第一篇：中彩那天案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)汽車(chē)修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念

案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自主讀書(shū)，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)案例

教學(xué)片段1 師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。

師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否像作者一樣心情激動(dòng)。

（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。

（生：表演讀。）

師：父親中獎(jiǎng)高興嗎？

生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車(chē)“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車(chē)”。

師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。這究竟是什么問(wèn)題？

生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。

師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。

生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？

師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。

師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。

生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買(mǎi)了兩張彩票，一張是為自己買(mǎi)的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。

生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？

生：他可能想買(mǎi)彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。

······

師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車(chē)的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學(xué)生總結(jié)“留”的理由：

1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車(chē)改善生活；

2)、父親是汽車(chē)修理工，他夢(mèng)想得到汽車(chē)；

3)、庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮；

4)、庫(kù)伯早就忘了買(mǎi)彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買(mǎi)的；

5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。

學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；

2）、得到了汽車(chē)，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用； 3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨； 4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。

生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車(chē)回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。

生：父親還車(chē)后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。

生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。

生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車(chē)，卻是精神上最富有的時(shí)刻。

生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。

教學(xué)反思

1、讀書(shū)須反復(fù)誦讀，潛心體會(huì)，經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。

2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。

教學(xué)片斷2 當(dāng)學(xué)習(xí)到“父親打電話叫庫(kù)伯派人將轎車(chē)開(kāi)走”，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)交流的情況引出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？可能說(shuō)了哪些話呢？請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)在文中的空白處。

學(xué)生寫(xiě)下這樣的評(píng)注——

生：父親那緊鎖的眉頭終于舒展開(kāi)了，久違的笑容又回到了他的臉上，“我”看到到父親那輕松愉悅的神情，他解決了道德難題，擁有一大筆精神財(cái)富。母親見(jiàn)父親那開(kāi)心的面容，說(shuō)：“你做的太棒了，雖然我們失去了轎車(chē)，但我們得到了心靈上的安寧，我們贏得了朋友的信任，我們擁有了一大筆財(cái)富！”

生：父親仍沒(méi)說(shuō)一句話，但是從他那神情上，我可以看出，此時(shí)，他比剛得到車(chē)還開(kāi)心！母親安慰說(shuō)：“我們家雖窮，但我們卻擁有人間最為珍貴的誠(chéng)實(shí)，我們同樣擁有一大筆財(cái)富！只要我們一家人同心協(xié)力，我相信我們的生活會(huì)更好的?！蔽乙惨槐菊?jīng)地說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富！”全家人看著我的模樣，都笑了，笑得那么開(kāi)心，那么輕松，那么爽朗??

教學(xué)反思：

教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴。學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。

1、充分利用生成資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 在整堂課的設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始我并沒(méi)有把這個(gè)細(xì)節(jié)先提出來(lái)，而是打算學(xué)生在理解故事結(jié)局的時(shí)候，以疑問(wèn)的形式出現(xiàn)：父親內(nèi)心是否真的沒(méi)有過(guò)矛盾，沒(méi)有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)呢？然后讓學(xué)生走入父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理，從而讓學(xué)生在討論中明白父親也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對(duì)待不意之財(cái)。而在上課中，由于學(xué)生即興提出的問(wèn)題正好有助于學(xué)生去體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠(chéng)實(shí)守信的可貴性。

因此說(shuō)，在課堂教學(xué)中，“課堂生成”是靈動(dòng)的，它伴隨著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程而隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生。老師如果能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)抓住這些生成的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生回答作精妙、簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，那么很多教學(xué)的火花就會(huì)迸發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)知水平會(huì)得到提高，思維能力會(huì)得到訓(xùn)練，課堂會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的佳境；但教師如果對(duì)學(xué)生的生成資源不給予及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)化，那么教學(xué)價(jià)值將會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“生成”的內(nèi)容是豐富的，有的生成有價(jià)值，有的價(jià)值不大或無(wú)價(jià)值，有的對(duì)教學(xué)有利，有的不利。我們不可能在課堂45分鐘里全都處理完，這就要求我們通過(guò)比較、判斷、鑒別進(jìn)行篩選。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的人”應(yīng)該說(shuō)偏離了作者的寫(xiě)作意圖。我們雖然要追求個(gè)性化的閱讀體會(huì)，但追求的并不是違背文意和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。學(xué)生的理解必須與正確的價(jià)值觀保持一致。在呵護(hù)學(xué)生的解讀文本的能力時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性花的獨(dú)特體會(huì)，有要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感傾向，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向偏離時(shí)，應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果作出辨證的判斷意見(jiàn)，幫助他們形成

