第一篇：3—6年級研究性學習實施指南

3--6年級研究性學習實施指南

研究性學習是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題, 主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動從小學三年級起,在必修課中開設研 究性學習研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成 小學階段的綜合實踐活動本指南旨在指導普通小學有效地實施研究性學習落實課程計 劃中的相關要求。

一、研究性學習的課程理念

小學階段的研究性學習以培養(yǎng)學生探究興趣,促邊學生智慧潛能的發(fā)展為宗旨,以 培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點,創(chuàng)設一種適合學生興趣和自我發(fā)展的 開放性學習時空,為學生提供一個多渠道獲取知識,理解與生活相關的自然問題或社會問 題,并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。

〈一〉重視學生的自主活動,讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須重視學習過程中書本知識學習與行為實踐活 動的平衡和結合.小學階段的研究性學習以學生的活動為中介,讓學生通過自主實踐活動 去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。

〈二〉關注學生的興趣,讓學習充滿探究的快樂

興趣是學生學習的動力.小學生好奇心強,求知欲旺盛,對身邊問題有濃厚的探究興 趣.關注學生的興趣,將興趣轉化為學習的問題,并以此作為探究的出發(fā)點,能有效地引 導學生主動投入到研究性活動中。

〈三〉提供開放的學習空間,發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的多方面智慧潛能

每一個學生都具有多方面的智慧潛能,也存在著明顯的個別差異.研究性學習可以使 學生在開放的情境中,依據(jù)自己的興趣和愛好,通過各類探究方式,關注自然、走向社會、發(fā)現(xiàn)自我,開發(fā)多方面的智慧潛能,形成積極的人生態(tài)度。

〈四〉教學過程應該是師生共同探求新知的過程

現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向學生研究 性學習的組織者、指導者、促進者和參與者轉變.教師與學生在共同探求新知的過程中, 獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。

二、研究性學習的目標

〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

學生通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象 積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得 問題探究的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。

〈二〉初步學會觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)展對 問題進行自主探究的能力.包括:針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題:針對所 探究闖題,形成簡單的探究思路,并以自己的方式實施探究:學會使用簡單的工具和設備, 采集基本的信息、數(shù)據(jù):運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答:用明白的 話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得,展示成果。

〈三〉形成合作與分享的初步意識

學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助,分工合作:克服依賴心理,養(yǎng)成認真完成 分工的自覺性:形成人際溝通的初步能力:熱愛集體,樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意 及成果。

〈四〉形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度 在研究性學習中,耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象,又能夠認真實踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折,不輕易放棄探 :能進行 初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。

〈五〉初步形成對于社會的責任意識

小學生通過研究性學習初步形成的社會責任意識,主要包括:初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識:注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果,初步形成關注社會 進步的意識,懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理等。

三、研究性學習的內(nèi)容

小學生開展研究性學習,是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題,涉及學生的 學校生活、家庭生活和社會生活,領域十分廣闊。與一般學科課程相比,研究性學習在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。

〈一〉研究性學習內(nèi)容的基本特點

研究性學習的內(nèi)容源于學生的生活領域,對象和范圍可以來自學生生活的各個方面。其基本特點是開放性和具有可探究性.研究性學習的內(nèi)容,可以由學生自己選擇確定,也 可以由教師提供選題建議:可以來源于課本知識和課堂教學,也可以產(chǎn)生于家庭或社會生 活實際:可以是對自然現(xiàn)象的研究,也可以是對社會問題的探討.研究性學習的內(nèi)容應該 具有值得學生展開探究活動的價值。對于同一個問題或主題,不同的學生可以根據(jù)自己的 興趣愛好和能力水平,選擇不同的研究角度和范圍。

