第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

1.時(shí)刻將學(xué)生所需求放在首位，注意以學(xué)定教； 2.語(yǔ)文的大閱讀觀 教材無(wú)非就是個(gè)例子

3.語(yǔ)文就是生活 重視結(jié)合課堂內(nèi)外 重視各種資源的開(kāi)發(fā)利用 4.架構(gòu)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂

我和老師們交流的是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一些想法：

一、單元教材分析：

本單元圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，共安排了四篇文章，《詹天佑》描寫(xiě)了杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能；《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖**親和生身母親無(wú)限眷戀的感情；《彩色的翅膀》一課從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的平凡事跡著手，寫(xiě)出邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)之情；《中華少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國(guó)美好未來(lái)的決心。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品情感。2.圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，入情入境地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。5.詹天佑 【教材分析】

這是一篇人物傳記。重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡，即清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)情懷貫穿全文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分地閱讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法（側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)等）。

2.品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示詹天佑的一段話(huà)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升??所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”師讀（課件）你知道說(shuō)這番話(huà)的人是誰(shuí)？——板書(shū)課題 通過(guò)你之前的自學(xué)，你能否理解他這番話(huà)的含義？

交流學(xué)生搜集到的詹天佑的資料：中國(guó)首位鐵路工程師，負(fù)責(zé)修建了京張鐵路等工程，有“中國(guó)鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”之稱(chēng)。19世紀(jì)八十年代，他投身于中國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)，曾主持過(guò)我國(guó)京張、川漢、粵漢等早期鐵路的建設(shè)，為發(fā)展我國(guó)早期鐵路建設(shè)事業(yè)嘔心瀝血，奮斗終生。特別是他主持的京張鐵路的建成，震驚中外，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，振奮了民族精神，推動(dòng)了鐵路事業(yè)的發(fā)展。他在帝國(guó)主義列強(qiáng)面前不畏強(qiáng)暴，威武不屈，提出“各出所學(xué)、各盡所知，使國(guó)家不受外侮，以自立于地球之上”的口號(hào)，代表了炎黃子孫百折不撓、永不屈服的高尚的民族氣節(jié)，永為后世楷模。——再讀課題

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

⑴生字：蔑 塑（查找象形字典：了解“蔑”這個(gè)字的字源，根據(jù)意思記憶）詞語(yǔ)：阻撓 要挾 控制 輕蔑 嘲笑 譏笑 藐視

艱巨 毅然 勘測(cè) 勉勵(lì) 開(kāi)鑿 隧道 塑像(兩組 寫(xiě)詹天佑 帝國(guó)主義)⑵主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了詹天佑的什么事？（提示：在??情況下，詹天佑帶領(lǐng)??完成了??讓帝國(guó)主義列強(qiáng)??，向世界證明??）方法：圍繞人物 事件串聯(lián)法

⑶根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，用一句話(huà)或一個(gè)詞評(píng)價(jià)一下詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 板書(shū)——（關(guān)鍵詞：杰出愛(ài)國(guó)）

⑷質(zhì)疑問(wèn)難：課文通過(guò)哪些描寫(xiě)，寫(xiě)出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、標(biāo)畫(huà)文中能表現(xiàn)詹天佑杰出和愛(ài)國(guó)的語(yǔ)句組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、交流預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)

三、學(xué)生互議，教師重點(diǎn)提升，指導(dǎo)朗讀

（一）感受詹天佑的杰出

1、學(xué)生匯報(bào)：詹天佑的杰出才華在他主持修筑京張鐵路時(shí)得到充分的展示。從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，他的巧妙構(gòu)思？學(xué)生交流。

2、課件隨機(jī)適時(shí)引導(dǎo)：

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@些詞體現(xiàn)了詹天佑怎樣的工作態(tài)度？

②他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。③介紹一下居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)。畫(huà)一畫(huà)示意圖 居庸關(guān) 八達(dá)嶺

④讓我們驚嘆得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，人字形線(xiàn)路：這種人字形成線(xiàn)路怎樣使火車(chē)爬上陡坡？也請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)示意圖，指名邊演示邊解說(shuō)。

