第一篇：《中彩那天》教學(xué)案例及反思

《中彩那天》教學(xué)案例及反思

南寧市明秀二區(qū)小學(xué)楊錦亮

本研究課的研究主題：探索如何將教師自己解讀的文本價值通過有效的技術(shù)手段達(dá)到讓學(xué)生理解接受并升華

研究設(shè)想：通過教師、學(xué)生與文本的對話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中，理解接受并升華文本所傳達(dá)了“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念，體會“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競爭能力。

一、【教學(xué)目標(biāo)】

[知識與技能]

1．用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力；

[過程與方法]

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

[情感、態(tài)度、價值觀]

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的同時，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認(rèn)識父親的誠信品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說的兩句話。

四、【案例描述】：

師：中獎之后，我心情激動，而父親卻很奇怪。當(dāng)我把這件事情告訴母親時，母親告訴了我一個令人驚奇的事情，是什么？

生：中獎的彩票是父親幫庫伯買的。

師：對于渴望得到轎車的父親來說，中獎得到一輛嶄新的轎車，是多么令人高興的事情，可他卻留下轎車了嗎？

生1：沒有。

生2：他打電話給庫伯，讓他把車開走了。

師：那讀到這里，你覺得父親是個怎樣的人？

生1：他是個誠實(shí)的人。

生2：他只是一個汽車修理工，彩票只有他一個人知道，就算他私自占有了轎車，也沒有人知道，可是他卻毅然將轎車還給了庫伯，他很守信用。

（生議論紛紛，有支持的，也有反對的。我適時地引導(dǎo)他們結(jié)合母親的教誨：“一個人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！崩斫?。讓學(xué)生有了正確的金錢觀和人生觀）

生1：我覺得人只要誠實(shí)，就會有很多錢。

生2：誠實(shí)能為人們積累財(cái)富。

生3：我很佩服父親。

師：你是怎么理解財(cái)富的？

生1：有很多的錢。

生2：除了有錢之外，人的心情也應(yīng)該愉快。

生3：身體還要健康。

生4：文中寫到父親打電話給庫伯的時候，是我最富有的時候。其實(shí)我家那時經(jīng)濟(jì)仍很拮據(jù)，這是指我們家沒有心理上的負(fù)擔(dān)，很輕松。

師：是呀，說得真好！財(cái)富不僅僅是物質(zhì)的，誠實(shí)、守信真是人類最珍貴的精神財(cái)富，文中的父親真讓我們敬佩。

（教師讓學(xué)生大膽的述說自己對“財(cái)富”的看法，在說中悟。經(jīng)過學(xué)生自己的補(bǔ)充和教師的總結(jié)，理解物質(zhì)財(cái)富并不是財(cái)富的全部，感悟財(cái)富的真正內(nèi)涵。）生：老師??我??我覺得父親也不是一個十分誠實(shí)的人。

師：（略停頓一下）唔，請你說說你的想法。

（學(xué)生的回答出乎了我的意料，學(xué)生即興提出的問題正好有助于學(xué)生去體會作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠實(shí)守信的可貴性。）

生：我是從“彩票上淡淡的k的字跡”看出來的。彩票只有父親知道，k的字跡也肯定是父親用橡皮擦過的。如果他很誠實(shí)，很守信用，那干什么一定要擦掉k的字跡呢？他肯定想自己獨(dú)自占有轎車的。

師：大家對他的意見有什么看法嗎？

生1：我覺得他說得不對。父親如果不誠實(shí)，那怎么會把轎車還回去呢？ 生2：是呀，我也是這樣想的，父親應(yīng)該是個誠實(shí)的人。

師：父親想嗎？小組為單位，以書本為依據(jù)自由討論。

（自由讀、討論后）

生1：父親很有可能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)而想占有車子，可是他經(jīng)過思考決定還給別人，所以他仍然是個誠實(shí)的人。