〈二〉學習內(nèi)容選擇的要求

1．尊重興趣愛好

尊重學生的個人意愿,讓他們自主選擇探究內(nèi)容,是研究性學習活動持續(xù)并有效開 展的基礎.要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇課題,確定方向,積極地投入探究.學 生對某個問題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望,不僅是進行學習和探究的直接動力,也是充分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提.教師在活動指導中要盡可能地創(chuàng)造一個可供學生 自我選擇和個性發(fā)展的空間,不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目.可以通過開設科普講座、推薦科技書籍、介紹科學人物等途徑和方式,激發(fā)興趣,啟迪思維,形成問題.在學生產(chǎn) 生研究的興趣和愿望的基礎上,進一步引導他們提出研究的題目和思路。

2．關注生活實際

小學中、高年級學生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展,能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進 行思考,并有自己的觀點和看法.與此同時,基于小學生身心發(fā)展的特點,其活動和探究 的范圍又有較大的局限性.關注學生的生活實際,充分發(fā)掘適合于小學生年齡特點和能力 水平的探究題材,是有效地選擇和組織研究性學習內(nèi)容的一個重要方面.小學開展研究性 學習.要引導學生從生活實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動 的各種機會,啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動、.植物的生長規(guī)律:從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到城市的 規(guī)劃建設,都可以成為研究性學習的內(nèi)容.要鼓勵學生做生活中的有心人,善于觀察,勤 于思考,從現(xiàn)實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。

3．鼓勵動手實踐

研究性學習的內(nèi)容來自學生的生活實際,研究的過程也是學生動手實踐的過程.研究 性學習強調更多地通過學生對生活中實際問題的探究來獲得直接經(jīng)驗,提高運用知識解決 實際問題的能力。小學階段開展研究性學習,要多一點學生的親身體驗,少一點教師的知 識傳授:多一點實地調查和實驗,少一點書面資料的研讀整理:多一點手腦并用,少一點純思維訓練.教師對學生進行研究方法的指導,要結合具體的問題和情境,要深入淺出、注重實用,避免單純的名詞術語的講解和記憶。

〈三〉學習內(nèi)容設計的策略

1．由扶到放,選定課題 小學生對各種自然和社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好,同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向, 需要有適當?shù)囊龑Ш凸膭?。研究性學習的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的,問題可以是來自學 生,也可以由教師提出。指導學生開展研究性學習,首先要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分 的鋪墊和引導工作。在實施研究性學習的起步階段,學校和教師可以提出一定的選題范圍 或參考題目,幫助學生思考問題,選定課題.在學生取得一定的經(jīng)驗以后,逐步擴大選題 的范圍,或完全由學生自主選擇課題.學校和教師的指導,必須符合學生的年齡心理特點, 要給學生留有自主選擇和個性發(fā)展的空間。

2．因地制宜,因時制宜

學校開展研究性學習,要根據(jù)本校、本地的實際情況,開發(fā)各種教育資源.設計活動 內(nèi)容.在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中,都包含著可以探討研究的問題和解 決問題時可資利用的豐富素材,應予以充分注意和發(fā)掘.農(nóng)村、邊遠地區(qū)與大中城市相比, 信息資源、環(huán)境特點差異明顯,研究性學習可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作 以及當?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動等結合進行。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事 件,作為研究性學習的內(nèi)容.如社會熱點問題或突發(fā)事件,比較引人注目,可及時用以激發(fā)興趣,引導思考.對于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動,要掌握情況.預先 設計安排.充分利用當?shù)氐母鞣N社會教育資源,這是研究性學習活動順利開展的必要基礎。

3．逐步積累,資源共享

隨著研究性學習的開展,學校可以根據(jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實施情況,總結積 累有關材料,逐步構建有地區(qū)文化特點和學校特色的研究性學習內(nèi)容系列:并為學生根據(jù)自己的興趣愛好和自身條件,自主選擇探究項目留有足夠的余地.研究性學習活動過程是學生、教師共同學習、探究的過程,也是合作、分事的過程.要通過不同的渠道和方式, 使不同的學校、教師和學生在不同的時間、空間施圍內(nèi)共享資源.把開展研究性學習的內(nèi)容、過程、操作要點和經(jīng)驗體會通過案例形式總結出來,并分別從學生小組、指導教師、學校管理等不同層面或角度予以反映,在實踐中可以起到資源共享的良好作用。