2、注重細(xì)節(jié)的描述，發(fā)揮學(xué)生的想象

讀書(shū)是學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)。對(duì)于千差萬(wàn)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自己個(gè)性化的朗讀活動(dòng)中，必然因?yàn)閭€(gè)性差異、思維方法、閱讀關(guān)注點(diǎn)等問(wèn)題上的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在讀完第8自然段后，對(duì)文章的理解上有著獨(dú)特的體會(huì)。有的學(xué)生關(guān)心故事結(jié)局，有的則關(guān)心父親做出決定的過(guò)程，也有的是關(guān)心一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如“擦”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)散思維，健全人格。

學(xué)生對(duì)文本的精神追求和價(jià)值取向要有自己的判斷。教師不能根據(jù)自己的意志，要讓學(xué)生用心去品嘗，讓學(xué)生在潛移默化中受到了文本價(jià)值和精神的感染和熏陶。只有學(xué)生心動(dòng)了，那才能引起共鳴，才能讓學(xué)生內(nèi)心深處根植。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)。就像語(yǔ)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科特有的文化知識(shí)，同時(shí)要使人的精神有所建立。教師應(yīng)挖掘全文中的人文內(nèi)涵，用特有的人格魅力去培滋養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生品味。案例中道德和私心的對(duì)比探究，人生意義和人格的追問(wèn)，都深深烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生在兒時(shí)就能正確反思人性弱點(diǎn)，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。1．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本價(jià)值相違背時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)。如在案例一中，當(dāng)大部分學(xué)生認(rèn)為“父親”不需要?dú)w還庫(kù)伯先生的車(chē)，與文本價(jià)值脫軌時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生弄清文本的真正含義，結(jié)合“我”家做人的原則進(jìn)行思考。

2．聯(lián)系生活感悟文本

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“教師要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、各科之間聯(lián)系的科學(xué)體系?！卑咐某晒φ且?yàn)榻處熇昧恕氨镜刂歇?jiǎng)彩民”這一現(xiàn)實(shí)中的教育資源，用真實(shí)的故事來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，然后讓學(xué)生對(duì)“父親”和現(xiàn)實(shí)生活中代買(mǎi)彩票者的行為進(jìn)行對(duì)比思考，從而巧妙地將道德教育遷移其中。學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中提高了思想認(rèn)識(shí)，受到了感染，潛移默化地受到了熏陶。

3．真情流露升華文本

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，而是采用開(kāi)放式的教育方式讓學(xué)生自我表達(dá)，學(xué)生在深刻領(lǐng)悟文本含義的同時(shí)找到了自己的行為準(zhǔn)則，陶冶了情操。這就真正地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，升華了文本。

第二篇：《中彩那天》教學(xué)案例 )

《中彩那天》的教學(xué)案例

甘光儀學(xué)校

李秀云

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)汽車(chē)修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念

案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自主讀書(shū)，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)案例 教學(xué)片段1

師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由讀文。）

師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。

生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。

生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢(qián)，可能有時(shí)候還要借錢(qián)度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀第一句話）

生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。師：拮據(jù)是什么意思？ 生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。

師：這是字典上的解釋?zhuān)隳芟胂笠幌滤麄兗依镛讚?jù)的生活是一種什么情景嗎？

生：吃了上頓沒(méi)下頓。

生：一年到頭不能買(mǎi)新衣服，不能吃大魚(yú)大肉。生：經(jīng)常找別人借錢(qián)，到了還錢(qián)的日子一籌莫展。

師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？

（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板器重。生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。

生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣(mài)力的工作，是想改善家庭的生活條件。生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。

生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周?chē)恍┩瑢W(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買(mǎi)六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。

生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？

師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車(chē)都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。

師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車(chē)? 生：他想有一輛汽車(chē)來(lái)養(yǎng)家糊口。生：他想有一輛汽車(chē)改善家庭生活條件。生：他想擁有一輛汽車(chē)使一家人過(guò)上好日子。

師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車(chē)，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。

（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿(mǎn)，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。

生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。

生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？ 生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。

生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？

師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。教學(xué)片段2 師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。

師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否像作者一樣心情激動(dòng)。

（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。（生：表演讀。）

師：父親中獎(jiǎng)高興嗎？

生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車(chē)“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車(chē)”。

師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。這究竟是什么問(wèn)題？

生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。

師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。

生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？ 師：?jiǎn)柕煤茫@是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。

師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。

生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買(mǎi)了兩張彩票，一張是為自己買(mǎi)的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。

