第一篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施和組織

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施和組織

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施三個(gè)階段:

進(jìn)入問(wèn)題情境階段

實(shí)踐體驗(yàn)階段

表達(dá)交流階段

這三個(gè)階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。

實(shí)施步驟

一是培訓(xùn)指導(dǎo)。主要進(jìn)行有效的操作程序（步驟）培訓(xùn)指導(dǎo)，并進(jìn)行安全、交流、管理等方面的教育。

二是組成小組。每個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組成員3—8人，明確組內(nèi)分工合作，每位教師指導(dǎo)3—5個(gè)小組。

三是確定選題。選題要可操作、現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新、自主，注重挖掘?qū)W生本人、社會(huì)生活和自然世界中蘊(yùn)涵的探究課題，由年級(jí)所在的備課組長(zhǎng)把關(guān)。凡是申報(bào)的課題必須符合研究的框架，即為什么研究——研究什么——怎么研究——結(jié)果會(huì)如何

四是申請(qǐng)立項(xiàng)。學(xué)生將所選課題通過(guò)申報(bào)表的形式，提交到年級(jí)所在各備課組進(jìn)行研究后，最后確定立項(xiàng)并發(fā)回給相關(guān)學(xué)生或教師，由相關(guān)學(xué)生組成研究小組進(jìn)行課題研究。立項(xiàng)課題由年級(jí)組統(tǒng)一分別用書(shū)面形式和建立文件夾形式保存。

五是制定計(jì)劃。課題經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，研究小組就著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中，明確研究目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)資料收集的方法和工具，并明確學(xué)生小組的分工。

六是收集資料。按照計(jì)劃規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、上網(wǎng)查尋、實(shí)驗(yàn)操作、圖書(shū)館活動(dòng)等多種有效途徑和渠道，廣泛收集資料，并做好活動(dòng)的記錄。七是研究總結(jié)。以收集到的各種資料為基礎(chǔ)，各研究小組成員整理、分析所收集到的資料，綜合形成自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)表自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并最后寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)報(bào)告有課題名稱、成員和指導(dǎo)教師、課題調(diào)研成果、研究成果價(jià)值、形成性小論文或作品等內(nèi)容。

八是成果評(píng)定。研究小組通過(guò)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、模型作品等多種形式發(fā)表自己的研究成果。成果要分別以規(guī)范的書(shū)面和電子文本形式交指導(dǎo)教師或班主任，由指導(dǎo)教師初步認(rèn)定，備課組、年級(jí)組進(jìn)行確定，然后公示，無(wú)異議后評(píng)定學(xué)分

第二篇：普通高中數(shù)學(xué)課如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

天水市麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué) 張兆東

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。數(shù)學(xué)作為中學(xué)課程的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式的一塊主陣地。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

如何在高中數(shù)學(xué)課中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？

一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系；等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。

二、在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)

在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育的實(shí)際問(wèn)題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施

通過(guò)由點(diǎn)到面逐步實(shí)施的實(shí)踐證明，從教育的時(shí)代性、社會(huì)特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)，而且可以成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，探究和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。

何謂研究性學(xué)習(xí)，議論或著述頗多，見(jiàn)仁見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)在于全面理解和準(zhǔn)確掌握正確的教育觀和人才觀，樹(shù)立基礎(chǔ)教育要為提高全民族素質(zhì)，為國(guó)家和民族未來(lái)負(fù)責(zé)的大功能觀；樹(shù)立基礎(chǔ)教育要為各類人才脫穎而出奠基的大人才觀；樹(shù)立基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)各種教育因素最佳組合的大育人觀。體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，“讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步”是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值取向。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主體地位，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，塑造了自信和自尊。具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教材在學(xué)生眼里不再是絕對(duì)正確、不容懷疑的“真理讀本”，學(xué)生在接受系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)可用探索的目光來(lái)研究它，甚至“挑剔它”，加深對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特理解和創(chuàng)新思考。教師在學(xué)生心目中也不再是一言九鼎的絕對(duì)權(quán)威，他們不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是共同的探討者、合作者、發(fā)明者。學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的順從守規(guī)的思維中，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于想象、敢于批判、大膽提問(wèn)、標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課外、校外時(shí)，則是引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門(mén)、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去探究自然、探究社會(huì)、探究人生，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇研究課題、查找資料、調(diào)查研究、探索實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)報(bào)告等。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比較有著自己的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。面對(duì)繁雜的社會(huì)，要解決研究性問(wèn)題，必須具有運(yùn)用跨學(xué)科的綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這涉及到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)的綜合知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)正是使學(xué)生通過(guò)各類探究方法，關(guān)注社會(huì)生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去解決實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生括中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開(kāi)放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會(huì)上去尋找，培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性。研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。從實(shí)踐中來(lái)看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中選擇較多的是小組學(xué)習(xí)形式，這不僅有益于個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂(lè)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生從課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報(bào)告的撰寫(xiě)、答辯，成果的整理、展示等，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己去操作，具有很大的自主性。應(yīng)該說(shuō)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。