3、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)練習(xí)：一位老工人看到這樣的設(shè)計(jì)，翹起大拇指，贊嘆道？（生說(shuō)）一位剛從工程院校畢業(yè)的年輕工程師看到這樣的設(shè)計(jì)，興奮地說(shuō)？（生說(shuō)）一位一直在關(guān)注京張鐵路修建的外國(guó)工程師說(shuō)？（生說(shuō)）

四、補(bǔ)充拓展，升華情感

1、遇到困難，他總是這樣想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。你從哪些詞中感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷？

2、詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，遇到過(guò)什么困難呀？資料補(bǔ)充，感悟文本。（出示資料：慈禧太后）

3、看完了這幾段讓人痛心的文字，想想詹天佑當(dāng)時(shí)的處境，再我們讀這段話(huà)的時(shí)候，一定有別樣的觸動(dòng)。遇到困難，他總是想?? 詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員，他總是勉勵(lì)工程人員??

五、1、回顧寫(xiě)作方法：課文圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)中心句，通過(guò)具體事例把內(nèi)容寫(xiě)具體，他的杰出是通過(guò)他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，也就是通過(guò)勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線(xiàn)路三件事，他的愛(ài)國(guó)思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)。我們?cè)趯?xiě)人物時(shí)也應(yīng)該圍繞中心句，選擇具體事例，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

六、課外延伸

1、《林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙》對(duì)比閱讀

2、推薦閱讀《我要比洋人強(qiáng)》楊振寧的故事《我是中國(guó)人》吉鴻昌的故事 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》徐悲鴻的故事

課后綜合性學(xué)習(xí)（交流搜集的愛(ài)國(guó)人士小故事完成讀后感或搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)句篇章等。）6.懷念母親 【教材分析】

《懷念母親》是我國(guó)著名學(xué)者季羨林的作品。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；《賦得永久的悔》《尋夢(mèng)》等相關(guān)文字資料 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，走近季羨林； 【教學(xué)過(guò)程】

一、美文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、莫言文章《母親》導(dǎo)入

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛(ài)意和敬意！板書(shū)課題：懷念母親

3、結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)交流作者資料

季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》、《自己的花是讓別人看的》，他生于1911年，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。（特別介紹留學(xué)經(jīng)歷和時(shí)間，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊）課件出示：季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生自由讀課文，把課文讀通順。

2、①課件出示文中詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 寢不安席 食不下咽 靈魂不全

終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng) 可見(jiàn)一斑

② 指名讀詞，相應(yīng)理解。

3、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)填空，把握主要內(nèi)容。

方法總結(jié)：同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把關(guān)鍵詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，既能幫助我們理解詞語(yǔ)、概括主要內(nèi)容，又能幫助我們體會(huì)相應(yīng)情感。

4、梳理預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑：課文和我們平時(shí)所讀“母親”的文章有所不同，提到兩位母親，從哪里直接可以了解文中所提到的這兩位母親分別指的是誰(shuí)？（第一段和最后一段）這很好回答，但為什么“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！保?/p>

三、補(bǔ)充資料，以讀促思，重點(diǎn)提升。

（一）品讀感悟懷念生母之情

1、原文課件：（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思）

2、出示文中《尋夢(mèng)》節(jié)選，并補(bǔ)充《賦得永久的悔》三段和畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，感受作者“子欲養(yǎng)而親不待”的這種悔恨之情。

3預(yù)言渲染，升華情感。是啊！天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛(ài)和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱?，才?huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，配樂(lè)《母親》，再次深情朗誦這一段。

（二）品讀感悟思國(guó)之情

1、在學(xué)生深刻領(lǐng)悟季老對(duì)生身母親的懷念后，出示“后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)?！币痪洌寣W(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)劶纠险娴牟恢馈盀槭裁础眴幔?/p>

2、出示相同句式：我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

探究文本，感悟內(nèi)涵 學(xué)生自己讀一讀季老的幾段日記。讀讀最感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

課件：設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)，感悟文本：朗讀《季羨林散文集》中一段可能感悟更深。從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。

（三）回顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、配樂(lè)誦讀課文。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。另外，對(duì)作者引用日記、散文片段的這種抒情方式給予點(diǎn)撥。