生2：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。說明父親不想獨(dú)自占有轎車，他是誠實(shí)的人。

生3：父親還車后，心情特別開心，而沒有難過，而他去領(lǐng)獎時，卻是神情嚴(yán)肅，從父親的表情我可以看出父親的內(nèi)心是不想留下車子，私自占有別人的東西。師：你讀書很有心，能從一個人的表情看出一個人的內(nèi)心深處。

（在學(xué)生回答中看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡牡览?。同時學(xué)生在讀中思，在思中悟，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，在小組合作中各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和探究能力和與人交往的合作精神）

生：父親決定主動打電話告訴庫伯，讓他來取車，他終于作出了誠信之舉。師：是的，人的一生，無時無刻不面對一些物質(zhì)上的誘惑，堅(jiān)守誠信，就是做人的根本。人只要活得誠實(shí)，講信用，就是要遵守自己的諾言，說到做到，不管有多大的困難也要克服。文中的父親盡管有過猶豫，有過矛盾，但是他最終卻站在了誠信一邊，為他的孩子們樹立了誠信的榜樣。希望同學(xué)們多做些誠實(shí)守信，做個誠信的孩子。

教學(xué)反思：

1、充分利用生成資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)過程中，學(xué)生“生成”的內(nèi)容是豐富的，有的生成有價值，有的價值不大或無價值，有的對教學(xué)有利，有的不利。這就要求我們通過比較、判斷、鑒別進(jìn)行篩選。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個十分誠實(shí)的人”應(yīng)該說偏離了作者的寫作意圖。我們雖然要追求個性化的閱讀體會，但追求的并不是違背文意和社會價值觀的個性閱讀。學(xué)生的理解必須與正確的價值觀保持一致。在呵

護(hù)學(xué)生的解讀文本的能力時，也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，重視語文教學(xué)的熏陶作用。在教學(xué)過程中，我們既要鼓勵學(xué)生形成個性花的獨(dú)特體會，有要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感傾向，當(dāng)學(xué)生的價值取向偏離時，應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)活動的價值，并對其學(xué)習(xí)成果作出辨證的判斷意見，幫助他們形成。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生即興提出的問題正好有助于學(xué)生去體會作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠實(shí)守信的可貴性。因此，在課堂教學(xué)中，“課堂生成”是靈動的，它伴隨著教學(xué)的整個過程而隨時都會產(chǎn)生。老師如果能夠在課堂教學(xué)中及時抓住這些生成的細(xì)節(jié)，對學(xué)生回答作精妙、簡要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，那么很多教學(xué)的火花就會迸發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)知水平會得到提高，思維能力會得到訓(xùn)練，課堂會形成一種教學(xué)相長的佳境；但教師如果對學(xué)生的生成資源不給予及時引導(dǎo)、點(diǎn)化，那么教學(xué)價值將會大打折扣，甚至還會影響課堂教學(xué)的效率。

2、注重細(xì)節(jié)的描述，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個性情感，對文本有了更深刻的認(rèn)識和體會，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得到升華。

3、發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)散思維，健全人格。

文本的價值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學(xué)生的核心人格奠基。

閱讀是學(xué)生個性化行為，學(xué)生在閱讀過程中主動進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識水平和生活體驗(yàn)。就像語文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)語文學(xué)科特有的文化知識，同時要使人的精神有所建立。教師應(yīng)

挖掘全文中的人文內(nèi)涵，用特有的人格魅力去培滋養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生品味。案例中道德和私心的對比探究，人生意義和人格的追問，都深深烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生在兒時就能正確反思人性弱點(diǎn)，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。

4、不足之處：

教學(xué)中，我沒有能照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對說話的練習(xí)不知所措；對有的學(xué)生的回答沒有及時進(jìn)行評價；今后還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。