學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，這決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“教”，需要營(yíng)造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的好氛圍。研究性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生創(chuàng)造了這種氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開(kāi)發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校選擇的研究性課題會(huì)有所不同，重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué)在研究的側(cè)重點(diǎn)上也會(huì)有差異，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同也會(huì)帶來(lái)組織實(shí)施方面的區(qū)別等等。這一切，都意味著研究性學(xué)習(xí)會(huì)“校校不同，生生有別”，也意味著帶來(lái)研究性學(xué)習(xí)成果的多樣性。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性。由于遵循的價(jià)值觀念不同，教育的目的不同，倡導(dǎo)的教育理念不同，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解和運(yùn)用不同。不難看出，與傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀念和教育理念相適應(yīng)，人們所理解的教育評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、主體都表現(xiàn)出單一性。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的失控。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)標(biāo)，即標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)被評(píng)者是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目

標(biāo)要求，盡量使用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度，這符合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要慎用相對(duì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生輕易進(jìn)行分等、選拔與我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評(píng)價(jià)結(jié)論方面，應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的。同時(shí)，要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在?！皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受終身教育的基礎(chǔ)，面向社會(huì)、面向未來(lái)的研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要通過(guò)這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)自然，融入社會(huì)。鑒于研究性學(xué)習(xí)的特殊性，研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)校統(tǒng)一組織安排下實(shí)施。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可分為三個(gè)階段，即規(guī)劃準(zhǔn)備——組織實(shí)施——成果評(píng)價(jià)。

規(guī)劃準(zhǔn)備階段，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際分成若干個(gè)小組，推選出負(fù)責(zé)人，由學(xué)生根據(jù)需要選擇指導(dǎo)教師，并與指導(dǎo)教師共同研討，確定研究課題及制訂實(shí)施方案。

組織實(shí)施階段，學(xué)?？筛鶕?jù)需要，采取邊學(xué)習(xí)邊實(shí)施的做法。請(qǐng)教師舉辦專題講座，介紹研究性學(xué)習(xí)的概念、實(shí)施過(guò)程及方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)施，待實(shí)施過(guò)程結(jié)束后，共同開(kāi)展研究工作，由小組成員共同寫(xiě)出研究報(bào)告。

成果評(píng)價(jià)階段，可由學(xué)校統(tǒng)一安排把研究過(guò)程中的成果分類、分層次進(jìn)行展示，并安排舉行研究論文宣讀答辯會(huì)，由學(xué)生代表在會(huì)上宣讀，并接受答辯。然后，由教師、學(xué)生代表組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)估，可進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，有條件的學(xué)?？蓪⒀芯繄?bào)告匯編成冊(cè)。

學(xué)校在推選指導(dǎo)教師時(shí)，要注意選擇知識(shí)面廣、具有一定科研能力的教師，才能得到學(xué)生的認(rèn)同。選擇、推選課題時(shí)，要注意主要由學(xué)生自己選取，教師千萬(wàn)不能包辦代替，教師只起引導(dǎo)作用。要以學(xué)生“自由選題、自主探究”為宗旨，教師只作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。要大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，采用不同方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己能研究的范圍內(nèi)選擇課題，并充分利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是不固定、不統(tǒng)一的，具有跨學(xué)科性，不是一門(mén)具體的學(xué)科課程，為此，評(píng)價(jià)成果時(shí)，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生如何去做，評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中其能力是否得到提高。只要學(xué)生研究方法正確，研究過(guò)程有理有據(jù)，就是成功的，而不要去評(píng)價(jià)其成果是否會(huì)有重大價(jià)值。只要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探索精神、合作精神、社會(huì)責(zé)任感以及研究能力得到培養(yǎng)、提高，就達(dá)到了目的。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一件新鮮事，實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定困難，但這是勢(shì)在必行的事，要想辦法迎難而上。