五、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸。

1、欣賞《我的中國(guó)心》——黃霑

2、推薦閱讀

7．彩色的翅膀 【教材分析】

《彩色的翅膀》一課是一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法?；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法，幫助學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容，回歸課題，并體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3、進(jìn)行仿寫(xiě)練筆：運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

播放樂(lè)曲《軍港之夜》借助歌詞內(nèi)容，導(dǎo)入新課。（板書(shū)： 彩色的翅膀）

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1.重點(diǎn)字音提示：氣氛 暈船 水落石出 安居樂(lè)業(yè) 2.快速默讀課文，了解課文的內(nèi)容和寫(xiě)作順序

課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

3.質(zhì)疑問(wèn)難：既然課文寫(xiě)了這樣一件事，為什么課題是“彩色的翅膀”？

三、品讀體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞句理解情感

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)劯髯愿惺?，加深?duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解： 課件①他把他的大提包放在一邊，懷里抱著一只紙箱子。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

②他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè)：愉快、快樂(lè)。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。

四、想象練筆，情感提升

1.再讀課文，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，課文為何以“彩色的翅膀”為題？ 2.補(bǔ)充閱讀《哨卡》，情感升華，想象練筆：

五、補(bǔ)充拓展 推薦閱讀文章《中國(guó)石》 8.《中華少年》 【教材分析】

詩(shī)歌，前面已經(jīng)有了學(xué)習(xí)，這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角***贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求，本課學(xué)習(xí)三個(gè)層次：把握詩(shī)意---想象詩(shī)境---體悟詩(shī)情 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，結(jié)合已知知識(shí)，想象詩(shī)境，感受詩(shī)歌中真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感?！菊n前準(zhǔn)備】 自學(xué)課文，找一找，可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物或事件？收集相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、欣賞李少白詞作《我向黨來(lái)唱支歌》，借機(jī)導(dǎo)入，字音提示： 1.板書(shū)課題：中華少年

2.交流自己積累的文中好詞，重點(diǎn)提示“剛勁 哈達(dá) 蹣跚 莽莽昆侖”等詞

二、自學(xué)互學(xué)，感受課文：

1．把握詩(shī)意：自由朗讀課文，一邊讀，一邊借助已有知識(shí)理解詩(shī)意； 2.想象詩(shī)境：想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．體悟詩(shī)情：指名朗讀自己喜歡的段落，自由說(shuō)感受，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

三、體會(huì)誦讀，教師提升： 1．配圖樂(lè)曲表演朗讀。

3．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌“借助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起畫(huà)面的作用” 4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

1．補(bǔ)充《少年中國(guó)說(shuō)》 2.學(xué)習(xí)創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。課件：仿寫(xiě)練習(xí)。

你能模仿也創(chuàng)作一首小詩(shī)歌嗎？

3.收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。口語(yǔ)交際?習(xí)作二

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需多花工夫?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、明確習(xí)作要求

1.通過(guò)楊瀾一段申奧演講視頻，了解演講稿？（演講稿或讀后感。）

2．演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。寫(xiě)讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。不管寫(xiě)什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.明確演講稿的格式

（開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）

2.怎樣寫(xiě)好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？

（1）演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）

（2）舉例分析：這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？

第二篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

時(shí)間：2008年9月10日

地點(diǎn)：河頭店鎮(zhèn)東大寨小學(xué)多媒體教室

中心發(fā)言人：王友明

單元教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元

本組教材圍繞祖國(guó)在我心中編排教材，共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名作家季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖國(guó)和生身母親無(wú)限眷戀的感情?！恫噬某岚颉穭t從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島建設(shè)海島平凡的事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)之情?！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式，熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本組課文中的生字。正確讀寫(xiě)“杰出、修筑、施工??”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)之情。

3、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，樹(shù)立中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握演講稿的寫(xiě)作方法。寫(xiě)一篇“祖國(guó)在我心中”的演講稿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、過(guò)對(duì)詞句的理解了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)手段：讀中感悟法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。

課時(shí)劃分:

