第一篇：教師敘事

教師敘事

昨天晚上看到某雜志刊登的一篇文章,大意是說,班里有兩名學生很少完成作業(yè),又總能找出各種理由“對付”教師,讓老師們很頭痛。今天又沒做作業(yè),任教師很生氣?？吹絻蓚€同學站在辦公室里無拘無束大大方方,教師心想,這次看你們還能編出什么理由。一個學生說:“找不到作業(yè)本了?！绷硪粋€同學說:“鋼筆忘拿了?！睂λ麄兊恼f謊,這位教師本想和往日一樣批評一頓,但轉念一想:何不給批評“變變”臉呢?或許就能起到意想不到的效果呢。

于是,這個故事就有了戲劇性的轉折。老師給一個學生找了一個新作業(yè)本,拿出自己的鋼筆給了另一個同學,并且說:“下午把作業(yè)交給我,能完成嗎?老師相信你們?！惫粚W生不負老師期望,下午就把作業(yè)交到辦公室了(這在以前可是從沒有過的事)。故事發(fā)展到這里,作者又寫道:這兩個同學在以后學習中,再也沒逃避過作業(yè),并且還幫助老師督促檢查其他同學呢。到此,故事才告結束,老師的教育技巧也完成了使命。

讀完這篇文章,我首先想到的是:文章敘述的教育故事真實嗎?有借鑒意義嗎?既然能被雜志刊用,就說明編輯是認同的,也能符合讀者的心理需求。想想也是,文章的敘述風格與現(xiàn)在流行的教育敘事很合拍,甚至都可以看成教育敘事的一個縮影。為什么這樣說呢?有三個理由。

其一,文章在主題選擇上具有一脈相承性。如果你讀過這類教育敘事,數(shù)量用不了很多,十篇八篇就足夠,你就會發(fā)現(xiàn),教育者在編排這類故事時,選擇的學生都是冷色調的。這些學生都很不幸,不是學習的落伍者,就是家庭的不幸者。有的學生一貫不做作業(yè),偶爾還會逃學;有的學生身體上有殘疾,受同學們歧視;有的文章,甚至從學生個體推延到家庭,父母離異或家庭貧困,在校生活沒有著落。教師選擇這樣的材料,意圖很明顯,是為后文的教育技巧創(chuàng)造實施空間。

其二,在教育敘述中教育者的定位也具有“異曲同工”之妙:都扮演著妙手回春、救苦救難的使者。孩子在學習上碰到了困難,教師采取的教育技巧無外乎兩類:一是寬容,二是師愛。不是用寬容對待學生,就是用愛感化學生。在上述案例中,教師用的教育技巧就是寬容。學生經(jīng)常不做作業(yè),教師一反批評的常態(tài),對孩子隨口編造的理由,也能順水推舟。“你說找不到作業(yè)本了,就給你一個作業(yè)本,看你還能說什么;忘記拿鋼筆了,好辦,把我的鋼筆借給你,你還好意思找理由逃避作業(yè)嗎?”相對于寬容來說,師愛則具有更大的威力。在教育敘事中,師愛被異化成了一劑“通藥”,能治百病,并且“愛”到病除。

學生不做作業(yè)了,我有師愛,他就愿意做作業(yè)了;學生病了,打洗臉水洗衣服,健康以后,在學習上就有了突飛猛進的變化;父母離異了,我有師愛,孩子受到了母親般的愛,就一心撲在學習上了。這些看上去像神話一樣奇妙的事件一次次被寫到文章中來,你說是不是有些不可思議?然而,這樣離譜的事件竟然是構成教育敘事的主元素。

其三,文章的結局具有一致性,學生被轉化,教育技巧獲得了成功。孩子的種種不幸,在教師的寬容或者愛心的感化下,他終于在學習態(tài)度和學習成就上有了質的飛躍。學生在學習上和先前大不一樣了,呈現(xiàn)出了良好勢頭,脫“貧”轉“優(yōu)”指日可待。師愛和寬容真的具有這樣奇妙的力量嗎?暫且存疑。單就從文章的收尾來看,是有深意的,暗含了新課程的某些理念?！耙匀藶楸尽?“平等與尊重”,“以愛育愛”,這些理念正成為老師們的共識。教師按照新課程理念行事,能不收獲“大團圓”的結局嗎?故事環(huán)節(jié)安排得絲絲入扣,邏輯上也無懈可擊,可是這些教育事實能拿到實踐中檢驗嗎?通俗一點說,如果我在教學中也碰到了兩個經(jīng)常不做作業(yè)的學生,我也用類似方法來處理,能收到那般曼妙的效果嗎? 走出教育敘事的“浪漫“誤區(qū)

