第一篇：反思

學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現。鑒于此種情況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當的釋題。我設計了語言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學習作者觀察方法與想象能力，以致于一種學習能力。從學生作業(yè)情況看，學習效果很不錯，如果這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：

一 走進文本背景

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發(fā)無數的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們?；馃凭褪瞧渲兄?，因此，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的成因。

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）

二 議議主題 傾吐感悟

本課是寫景的散文，學生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現它?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁l(fā)現；美就在身邊。

三 閱讀感悟 妙筆生花

本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加鮮明，深刻?！痘馃啤愤@篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環(huán)節(jié)，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！??

接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源于人的知識和經驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現實事物有密切聯系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。

四 綜合訓練 學習領先

本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與云有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關的詞語：（略）

總之，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學的不協調現象。

第二篇：反思

欲窮千里目，更上一層樓

泗洪育才實驗小學二（3）班

王盼盼

為了促進孩子們的學習，上周學校對各年級及學科進行了質量調研，本次質量調研中，我們班語文學科與同年級成績中相對落后。

在這里，我首先要對自己進行深刻的檢討，作為一名教學工作者，首當其次應把教學工作放在首位，而我卻因為自己的個人事情沒能及時對孩子們所學知識進行有效地復習，導致這次孩子在基礎知識和課外閱讀這塊失分較大。在接下來的教學工作中我將會從以下幾方面進行：

一、正確看待成績

學習的過程就是不斷發(fā)現問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現了不該出現的錯誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。如果通過這一次的失敗找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。所以一次失敗并不代表什么，重要的是要及時發(fā)現問題并加以解決。

二、如何對待做錯的題

對試卷中的問題應仔細歸類，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、基本技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及等等。班上孩子或多或少會出此案這些問題，所以要及時幫他們改正過來。

三、注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。因此，我們學校對各年段孩子規(guī)定了必讀書目，目前我們上學期讀的是《伊索寓言》，下半學期讀的是《格林童話》，根據每個孩子自身情況，還有這次對試卷中出現的問題證明，閱讀要有方法。閱讀課外書不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

四、加強寫作訓練

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。雖然孩子還處在二年級，但孩子在寫話方面還有待提高。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。根據班級學生情況，在寫作方面我還需下功夫。

五、制訂可行的計劃

調整好心態(tài)后，根據自己班級學生的的具體情況制訂一個可行的計劃，安排好下一階段的學習和生活，對于對學習還還缺少主動性的孩子們來說，要給他們制定短期的目標，從而增強學習、考試的信心。

總之一句話，在接下來的教學工作中我要加倍努力，調整好心態(tài)，對自己所做的每一件事要對得起自己，對得起家長和孩子。

第三篇：反思

《文言文》兩則教學反思

今天教學了文言文《學弈》、《兩小兒辯日》覺得效果不錯。想從以下幾方面談談自己的感受。

1、興趣為主：對于文言文的學習和熱愛，必須過好興趣關。對于小學生來說，在他們的初期接觸中，不要讓他們感到難，要讓他們感到有趣。要讓他們感到有用。我從回憶《伯牙絕弦》《論語》《三字經》開始，讓學生再次感受到文言文的語言簡潔，語句意思豐富，讓學生試著回憶文言文的特點，發(fā)掘文言文的魅力深入淺出地把他“可愛的面孔”送到學生面前，學生學得主動積極。

2、方法得當：本設計特別注意尊重學生的原有知識經驗和水平，教師說得少，學生感悟得多。在這里，學習成為學生自己的事情，老師的作用知識“顧問”的角色。

3、注重積累：學生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過程就變得豐富而有趣味。對于兩則故事中的人物和發(fā)生的故事，都與學生的生活有著緊密的聯系。其次古今聯系的積累。今天的文言文是古代文言文的延續(xù)。比如“專心致志”這個成語，今天我們就常用到這個詞，學生非常感興趣。積累也變得有趣了?？傊?，在教學中，我深深感受到文言文對學生的影響，學生從而喜歡上了文言文，熱愛文言文。2《匆匆》教學反思

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設情境。其次精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。再者，注重學習方法的指導。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、劃、悟”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。當然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流，生生交流，生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移，引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。3《桃花心木》教學反思

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。本科教學我緊扣目標，設計了如下教學環(huán)節(jié)。

一、讀課文，抓主要內容。

林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動，經過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。我相機板書：

奇怪的舉動——一番對話——人生道理

二、抓住線索，突出重點進行教學。種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹人，你有什么疑問呢？學生紛紛發(fā)問：為什么你不按時來？到底一次澆多少水？等等。然后在讀讀文中作者的疑問。

三、回歸課題、體會寫法。

引導學生回歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。4*《頂碗少年》教學反思 一．重難點的突破

本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學重點的突破情況

1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

5* 《手指》教學反思

本文是一篇略讀課文，教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學反思

教學時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

至此，課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合。7*《藏戲》教學反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

最后我讓孩子們談談學了這課后的體會。教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

8*《各具特色的民居》教學反思

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

結果我發(fā)發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

結果交流的時候我才發(fā)現孩子們多么有創(chuàng)造力，現將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