本組教材可用11-14課時(shí)。其中精讀課文4－5課時(shí)，略讀課文2-3課時(shí)。口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2-3課時(shí)，“回顧.拓展”2課時(shí)。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

任光海

一、教材分析：

本組教材編排了4篇課文，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇安排了口語(yǔ)交.際習(xí)作

二、回顧.拓展二。本組教材安排的目的讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生感悟到，思想的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累?！睹坊ɑ辍穼?xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花上身上，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)矢志不渝的懷念?！豆鸹ㄓ辍穼?xiě)作者對(duì)童年“搖花樂(lè)”的美好回憶和深深懷念?！缎蛄魉思摇穭t真情的寫(xiě)在記憶中的美好故鄉(xiāng)生活，另外本組教材還安排了口語(yǔ)交際與習(xí)作，〈回顧與拓展〉。

本組教材的目的是：本組教材安排的目的讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生感悟到，思想的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本單元21個(gè)新字，正確書(shū)寫(xiě)本單元生字新詞。

2、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容會(huì)，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

3、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛(ài)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

4、理解文中含義深刻的話(huà)，體會(huì)重點(diǎn)段。

5、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。

8、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇寄托家鄉(xiāng)美的作文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

9、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

10、聯(lián)系說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，組織策劃一次主題活動(dòng)。

三、學(xué)情分析：

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在自己心目中印象各不相同。他們的心中感悟與印象也不同，熱愛(ài)家鄉(xiāng)應(yīng)該是每個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從小懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)就是熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感?，F(xiàn)在家鄉(xiāng)在學(xué)生的心目中漸行漸遠(yuǎn)，主要是學(xué)生親臨社會(huì)實(shí)踐相對(duì)減少形成的，這樣也讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)帶來(lái)一定的難度，加之學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生父母都是來(lái)打工的，背井離鄉(xiāng)不言而喻，家鄉(xiāng)就形成一種陌生之感。一部分學(xué)生了解家鄉(xiāng)都是的向父母打聽(tīng)，有的是父母介紹了解的。所以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感就顯得尤為重要。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)。

2、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。

3、體會(huì)本組課文寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者對(duì)家鄉(xiāng)美好情感的流露和寄托。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識(shí)面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際，習(xí)作，交流平臺(tái)和課外書(shū)有機(jī)整合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息

3、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不要深究，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

六、教學(xué)建議

《古詩(shī)詞三首》

《古詩(shī)詞三首》是第二單元中的第一篇精讀課文。學(xué)生應(yīng)該是積累了一些關(guān)于思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)句、詩(shī)詞，要善于運(yùn)用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。三首詩(shī)詞表達(dá)的主題是一樣的，但表達(dá)的方法不同。例如《泊船瓜洲》寫(xiě)景抒情。《秋思》敘事抒情，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)景與敘事融為一體。學(xué)習(xí)三首詩(shī)詞應(yīng)體現(xiàn)自學(xué)為主的理念，多放手讓學(xué)生進(jìn)行理解詩(shī)句，感受情感。

《梅花魂》

這是一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生收集一些關(guān)于描寫(xiě)梅花的詩(shī)句讀一讀，對(duì)梅花品格有所了解，一邊理解外祖父對(duì)梅花的感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)任務(wù)思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)生疑問(wèn)深入了解體會(huì)文中人物的思想感情。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。教師要注意提醒學(xué)生注意文中一些字的讀音和字形。課文中引用的詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)濃郁的思鄉(xiāng)之情。

《桂花雨》

《桂花雨》是本組的一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。合作探究的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)本文是一篇精美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)之情核對(duì)故鄉(xiāng)生活的美好回憶，出了有感情的引導(dǎo)學(xué)生閱讀以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡語(yǔ)句或語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)，通過(guò)讀一讀，背一背的方式加強(qiáng)積累。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以結(jié)合家庭的實(shí)際讓家長(zhǎng)講一講家鄉(xiāng)的生活故事。

《小橋流水人家》

《小橋流水人家》一課課前可以引導(dǎo)學(xué)生以馬致遠(yuǎn)《天沙靜.秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分自學(xué)自悟，結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示，邊讀邊思考。這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！闭n文中有些字音非常容易讀錯(cuò)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。例如：“唱和”的“和”，讀第四聲，不讀第二聲。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