教師的確需要寬容的教育情懷。碰到學生沒有做作業(yè),教師用寬容之心化解矛盾,這種處理方式是毋庸置疑的。但是片面夸大教師行為的教育力量,就錯了。給一個作業(yè)本或一支鋼筆,僅僅通過這個舉動,就真能轉化一個長期不做作業(yè)的學生嗎?即使學生受了感動,真心想做作業(yè)了,但是還有一個知識夠不夠用的問題。想做卻做不了的事,我們也經(jīng)常碰到。如果學生基礎不錯,偶爾一兩次不做作業(yè),教師的寬容有可能起到錦上添花的作用,但是從文章的敘述來看,這兩個學生不屬于這種類型。試想,一個從三年級就淪為不做作業(yè)的學生,到了五年級,教師僅僅用寬容就能轉化這個學生嗎?學生難免處在力不從心的境地了。

教師也應該具有一顆愛學生的母子之心。學生病了,教師帶著去打點滴,也是情理之中的事。看著教師給自己陪床,人非草木,孰能無情?可是,感動和學業(yè)長短是兩個不同的問題,心存感動只能促進學生上進的信心,至于效果如何還要等待時間檢驗。然而,在教育敘事中,很多教師把這種教育行為當成了轉化學生的救命稻草,解決問題的方法對頭嗎?雖然我對這些老師有一種發(fā)自內心的感動,但我還是不能不說:從一開始解決問題,你就把方向弄錯了!作為負責任的教師,應該具備高尚的師德,但決不能毫無上限地拔高師德的作用。比如說,醫(yī)生面對重癥病人,僅有高尚的醫(yī)德,能使病人起死回生嗎?醫(yī)德很重要,但更重要的還是醫(yī)術!明晰了這層關系,再來看待如何轉化學生,我們就會理智得多。

對尚待轉化的學生,他們更需要的還是教師的智慧。學生沒有做作業(yè),教師不要去想如何調動師德的力量,應該首先問這樣一個問題:他為什么不做作業(yè)?是懶惰,還是因為學力不夠想做做不來?如果僅僅是懶惰,問題倒好解決。從十幾年的教學實踐來看,十有八九屬于后一種情況。比如做《圓的面積》的作業(yè),學生不會做,問題出在哪呢?這需要調查研究。長方形面積,他會求嗎?圓面積公式他理解了嗎,記住了嗎?找準問題,才能對癥下藥。再比如,做《異分母分數(shù)加減法》的作業(yè)。教師首先要調查這個問題:同分母分數(shù)加減法,他還會嗎?找準了哪個地方?jīng)]學會,就找到了解決問題的突破口。走這條路需要教師的智慧,工作還很細致很繁瑣,但是比起“師德感動”來要有效得多。

教師做這項工作的落腳點是為學生找到“思考點”,目的是激發(fā)學生長久學習的愿望。學習活動,是孩子多方面的自我教育,只有當他在認識世界的同時也認識到自己的時候,他才能體驗到發(fā)現(xiàn)的愉快,他的智能才能得到發(fā)展。教師僅憑寬容和師愛,能達到這種要求嗎?對此,蘇霍姆林斯基曾有過論斷:如果一個人有了思考的需求,如果他在腦力勞動中看到了要達到的目標,那么懶惰和他的思想束縛就必然會消失。對尚待轉化的學生,他們需要教師高尚的師德,但是最需要的還是教師的智慧。

教育需要踏踏實實地工作,很多老師帶著功利性,在教育敘事中攙入了浪漫情調,致使其真實性打了折扣,也減弱了內在的借鑒價值。新課程改革都進行五年了,教育敘事難道還不應該從伊甸園中走出來嗎?對待浪漫,教育敘事早就應該說不了。

第二篇：教師敘事

教師敘事

阿城繼電高中孫亞秋

從2002年畢業(yè)至今，我一直堅持在教學的第一線，既有著難忘而又忙碌的班主任工作，又有著充實而又緊張的化學教學工作。在工作上，我勤勤懇懇，任勞任怨；在教學中我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求?？梢哉f付出終有回報：我的工作得到了學校教師和領導的支持和認可；得到了廣大家長的尊重和愛戴。我先后多次獲得阿城市職業(yè)道德先進個人，阿城市記大功，阿城市中小學優(yōu)秀班主任，阿城區(qū)教學新秀等榮譽稱號；在教學中我不斷鉆研，不斷以新課程的理念要求自己在推進阿城市高中課堂大賽中榮獲一等獎，在育龍杯課堂教學大賽中榮獲高中組化學學科一等獎，在07年高中教學大獎賽中獲貳等獎，在多次教學設計競賽中榮獲一等獎，更讓我自豪的是我指導的兩名同學分別在哈爾濱市和黑龍江省組織的競賽中取得了優(yōu)異成績?。可以說在教學的道路上，我不斷的鉆研努力探究，以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待教學，力爭使自己真正成為學生所需要的人。