2010-8-22

第二篇：《中彩那天》教學(xué)案例

重拾誠信的美德 ——《中彩那天》教學(xué)案例

天恩雙語學(xué)校 何秀琴

案例背景

作為一名語文老師，在日常教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持利用課堂資源對學(xué)生進(jìn)行思想德育熏陶，行之有效地將課堂教學(xué)引向?qū)W生的實(shí)際生活，因此我在課堂上注重課堂的源泉——生活。在處理學(xué)生的德育問題中，誠信缺失不僅僅是這個社會道德的重災(zāi)區(qū)，而且體現(xiàn)在學(xué)生的道德水平上。四年級的孩子心理發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，雖然普遍開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還是極其有限，如果不經(jīng)過正確引導(dǎo)，就很容易妨礙孩子的正常成長。據(jù)我了解，我們班的個別孩子生理和心理上傾向于撒謊，只有恰如其分地教育，才能取得良好的教育成果。艾琳〃卡瑟說：?誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。?因此，我以《中彩那天》為我的文本教材，在課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生懂得誠信是一個人寶貴的精神財(cái)富，賦予課堂勃勃的生機(jī)，讓學(xué)生重拾誠信的美德，傳承中華民族的優(yōu)良美德。案例主題

新課標(biāo)人教版第八冊第二組課文圍繞?以誠待人?為中心，故事內(nèi)容感人至深，分別從不同角度歌頌了誠實(shí)守信的美德。《中彩那天》是其中一篇精讀課文，文章語言簡潔有力，在人物語言、動作、外貌等方面的細(xì)致刻畫，使學(xué)生感受到人物的高尚的思想品質(zhì)。運(yùn)用體驗(yàn)法和合作講解法，達(dá)到文本傳達(dá)的?一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?的理念。

案例的教學(xué)目標(biāo)是通過教師、學(xué)生和文本的對話，學(xué)生在閱讀過程中將課文中人物的閱歷設(shè)想在自己的身上，經(jīng)過反思重建學(xué)生的道德誠信，起到以小見大的作用。情境描述 教學(xué)片斷一

在黑板上寫下《中彩那天》的標(biāo)題后，我讓學(xué)生展開討論?中彩?意味著什么？中彩者意味著幸運(yùn)的降臨，假如有一天你在地上撿到一張中了一百萬人民幣的彩票你又會如何處理？學(xué)生一聽到?中彩?一詞個個都龍飛鳳舞地描述起來，當(dāng)聽到自己撿了張中彩的彩票表情更是變得欣喜若狂起來，展開討論時簡直笑得都快合不攏嘴了。輪到學(xué)生反饋了，有的學(xué)生說：?中彩的機(jī)會千載難逢，媽媽常說我們家需要錢，所以我可能會把中彩的彩票據(jù)為己有。?有的學(xué)生說：?既然彩票是我從地上撿到的，我們就應(yīng)該有責(zé)任把它歸還彩票的失主，或許他比我更需要這筆錢，而且這才是他贏得的財(cái)富。?我饒有興味地聽著學(xué)生的發(fā)言，基本上呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢，歸納起來就是到底是還還是不還的矛盾。課文中主人公的父親也面對著這樣一個道德難題，他又會如何妥善處理？此時，學(xué)生們帶著各自的疑惑進(jìn)入了文本閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：?提領(lǐng)而頓，百毛皆順?，抓住又定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向——道德難題的取舍上?！?/p>

接著，我讓學(xué)生思考文章開頭第一自然段母親說的話?一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?和最后一個自然段之間聯(lián)系。學(xué)生開始低聲嘀