四、研究性學習的實施

研究性學習的實施,無論從內(nèi)容上,還是具體方法上,對教與學雙方都提出了新的要 求.為了確保研究性學習達到預期效果,教師需要在教學實踐中不斷探索與總結。

〈一〉實施的基本要求

1．全員參與.要引導全體學生主動參與,充分發(fā)揮學生在研究性學習全過程中的自主 性,特別要注意激發(fā)和保護學生的探究興趣和熱情.不能以學科成績落后等理由,限制學生參與研究性學習活動。

2．任務驅動.要向學生提出明確而具體的任務,引導研究性學習活動的展開.任務一般可包括用多長時間,完成那些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等.可以通過范例介紹 的方法,讓學生明白自己的任務。

3．形式多樣.要從地區(qū)、學校與學生的實際出發(fā),選擇和確定適合自己特點的實施辦法.提倡將研究性學習活動和綜合實踐活動的其它指定領域,如社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,以及學校、班級、少先隊活動整合起來實施。

4．課內(nèi)外結合.需要利用一部分課內(nèi)時間.由教師對學生進行集中指導,或由學生進行交流研討等:也需要利用較多的課外時間,包括節(jié)假日和寒暑假時間,由學生進行集體的或獨立的研究活動。

小學生的社會活動能力不強,處理實際問題的經(jīng)驗缺乏,思想單純,因而活動范圍應 以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主:活動的組織應以教師帶領下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動或個人活動為主。

〈二〉實施的組織形式

研究性學習有多種組織形式,包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或 更大范圍中展開的合作研究等等。在小學階段綜合實踐活動課進行的研究性學習,主要應采取小組合作形式“研究小組 一般由3－5人組成,學生自己推選組長,聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師.研究過程中,課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.研究小組一般由本班學生在教師指導下,自行結合,有條件的也可組織跨班級甚至跨年級的小組。

個人獨立探究主要由學生自己在一段時!可內(nèi)獨立完成探究活動.學生在探究活動中 也需要與他人交流.在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動,但家長不要包辦代替。班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論,交流大家搜集到的信息和形成的想法,進行思維碰撞,由此推動同 學們在各自原有基礎上深入探究.此后.可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的”作 品"。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與,要以 個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時,也要防止學生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作,要引導學生主動地與他人交流,學會分享資源。

〈三〉實施的一般流程

小學研究性學習展開一般分為三個階段、發(fā)現(xiàn)問題階段、解決問題階段、總結交流階 段這三個階段在整個研究性學習過程中相互交錯和彼此交互推進。

1、發(fā)現(xiàn)問題階段

這一階段著重幫助小學生尋找到所要研究的問題,明確研究任務由于小學生個體差 異大、興趣廣泛、好奇心強、探索欲旺盛、課業(yè)負擔輕,本階段可以采取多種形式來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題例如,可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動來激發(fā)他們對日常 現(xiàn)象的探索欲望,引導他們意識到這些現(xiàn)象與他們原有知識的差距,從而發(fā)現(xiàn)井歸納出問題、形成簡單的研究思路這一階段學生可以在教師指導下,建立研究性學習小組,從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題,也可以邀請校內(nèi)外指導人員提供幫助并共同參與這一 階段的活動。

2、解決問題階段

在確定需要研究的問題后,隨之進入了具體的解決問題過程這時,學生通過動手操 作與體驗探究,獲得對探究過程的初步感性認識,掌握基本的探究方法,形成通過探究解 決問題的意識在解決實際問題的過程中,學生往往會碰到各種困難,小學生興趣激發(fā)快, 變化也快的特點容易使活動不能持久,教師要及時予以幫助。