一 班主任工作“情”字當頭

回憶當初走上講臺的那一刻，更多的是迷惑，尤其是剛剛畢業(yè)又要擔當班主任真是無從下手，好在繼電器高中的老教師都是那么的無私，熱心，樂于助人，在他們的幫助下我很快的進入了角色，每天早出晚歸，找學生談心，為學生排憂解難，恨不得把自己的所學所知都教給學生。

記得當時班級有一個學生情況比較特殊，從小父母離異，他和

爸爸一起住，而后爸爸在婚，孩子不愿意和他們一起住，就自己住在原來的老房子里，學生連最起碼的生活都沒法保障，更別提學習了.從小學到初中再到高中學生過的一直是這樣的生活，因此養(yǎng)成了好多不良習慣，真正成了“問題少年”：早上遲到，上課搗亂，課下打仗，他成了無所不能的“破壞王”，對他我是動之以情，曉之以禮，但一切看起來都是虛無，他在我面前剛說完的話回頭就忘了，我對他是徹底失望了。

那是一個冬天的晚上，其他同學都在班級里安靜的寫作文，只有他一個人左看看，右看看，還時不時的吹吹口哨，我在門外徘徊了好一會還是沒能壓抑心頭的怒火，我推開門，把他叫到辦公室進行了長時間的訓斥，一些平時跟本不說的惡毒語言都用在了他的身上，現(xiàn)今我雖然想不起了那些另我后悔的語言但他那冷若冰霜的眼神我至今難忘，平時我批評他時他總是笑嘻嘻的贖嘴，說再也不這樣了等等，可這次她就那么冷淡的看著我一句話也不說，我馬上意識到我的錯誤，但不管我怎樣用語言和行動挽回，他就是一言不發(fā)，我想他可能對我也失望了，因為有重要的事情要做，也沒時間繼續(xù)和他談下來，就草草結束讓他回去了。第二天這位學生沒來上課，另外一名同學幫他帶了一封信給我，信是這樣寫的老師：

您好！我知道我讓您失望了，我也知道我給您帶來了困擾，可我也不想這樣，我也想改，我也想像其他學生一樣呀！今天語文老師讓我們寫一篇作文，題目是《我的幸福生活》，老師您說我的幸福生活

在哪里呀？我不想讓其他同學看出我的窘迫，我是故意這樣做的，您說我是壞孩子一點都沒錯?

學生給我的信最后一句話是：“我以為您和其他人不一樣，我一直把您當成知心的大姐姐，老師我錯了嗎？”看完學生的信我慚愧難當，即使學生再淘氣再調皮他們也是孩子，他們犯了什么錯誤都是可以原諒的，而我卻是以那樣的態(tài)度對待他，我當時要是再克制一下內心對他的“厭惡”，能夠耐心的聽取他的解釋，就不會出現(xiàn)這樣的事情了，反思過后，我在全體學生的面前進行了深刻的檢討，我的誠懇感動了全體學生，他們原諒了我并接納了我，我們這個新集體在以后的三年高中生活里一直非常團結并在同年獲得了學校的優(yōu)秀團支部的稱號，盡管這之后又發(fā)生了許多意想不到地事情，但每一次我都用我的愛心迎來了學生的信任。.所以我想班主任工作重在一個“情”字，情到之處冰雪也會融化，更何況那么純真可愛的學生呢？

二 教學工作“鉆”字當先

從畢業(yè)至今已有六個年頭了，在這六年里我從一個初出茅廬的青年教師逐漸轉變成了一個可以駕徹課堂的中級教師，為了這個轉變我付出了極大的努力，盡管剛剛畢業(yè)就要管理班級又要教兩個平行班，我依然擠出更多的時間多聽課，多琢磨，多向老教師學習；盡管第二個循環(huán)時本可以更得心應手，但我依然不顧懷孕后疲憊身體的重荷，在接兩個新高一同時又帶了一個高三補習班，為了讓所教的學生提高成績，我認真?zhèn)湔n，精心設計每一節(jié)課，精選每一道練習題，努力讓我所教的學生取得更加優(yōu)異的成績，盡量不浪費學生的一分一秒。正

所謂功夫不負有心人，經(jīng)過這些年我的不懈努力，我已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了一種具有自己特點的教學風格。