（一）要從轉(zhuǎn)變觀念入手。各級(jí)教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施的，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門(mén)的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建的立體教育模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，全社會(huì)人人有責(zé)。

（二）要進(jìn)一步組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研討工作。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評(píng)估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證研究性學(xué)習(xí)的全面實(shí)施。

（三）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從目前情況看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)顯得束手無(wú)策，有些教師的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)不如學(xué)生。各地要有組織地進(jìn)行師資培訓(xùn)，在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。

（四）學(xué)校要成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教研部門(mén)也要成立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理、評(píng)估，各校之間要相互交流與合作，共同探討，共同提高。各地、各?？捎袀?cè)重地先試點(diǎn)，后推廣。有條件的學(xué)校，可選擇個(gè)別班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再推廣。絕不可一開(kāi)始就一哄而上，造成一發(fā)不可收拾的局面，影響這一新型的教學(xué)模式的實(shí)施。

（五）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革。學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會(huì)參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來(lái)講：要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；建立科學(xué)的考試制度。從家長(zhǎng)和社會(huì)方面來(lái)講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供條件。當(dāng)然，目前實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，基層辦學(xué)單位不能等條件完全具備了再去搞，那樣會(huì)耽誤一代人，要自己創(chuàng)造條件，拓寬路子，增強(qiáng)內(nèi)在活力，為全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)鋪平道路。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)

2012-2013學(xué)第二學(xué)期

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

（2013年3月5日）

第2周：選擇課題、組建研究性學(xué)習(xí)小組

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、生活情況提出課題。課題匯總及審查篩選。

2、學(xué)生選擇課題，相同課題組同學(xué)組建小組。填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)表》。-------班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)

要求：①每個(gè)小組人數(shù)最少5人，最多10人。

②選一名組長(zhǎng)。

③填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)表》完整。

2、課題組聘任指導(dǎo)教師：

（1）指導(dǎo)教師接受聘任，并簽字確認(rèn)。指導(dǎo)教師不簽字，立即通知班

主任。由班主任組織學(xué)生重新選題、聘任指導(dǎo)教師。

------指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)

（2）級(jí)部指導(dǎo)小組填寫(xiě)級(jí)部指導(dǎo)小組意見(jiàn)、學(xué)校指導(dǎo)小組意見(jiàn)。

----級(jí)部指導(dǎo)小組

要求：①每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)小組原則不超過(guò)3個(gè)。

②指導(dǎo)教師及時(shí)將聘任情況通知班主任。（切記！）

③指導(dǎo)教師將《研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)表》填寫(xiě)完成后，將其中一份交給級(jí)部指導(dǎo)小組，另一份簽名同意之后，由課題組長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給班主任留存。

④填表日期分別是：2012年3月12日、3月13日、3月14日。⑤各指導(dǎo)教師針對(duì)課題，準(zhǔn)備開(kāi)題的有關(guān)事宜。

第3周：課題統(tǒng)計(jì)表匯總

（1）以班為單位，根據(jù)申報(bào)表統(tǒng)計(jì)、填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題統(tǒng)計(jì)表》電子表，并匯總到級(jí)部指導(dǎo)小組長(zhǎng)（高一：吳雷；高二：賈秀娟）；

------班主任

（2）級(jí)部指導(dǎo)小組匯總各班情況。最后將表格發(fā)送到教科研郵箱（yyzxjky@163.com）。---級(jí)部指導(dǎo)小組

（3）將《研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)統(tǒng)計(jì)表》整理、打印存檔---教科研處 第4周：開(kāi)題及開(kāi)題評(píng)估

1、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃書(shū)》。-------指導(dǎo)教師

2、指導(dǎo)填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題研究開(kāi)題論證評(píng)估表》。--------指導(dǎo)教師 要求：①表格填寫(xiě)完整，不能有漏填項(xiàng)目。

