第一篇：推行新課改理念,努力打造高效課堂

瑯琊中學(xué)：推行新課改理念 努力打造高效課堂

張 琳

為落實(shí)新課改理念，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。近日校長張廳劍同志在學(xué)校多媒體教室為七年級(jí)老師上了一堂《新課改下如何構(gòu)建高效課堂》的教學(xué)研究指導(dǎo)課。

在培訓(xùn)課上，張廳劍強(qiáng)調(diào)推行新課改，創(chuàng)自己特色，學(xué)好《問題式互助課堂教學(xué)模式研究》，努力打造高效課堂。他講到實(shí)現(xiàn)高效課堂的唯一方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，教師在課堂上要做的唯一的一件事是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！秵栴}式互助課堂教學(xué)模式研究》的基本程序是“三環(huán)六步”：三環(huán)：設(shè)置情景，提出問題——互助互學(xué)，解決問題——拓展延伸，發(fā)展問題。六步：導(dǎo)（設(shè)置情景，問題導(dǎo)入）——學(xué)（圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)）——助（小組互助，師生互學(xué)）——展（展示交流，巧妙點(diǎn)撥）——拓（反省探究，拓展延伸）——練（達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)矯正）。

此次新課改首先在七年級(jí)各班的教學(xué)中進(jìn)行開展，還安排了唐波、趙丹、李長青等幾位老師對新課改的經(jīng)驗(yàn)、成果分組進(jìn)行總結(jié)。從此拉開了學(xué)校老師學(xué)習(xí)新課改理念的序幕，也必將推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的深入開展。

第二篇：實(shí)施新課改努力打造高效課堂

實(shí)施新課改努力打造高效課堂

自課改以來，四平學(xué)校始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)當(dāng)中以小組合作學(xué)習(xí)為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一，學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，互助學(xué)習(xí)，相互探究，各班級(jí)把同學(xué)按個(gè)體差異進(jìn)行優(yōu)化整合，分為幾組，通過合作學(xué)習(xí)，把自己融入到群體之中，擔(dān)負(fù)起每個(gè)小組成員所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們共同討論、質(zhì)疑、探討、合作，使學(xué)習(xí)的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識(shí)的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，四平學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了提高，激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進(jìn)步的集體榮譽(yù)精神，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而邁進(jìn)。

第三篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是聘請專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計(jì)），主要講教學(xué)設(shè)計(jì)對優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽方博士的兩個(gè)先進(jìn)的歷史評價(jià)法講座：“SOLO評價(jià)（索羅評價(jià)）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個(gè)共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間少，上課時(shí)間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴(yán)禁補(bǔ)課，過去那種加班加點(diǎn)的教學(xué)手段顯然過時(shí)了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認(rèn)為：有效課堂特征是低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認(rèn)為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個(gè)年級(jí)至少是所教那個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時(shí)才能把前后知識(shí)聯(lián)系起來，歸納總結(jié)時(shí)得心應(yīng)手，這一點(diǎn)值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時(shí)沒有注意過的。王瑤教研員認(rèn)為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會(huì)了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個(gè)問題的看法，我想要是能把他們的觀點(diǎn)融合起來，落實(shí)到我們的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)工作定會(huì)有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運(yùn)用到教學(xué)中去，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化的教師。

第四篇：積極推行集體備課努力打造高效課堂

積極推行集體備課努力打造高效課堂

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)這一特殊“生產(chǎn)力”需要得到快速發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，努力打造高效課堂已成為廣大師生的共同期盼和奮斗目標(biāo)。如何打造高效課堂，做好備課這一環(huán)節(jié)是重要的前提和基礎(chǔ)。如何有效地實(shí)行集體備課，下面我談幾點(diǎn)不成熟的想法。