記得有一次講到萃取實驗，學生無論如何也無法理解萃取的含義，后來我查了很多資料也沒找到更好的辦法，我日夜思考，努力鉆研，力爭找出更好的解決辦法，終于在一次學生游戲時我毛賽頓開，我找來三名同學，一名當溶質，另兩名當溶劑，讓他們把萃取的過程以小品的形式呈現(xiàn)在學生的面前，學生一目了然，馬上領悟了其中的含義?，F(xiàn)在一遇到難解決的教學問題我就會又一頭的鉆進學海當中，努力追尋解決的辦法，我想對于一名老師來說應該可以活到老學到老，更要努力鉆研到老。

六年的工作積累使我對教師“這個天底下最光榮的職業(yè)”有了全新的認識，我以教師這一職業(yè)感到驕傲和自豪，我更希望教師隊伍中能因為有我而增添新的光彩。

第三篇：教師自我敘事

教師自我敘事

1996年手捧著師范專科學校的畢業(yè)證書，滿懷對歷史學科的熱愛，對工作的憧憬，走入湯原一中這所古老的學校，登上神圣的三尺講臺。彈指一揮間，十四年過去了。14年來，感動著一個個春華秋實，體驗著做教師的幸福，由一個充滿著工作熱情的黃毛丫頭，成長為在各項工作都能獨擋一面的教師，并一直工作在教學第一線。這中間，我有過許多苦悶和煩惱，也有過許多喜悅與歡笑，為我鐘愛的教育事業(yè)默默地奉獻著青春和年華。

初為人師，仍然不減作學生的熱情、對知識的渴求與探索，想與學生心心相通，常常與學生對于歷史人物、事件進行討論。有一天課間一個13歲的學生站在我的面前，用稚嫩的聲音問我：“老師，歷史是活的還是死的？”那一刻，我才猛然間發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。我回答說：“歷史是有生命的，歷史是活的。”

這不禁讓我回憶起自己學生時代也曾有過類似的想法。什么是歷史？從我開始學習歷史的第一天起，我就不止一次的追問過自己這樣的問題。大仲馬說：“歷史是掛我小說的釘子。”馬克思說：“歷史是唯一的科學。”歷史是有生命的、歷史是活的。她既是由無數(shù)生命、無數(shù)人構成的生命史詩，同時又肩負著傳承人性和道義的重任。故此，可以在歷史中感受到生命躍動的節(jié)奏，可以從歷史那兒傾聽生命的漫漫訴說，你可以因歷史而感動、而哭泣，最終拜倒在她的腳下被徹底征服。正因為歷史是有生命的，所以一切又價值的生命所

具有的思想、智慧、情感、人格，以及豐富多彩的生活，都能在歷史的身上一一找到。有生命的歷史一定會具備三個基本特征：即“有生活”“有情感”“有思想”。

給學生一碗水，自己要有一桶水，更要變成源源不斷的泉水。為了充實自己，于2002年參加成人高考，考入黑龍江省教育學院，2005年取得了本科學歷。

2005年10月11日，我講的《紅軍長征》一課獲縣級“創(chuàng)新課”一等獎。這一課我做了非常認真的準備，搜集資料、梳理思路，想盡可能多地挖掘出深意。像電影、電視那樣講戰(zhàn)爭過程呢？還是照教學參考那樣淡化過程，而以背景和影響為主？一番思索后，我決定將二者結合，按照教學進度，我對教材進行了整合，我要摸索著上課了。我要和我的學生們沿著先烈們的足跡重走“長征路”?！八亩沙嗨印⑶啥山鹕辰?、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地……”，在一個又一個感人的小故事中同學們領悟到紅軍長征不是一般意義上的行軍，不是戰(zhàn)役，它是一曲人類求生存的凱歌，是一部壯麗的英雄史詩，是中華民族團結協(xié)作的體現(xiàn)，是百折不撓、頑強拼搏的象征，長征精神已經(jīng)成為中華魂！這節(jié)課就這樣結束了，我有點意猶未盡，在現(xiàn)行的教育體制下，究竟怎樣對學生進行更好的愛國主義教育，我想仍是個永恒的話題。

我的愛人在外地工作，我一個人帶著孩子，要工作，要生活。別的孩子上四年級還有人接送，可是我的女兒只是在一年級時享受了這種待遇，每天都是自己背著書包往返于家和學校之間。兒童節(jié)

學校開運動會，女兒只能用嫉妒的眼光看著同學有爸爸媽媽的陪伴，運動會結束后，女兒哭著到班級來找我：“別人都有人接，只有我沒人接”。我擔任住宿班班任時，每天都是等到六點，學生上晚課后才回家。