一、教材分析：

本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐?！睹坊ɑ辍穼?xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫(xiě)以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”等生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4.揣摩作者的表達(dá)方法。

5.通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

三、重難點(diǎn)：

1.是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情； 2.是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；

3.是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、課時(shí)安排

《古詩(shī)詞三首》 3課時(shí) 《梅花魂》 3課時(shí) 《桂花雨》 2課時(shí) 《小橋流水人家》 1課時(shí) 《口語(yǔ)交際．習(xí)作二》 4課時(shí) 《回顧．拓展二》 1課時(shí)

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元集體備課

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元單元整合設(shè)計(jì)

一、單元教材簡(jiǎn)析

本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙，生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長(zhǎng)枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨(dú)特的人格魅力，從而受到啟迪。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對(duì)話(huà)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

3．在對(duì)課文的閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。4．學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白，聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類(lèi)整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

三、重難點(diǎn)分析

1、在對(duì)課文的閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。

2、能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。

2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

五、叢書(shū)整合內(nèi)容

《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國(guó)》 《名人伴我成長(zhǎng)》 《迷人的風(fēng)采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫(huà)梅》

六、教法設(shè)想及重難點(diǎn)問(wèn)題解決方法

1、針對(duì)本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，大部分學(xué)生有自主識(shí)字的能力，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯(cuò)誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)略讀、默讀等讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)讀書(shū)積累的指導(dǎo)。

3、要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。

4、在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書(shū)上的相關(guān)課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。2.明確要求，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。

（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內(nèi)容。

（2）識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字，落實(shí)要求會(huì)寫(xiě)的字，積累詞語(yǔ)。

2（3）提出不明白的問(wèn)題。3.合作交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。a.小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)識(shí)字情況。b.積累四字詞語(yǔ)。c.資料交流。

d.寫(xiě)字：小組交流本單元難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀?！痘胰浮纷詈笠欢?。《奇怪的大石頭》最后一段?！缎z影師》第十段。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書(shū)上的相關(guān)課文。

1.出示本單元生字，自主識(shí)字。2.組長(zhǎng)在組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀情況。3.教師聽(tīng)寫(xiě)，小組內(nèi)自查，依次過(guò)關(guān)。4.交流識(shí)字、寫(xiě)字方法。

精讀引領(lǐng)課 5灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

3.懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴。4.學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書(shū)：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)習(xí)引用人物對(duì)話(huà)的不同形式，提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后。

基本教學(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。（2）交流不明白的問(wèn)題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）把課文中描寫(xiě)灰雀的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會(huì)到的？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

（4）關(guān)注文中引用人物對(duì)話(huà)的句子，關(guān)注提示語(yǔ)的位置。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移 拓展閱讀叢書(shū)《陶行知和蜻蜓》 畫(huà)出陶行知說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。4.鞏固延伸，拓展運(yùn)用

你也學(xué)寫(xiě)一段人物對(duì)話(huà)吧，注意寫(xiě)好提示語(yǔ)。

精讀整合課 6小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)人物品質(zhì)的方法。3.通過(guò)品讀對(duì)話(huà)體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

4.學(xué)習(xí)引用人物的話(huà)，可以有不同的形式。叢書(shū)：《重小事者成大器》 整合點(diǎn)：

1.“抓關(guān)鍵句—談體會(huì)—悟道理”的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式?；窘虒W(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。

4（2）交流不明白的問(wèn)題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺(jué)得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？（2）你從哪些地方覺(jué)得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì)動(dòng)腦的人？

（3）全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《重小事者成大器》

甘地哪些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。4.鞏固延伸，學(xué)以致用

寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一個(gè)人。

精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴(yán)的含義。3.通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書(shū)：《華佗的童年故事》 整合點(diǎn)：

1.通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)人物品質(zhì)的方法?；窘虒W(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問(wèn)題。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問(wèn)題。（2）出示問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這三個(gè)問(wèn)題該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問(wèn)）