一、提高認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)集體備課常規(guī)化。

過去，就教學(xué)常規(guī)而言，我們的備課一直是實(shí)行傳統(tǒng)的“單干式”手寫備課，雖然有諸多弊病，但我們習(xí)慣了，愿意墨守成規(guī)，對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，有眾多擔(dān)心。一是擔(dān)心部分教師在備課上形成依賴性，增強(qiáng)惰性，一味指望別人。二是擔(dān)心集體備課流于形式，從網(wǎng)上一下了之，應(yīng)付檢查。三是擔(dān)心集體備課千篇一律，死搬硬套，失去針對性和實(shí)效性。正因?yàn)檫@些擔(dān)心，所以集體備課一直以來沒有得到認(rèn)可。但自從創(chuàng)建高效課堂教改實(shí)驗(yàn)展開以來，我校教師積極學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，權(quán)衡利弊，制定管理辦法，揚(yáng)長避短，充分肯定集體備課的好處，對集體備課形成了共識(shí)。

通過實(shí)踐，一是有利于充分利用教師隊(duì)伍中的人才資源，即充分發(fā)揮了骨干教師的帶動(dòng)作用，又有可能激發(fā)每個(gè)教師的“潛能”，使教師在集體備課中產(chǎn)生靈感，進(jìn)而形成集體智慧。二是集體備課是一個(gè)“煉鋼”的大熔爐，有利于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三是集體備課有利于形成濃厚的教育科研之風(fēng)。四是集體備課有利于從整體上提高工作效率，改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，思想是行為的先導(dǎo)，有了高度的認(rèn)識(shí)，就一定能克服弊病，變被動(dòng)為主動(dòng)，使集體備課逐步走向自覺化、常規(guī)化。

二、深入研究，努力促進(jìn)集體備課科學(xué)化。

集體備課也好，個(gè)人備課也好，都必須體現(xiàn)科學(xué)性。我認(rèn)為集體

“三備”原則，即備教材、備學(xué)法、備教法，特別是“備教法”跟以往相比有所不同，高效課堂要求它不僅要備“如何教”，而且更重要的是要備“如何學(xué)”，即把教學(xué)和學(xué)法擺在了同等重要的位置。二是“一體化”原則，即教師備課形成的“教學(xué)案”、或?qū)W(xué)案，實(shí)際上是教案、學(xué)案一體化，體現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。三是同步性原則，即備課組成員的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度等應(yīng)基本同步，否則就難以達(dá)到合作創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)借鑒的目的。四是合作性原則，這是集體備課的關(guān)鍵所在，集體備課要求成員在整個(gè)備課過程以至教學(xué)過程中真正做到集體研討、資源共享、信息互通、取長補(bǔ)短。合作程度越深，共同提高越快。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，大力推進(jìn)集體備課規(guī)范化。

集體備課必須規(guī)范化，否則就真會(huì)出現(xiàn)前面我所說的那幾種令人擔(dān)憂的問題，使集體備課流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集體備課必須加強(qiáng)監(jiān)督，集體備課要規(guī)范，收集備課參與資料；二是主備人初編導(dǎo)學(xué)案；三是集中交流，主備人主講，集體討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等；四是修改教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）；五是主備人執(zhí)教首先試教；六是再次調(diào)整教學(xué)案；七是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后將教學(xué)案存入備課資源庫，以備今后使用。

學(xué)案必須要經(jīng)過備課組長和學(xué)科負(fù)責(zé)人的審查合格后方能提交集體討論。二是嚴(yán)把討論關(guān)，集體備課的關(guān)鍵一環(huán)是集體討論，討論的意見必須在備注修改欄中留下記錄，討論結(jié)束后學(xué)科負(fù)責(zé)人要簽字，并注明時(shí)間、地點(diǎn)、人員等。三是嚴(yán)把試教關(guān)，每份教案形成后，都由主備人首先執(zhí)教試講，便于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供其他成員借鑒，調(diào)整教法。四是嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案回收關(guān)，發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在本課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要求教師回收導(dǎo)學(xué)案，以便檢查落實(shí)情況，反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)管理，切實(shí)做到集體備課制度化。