3、總結交流階段

學生要通過總結階段將自己經(jīng)過實踐探究所取得的收獲進行加工整理由于小學生的 書面表達能力弱,他們的最終成果可以主要是口頭材料、實物、圖畫、音像制品或簡單的 書面材料等成果的交流方式要多樣化,可以通過辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁 等方式來交流學生要有始有終地完成研究性學習項目的任務,爭取達到預期的目標但 是,經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結果也屬正常。

〈四〉實施中的教師指導

研究性學習中,學生是積極主動的學習者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能 否運用促進性的指導技能,對于研究性學習的展開并取得預期效果,具有決定性意義。

1、針對小學生的經(jīng)驗背景和知識基礎,在研究性學習開始階段,教師需要結合實例對 學生進行一定的指導,例如,如何進行簡單的實驗、如何記錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,以便于學 生比較順利地進入研究過程。

2、在研究性學習實施過程中,教師要及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地 進行指導、點撥與督促對有特殊困難的學生或小組要進行輔導,創(chuàng)設必要條件校外活動前要特別做好安全防范教育,使學生既能大膽進行探究活動,進行人際交往,并能很好地自我保護。

3、教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外資源,為學生開展研究性學習提供良好的條件。

4、研究性學習實施過程中,要指導學生采用多種可能的手段,如記日記、錄音、繪畫、攝影等,及時記載探究活動情況,真實記錄個人體驗同時要創(chuàng)造機會,幫助學生通過交 流、研討與別人分享成果。

5、基于小學生的身心特點,教師會面臨既不能多臂,又不能不管的兩難局面教師 應改變傳統(tǒng)的做法,注意保護學生的探究欲望,充分相信學生的自主性與創(chuàng)造性,允許學生在方法運用和成果獲得上的層次差別,不要求全責備。

五、研究性學習的評價

小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價通過評價,以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗。

〈一〉評價的一般原則

1、正面評價小學研究性學習的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能,所表現(xiàn) 出的閃光點,鼓勵學生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐,激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、重視過程研究性學習的評價重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價,關 注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況,強調讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習。小學研究性學習的評價不強調學生掌握知識的數(shù)量,評價結果也不宜給出數(shù)值成績。

3、重視體驗.研究性學習的評價關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往,以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗,而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗。

〈二〉評價的主要內(nèi)容

1、學習態(tài)度.主要指學生在研究性學習中的主動性和積極性,可以通過學生參與研究性學習的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價,如學生是否認真參加課題組每 一次活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。

2、合作精神.主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如學生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認真傾聽同學的意見, 樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

3、探究精神和學習能力.可以通過對學生在提出問題、解快問題過程中的表現(xiàn)及其對 探究結果的表達來評價.如是否敢于提出問題,以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方 法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等。

〈三〉評價的具體措施

小學研究性學習的評價是多元評價,其形式可以多種多樣。評價者可以是教師,也 可以由教師和學生共同參與,甚至可以以學生為主。研究性學習的評價方法應靈活、多樣, 比較常見的有：

1、學習過程檔案。這是學生研究性學習的檔案記錄,可以記錄學生參與研究性學習的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn):可以包括觀察日志、討論過程、訪談記錄、-探究計劃或 結論、收集到的資料、作品;還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內(nèi)容。學習過程檔案能比較充分地體現(xiàn)學生參與研究性學習的過程,展示個人獨特的風格.;檔案材料 的積累也有助于學生獲得成功和滿足感,并為師生對研究性學習活動進行調整和反思提供 依據(jù)。

2、展示與交流.展示和交流可以綜合地評價學生的學習過程和學習結果.它要求學 生在別人面前進行演示或生動的表演,可以充分展示自己的獨特性和表達能力.在展示與 交流中,學生也能學習他人的探究成果,激發(fā)起進一步探究的欲望.展示和交流可以采用學生的繪畫、制作、文章展示,以及口頭演說、討論會等多種方式。