生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。

生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。

師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？

生：他可能想買(mǎi)彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。

······

師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車(chē)的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學(xué)生總結(jié)“留”的理由：

1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車(chē)改善生活；

2)、父親是汽車(chē)修理工，他夢(mèng)想得到汽車(chē)；

3)、庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮；

4)、庫(kù)伯早就忘了買(mǎi)彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買(mǎi)的；

5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。

學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；

2）、得到了汽車(chē)，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；

3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；

4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。

生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車(chē)回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。

生：父親還車(chē)后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。

生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。

生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車(chē)，卻是精神上最富有的時(shí)刻。

生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。

教學(xué)反思

1、讀書(shū)須反復(fù)誦讀，潛心體會(huì)，經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。

2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。

第三篇：《中彩那天》教學(xué)案例

《中彩那天》教學(xué)案例

《中彩那天》講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車(chē)還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

案例：

師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？??）

師：這個(gè)道德難題是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

師：當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

師：“K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì)想些什么？

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)??所以，也許我可以??

師：面對(duì)一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢？

師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。）

師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話。

評(píng)析：

1注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。

綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

3注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象。

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，寓言故事有豐富的想象得空間，教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)我讓學(xué)生想一想：中彩那天父親為什么表現(xiàn)得那么嚴(yán)肅？當(dāng)庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走時(shí)他又為什么那么高興？在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的結(jié)尾。

4幾點(diǎn)不足

多媒體出示畫(huà)面學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文后，讓學(xué)生自讀課文再回答問(wèn)題。拓展活動(dòng)這一環(huán)節(jié)學(xué)生在表演時(shí)，如果把他們豐富的想象再加進(jìn)去，學(xué)生表演得會(huì)更精彩。

第四篇：《中彩那天》教學(xué)案例

重拾誠(chéng)信的美德 ——《中彩那天》教學(xué)案例

天恩雙語(yǔ)學(xué)校 何秀琴

案例背景

作為一名語(yǔ)文老師，在日常教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持利用課堂資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育熏陶，行之有效地將課堂教學(xué)引向?qū)W生的實(shí)際生活，因此我在課堂上注重課堂的源泉——生活。在處理學(xué)生的德育問(wèn)題中，誠(chéng)信缺失不僅僅是這個(gè)社會(huì)道德的重災(zāi)區(qū)，而且體現(xiàn)在學(xué)生的道德水平上。四年級(jí)的孩子心理發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，雖然普遍開(kāi)始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還是極其有限，如果不經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，就很容易妨礙孩子的正常成長(zhǎng)。據(jù)我了解，我們班的個(gè)別孩子生理和心理上傾向于撒謊，只有恰如其分地教育，才能取得良好的教育成果。艾琳〃卡瑟說(shuō)：?誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。?因此，我以《中彩那天》為我的文本教材，在課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生懂得誠(chéng)信是一個(gè)人寶貴的精神財(cái)富，賦予課堂勃勃的生機(jī)，讓學(xué)生重拾誠(chéng)信的美德，傳承中華民族的優(yōu)良美德。案例主題

新課標(biāo)人教版第八冊(cè)第二組課文圍繞?以誠(chéng)待人?為中心，故事內(nèi)容感人至深，分別從不同角度歌頌了誠(chéng)實(shí)守信的美德。《中彩那天》是其中一篇精讀課文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，在人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的細(xì)致刻畫(huà)，使學(xué)生感受到人物的高尚的思想品質(zhì)。運(yùn)用體驗(yàn)法和合作講解法，達(dá)到文本傳達(dá)的?一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?的理念。

案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，學(xué)生在閱讀過(guò)程中將課文中人物的閱歷設(shè)想在自己的身上，經(jīng)過(guò)反思重建學(xué)生的道德誠(chéng)信，起到以小見(jiàn)大的作用。情境描述 教學(xué)片斷一