咕起來：?誠信比金錢更貴重嗎？??我也活得誠實(shí)，那么是不是也等于擁有了一大筆財(cái)富呀？??兩句話的意思其實(shí)是一樣的，都是指誠實(shí)+信用=財(cái)富。?是的，母親說了這么一番意味深長的話到底有什么用意，學(xué)生已經(jīng)能夠初略地理解到母親的教誨的含義了。學(xué)生能夠從文中?夢寐以求?一詞中感受到父親在生活極其拮據(jù)的情況下對擁有一輛自己的汽車的渴望到了極點(diǎn)，而我便提示學(xué)生此處為下文父親內(nèi)心的掙扎埋下了伏筆。我安排學(xué)生用角色朗讀的方法朗讀故事的經(jīng)過部分感受文本，試著用情感朗讀把人物的感情變化朗讀恰當(dāng)。圍繞父親中彩后，?我? 的心情有哪些變化，為什么會有這種變化。學(xué)生從中總結(jié)出?我? 的心情變化：驚訝——悶悶不樂——疑惑不解，并且用表演文中人物表情的表演法來感受文中?我?的興奮與父親的嚴(yán)肅形成鮮明對比?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀體會故事中人物的情感變化，確立誠實(shí)守信的感情基調(diào)。】 教學(xué)片斷二

我讓學(xué)生觀察我手上兩張彩票存根，其中一張的右上角還有鉛筆寫的淡淡的K字。學(xué)生合作討論：為什么中彩的彩票上會有用鉛筆寫的淡淡的K字？父親會留下車嗎？一名學(xué)生說：?父親家庭拮據(jù)，而且他，夢寐以求都想得到一輛汽車，他會留下車。?另一名學(xué)生說：?庫伯先生已經(jīng)把中彩的彩票忘了，父親自然可以順理成章地把汽車據(jù)為己有呀。?還有的學(xué)生說：?如果父親留下車，他的內(nèi)心會感到慚愧，因?yàn)樽髡叩哪赣H曾說‘一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’。?學(xué)生在回答中能考慮到父親所受到的道德上的約束,那就是要不要堅(jiān)守誠實(shí)、守信的人格。而在故事的結(jié)尾，父親經(jīng)過激烈的思想斗爭，還是打電話請庫伯先生來取車，說明了父親擁有怎樣的人格魅力？當(dāng)讀到父親還車的段落時，學(xué)生們的臉上露出了驚訝和欣喜的神情，他們都稱贊?文中的父親是個誠實(shí)的人、文中的父親是孩子們的好榜樣、文中的父親如釋重負(fù)，他擁有了一大筆財(cái)富?。最后引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系母親說的那句話體會最后一個自然段中?是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我們家最富有的時刻。?學(xué)生靈機(jī)一動說：?本文開頭母親說的話和文段最后一句話首尾呼應(yīng)。?有的說：?這種財(cái)富應(yīng)該是指精神上的財(cái)富，是金錢買不來的。?

文中的父親拒絕了奔馳牌汽車的誘惑選擇了誠信，在生活中我們也會面臨著許多誘惑，我讓學(xué)生結(jié)合具體事例談?wù)勗鯓用鎸@些誘惑。這時，學(xué)生開始暢談起來。?有一年暑假，我和媽媽去菜市場買菜。當(dāng)時一共買了9個雞蛋，但是回家一數(shù)卻多了一個。我高興極了，明天又可以多吃一個雞蛋了。媽媽的神情卻變得嚴(yán)肅起來，并給我講了她小時候的一個誠信的故事。聽了這個故事，我認(rèn)為誠信的品質(zhì)更為可貴，我急忙跑回菜市場把多余的一個雞蛋送回給賣菜的那位阿姨。??前幾天分發(fā)下午茶的時候，小彥多拿了一份牛奶卻沒有告訴老師，導(dǎo)致小健沒有領(lǐng)到牛奶。后來，在老師的批評教育下才把多拿的一瓶牛奶交出來，我認(rèn)為小彥的行為違背了道德規(guī)范，是不誠實(shí)守信的行為，希望你以后要誠信做人。??我看到其他同學(xué)文具都非常精美，于是在爸媽不知情的情況下，欺騙父母說學(xué)校需要交買書的費(fèi)用，然后我就把騙來的錢用來買文具了。我這樣做不僅欺騙了家長對我的信任，還浪費(fèi)了父母的錢，我以后一定要改正這個不良的品德。?【設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘文章的人文內(nèi)涵，課文中的道德探究就是對人生意義的追問，它已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的心靈深處】 問題討論