集體備課形成長效機(jī)機(jī)制，除了科學(xué)化、規(guī)范化以外，還需要管

周查制，學(xué)校每周對教師的備教改進(jìn)行檢查，重點(diǎn)查導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用和落實(shí)情況，其次是查教師是否做到了超周備課，特別是主備教師。二是將教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況與績效工資及時(shí)掛鉤，實(shí)行月結(jié)制，將連續(xù)四周的周查情況匯總，將結(jié)果當(dāng)月公布，及時(shí)反映教師的備、教、改等常規(guī)落實(shí)情況。三是備課組實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制和學(xué)科負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人參與備課和教學(xué)的整個(gè)過程。四是開展師徒結(jié)對活動(dòng)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和示范作用，使集體備課在良好的氛圍中進(jìn)行。

總之，集體備課做得好，我們才能事半功倍，我們的課堂才能真正走向高效。因此，加強(qiáng)集體備課的探索、研究與管理，讓集體備課落到實(shí)處，讓集體備課發(fā)揮作用！

第五篇：努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

東?？h桃林小學(xué)趙財(cái)源

關(guān)鍵詞：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量練習(xí)

新課程理念要求我們推進(jìn)課程改革，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。這就明確的向廣大教師提出了各學(xué)科教學(xué)的奮斗目標(biāo)。為此我就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，著重對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率，“向40分鐘要質(zhì)量”。為了減輕學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)，需要改革以前在課堂教學(xué)中流行的一個(gè)提法，叫做教師講課要“講課講透”，以為這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)法寶。殊不知，這樣以講代練，替代了學(xué)生的思維活動(dòng)，把課堂練習(xí)擠到課外，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。同時(shí)因?yàn)橹v過了頭，也常常給后面的教學(xué)帶來弊端。通過新課程理念的學(xué)習(xí)，我深深的懂得，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把基礎(chǔ)知識(shí)講正確，講明白，給學(xué)生留有舉一反三的思考余地，重在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取知識(shí)。著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、如何根據(jù)知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰好的確定作業(yè)的質(zhì)和量；

2、如何加強(qiáng)對學(xué)生的了解和檢查，并充分利用反饋的信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程；

3、如何設(shè)計(jì)和選擇最佳的教學(xué)方案，避免完全搬用教參資料。

在數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)中，我主要注意以舊引新，發(fā)揮知識(shí)的遷移功能，一般要注意起點(diǎn)低、坡度小、層次多，這樣為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，自然過渡。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要充分利用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)思維的主導(dǎo)作用，是學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，參與一切教學(xué)活動(dòng)，始終處于積極思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要針對新知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行多層次的結(jié)構(gòu)練習(xí)，達(dá)到 練習(xí)→探究→拓展 的目標(biāo)。

二、改革課堂教學(xué)方法?？v觀中外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，種類繁多，比較現(xiàn)實(shí)的有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)論、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。但這些好的教學(xué)方法不一定適合自己的教學(xué)實(shí)際，又不能不去嘗試。結(jié)合新課標(biāo)的要求，我從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)中暴露出的問題，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行改革和探究。

1、怎樣導(dǎo)入新課。有的是抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，如教學(xué)圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師運(yùn)用直觀演示，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將圓柱體的側(cè)面積展開圖轉(zhuǎn)化為長方形，得出側(cè)面積公式的由來；有的聯(lián)系生活實(shí)際，如何教學(xué)按比例分配應(yīng)用題，通過啟發(fā)提問：①一堆煤500千克，分給體力相同的兩個(gè)人搬，平均每人搬多少千克？（口頭列式）②一堆煤500千克，平均分給一個(gè)大人和一個(gè)小孩來搬，這種分法合理不合理？為什么？怎么分合理？從而引出新課題。這樣導(dǎo)入比較新穎，能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心。導(dǎo)入新課的形式很多，但必須喚起學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2、怎樣啟發(fā)提問。教師的提問，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，得到迸發(fā)。教師若能抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受信息不相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心田。如教學(xué)能被2整