在黑板上寫(xiě)下《中彩那天》的標(biāo)題后，我讓學(xué)生展開(kāi)討論?中彩?意味著什么？中彩者意味著幸運(yùn)的降臨，假如有一天你在地上撿到一張中了一百萬(wàn)人民幣的彩票你又會(huì)如何處理？學(xué)生一聽(tīng)到?中彩?一詞個(gè)個(gè)都龍飛鳳舞地描述起來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到自己撿了張中彩的彩票表情更是變得欣喜若狂起來(lái)，展開(kāi)討論時(shí)簡(jiǎn)直笑得都快合不攏嘴了。輪到學(xué)生反饋了，有的學(xué)生說(shuō)：?中彩的機(jī)會(huì)千載難逢，媽媽常說(shuō)我們家需要錢(qián)，所以我可能會(huì)把中彩的彩票據(jù)為己有。?有的學(xué)生說(shuō)：?既然彩票是我從地上撿到的，我們就應(yīng)該有責(zé)任把它歸還彩票的失主，或許他比我更需要這筆錢(qián)，而且這才是他贏得的財(cái)富。?我饒有興味地聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言，基本上呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)，歸納起來(lái)就是到底是還還是不還的矛盾。課文中主人公的父親也面對(duì)著這樣一個(gè)道德難題，他又會(huì)如何妥善處理？此時(shí)，學(xué)生們帶著各自的疑惑進(jìn)入了文本閱讀。【設(shè)計(jì)意圖：?提領(lǐng)而頓，百毛皆順?，抓住又定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向——道德難題的取舍上?！?/p>

接著，我讓學(xué)生思考文章開(kāi)頭第一自然段母親說(shuō)的話?一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?和最后一個(gè)自然段之間聯(lián)系。學(xué)生開(kāi)始低聲嘀

咕起來(lái)：?誠(chéng)信比金錢(qián)更貴重嗎？??我也活得誠(chéng)實(shí)，那么是不是也等于擁有了一大筆財(cái)富呀？??兩句話的意思其實(shí)是一樣的，都是指誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富。?是的，母親說(shuō)了這么一番意味深長(zhǎng)的話到底有什么用意，學(xué)生已經(jīng)能夠初略地理解到母親的教誨的含義了。學(xué)生能夠從文中?夢(mèng)寐以求?一詞中感受到父親在生活極其拮據(jù)的情況下對(duì)擁有一輛自己的汽車(chē)的渴望到了極點(diǎn)，而我便提示學(xué)生此處為下文父親內(nèi)心的掙扎埋下了伏筆。我安排學(xué)生用角色朗讀的方法朗讀故事的經(jīng)過(guò)部分感受文本，試著用情感朗讀把人物的感情變化朗讀恰當(dāng)。圍繞父親中彩后，?我? 的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這種變化。學(xué)生從中總結(jié)出?我? 的心情變化：驚訝——悶悶不樂(lè)——疑惑不解，并且用表演文中人物表情的表演法來(lái)感受文中?我?的興奮與父親的嚴(yán)肅形成鮮明對(duì)比?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)故事中人物的情感變化，確立誠(chéng)實(shí)守信的感情基調(diào)?！?教學(xué)片斷二

我讓學(xué)生觀察我手上兩張彩票存根，其中一張的右上角還有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。學(xué)生合作討論：為什么中彩的彩票上會(huì)有用鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字？父親會(huì)留下車(chē)嗎？一名學(xué)生說(shuō)：?父親家庭拮據(jù)，而且他，夢(mèng)寐以求都想得到一輛汽車(chē)，他會(huì)留下車(chē)。?另一名學(xué)生說(shuō)：?庫(kù)伯先生已經(jīng)把中彩的彩票忘了，父親自然可以順理成章地把汽車(chē)據(jù)為己有呀。?還有的學(xué)生說(shuō)：?如果父親留下車(chē)，他的內(nèi)心會(huì)感到慚愧，因?yàn)樽髡叩哪赣H曾說(shuō)‘一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’。?學(xué)生在回答中能考慮到父親所受到的道德上的約束,那就是要不要堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)、守信的人格。而在故事的結(jié)尾，父親經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，還是打電話請(qǐng)庫(kù)伯先生來(lái)取車(chē)，說(shuō)明了父親擁有怎樣的人格魅力？當(dāng)讀到父親還車(chē)的段落時(shí)，學(xué)生們的臉上露出了驚訝和欣喜的神情，他們都稱(chēng)贊?文中的父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人、文中的父親是孩子們的好榜樣、文中的父親如釋重負(fù)，他擁有了一大筆財(cái)富?。最后引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系母親說(shuō)的那句話體會(huì)最后一個(gè)自然段中?是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我們家最富有的時(shí)刻。?學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：?本文開(kāi)頭母親說(shuō)的話和文段最后一句話首尾呼應(yīng)。?有的說(shuō)：?這種財(cái)富應(yīng)該是指精神上的財(cái)富，是金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。?