老師在平時要用良好的人格魅力熏陶學(xué)生，學(xué)生從小學(xué)會反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生的追求健全人格，在學(xué)生今后的人生中會起到永葆人格的作用。你

不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。

反思與分析

學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可以只當(dāng)作完成學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要有人文精神的陶冶。學(xué)生在“文通事清”后實(shí)現(xiàn)“事通理透”的階段，本課教學(xué)案例中從整體感知到細(xì)讀環(huán)節(jié)上下功夫，在討論上得到突破，最后達(dá)到明晰事理、升華感情產(chǎn)生共鳴的功效，可以說事半功倍。語文即人生，人生即語文。學(xué)生在分角色朗讀中逐漸明晰了文章贊美誠信的精神，從而聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到了“理透”的目標(biāo)。

本課教學(xué)做到讀書和為人的統(tǒng)一，只要把握好文本的人文價值觀，給予每位學(xué)生修正自我人生弱點(diǎn)的機(jī)會，達(dá)到建立學(xué)生的核心競爭能力：就是從小堅(jiān)持誠信做人的原則，將誠實(shí)守信的精神作為人的精神財(cái)富，懂得誠信是比物質(zhì)財(cái)富更顯得珍貴。希望通過這詞課堂教學(xué)研究能使學(xué)生獲得精神的力量，并從中汲取精神上的無窮財(cái)富。

第三篇：《中彩那天》教學(xué)案例 )

《中彩那天》的教學(xué)案例

甘光儀學(xué)校

李秀云

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八冊第二單元的一篇講讀課文，講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念

案例的設(shè)計(jì)理念為：通過教師、學(xué)生與文本的對話，學(xué)生自主讀書，自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競爭能力。

三、教學(xué)案例 教學(xué)片段1

師：這節(jié)課我們來探究《中彩那天》，請同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由讀文。）

師：我們來交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問。

生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

生：我也從這個句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計(jì)。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀第一句話）

生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個人挑。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。師：拮據(jù)是什么意思？ 生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。

師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？

生：吃了上頓沒下頓。

生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？

（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？

師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做夢的時候都想要。生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

師：有些詞語要聯(lián)系生活實(shí)際來理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車? 生：他想有一輛汽車來養(yǎng)家糊口。生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

師：這樣看來，父親是一個很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請同學(xué)們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。

生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

生：我就不明白了，誠實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。

生：是啊，誠實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說是一大筆財(cái)富呢？ 生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？

師：做學(xué)問，須學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題，而這些問題正是我們在下文的學(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。教學(xué)片段2 師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問？

生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否像作者一樣心情激動。

（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。（生：表演讀。）

師：父親中獎高興嗎？

生：老師我發(fā)現(xiàn)一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學(xué)們讀第六段。這究竟是什么問題？

生：因?yàn)楦赣H正面臨一個道德問題。

師：針對你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問題。

生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？ 師：問得好，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請同學(xué)們再讀這一段，看還能否提出問題。

師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點(diǎn)問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問題。

生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個記號，K代表庫伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。

生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。

生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。

師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

······

師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學(xué)生總結(jié)“留”的理由：

1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；

2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠實(shí)，有信用；

2）、得到了汽車，喪失了誠實(shí)、信用；

3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；

4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學(xué)們再讀全文。

生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

生：一個人只要活得誠實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\實(shí)，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。

教學(xué)反思

1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心體會，經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

2、文本的價值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學(xué)生的核心人格奠基。

第四篇：《中彩那天》教學(xué)案例

《中彩那天》教學(xué)案例

《中彩那天》講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

案例：

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？??）

師：這個道德難題是什么？請學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。

師：當(dāng)我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)??所以，也許我可以??