高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睙釔蹖W生是對教師職業(yè)道德起碼的要求。我們應該時刻提醒自己握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們教師關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生。在班主任工作方面，我有自己獨特管理方法，針對當前獨生子女的自私自利，唯我獨尊的個性心里，加之家庭環(huán)境、社會環(huán)境的不良影響，學生有逃學、上網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為習慣，摸索總結出一套行之有效的“用了解、用愛”來管理班級的方法。兩年來，我接了兩個差班，每一個班級我都先列出重點人物名單，不辭辛勞的進行家訪，找學生談心，去了解他們成長的不同歷程，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，然后有的放矢的選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行教育，同時從思想上，學習上，生活上給予慈母班的關愛。

2009年3月，“受命于危難之中”，我第一次成為班主任。第一次從事“最小官” ——班主任，這已經(jīng)給我很大的壓力，何況這還是從別人手中接過來的，學生們能適應我的管理方法嗎？會不會有意刁難和我作對呢？我想“狹路相逢勇者勝”，便“披堅執(zhí)銳”地沖殺幾個回合，但這群學生沒幾天就“適者生存”了，的確是對手。

非常感激當時為我引路的老師們，使我認識到與學生既要斗勇，更要斗智。我開始給學生洗腦，開會、談心，大搞活動，全班問卷調查，鄰班同學評價問卷。十天下來，有四名成績上游的班委得了不合格分。學生原本就純真，有了正確的引導，良好的誘因，積極的誘因，積極的暗示，健康的輿論讓他們成熟了。全班有了良性發(fā)展，學期末，班級學習成績前進到學年中游。

我喜歡學生，更愛學生，從不放棄任何一個學生。我所帶的班級多數(shù)是住宿班，小小的年紀離開父母外出求學，突然沒有了父母的約束，自己的控制力又差，有一些學生根本就不學習。我先“死看死守”，在時間上控制他們，沒有時間出去玩，他們逐漸地坐住板凳了。我再仔細觀察每一人，對癥下藥。沒有多久，多數(shù)同學與我的距離拉近了，開始和我說心里話?？墒瞧渲杏幸粋€叫孟繁鈺的學生，總是和我保持距離，總是撅著小嘴，皺著眉頭，也看不出她與任何同學關系密切。教育好每一名學生是我的人生信條，我堅信“有不會教的老師，沒有教不好的學生?！本退较赂嬖V同學們要多關心她，幫助她，又鼓勵班級干部帶頭親近她，并多次找她談心，曉之以理，動之以情，循循善誘地開導她，漸漸發(fā)現(xiàn)她的表情不再冷漠了。一天晚上十點多，宿舍的值班老師打電話說，孟繁鈺在宿舍哭了兩個小時了，怎么也勸不好。家里只有我和孩子，這么晚了，孩子早已經(jīng)睡著了，把她叫起來跟我去學校，明天孩子還要上學；把她丟在家里，她才十歲，萬一醒了找媽媽怎么辦？能不能象連續(xù)劇《牽手》里的小丁丁一樣跑出去找媽媽而發(fā)生意外？把女兒反鎖在屋里，如

果發(fā)生意外，連逃生都不能；不去學校，孟繁鈺如果想不開，有什么極端的行為怎么辦？時間很緊，容不得我再三考慮，我用水彩筆在一張大紙上寫上：媽媽有事出去，馬上回來，千萬別出去。然后就貼在門上面女兒開門正好能看見的地方。走出小區(qū)的大門，路燈已經(jīng)滅了，外面一片漆黑，一路上我總是覺得有人跟著我，可是我只能往前走，想快點到學校，因為我的學生在等著我去幫助她，也想處理完事情快點回家，因為女兒也在家里等著我。趕到學校，看到整個四樓的同學都在孟繁鈺的宿舍門外圍觀。為了不耽誤其他學生休息，我把她領回了自己家。孟繁鈺輾轉反側難以入睡，突然間她痛哭失聲，我什么也沒說，就一直拉著她的手，撫摸她的頭。平靜下來，她給我講了她父母的事情，四歲時父母打架，母親被父親捅了一刀，離婚后，父母分別去了外地，父親再也沒見過，母親也只是每個月寄錢給她。從此以后，我不僅在學習上關心她，更從生活上關心她，漸漸地孟繁鈺的臉上露出了笑容，也能和其他同學和睦相處了，學習成績也在不斷提高?？吹矫戏扁暤倪M步，對我不僅僅是滿足，更多的是幸福。

教育工作表現(xiàn)在細致地處理每一件事，細膩地對待每一種情況，細心地愛每一個學生。在經(jīng)常學習名家理論的同時，我還不斷的完善自己的班級管理經(jīng)驗。組織學生成立了“比、學、趕、幫、超”學習小組，設立了學習優(yōu)秀獎和學習進步獎，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。我所帶的班級紀律嚴明，成績穩(wěn)中有升，多次被評為文明班級。