9*《和田的維吾爾》教學反思

這是一篇略讀課文，主要介紹了許多饒有興趣的維吾爾風俗。課前十分鐘，以《我們新疆好地方》引入，給學生以直觀的印象，感受新疆的美。對一些詞語的理解，指導學生運用了多種方法：聯系課文注釋，聯系插圖，聯系上下文。

抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點?！罢n文哪一句話最能體現和田維吾爾人的性格、精神呢？瀏覽課文，找一找，用波浪線劃出來?！?學生找的比較準確，大部分都找對了。句子如下： 豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。對比：苦——甜。

作者為什么這么說？他有親身的體驗嗎？這時我拋出問題（閱讀提示）1.輕聲讀課文，了解課文寫了和田維吾爾人的哪些特點，用“

”標一標； 2.和身邊的同學做一下簡單的交流。

接下來學生的學習就圍繞這個問題展開。整節(jié)課的教學比較有條理，容量也比較大。通過同學的自學分析，又回歸到課文最后一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。10.十六年前的回憶

引導學生抓住人物的語言、神態(tài)描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，以發(fā)展學生的自學和探索能力，全面發(fā)展學生智力。

教學時讓學生初讀課文，引導學生帶著問題自學課文，讓學生自學、討論、精講、演練。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話 ：

１、“小孩家知道什么！”

２、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的??”“決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學，體會李大釗對工作得極端的負責的工作態(tài)度。體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？

教學時還重視語文知識的教學，如：再現式照應。即后面說的是前文內容的再現或重復?；卮鹗秸諔＜春竺嬲f的是對前面內容的解釋或回答。續(xù)寫式照應。即后面說的是對前面提示的內容的延伸和深化。12.《賣火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）寫小女孩五次擦燃火柴，眼前出現四次幻景，表現了她對美好生活的向往，是課文的重點部分。在準備這部分的教學時，我原計劃找找童話錄像，做多媒體課件，讓學生充分感受小女孩的寒冷、饑餓、痛苦。但很遺憾，童話錄像找不到，課件制作又很費時。后來一想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調動學生的學習熱情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一項家庭作業(yè)：細讀課文第５～第１０自然段，根據課文內容加以聯想，畫４張幻想圖，第二天帶來在課堂上展示給大家看。

對于《賣火柴的小女孩》第二大段，讓學生明白課文寫什么并不難，所以沒有必要一句一句地進行繁瑣的情節(jié)分析?；谶@樣的理解，次日上課一開始，我先讓學生默讀第一次幻景部分，在頭腦中再一次形成圖像。讀完后，讓他們對照自己的畫，試講解自己的圖畫。準備后，我指名學生上臺講解自己的圖畫作品。講解后，由學生評定，再對照課文修改。最后，請學生用比較簡潔的話給自己的圖畫寫上一段文字，概括畫面內容。以后三次幻景的教學均按以上方法，從扶到放地進行。這樣，不僅充分調動了學生的表現欲，而且加深了學生對課文的理解，增強了他們的口頭表達能力。

通過這一課的教學，我深有感觸：教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度出發(fā)，看是否引導學生興趣，激發(fā)求知欲，是否能更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。

第四篇：反思

《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點句子，理解課文內容。

在教學中，我先讓學生結合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據看到的現象得出遠者小而近者大的結論，接著總結出小孩善于觀察和說話有理有據的特點。

三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。

色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。

在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結合學生平時的表現對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

作為教師，只有不斷總結自己課堂教學的經驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

第五篇：反思

《小貓咪穿鞋子》反思

我首先采用學生喜歡的猜謎語導入激發(fā)學生的學習興趣引出課題。為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了幾處知識訓練點。一處是在學習課文第一自然段時，引導學生聯系上下文在具體語境中理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。二處是在學習2——１８自然段時，本環(huán)節(jié)通過質疑激發(fā)學生的閱讀期待。教學中又通過不同的朗讀，引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。三處學習課文的最后兩個自然段，通過指導朗讀、動手實踐的方法來幫助學生理解貓媽媽的話。在課文的延伸部分，讓學生廣開思路說出自已知道的動物的腳的作用。并及時地給予思想教育，平時要多看書，多讀書，豐富頭腦。

這節(jié)課我力求做到準確定位教學目標，使教學流程清晰明快，著力體現教科版教材的特點：在聽說讀寫整體推進的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，著重讓學生自己提出問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累，從而激發(fā)學生學習語文的積極性。

不足之處：我認為課雖準備的很充分，教學思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿意的地方，沒有達到預定的效果。如看到課題后學生提出的疑問應在教學過程中更明確地解決；學生的評價語指導上不夠到位；教師的語言應更精準一些。

措施：今后還要繼續(xù)深入挖掘教材，備課要考慮的更全面一些。朗讀的指導上多下功夫，培養(yǎng)學生的朗讀技能。課堂上繼續(xù)對學生進行養(yǎng)成教育，思想教育。