第一篇：反思

和往常一樣，每學(xué)期一次的教學(xué)觀摩活動在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下開展了。本學(xué)期我們進(jìn)行的是：區(qū)域教學(xué)活動比武，這對我來說也是一個挑戰(zhàn)，跟大多數(shù)老師一樣也是第一次接觸區(qū)域教學(xué)活動，比較有難度！我常想我應(yīng)該怎樣上好一堂區(qū)域公開課呢？那么我個人覺得區(qū)域活動是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、英語角、美工區(qū)、角色區(qū)等六個活動區(qū)，讓孩子自主游戲、自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。這次公開課我們需要根據(jù)主題：驚奇一線進(jìn)行更加加強(qiáng)了難度，我選擇的主區(qū)域是：益智區(qū)：

在進(jìn)行區(qū)域活動時，我通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)主區(qū)域“益智區(qū)”小朋友比較感興趣，益智區(qū)的材料是新投放的，如：各種燈泡、各種電線、等還有如何給蜘蛛織網(wǎng)。游戲的材料也算豐富，比較新穎，讓孩子探索哪些線可以使燈泡亮起來，孩子們也比較喜歡！唯一不足的是有點(diǎn)畫蛇添足，益智區(qū)我選用了倆種材料一是：燈怎么亮？二是：網(wǎng)怎么織？其實(shí)只需要一種材料就行了！

在本次活動中各位老師都有自己獨(dú)特的創(chuàng)新。選材也非常適合本班年齡特點(diǎn)，小班組老師語言組織能力非常好，表情特別豐富。如：黃娟老師的《顏色變魔術(shù)》很適合小班小朋友，幼兒非常感興趣。盧俊老師的《有趣的泡泡》比較新穎，幼兒興趣濃厚。中班組老師教態(tài)非常好。如：王艷娟老師的《為什么會打噴嚏》選用各種刺激鼻子的材料。如：胡椒粉、香水等。是一節(jié)很不錯的課例。吳金麗老師的課程。。。大班組老師都非常有經(jīng)驗(yàn)班上常規(guī)都很不錯尤其是我們班！常規(guī)方面是值得表揚(yáng)的。鐘桃金老師的新添加了棋類玩具，這些各種各樣的棋子都是小朋友從家里帶來的。我們的孩子對這個非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個區(qū)域。我看到楚楚和騁騁兩個好朋友手拉手走進(jìn)了益智區(qū)。騁騁還在猶豫該走什么棋子，楚楚已經(jīng)拿起了彈子跳棋。因?yàn)樗龑@個比較熟悉，這是她帶來的。但騁騁似乎不會玩這個，搖了搖頭。楚楚熱心地和她一起走到桌子旁邊，說：我來教你！騁騁很開心，兩個好伙伴一起玩起來，她們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。楚楚告訴了騁騁玩跳棋的基本方法。每個彈子只能隔一個彈子才能跳過去，可以連續(xù)跳。誰最先將所有的棋子走到對方的位置，誰就贏了。

比賽開始，楚楚非常熟練，騁騁顯得很慌張，拿捏不定。我也湊上前去，楚楚的技術(shù)確實(shí)不錯，步步走得都是為后面做好鋪墊。騁騁經(jīng)常會只考慮到眼前的步數(shù)，后面就很難走。一局下來，楚楚的棋子都走到了對方的位置。騁騁的棋子一大部分還在中途。我告訴騁騁，走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時前面一步走錯，后面就很難走了。騁騁是個聰明的孩子，也有點(diǎn)明白。第二局開始，楚楚不慌不忙地阻斷騁騁的棋路，非常厲害。騁騁往往已經(jīng)想好了后路，可都被楚楚阻斷了，騁騁不禁喪氣起來，一臉不高興。楚楚微笑著說：騁騁你走得很好，加油！我也走上前去給騁騁加油，騁騁這才又耐心得走下去。雖然到最后騁騁沒有贏，但其中的進(jìn)步我們已經(jīng)看到了，而且她很快地掌握了走這類棋子的竅門，相信不出多久，她一定能夠贏過楚楚這個師傅。

棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因?yàn)檫@不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。這類游戲又好玩又有趣，也是因?yàn)檫@個原因，我們在益智區(qū)里投放了棋類游戲，以通過這樣的方式，讓每個孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識，讓邏輯思維順利發(fā)展起來。棋類游戲一投放就得到了很多幼兒的喜愛，幾乎每天都很孩子參與到其中，而且棋類游戲有一定的規(guī)則，比如觀看的人不插話，不悔棋都是對幼兒的另一個規(guī)則意識的培養(yǎng)。以后我們會在益智區(qū)里投放更多好玩的玩具，發(fā)展幼兒思維能力。這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應(yīng)該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢？在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。