我經(jīng)常和學生聊天，了解學生在生活上和學習上的困難，盡心盡力幫助他們，在學習中成為學生學習的指導者、促進者、合作者，在生活上給予學生慈母般的關愛，經(jīng)常給學生買藥，領學生看病，給學生墊付生活費。09年我班的趙茂強同學品學兼優(yōu)，但家里很困難，父母都有殘疾。趙茂強一度想輟學回家?guī)椭改赣H，我多次勸他應該用心學習，等將來學業(yè)有成才能徹底改變家里的貧困狀況，我還關心他、幫助他、愛護他，不斷鼓勵趙茂強要自信、自立、自強，經(jīng)常給他買學習用具，并向學校反映此事，學校減免了趙茂強的一切費用，又幫助他找到了幫扶單位，解決了趙茂強的后顧之憂，現(xiàn)在他是初三學年的尖子生。

當清晨的第一縷陽光照進教室，我和孩子們一起朗朗地讀書；當調皮的孩子犯了錯，看到他們狡猾、撒嬌地求饒眼神；當孩子們離開教室時，微笑著與我再見；當教師節(jié)來臨時，收到遠在“天涯海角”學生的短信……這些都讓我快樂！

14年的春風夏雨，14年的風雨兼程，我已不再是青春年少，已近不惑之年，熱愛轉化為成熟后的幸福。并且受到師生、家長及社會的一致好評，獲得了很多榮譽：

2009年 縣政府記功

2005年10月11日 公開課《紅軍長征》獲縣第四屆“創(chuàng)新課”教學競賽一等獎。

2008年1月 《學會感恩》獲省級優(yōu)秀班會設計貳等獎。2010年7月 《碎講桌事件的思索》獲省級優(yōu)秀教育敘事成果

貳等獎。

2007年12月23日 論文《中學歷史教學的基本模式》獲省級優(yōu)秀科研成果一等獎。

2008年4月28日 《為學生捧出一顆火熱的心》獲佳木斯市優(yōu)秀科研成果貳等獎。

第四篇：教師教育敘事[模版]

用心教育

人的一生很短暫，也很漫長。找不到目標的人，一生蹉跎，以不了了之。找到目標的人，則恨不得向天再借五百年。倘若是一代霸主，那么身先士卒賞罰分明，解衣衣人推食食人，所求不過千秋萬代。倘若是文臣武將，那么鞠躬盡瘁死而后已，一生為國征戰(zhàn)謀劃，所求不過名留青史。而我，是一名普通的人民教師，既無昭昭之志，則行昏昏之事，所求不過心安無愧。

身為一名人民教師，我是光榮的，受人尊敬的。這種光榮和被人尊敬，讓我體會到了教師的價值，卻也時刻提醒著我，肩膀上沉甸甸的擔子。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師不僅承擔著教會學生們文化知識的責任，更重要的是要在日常的教學、生活中，一點一滴的向這些總角未滿的孩子們灌輸做人的道理。我從未奢望我所教的孩子們在十幾二十年之后都能成才，在這競爭激烈的社會中，普通人還是大多數(shù)。但是我希望我的學生們，在漫漫人生旅途中，無論在哪里、做什么，都能被人稱為好人。

回想剛開始上班時,我所帶的班級是一年級，可以說當前所學的內容既不太多也不太難，而且學生們在學前教育期間都已經(jīng)有所接觸?？晌疫€是沒有放松在教學上對學生們的要求，把每天的課備好，把每一個知識點琢磨多次，甚至在備課的時候就開始模擬講課，為的就是能讓孩子們吃透，記牢。記得有一次講看圖寫加、減法，我在課堂上反復講了四次，又在家庭作業(yè)中布置相關內容，可是第二天抽查的時候，發(fā)現(xiàn)還是有倆名學生不會，我當即檢查這倆名學生的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)里就是錯的，通過詢問才知道，他們的父母都在外務工，家中只有不識字的奶奶，無法輔導他們完成家庭作業(yè)，對學校所學知識進行復習和鞏固。經(jīng)過短暫的思考，我決定利用空閑時間，將他們不會的題給他們細細的講解，并且以后著重檢查批閱他們的家庭作業(yè)。我希望我這樣的做法對還不懂得學習重要性的他們是有所幫助的。