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻?！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠實(shí)、有信用的原則。）

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。

評析：

1注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。

綜觀整個教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

3注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象。

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。另外，寓言故事有豐富的想象得空間，教學(xué)課文結(jié)尾時我讓學(xué)生想一想：中彩那天父親為什么表現(xiàn)得那么嚴(yán)肅？當(dāng)庫伯把汽車開走時他又為什么那么高興？在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的結(jié)尾。

4幾點(diǎn)不足

多媒體出示畫面學(xué)生邊看畫面邊聽讀課文后，讓學(xué)生自讀課文再回答問題。拓展活動這一環(huán)節(jié)學(xué)生在表演時，如果把他們豐富的想象再加進(jìn)去，學(xué)生表演得會更精彩。

第五篇：中彩那天教學(xué)反思

中彩那天教學(xué)反思

《中彩那天》這篇課文講的是二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工中了一輛奔馳牌汽車，他們度過了不平凡的一天，隨著汽車的得而復(fù)失，他們的思想感情發(fā)生著變化。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提出關(guān)鍵問題，確定牽一發(fā)而動全身的“道德難題是什么”這一問題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題閱讀理解。一開始，我引導(dǎo)學(xué)生從反常規(guī)的地方提問，圍繞汽車的留還是還，啟發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對話，鼓勵孩子有自己觀點(diǎn)，萌生自己獨(dú)特的思考，讓學(xué)生的思維由膚淺走向了深刻。由表及里地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言、感悟語言的內(nèi)在魅力，使學(xué)生獲得思想的啟迪，領(lǐng)悟做人的道理。

2、立足文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)研讀文本——意義共建

在強(qiáng)調(diào)閱讀具有個性化的今天，我們讓“感悟”充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將情感深深地移入內(nèi)心深處。但這種情感一定要尊重學(xué)生這一解讀主體，同時也要強(qiáng)調(diào)著重文本、善待文本。學(xué)生對文本的多元解讀或是批判性的解讀應(yīng)是有界限的，應(yīng)是有理有據(jù)的不能無中生有，更不能偏離正確的價值軌道。在“讓學(xué)生選擇是留還是還”的問題上，學(xué)生選擇留看起來似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠信，做人的尊嚴(yán)。如何教育那些還堅(jiān)持將車留下來的同學(xué)呢?我覺得教者在臨下課前提出了諸如“小小年齡的我懂得母親說的‘一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’的含義了嗎?

你懂得作者長大后才認(rèn)為‘中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻’的真正含義嗎?”這些問題讓學(xué)生把思考帶入課后，引入了生活。在課堂上我沒有馬上回答，而是讓他們?nèi)プx誠信的文章，生活中去思考、去領(lǐng)悟，也許他們會思考一輩子。這樣誠實(shí)守信這一時代弘揚(yáng)的主題會潛移默化地印在學(xué)生心中。

3、關(guān)注實(shí)踐，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練——以文為本

隨著新課標(biāo)對語文實(shí)踐的重視，在閱讀中也將“語言實(shí)踐”推到了重要位置。我始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)在聽說讀寫的語文能力中培養(yǎng)的原理，因此在教學(xué)過程中我始終進(jìn)行著符合學(xué)生心理特點(diǎn)的語言訓(xùn)練。首先體現(xiàn)在“讀”上，我的目標(biāo)意識非常清楚。比如在“父親對車到底是留還是還”的問題上，我沒有急著讓學(xué)生發(fā)言，而是讓學(xué)生仔細(xì)地讀書，找到充足的理由再發(fā)表自己的觀點(diǎn);其次布置了一個課外作業(yè)，借助文中的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫寫我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且潛移默化地感受到我們“富有”的場景。

這節(jié)課，也有很多不足，對誠信意義的挖掘感覺還沒走進(jìn)孩子的心靈深處。今后，我會繼續(xù)努力，簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)教語文。