我們建立區(qū)域活動常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動能獨(dú)立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開放時間分散到各個區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師對幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。

第二篇：反思

欲窮千里目，更上一層樓

泗洪育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班

王盼盼

為了促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，上周學(xué)校對各年級及學(xué)科進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，本次質(zhì)量調(diào)研中，我們班語文學(xué)科與同年級成績中相對落后。

在這里，我首先要對自己進(jìn)行深刻的檢討，作為一名教學(xué)工作者，首當(dāng)其次應(yīng)把教學(xué)工作放在首位，而我卻因?yàn)樽约旱膫€人事情沒能及時對孩子們所學(xué)知識進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，導(dǎo)致這次孩子在基礎(chǔ)知識和課外閱讀這塊失分較大。在接下來的教學(xué)工作中我將會從以下幾方面進(jìn)行：

一、正確看待成績

學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。如果通過這一次的失敗找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。所以一次失敗并不代表什么，重要的是要及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

二、如何對待做錯的題

對試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、基本技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完整、能力不及等等。班上孩子或多或少會出此案這些問題，所以要及時幫他們改正過來。

三、注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。因此，我們學(xué)校對各年段孩子規(guī)定了必讀書目，目前我們上學(xué)期讀的是《伊索寓言》，下半學(xué)期讀的是《格林童話》，根據(jù)每個孩子自身情況，還有這次對試卷中出現(xiàn)的問題證明，閱讀要有方法。閱讀課外書不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。雖然孩子還處在二年級，但孩子在寫話方面還有待提高。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。根據(jù)班級學(xué)生情況，在寫作方面我還需下功夫。

五、制訂可行的計劃

調(diào)整好心態(tài)后，根據(jù)自己班級學(xué)生的的具體情況制訂一個可行的計劃，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活，對于對學(xué)習(xí)還還缺少主動性的孩子們來說，要給他們制定短期的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、考試的信心。

總之一句話，在接下來的教學(xué)工作中我要加倍努力，調(diào)整好心態(tài)，對自己所做的每一件事要對得起自己，對得起家長和孩子。

第三篇：反思

《文言文》兩則教學(xué)反思

今天教學(xué)了文言文《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》覺得效果不錯。想從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、興趣為主：對于文言文的學(xué)習(xí)和熱愛，必須過好興趣關(guān)。對于小學(xué)生來說，在他們的初期接觸中，不要讓他們感到難，要讓他們感到有趣。要讓他們感到有用。我從回憶《伯牙絕弦》《論語》《三字經(jīng)》開始，讓學(xué)生再次感受到文言文的語言簡潔，語句意思豐富，讓學(xué)生試著回憶文言文的特點(diǎn)，發(fā)掘文言文的魅力深入淺出地把他“可愛的面孔”送到學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)得主動積極。

2、方法得當(dāng)：本設(shè)計特別注意尊重學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)和水平，教師說得少，學(xué)生感悟得多。在這里，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，老師的作用知識“顧問”的角色。

3、注重積累：學(xué)生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過程就變得豐富而有趣味。對于兩則故事中的人物和發(fā)生的故事，都與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。其次古今聯(lián)系的積累。今天的文言文是古代文言文的延續(xù)。比如“專心致志”這個成語，今天我們就常用到這個詞，學(xué)生非常感興趣。積累也變得有趣了?？傊诮虒W(xué)中，我深深感受到文言文對學(xué)生的影響，學(xué)生從而喜歡上了文言文，熱愛文言文。2《匆匆》教學(xué)反思

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。其次精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。再者，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、劃、悟”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流，生生交流，生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。為了找到一個合適的切入點(diǎn)，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移，引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。3《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。

編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。本科教學(xué)我緊扣目標(biāo)，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讀課文，抓主要內(nèi)容。

林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動，經(jīng)過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我相機(jī)板書：

奇怪的舉動——一番對話——人生道理

二、抓住線索，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹人，你有什么疑問呢？學(xué)生紛紛發(fā)問：為什么你不按時來？到底一次澆多少水？等等。然后在讀讀文中作者的疑問。

三、回歸課題、體會寫法。

引導(dǎo)學(xué)生回歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點(diǎn)體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。4*《頂碗少年》教學(xué)反思 一．重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

5* 《手指》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

教學(xué)時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。7*《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。

首先，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會。教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