做一名老師，光有工作上得認真還不足夠，還需要有博大的胸懷和氣度。

貪玩，是孩子的天性，推卸責任，是孩子們逃避責罰的本能。班里有一個反應比較慢的孩子，家庭作業(yè)完成的不好，因為膽怯害怕媽媽的責罵，就向媽媽撒謊，說我沒有講。一次、倆次。一天，在我向她媽媽反應孩子作業(yè)問題時，她媽媽反而質問我，為什么不講授書本相關的知識，我愕然之下盡力解釋，這位家長卻無心傾聽，只是責怪。我心里委屈極了，但我沒有哭泣，也沒有生氣，而是拿出了其他幾名學生的作業(yè)，想讓這位家長看看。誰想到，這位家長還是埋怨，孩子什么都不會，都怪我。然后憤憤的拉過孩子就走了。孩子在媽媽的拉扯下一步三回頭，稚嫩的小臉上全是膽怯?？粗麄兊谋秤?，聽著家長的抱怨，看著撒謊卻沒有勇氣承擔責任的學生，我的心像刀割一樣疼。是的，我是老師，是應該教育學生，關心學生，可是，我同時也還是個剛出校門的孩子啊。我在家中也是爸爸媽媽的掌上明珠心中寶貝，憑什么就要白白受這樣的冤枉。就在我委屈傷心之際，我想起了我的老師們，我的前輩們，在我頑劣的時候，他們給予我的寬容，幫助和愛護，而我，也不正是因為受到他們的感染，才投身到教師這個行業(yè)嗎？想到這里，我被抽空的力量又回到了身體內。我回憶著那個學生離開時的表情，除了膽怯，她還有那么多的猶豫啊。是的，看到老師被自己冤枉，她心里也是難受的，她想站出來說明真相，只是年紀小，害怕而已。畢竟只是個六七歲的孩子?。∥覜]有批評孩子，在之后的教學中我則是更加關注這個孩子，教學時幫她樹立信心，發(fā)現(xiàn)她點滴的改變表揚她，鼓勵她。我希望我能從點點滴滴中感化她，讓她有所改變，有所進步。

作為班主任,我應該關注孩子的全面發(fā)展,這些事情對我也是個教育,孩子是參差不齊的，不能用一個標準要求他們，孩子犯錯后本身就比較害怕，此時更不應該指責，發(fā)火，應該從孩子內心出發(fā)，多關注孩子，與孩子心平氣和的溝通，讓孩子懂得自己的問題所在，及時給孩子在學習上幫助，幫助他們樹立信心，從而達到真正的教書育人，孩子們，老師不希望你們任何一個人輸在別人的后面。

第五篇：教師教育敘事

愛心陪伴我的學生健康成長

成為教師，一直是我的理想，那是源于我的一位初中老師。她姓王，她和藹可親。每當語文課時，她會笑容滿面的點我起來回答問題，從來不批評我，家在農(nóng)村的我，住宿在學校寢室。他經(jīng)常給我?guī)Э煽诘娘埐?，對我平時的生活也很關心。因此，我發(fā)憤學習，也想像她一樣做個好老師。經(jīng)過三年的努力拼搏，于1999年我以優(yōu)異的成績考入了師范學校。為了實現(xiàn)自己的理想，為不愧于王老師的教誨，我在師范期間，認真學習專業(yè)知識和教育理論知識，堅持練習書法、普通話，閱讀大量的文學作品，開闊視野，充實自己。于2002年11月被分配到家鄉(xiāng)（現(xiàn)白云學校）任教，實現(xiàn)了自己的理想。面對家鄉(xiāng)父老的殷切期望和孩子們一雙雙渴求知識的眼神，我感覺自己肩負重任。所以在教學中我一直以“教書育人”為已任，關心愛護學生，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，不斷提高自己的教育教學水平，取得了可喜的成績。

傾盡愛心，教書育人。

2003年7月我當上了班主任。我懷著“教書育人”的崇高理想走上了三尺講臺。我開始了自己的教師生涯。

關注學生的學習——我耐心。在我的日記里，有這樣一句話“每一個學生都需要關愛，不論在學習上還是在生活上，他們都需要我的關心?！睂斫饨邮苣芰^好的學生，我就引導他們向難度大的知識領域進軍。對理解接受能力稍差的學生，我就細心地查找他們相對落后的原因，并“對癥下藥”，給他們關愛，使這些“學困生”燃起了奮斗的希望。

陳龍同學是我三年級開始代的，當時的他學習成績一點也不突出。他的家庭條件很差，通過接觸，了解和鼓勵，她開始用功學習了。我經(jīng)常給他補課，不但在學習上幫助他，生活中也給予細心的照顧。有一次我見他的衣服破得不能再穿了，便偷偷量了他的身高尺寸，從商店給他買了一件新衣服。我的細心關愛也感動了他，這關愛化作無窮的動力，使他更加刻苦讀書了。經(jīng)過努力，以優(yōu)異的成績進入初中，最終考取了縣高級中學重點班。