〈四〉評價時需要注意的幾個問題

1、注意對過程材料的收集.要求學生注意收集和積累反映研究過程動態(tài)的、真實的和 完整的記錄,包括探究計劃、活動記載、小型設計、實驗觀察記錄、上課筆記、學習總結、心得體會等等.這些記錄是研究性學習評價不可缺少的重要素材,也是學生自我評價和反 思的重要依據(jù)。

2、注意引導學生自我評價與反思。研究性學習的評價要與學生的學習密切結合,和教師的指導密切結合:必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

3、注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法,努力激發(fā)學生主動參與研究性學習的熱情,促進廣大學生積極實踐、勇于創(chuàng)新。

六、研究性學習的管理及配套措施

〈一〉教育行政部門對研究性學習的管理

研究性學習是列入國家九年義務教育課程計劃的必修課程。教育行政部門必須充分 認識開展研究性學習的意義,增強教育改革的緊迫感,選擇合乎實際的推進策略,切實履行管理職責,使之在學校中有效地加以實施。

1、地方教育行政部門應從本地的實際出發(fā),采取先試點突破,再面上推開的工作策略,積極創(chuàng)造條件,在一兩年內(nèi)做到全面實施。

2、地方教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結合起來,要著眼于幫助學校領導和教師轉變教育觀念,指導學校切實地、創(chuàng)造性地落實課程的有關要求。

3、地方教育行政部門要在對學校教育教學工作的督導評估項目中增加對學校實施研究性學習情況〈包括課程落實、制度建設、資源利用等方面的情況〉的檢查內(nèi)容。

4、地方教育行政部門要采用多種形式組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動,鼓勵先進,加強推動的力度。要針對地區(qū)差異和學校類型差異,進行分層、分類指導,注意扶植、幫助有困難的地區(qū)和學校。

〈二〉學校對研究性學習的管理

學校必須從組織建設、制度建設、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面著手。從開發(fā)、實施到評價加強研究性學習的全過程管理。

1、學校應建立起相應的指導、管理小組,負責校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過程落實、實施檢查等項工作的統(tǒng)籌安排,以保證研究性學習的有效實施。

2、學校要結合本校實際情況,在計算教師工作量、課程檔案建設、校內(nèi)設施設備使用、課程實施情況評價、優(yōu)秀學生表彰、教師指導經(jīng)驗交流等方面,制定必要的規(guī)章制度, 使研究性學習的實施和管理較快地走向規(guī)范化。

3、要注意加強各學科教師之間的聯(lián)系與合作,發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調上的作 用,強調班主任在研究性學習管理上的重要作用,建立起必要的組織體系和運作機制,實 行對研究性學習的全方位、全過程管理-

4、學校要認真研究并采用有助于本校推進研究性學習實施的工作策略,包括宣傳、學習、轉變觀念,點上突破,典型示范,擴大試行，面上鋪開等等。

(三)教師培訓

教師是研究性學習有效實施的關鍵。地方教育行政部門、學校和有關的教育研究、教師培訓機構都要十分重視通過多種形式開展教師培訓工作,把它放到實施研究性學習、落實課程計劃要求并不斷提高質量的關鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓計劃,并切實加以落實。

1、教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉變,提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識,促使教師更新知識,樹立終身學習的觀念,提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導學生開展研究性學習的能力。在培訓中,要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。

2、九年義務教育課程計劃中設置研究性學習,本身就具有探索性和創(chuàng)新性,學校要 把落實課程計劃的要求與結合本地、本校實際情況進行積極研究探索結合起來,并通過鼓勵、支持教師對研究性學習實施問題的探究,促進教師的專業(yè)化成長。