8*《各具特色的民居》教學(xué)反思

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內(nèi)討論討論。

結(jié)果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。

9*《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，主要介紹了許多饒有興趣的維吾爾風(fēng)俗。課前十分鐘，以《我們新疆好地方》引入，給學(xué)生以直觀的印象，感受新疆的美。對一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，聯(lián)系插圖，聯(lián)系上下文。

抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn)?！罢n文哪一句話最能體現(xiàn)和田維吾爾人的性格、精神呢？瀏覽課文，找一找，用波浪線劃出來?！?學(xué)生找的比較準(zhǔn)確，大部分都找對了。句子如下： 豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。對比：苦——甜。

作者為什么這么說？他有親身的體驗(yàn)嗎？這時我拋出問題（閱讀提示）1.輕聲讀課文，了解課文寫了和田維吾爾人的哪些特點(diǎn)，用“

”標(biāo)一標(biāo)； 2.和身邊的同學(xué)做一下簡單的交流。

接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)就圍繞這個問題展開。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。通過同學(xué)的自學(xué)分析，又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。10.十六年前的回憶

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。

教學(xué)時讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，讓學(xué)生自學(xué)、討論、精講、演練。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話 ：

１、“小孩家知道什么！”

２、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的??”“決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學(xué)，體會李大釗對工作得極端的負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個詞說明了什么？

教學(xué)時還重視語文知識的教學(xué)，如：再現(xiàn)式照應(yīng)。即后面說的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)或重復(fù)。回答式照應(yīng)。即后面說的是對前面內(nèi)容的解釋或回答。續(xù)寫式照應(yīng)。即后面說的是對前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。12.《賣火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）寫小女孩五次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)四次幻景，表現(xiàn)了她對美好生活的向往，是課文的重點(diǎn)部分。在準(zhǔn)備這部分的教學(xué)時，我原計劃找找童話錄像，做多媒體課件，讓學(xué)生充分感受小女孩的寒冷、饑餓、痛苦。但很遺憾，童話錄像找不到，課件制作又很費(fèi)時。后來一想，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：細(xì)讀課文第５～第１０自然段，根據(jù)課文內(nèi)容加以聯(lián)想，畫４張幻想圖，第二天帶來在課堂上展示給大家看。

對于《賣火柴的小女孩》第二大段，讓學(xué)生明白課文寫什么并不難，所以沒有必要一句一句地進(jìn)行繁瑣的情節(jié)分析?；谶@樣的理解，次日上課一開始，我先讓學(xué)生默讀第一次幻景部分，在頭腦中再一次形成圖像。讀完后，讓他們對照自己的畫，試講解自己的圖畫。準(zhǔn)備后，我指名學(xué)生上臺講解自己的圖畫作品。講解后，由學(xué)生評定，再對照課文修改。最后，請學(xué)生用比較簡潔的話給自己的圖畫寫上一段文字，概括畫面內(nèi)容。以后三次幻景的教學(xué)均按以上方法，從扶到放地進(jìn)行。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且加深了學(xué)生對課文的理解，增強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸：教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度出發(fā)，看是否引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，是否能更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。

第四篇：反思

《兩小兒辯日》教學(xué)反思

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。

三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。

作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。

第五篇：反思

《小貓咪穿鞋子》反思

我首先采用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引出課題。為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時出現(xiàn)無目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計了幾處知識訓(xùn)練點(diǎn)。一處是在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語境中理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學(xué)生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗(yàn)。二處是在學(xué)習(xí)2——１８自然段時，本環(huán)節(jié)通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中又通過不同的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學(xué)生獲取不同的情感體驗(yàn)。三處學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段，通過指導(dǎo)朗讀、動手實(shí)踐的方法來幫助學(xué)生理解貓媽媽的話。在課文的延伸部分，讓學(xué)生廣開思路說出自已知道的動物的腳的作用。并及時地給予思想教育，平時要多看書，多讀書，豐富頭腦。

這節(jié)課我力求做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)流程清晰明快，著力體現(xiàn)教科版教材的特點(diǎn)：在聽說讀寫整體推進(jìn)的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

不足之處：我認(rèn)為課雖準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿意的地方，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。如看到課題后學(xué)生提出的疑問應(yīng)在教學(xué)過程中更明確地解決；學(xué)生的評價語指導(dǎo)上不夠到位；教師的語言應(yīng)更精準(zhǔn)一些。

措施：今后還要繼續(xù)深入挖掘教材，備課要考慮的更全面一些。朗讀的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。課堂上繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，思想教育。