二、真誠關心，關愛無價

王磊是外地剛轉來的一名學生，初次見到他的印象是機靈，頑皮，對什么都是一副滿不在乎的樣子。幾天下來，發(fā)現(xiàn)他不愛學習，不寫作業(yè)，張口閉口臟話連篇，從不把同學放在眼里，通過對他的觀察和了解，掌握了一些他的情況：他從小母親病故，父親外出打工，與爺爺、奶奶相依為命。原來是家長疏于管教，再加上爺爺、奶奶的溺愛才使他變成了今天的這個樣子。于是，我決定用愛來感化他，常常利用工作之余同他談心，各方面格外關心他，每天放學后留下給他補課，犯錯誤時給出溫和的提醒和暗示，關心他的飲食起居。一段時間下來，他變了，關心起班級了，作業(yè)也開始寫了，上課也不溜號了。發(fā)現(xiàn)他有了進步，我在班會上當眾表揚了他，并不斷地為他制定短期目標，在我的努力下，他的優(yōu)點越來越多，期末測試他的各科成績均名列班級中上等，英語成績達到86分。

三、尊重情感，尊重學生

教師與學生人格上的真正平等，縮小師生間的距離。我班學生張安上課好動，經(jīng)常與同學發(fā)生摩擦，但他特別尊重老師，熱愛勞動，樂于助人，思想積極，我多次找他談心，對他的優(yōu)點大加表揚，鼓勵他試著逐漸地改正自已的缺點，還交給他一些班級工作去做。慢慢地，他在同學中的威信提高了，同學們對他也另眼相看了。他還主動協(xié)助老師管理班級，學習成績也在直線上升。就在前幾周，他說了一句話，很讓我感動。

為給學生營造一個自主、和諧、快樂的英語課堂，我經(jīng)常采用多樣化的活動和游戲進行教學，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語課真正“活”起來。英語課前的休息時間，我給同學們播放大家熟知的英文歌曲，課堂上，我抓住學生的心理特點，寓教于樂，教授內容時，根據(jù)需要或增或刪或重排序，給學生更多的創(chuàng)作空間，真正做到學以致用。給學生創(chuàng)造良好的英語氛圍，或讓學生模擬課文情境分角色表演，或根據(jù)教材內容師生一起排演課本劇。在課堂上多用唱英文歌曲、講英語小故事、英語沙龍等形式激發(fā)學生英語學習的興趣。在課堂上，為創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境，我定了一個不成文的規(guī)定：老師用英語授課，學生用英語回答問題。為了鼓勵學生學習英語的積極

性，我自掏腰包買了一些學習用品作為獎品，獎給英語學習成績較好或進步較快的學生。這些生動活潑的教學方式，使學生產(chǎn)生了強烈的學習動機，收到了良好的教學效果。

四、用心去做教研，視教研為教學的一部分

我課余時間最大的愛好就是讀書，自己訂閱報刊、雜志、教學輔導書是一筆不小的開銷。為提高自己的學識水平和教育教學水平，我非常珍惜每一次的學習機會，積極學習教育教學理論和課改知識，參加校級、縣級公開課、研討課，使教育教學觀念不斷改善。我經(jīng)常利用學校上公開課的機會，仔細看優(yōu)秀教師怎樣上課，如何激發(fā)學生英語學習熱情，自己和他們的差距在哪里，回到課堂再進行實踐。在公開課教學展示的兩周時間里，我一節(jié)課不落地進行了旁聽，有時人太多，教室里坐不下，我就站在走廊上旁聽。我爭取一切機會到其他學校學習先進教學經(jīng)驗，使自己的英語教學水平有了很大的提高。分別于2008年4月和2009年5月在全縣中小學英語學科說課競賽活動中榮獲一等獎，2009年4月在縣教研部門組織的“希望之星”英語風采大賽活動中榮獲二等獎。于2010年12月獲得縣級優(yōu)秀教案二等獎。長期的實踐過程中，我總結經(jīng)驗，撰寫論文。多年來我所撰寫的論文也都在省市教育評選中獲獎。

有付出就有回報，我的生命之樹也結出了豐碩的果實，由于我工作突出受到了學校領導、家長和社會的一致好評，于2008年6月和2010年7月被嫩江縣人民政府授予記功獎勵。2011年我被評為市級優(yōu)秀班主任，2012我被評為縣級優(yōu)秀班主任。

成績的取得是努力的結果，作為一名教師，我深知自己肩負的重擔，我會把我的成功作為我努力的起點，我相信，用我的愛心、真心、責任心、信心一齊去拼搏，一定會實現(xiàn)我成為一個問心無愧的教師的誓言。

老師的愛使我學會愛學生，我的愛也會使學生學會去愛別人，讓我們一起把愛延續(xù)下去。