文中的父親拒絕了奔馳牌汽車(chē)的誘惑選擇了誠(chéng)信，在生活中我們也會(huì)面臨著許多誘惑，我讓學(xué)生結(jié)合具體事例談?wù)勗鯓用鎸?duì)這些誘惑。這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始暢談起來(lái)。?有一年暑假，我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。當(dāng)時(shí)一共買(mǎi)了9個(gè)雞蛋，但是回家一數(shù)卻多了一個(gè)。我高興極了，明天又可以多吃一個(gè)雞蛋了。媽媽的神情卻變得嚴(yán)肅起來(lái)，并給我講了她小時(shí)候的一個(gè)誠(chéng)信的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，我認(rèn)為誠(chéng)信的品質(zhì)更為可貴，我急忙跑回菜市場(chǎng)把多余的一個(gè)雞蛋送回給賣(mài)菜的那位阿姨。??前幾天分發(fā)下午茶的時(shí)候，小彥多拿了一份牛奶卻沒(méi)有告訴老師，導(dǎo)致小健沒(méi)有領(lǐng)到牛奶。后來(lái)，在老師的批評(píng)教育下才把多拿的一瓶牛奶交出來(lái)，我認(rèn)為小彥的行為違背了道德規(guī)范，是不誠(chéng)實(shí)守信的行為，希望你以后要誠(chéng)信做人。??我看到其他同學(xué)文具都非常精美，于是在爸媽不知情的情況下，欺騙父母說(shuō)學(xué)校需要交買(mǎi)書(shū)的費(fèi)用，然后我就把騙來(lái)的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)文具了。我這樣做不僅欺騙了家長(zhǎng)對(duì)我的信任，還浪費(fèi)了父母的錢(qián)，我以后一定要改正這個(gè)不良的品德。?【設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘文章的人文內(nèi)涵，課文中的道德探究就是對(duì)人生意義的追問(wèn)，它已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的心靈深處】 問(wèn)題討論

老師在平時(shí)要用良好的人格魅力熏陶學(xué)生，學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生的追求健全人格，在學(xué)生今后的人生中會(huì)起到永葆人格的作用。你

不但無(wú)愧于心，而且心中充滿(mǎn)了快樂(lè)與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財(cái)富。

反思與分析

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可以只當(dāng)作完成學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要有人文精神的陶冶。學(xué)生在“文通事清”后實(shí)現(xiàn)“事通理透”的階段，本課教學(xué)案例中從整體感知到細(xì)讀環(huán)節(jié)上下功夫，在討論上得到突破，最后達(dá)到明晰事理、升華感情產(chǎn)生共鳴的功效，可以說(shuō)事半功倍。語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)生在分角色朗讀中逐漸明晰了文章贊美誠(chéng)信的精神，從而聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到了“理透”的目標(biāo)。

本課教學(xué)做到讀書(shū)和為人的統(tǒng)一，只要把握好文本的人文價(jià)值觀，給予每位學(xué)生修正自我人生弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到建立學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：就是從小堅(jiān)持誠(chéng)信做人的原則，將誠(chéng)實(shí)守信的精神作為人的精神財(cái)富，懂得誠(chéng)信是比物質(zhì)財(cái)富更顯得珍貴。希望通過(guò)這詞課堂教學(xué)研究能使學(xué)生獲得精神的力量，并從中汲取精神上的無(wú)窮財(cái)富。

第五篇：中彩那天

《5.中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。文章敘述線索清晰，以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，十分適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。4.懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.大家見(jiàn)過(guò)彩票嗎？如果所買(mǎi)獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同，可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會(huì)怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來(lái)了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書(shū)課題）3.出示課題：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2.按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶(hù)普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1.學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車(chē)的渴望（夢(mèng)寐以求）2.再讀課文，加深感受。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。1.檢查生字詞的掌握。2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問(wèn)題自學(xué)課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學(xué)情況。1.體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫(xiě)父親神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句。

（2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常，這到底是為什么

呢？

引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說(shuō)的時(shí)候，母親卻安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！?/p>

“難道我們中彩的道德汽車(chē)是不道德的嗎？”我迷惑不解地問(wèn)。

2.過(guò)渡：難道中彩得到的汽車(chē)是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車(chē)”的理由：

（1）庫(kù)伯是有錢(qián)人，而我們家生活拮據(jù)。（2）父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車(chē)。

（3）庫(kù)伯先生的彩票是父親捎來(lái)的，父親不說(shuō)誰(shuí)也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去?！斑€車(chē)”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號(hào)，說(shuō)明父親就很誠(chéng)實(shí)。（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

（3）跟母親常說(shuō)的“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。3.為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

六、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。

提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)： 5 中 彩 那 天

留車(chē)？

道德難題 還車(chē)?。ㄕ\(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富）

還車(chē)？