3、教師耍重視相關資料的積累,逐步豐富適合本地、本校實際條件、受學生歡迎的 研究專題的綜合性資料儲備。

(四)開發(fā)利用多種教育資源

研究性學習的開放性、社會性和實踐性等特征,決定了它的實施必然要求大大地擴展教育資源的開發(fā)利用范圍。

1、學校開展研究性學習時,要從本地本校實際出發(fā),充分開發(fā)利用各種教育資源, 包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。學校內(nèi)部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工,包括圖書館、實驗室、計算機房、校園等設施、設備和場地, 也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。社區(qū)教育資源中包括了各種公共文化設施、設備和場所,如圖書館、博物館、紀念館、展覽館等,包括高等院校、科研機構、企業(yè)事 業(yè)單位、政府機關等。包括有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的居民。學生家庭中也有各種可以支持學生研究性學習展開的人力、物力、財力資源。學校要要特別注意發(fā)展校 外指導教師隊伍,構建起指導學生研究性學習的人才資源庫。

2、地方教育行政部門應從實際出發(fā),開拓思路,支持和幫助學校開辟校外學習、研究的渠道,發(fā)展教育系統(tǒng)與外系統(tǒng)的關系,在創(chuàng)設有利于開展研究性學習的社會環(huán)境上發(fā)揮作用。

地方和學校要為學生研究性學習活動,開辟比較穩(wěn)定的參觀、學習和實驗基地，要支持和鼓勵學校之間相互交流,共享校內(nèi)外教育資源。

(五)教研、科研機構對學校研究性學習的指導

研究性學習是國家基礎教育課程計劃中新設置的一種課程類型,無論是學哎教師還 是管理人員,都缺少實施的經(jīng)驗,加強教學研究既是緊迫的,又是需要妖期努力的一項工 作。

1、在新的課程計劃試行和推廣實施中,要重視發(fā)揮教研、科研機構的作用。各級教研、教育科研機構具有指導本地學校開設研究性學習的課程井有效實施的職能,要組織力 量開展切實的研究、指導工作,并有專人負責此項工作。

2、地方教研、教育科研部門要及時發(fā)現(xiàn)和總結學校、教師在實踐中的成功經(jīng)驗,加以推廣應用。要在研究本地社會資源和教育條件的基礎上,對學校實施研究性學習提出切實有效的建議。

第二篇：6年級研究性學習計劃

研究性學習是培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分。從學習內(nèi)容來看，研究性學習主張從學生自身生活和社會生活中選擇問題，其內(nèi)容面向學生的整個生活世界與科學世界；從學習理念來看，每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn)，每一個人都有自己的研究性學習方式，課程應遵循每一個人的學習方式的獨特性。研究性學習課程不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，研究性學習課程應洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。

一、研究性學習的目標

改變學生的學習方式和教師的教學方式，促進每一個學生、教師的個性健全發(fā)展，是推進研究性學習的主要目的，但是其基本目標是在于對學生的培養(yǎng)上，具體目標如下：

（1）讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

（2）提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提高解決問題、收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力。

（3）使學生學會分享與合作。學生在研究性學習活動的過程中，培養(yǎng)合作精神，學會交流和分享研究的創(chuàng)意和成果。

（4）培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學素質，培養(yǎng)學生至社會的責任心和使命感。

二、研究性學習的參加對象：三－六年級全體學生。

三、研究性學習的組織管理

學校成立領導小組，由校長和班主任組成。負責整體規(guī)劃，全面部署。

四、研究性學習的實施步驟

準備階段

召開動員大會，明確研究性學習的重要性和必要性。課題領導小組 第2周學生自主選題，自由組成課題小組，選舉組長。課題組成員共同制定計劃。教師成立相應的課題指道小組 課題指導組、課題小組 第3周實施階段