除的數(shù)后，一位教師拿出兩張電影票，一張是11排8座，另一張是11排9座，說：“小華和小軍是好朋友，拿到票后，小華高興的說：‘8和9是相鄰的兩個(gè)數(shù)，我倆正好能坐在一起?！麄兏吲d地走進(jìn)電影院時(shí)，發(fā)現(xiàn)??”“同學(xué)們想知道發(fā)現(xiàn)了什么嗎？為什么？”學(xué)生很感興趣，他們在積極的思維過程中，進(jìn)一步明確了奇數(shù)列、偶數(shù)列和自然數(shù)列中相鄰數(shù)的不同含義，培養(yǎng)了學(xué)生對具體問題作具體分析，善于處理生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

啟發(fā)提問要講究思考性、針對性、趣味性。所謂思考性，引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法。如老師常問學(xué)生：這個(gè)問題你是怎樣想的？你是根據(jù)什么想的？要解答這個(gè)問題必須具備什么條件？你為什么要先算這一步？說說在計(jì)算中要注意什么？等等。所謂針對性，要抓住所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。如“按比例分配”的應(yīng)用題，可以問學(xué)生：①分什么？（總分量）②怎樣分？（按比例分）。所謂趣味性要以趣引智，智能并進(jìn)。如教學(xué)小學(xué)乘法時(shí)，教師故意提問：真奇怪，以前做乘法運(yùn)算時(shí)，積都是大于兩位數(shù)的，這里積怎么反比乘數(shù)小了呢？學(xué)生興趣盎然，立即查找計(jì)算的步驟是否合理。

3、怎樣掌握解題的方法。我們在提倡或模仿各種新教學(xué)方法的時(shí)候，要下功夫領(lǐng)會(huì)和掌握各種基本的教學(xué)方法，并注意新教學(xué)方法提法上的科學(xué)性和結(jié)構(gòu)上的合理性，真正做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”。例如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如何使學(xué)生掌握解題的方法，這是提高這一單元教學(xué)效率的重難點(diǎn)，我們通過題項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和推理，可以歸納出如下解題規(guī)律：誰的數(shù)量÷誰的對應(yīng)分率=單位“1”的量，單位“1”的量×誰的對應(yīng)分率=誰的數(shù)量，誰的數(shù)量÷單位“1”的量=誰的對應(yīng)分率。為了提高學(xué)生的解題能力我們還要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的解題中去。

4、怎樣組織練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，我們在研究數(shù)學(xué)新授課的同時(shí)，要把上好學(xué)生練習(xí)課作為專題研究之一。在課堂教學(xué)中，要以練為主，講是為了更好的達(dá)到練的目的。練是中心，講是深化，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題是上好練習(xí)課的關(guān)鍵，務(wù)必做好“三個(gè)精心”，即 精心選題，以少勝多，舉一反三，觸類旁通；精心安排，環(huán)環(huán)緊扣，增強(qiáng)練習(xí)密度；精心將練，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作啟發(fā)性的講、問、議、練，同時(shí)體現(xiàn)以筆練為主，口練為輔。如解正反比例應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)課的：⑴圍繞基本概念，通過提問、判斷、進(jìn)一步明確正反比例的意義和條件；⑵判斷正反比例應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)與解法；⑶將基本題改變問題或條件變成稍微復(fù)雜的正反比例應(yīng)用題并掌握多種解法；⑷練習(xí)正反比例應(yīng)用題互相轉(zhuǎn)化，并與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)溝通起來。通過這四個(gè)步驟的練習(xí)，學(xué)生獲得知識(shí)與能力，既有廣度又有深度。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須努力打造新課程理念下的高效課堂。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)去分析和研究，明確改革的方向，進(jìn)行試驗(yàn)和探索，把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的改革工作推向前進(jìn)。