”的提出與興起，不是一個孤立的教學事件，它與當前基礎教育改革和發(fā)展的主題密切相關。人們之所以言必稱“高效課堂”，與規(guī)范辦學行為形勢下比過去課程課時、學生在校時間相對減少有關。在這種情況下，很多校長提出要抓“高效課堂”，不抓高效課堂完不成教學任務，學生升學會受到影響。因此，坦率地講，“高效課堂”的提出本身就是服務于知識教學的。不能不說，很多人以這樣的視角和切入點來認識高效課堂、定位高效課堂，這本身就天然地帶有很強烈的功利主義。如果我們這么功利地看教育，僅僅把高效課堂看作是快速、高效地掌握知識的場所，那么，絕不會有真正的“高效課堂”，弄來弄去還是“死”的課堂，沒有生氣的課堂。不能不說，極端功利主義的教育價值觀對高效課堂的科學建構形成了一種“原點”意義上的制約。尋找教育回家的路，我們需要回到育人看教育；尋找高效課堂的真諦，我們同樣需要回到育人看課堂。如果只看到“分數(shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，教育就不會是健康的，孩子們健康成長與發(fā)展的根本利益就不會得到保障。回到教育的原點看教育、看高效課堂，最根本的是要走出升學教育與育人為本相對立的陳舊思維模式。我想，真正回到育人為本的教育，不但不影響升學，而且會促進升學、保障升學。而且教育時程越長，育人為本的教育對學生升學的價值貢獻就越大。這里，堅持育人為本與升學教育統(tǒng)一的關鍵是，要堅定不移地走“尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新”的素質(zhì)教育之路！

在這里，張廳長高度評價省莊二中的做法，認為它是高效課堂的典范。省莊二中打了公民課堂和學生自己主宰的課堂兩張牌，關注了全人教育和學生的主體地位。同時，張廳長給我們四點建議：1，人人都當主持人。2，人人都當主講人。3，讓每個孩子都陽光。4，讓知識與能力起飛。我將在我未來的教學工作中努力去實踐它。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！比~圣陶先生也說過類似的觀點：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。教是為了不需要教?！褪钦f咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老?！蔽蚁?，只要我們是心中充滿愛的教師，富有責任心的教師，愛崗敬業(yè)的教師，善于思考總結的教師，樂于奉獻的教師，我們一定能打造出我們理想當中的高效課堂。

第五篇：實施新課改努力打造高效課堂

實施新課改努力打造高效課堂

自課改以來，四平學校始終堅持在學習當中以小組合作學習為推動學生學習能力的方法之一，學生在小組中為了完成共同的學習任務，明確分工，互助學習，相互探究，各班級把同學按個體差異進行優(yōu)化整合，分為幾組，通過合作學習，把自己融入到群體之中，擔負起每個小組成員所承擔的學習任務，他們共同討論、質(zhì)疑、探討、合作，使學習的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學習的學習方法，四平學校學生的學習成績有了提高，激發(fā)了學生們主動學習的積極性，提高了學習的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進步的集體榮譽精神，向更高的學習目標而邁進。