《研究計(jì)劃書(shū)》填表日期為：3月19日。

《研究開(kāi)題論證評(píng)估表》填表日期為：3月20日，3月21日，22日。

②級(jí)部指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查《研究性學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃書(shū)》、③級(jí)部指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)課題研究開(kāi)題論證評(píng)估表》的學(xué)校意見(jiàn)。

④指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)保存材料。

第5---18周：搜集資料，開(kāi)展研究

本段工作主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。具體時(shí)間由各級(jí)部負(fù)責(zé)管理安排。要求：①指導(dǎo)教師指導(dǎo)本課題組學(xué)生進(jìn)行研究，注重學(xué)生的參與度和

研究方法指導(dǎo)?？刹捎枚喾N指導(dǎo)、交流方式：MSN、QQ、飛信、電子郵件、面談等。

②研究過(guò)程中的所有材料由課題組自己籌備。部分器材可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室借用。

③查閱書(shū)籍資料、使用微機(jī)室可以與相關(guān)科室聯(lián)系有關(guān)事宜。④填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表》：自己根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，基本原則是保證每周3課時(shí)的研究?jī)?nèi)容。

⑤指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)保管好過(guò)程性材料和過(guò)程性結(jié)果。

⑥嚴(yán)格學(xué)生的考勤管理和安全教育。

第19周：匯總材料、結(jié)題

本段工作指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。

要求：①面對(duì)各種搜集到的資料，研究小組的各成員一定要表達(dá)出自

己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生要整理分析所搜集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)。最后綜合資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。每個(gè)小組寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告一份。字?jǐn)?shù)不少于3000字，要有電子稿和手寫(xiě)稿。制作、操作類的研究成果，可以保留相關(guān)照片、實(shí)物作為結(jié)論。結(jié)題日期寫(xiě)為6月25---27日。②指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)心得（個(gè)人小結(jié)）一份并進(jìn)行考核評(píng)定（表5和表6）。學(xué)習(xí)心得要求不少于500字?？己嗽u(píng)定日期填寫(xiě)為6月27日。

③根據(jù)研究成果和過(guò)程，填寫(xiě)《優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)表》。④填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定表》。填表日期為7月2日、3日、4日、5日。

⑤以每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組為單位裝檔案袋。包括整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有紙質(zhì)檔案。

第20周：評(píng)選優(yōu)秀課題及優(yōu)秀課題展示

本段工作主要由教科研處、級(jí)部指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

要求：①評(píng)選優(yōu)秀課題組。

②組織優(yōu)秀課題展示。

③教師“研究性學(xué)習(xí)”部分考核評(píng)定。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

一．指導(dǎo)思想

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和 體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題的價(jià)值并解 決問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，全校教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二．工作思路

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)模式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳播知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng) 用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

主要側(cè)重抓以下幾個(gè)方面：

1．我們要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2．通過(guò)對(duì)本地資源和校本資源的開(kāi)發(fā)利用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；通過(guò)小組討論、集體研究培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是很有好處的，因?yàn)楹献骶袷乾F(xiàn)代人所

必須具備的基本素質(zhì)。

3． 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使學(xué)生形成善疑、樂(lè)探、勤動(dòng)、努力求知的積極的科學(xué)態(tài)度，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，而培養(yǎng)學(xué)生積極的 創(chuàng)新精神正是素質(zhì)教育的宗旨所在。由于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地研究，實(shí)事求是地獲取結(jié)論，從而有利于使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不 斷追求的進(jìn)取精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難的意志品質(zhì)。

4．由于研究性學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容大多數(shù)要通過(guò)社會(huì)調(diào)查等形式而獲得，因此必須要求學(xué)生深入了解社會(huì)、了解自然、關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)事天下事，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，明確自已的社會(huì)責(zé)任感。

5． 研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。同一個(gè)主題下，由于個(gè)人愛(ài)好、社會(huì)閱歷和研究角度的不同，會(huì)有不同的結(jié)論，也就是說(shuō)研究性學(xué)習(xí)不僅過(guò)程具有 開(kāi)放的特點(diǎn)而且結(jié)果也具有開(kāi)放的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)的又一目的是在小組合作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力。