課題小組確定研究性學習的研究課題；制定研究性學習的研究方案；指導小組共同參與課題研究方案的制定。

課題指導組、課題小組

第5至17周第一階段

（1）、課題小組進行資料查閱、社會調查、實驗、探究、參觀、訪談等活動，并做好活動記錄。

（2）、指導小組參與研究過程并作必要指導。

第二階段：

課題小組根據(jù)集體意見，不斷完善、改進方法與手段，繼續(xù)進行研究。

第二階段

（1）、課題小組撰寫研究報告。

（2）、評審小組對各研究課題作出終結評價。

總結階段

1、指導小組對研究課題匯總。

2、撰寫研究性學習總結報告 課題

指導組 第18、19周五、實施過程管理

1、整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃。

2、加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。

3、成果匯報形式?？梢允钦{查報告、研究報告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。

第三篇：6年級研究性學習總結

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，我們學校廣泛開展了研究性學習活動，現(xiàn)將研究情況總結如下：

我們學校借讀學生占學?？側藬?shù)的70%，因此根據(jù)我校學生實際情況，尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，根據(jù)學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，將全校班級分為兩組，三、四年級一組，五、六年級一組，確定研究課題進行研究。在整個研究過程中，我們強調學生的自覺性和主動性，老師讓學生自主選擇研究課題、研究小組……；評價以自我評價、學生互評為主。通過以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

同時，學校也充分發(fā)揮研究性學習的組織領導作用，確保工作順利進行。在具體研究活動中，我們分年級指定指導教師，負責對學生研究性活動的專業(yè)性組織與指導工作，在研究性學習實施過程中，教師及時了解了學生開展研究活動的情況，指導學生采用多種可能的手段，如記日記、錄音、繪畫、攝影等，及時記載探究活動情況，真實記錄個人體驗。同時創(chuàng)造機會；幫助學生通過交流、研討與別人分享成果，為學生提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索?；顒訋淼膯⑹荆?/p>

l、在研究性學習開始階段，教師需要結合實例對學生進行一定的指導，例如，如何進行簡單的實驗、如何記錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，以便于學生比較順利地進入研究過程。

2、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。對有特殊困難的學生或小組要進行輔導，創(chuàng)設必要條件。校外活動前要特別做好安全防范教育。

3、注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

第四篇：普通高中研究性學習實施指南

普通高中“研究性學習”實施指南

一、設置研究性學習的目的

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。

當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

二、研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

1、獲得親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4、學會分享與合作

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德

在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極 1 的人生態(tài)度。

三、研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

(一)開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

(二)探究性；在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

四、研究性學習內(nèi)容的選擇和設計

(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學習的內(nèi)容，要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，有功于提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。

(二)重視資料積累，提供共事機會。學習內(nèi)容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息；采用的方法策略；得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，對于以后的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能如以利用的學習資源，是學校進行研究性學習課程建設的重要途徑。

(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學校和不同學生開展研究性學習在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學校應根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，形成有地區(qū)和學校特點的研究性學習內(nèi)容，同時為學生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外，教師要在日常的各科教學中，結合教學內(nèi)容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學習的價值與性質，對于提高學科教學水平也具有積極的意義。

五、研究性學習的實施

在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，2 學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。

(一)研究性學習的實施類型

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目(活動)設計類。

課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

2、研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。

個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業(yè)。

采用個人研究與全班集體討論相結合的形式；全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

(二)研究性學習實施的一般程序

研究性學習的實施一般可分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

1、進入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。

同時，教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。

2、實踐體驗階段

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關聯(lián)和趨勢；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究 3 的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結論。②調查研究。學生應根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

3、表達和交流階段

在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導老師主持的答辯。

學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

(三)研究性學習實施中的教師指導

研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的因難以及他們的需要，方針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重。點的指導，如若重指導資料收集工作，或指導設計解決問題的方案，或指導學生如何形成結論等等。

六、研究性學習的評價

評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

(一)研究性學習評價的一般原則

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我；欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

(二)研究性學習評價的特點

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等等。如果有的成果參加評獎或在 4 報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。

2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

一是參與研究性學習活動的態(tài)度。它可以．通過學生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認真參如每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。

三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。

四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也罷通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師得要靈活掌握評價標準。

3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以來取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生田頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。

(三)研究性學習評價的實施

1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結題評價著手。

開題評價要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對于在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學生小組內(nèi)部討論、學生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