6．為了便于學(xué)生查閱信息，學(xué)校對(duì)學(xué)生定期開(kāi)放閱覽室，電子閱覽室供學(xué)生免費(fèi)使用。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校于每學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)在學(xué)生論文中挑選有一定參考價(jià)值的質(zhì)量較好的文章結(jié)集出好一期《北滘中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀論文集》、辦好一次學(xué)生優(yōu)秀作品展。屆時(shí)請(qǐng)部分家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)。

三．組織機(jī)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全員參與。因此我們不僅要求高

一、高二的全體學(xué)生都參加，而且要求高一和高二的全體老師都成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。

為了真正使研究性學(xué)習(xí)得以全面開(kāi)展，使研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)措施真正落到實(shí)處，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)室為領(lǐng)導(dǎo)核心、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處掛帥、教研組全員參與、班主任具體負(fù)責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。

四．計(jì)劃安排

為了切實(shí)執(zhí)行普通高中課程計(jì)劃，遵守課程法規(guī)，學(xué)校教務(wù)處在高一和高二年級(jí)全面開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，每周三個(gè)課時(shí)。研究性學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段發(fā)動(dòng)動(dòng)員階段（大 約一周左右的時(shí)間）首先由教務(wù)處召開(kāi)動(dòng)員會(huì)（要求高

一、高二全體師生參加），明確開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的和要求，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上由教研組安排專人作“如何開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的專題講座。使學(xué)生明確如何選題、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一般程序、如何寫(xiě)好研究性學(xué)習(xí)的專題小結(jié)和小論文。

第二階段 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段 學(xué)校采用一學(xué)期為一個(gè)研究周期的研究形式。在組織認(rèn)真選題、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上廣泛地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這一階段學(xué)生主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、名人訪談、實(shí)地勘察、查閱資料和有關(guān)信息等途徑進(jìn)行研究。指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行加工、整理、篩選。

第三階段 總結(jié)階段 通過(guò)信息加工和整理，學(xué)生已初步形成自已相對(duì)獨(dú)立的見(jiàn)解，此時(shí)進(jìn)入總結(jié)階段。這一階段中要求每組學(xué)生寫(xiě)出一篇論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或拿出本組的作品。為了規(guī)范學(xué)生結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)講座。每組學(xué)生把寫(xiě)好的報(bào)告交指導(dǎo)老師審閱。

五、研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

(1)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生參與狀況、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)社會(huì)的態(tài)度

與精神。

(2)學(xué)生的體驗(yàn)、知識(shí)的應(yīng)用和方法。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟的情況。

(3)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出的探究精神和實(shí)踐能力提高和增長(zhǎng)情況，在活動(dòng)中施展個(gè)性和才能發(fā)揮程度。

(二)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式

本課程評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式多元，避免教師評(píng)價(jià)唯

一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。提倡協(xié)調(diào)研討式評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

l、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生通過(guò)反思評(píng)價(jià)自我調(diào)楚、自我改進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己和他人的活動(dòng)經(jīng)歷做出評(píng)價(jià)并和其他人討論他們所開(kāi)展的活動(dòng)。

2、日常觀察與成果展示相結(jié)合。為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐“活動(dòng)檔案袋”，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理、存放，以便使學(xué)生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

3、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在適當(dāng)時(shí)候以適當(dāng)方式讓家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面參與評(píng)價(jià)，使他們更多更全面地了解孩子和研究性學(xué)習(xí)課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià)的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評(píng)語(yǔ)、成果展示、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際操作等。要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，以促進(jìn)社會(huì)綜合實(shí)踐課程健康有序地開(kāi)展，并不斷提高課程的教學(xué)水平?？梢圆扇〗處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)

價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。在具體操作中，采用檔案評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、答辯會(huì)等方式。

(三)學(xué)分的認(rèn)定

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任或指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)處、政教處、教研組審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。

除上述基本認(rèn)定程序和內(nèi)容外，研究性學(xué)習(xí)課程各組成部分還應(yīng)有自己的認(rèn)定要求和內(nèi)容：

具備下列條件，可得到學(xué)分：①有符合要求的課題方案；②有研究過(guò)程記錄完整：③有課題研究成果報(bào)告；④有三級(jí)(自評(píng)、組評(píng)、師評(píng))合格評(píng)估結(jié)論：⑤達(dá)到規(guī)定的課時(shí)。對(duì)確認(rèn)結(jié)果有異議的，由校課程指導(dǎo)中心復(fù)議。