2、評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或學生小組自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。

3、研究性學習評價既要考慮學生參與活動、達成研究性學習目標的一般情況，又要關注學生農(nóng)某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。要使認真參加研究性學習活動的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學生脫穎而出。研究性學習的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發(fā)揮的具體作用及進步的幅度。

七、研究性學習的管理

研究性學習是普通高中必修課，全體學生必須參與。研究性學習作為主要由學校自主開發(fā)的課程有許多新的特點，各級教育行政部門和學校要切實加強對實踐的研究和指導，結合本地、本校實際努力開拓、創(chuàng)新，形成有效、可行的經(jīng)驗。

學校對研究性學習的管理

學校必須從組織建設、制度建設；學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面著手，加強研究性學習的開發(fā)；實施、評價和管理。

1、建立起相應的指導、管理小組，負責校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過程落實、實施檢查等項工作的統(tǒng)．籌安排，以保證研究性學習的有效實施。

2、結合本校實際情況，制訂實施研究性學習的一年和三年規(guī)劃。采取行之有效的措施，制定必要的規(guī)章制度，如計算教師工作量制度、課程建設檔案制度；校內(nèi)設施設備使用制度、課程實施情況的評價制度；教師指導經(jīng)驗的交流制度等，并建立家長和社區(qū)有效參與的機制，使研究性學習的實施和管理走向規(guī)范化的軌道。

3、注意加強各學科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、協(xié)調方面的作用，強調班主任在研究性學習管理上的重要作用，加強對研究性學習的指導。

4、學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。學校內(nèi)部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園等設施、設備和場地，也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。有條件的地方應盡量利用高校、科研院所、學術團體、專業(yè)技術部門的人才資源，利用電子信息資源，為學生研究性學習的開展提供有力支持。要特別注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構建起指導學生研究性學習的人才資源庫。

第五篇：研究性學習結題指南

研究性學習結題指南

1.撰寫完成并上交研究性學習結題報告：學生以課題組為單位，在課題組長的帶

領下完成本組的研究性學習結題報告，由組長統(tǒng)籌安排，在指導教師的指導下于6月5日之前（請同學們合理利用端午節(jié)小長假時間）完成結題報告撰寫，并交由指導教師修改

2.提交方式：各研究性學習小組將結題報告電子版和紙制版提交指導教師

3.結題報告注意事項：

由于結題報告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。

1．做了什么事情(研究的題目)。

2．是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員)。

3．為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

4．怎樣做的(課題研究的過程)。

5．做得怎樣(課題研究的結果)。

6．討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

參考文獻(要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱、出版社名稱、期刊號及發(fā)表或再版時間以及文章所在頁碼，如果是網(wǎng)上查尋的，還應注明網(wǎng)址)。

具體來說常見的幾種結題報告形式有：論文、綜合研究報告、科研報告、調查報告等，每種形式的結題報告格式各有不同，詳細格式參見結題培訓內(nèi)容及《東北師大附中朝陽學校研究性學習簡明讀本》。

4.每班精選本班研究性學習中的優(yōu)秀研究小組和他們的優(yōu)秀成果制作一塊研究性學習成果展板供全校師生參觀學習。

成果展板注意事項：

為了更好的展示各班研究小組的風采和研究成果學校為每班提供展板一塊，由各班班主任、班長、學委負責挑選本班研究性學習中優(yōu)秀小組和成果制作成展板，供全校師生參觀學習。展板的具體內(nèi)容應該包括以下內(nèi)容：

1.課題的名稱、成員

2.研究的簡要過程和主要成果

3.研究的過程性材料，如：調查問卷、實驗方案及實驗過程的照片、研究探討會照片等佐證性材料。

以上三點為必要信息，各班可根據(jù)具體情況增加其他相關內(nèi)容，且形式不限，一切以有利于展現(xiàn)研究性學習的成果和風采為原則，做到圖文并茂。