（3）說(shuō)說(shuō)李四光他心中的疑問(wèn)他怎么去解決的？指導(dǎo)朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《華佗的童年故事》

華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？ 4.鞏固延伸，學(xué)以致用

把李四光的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)。

略讀整合課 8我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。叢書(shū)：《我不能忘記祖國(guó)》 整合點(diǎn)：

1.通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W(xué)流程： 1.略讀感知，提取信息

自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。2.小組互動(dòng)，釋疑解惑

小組內(nèi)討論，宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方讀出來(lái)的。3.聚焦重點(diǎn)，品讀提高

課文運(yùn)用一件具體的事例，寫(xiě)出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導(dǎo)朗讀。

4.回扣主題，適時(shí)訓(xùn)練。

閱讀《我不能忘記祖國(guó)》，從這篇文章中，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？

拓展閱讀課

教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀相關(guān)文章。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)選 3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品叢書(shū)：

《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫(huà)梅》《文同觀蛇悟書(shū)法》《小才子戴大賓》 整合點(diǎn)：

1.通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示?；窘虒W(xué)流程： 1.緊扣議題，推薦文章

根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動(dòng)交流，分享收獲

重點(diǎn)交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫(huà)梅》

（1）在初步勾畫(huà)、感受的基礎(chǔ)上，概括具體事例。（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充訂正。交流：表達(dá)方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點(diǎn)句子的含義。

（5）小結(jié)寫(xiě)法：每篇文章各寫(xiě)了什么事例？描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子有什么好處？

4.歸納提升，延伸閱讀

繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。

文帶給的啟示。質(zhì)的方法。

表達(dá)訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)：

1.交流對(duì)你最熟悉的一個(gè)人感受、體驗(yàn)。2.寫(xiě)出自己或別人的經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)情感。3.運(yùn)用積累的好詞佳句。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例生動(dòng)具體敘述、抒基本教學(xué)流程： 1.定向觀察，積累素材

（1）導(dǎo)入新課，明確習(xí)作任務(wù)。

（2）課前：通過(guò)多種方式了解他人或自身誠(chéng)信做人、有尊嚴(yán)地生活的事例，仔細(xì)觀察當(dāng)事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.方法引領(lǐng)，突破難點(diǎn)

（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》

（2）通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.放膽試寫(xiě)，自主修改（1）學(xué)生自由表達(dá)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)。4.賞評(píng)習(xí)作，完善提高

（1）讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，根據(jù)大家的意見(jiàn)改一改。（2）教給學(xué)生修改作文的方法。

綜合達(dá)標(biāo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)本單元認(rèn)字寫(xiě)字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運(yùn)用本組課文教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和作者的描寫(xiě)方法。3.拓展課外，深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點(diǎn)：

1.理解含義深刻的句子。2.體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。基本教學(xué)流程： 1.單元回顧，激發(fā)欲望

梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)欲望。

課文31頁(yè)： 口語(yǔ)交際·習(xí)作

發(fā)真情實(shí)感的方法。2.全員參與，共享歷程

（1）檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書(shū)中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動(dòng)組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學(xué)習(xí)思考”有關(guān)的名人名言和成語(yǔ)、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫(xiě)法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)其好處。3.梳理總結(jié)，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問(wèn)題

5灰雀

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

３．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

四、本課怎樣圍繞列寧的情感進(jìn)行教學(xué)？

本文通過(guò)列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

列寧和孩子的對(duì)話(huà)，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)列寧詢(xún)問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí)，孩子回答“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話(huà)和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

從列寧和男孩的全部對(duì)話(huà)中可以看出，列寧沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話(huà)語(yǔ)，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛(ài)護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)中怎樣理解詞語(yǔ)？

教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不要將詞語(yǔ)的注釋直接提供給學(xué)生。如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過(guò)上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛(ài)”，可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)”，灰雀是在“高大”的白樺樹(shù)上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

6小攝影師

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5．續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、怎樣理清文章的敘述順序？

本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問(wèn)題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心？

(1)門(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶(hù)扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。

(2)高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈。

(3)男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。

(5)男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。

7奇怪的大石頭

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。本文通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問(wèn)題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專(zhuān)門(mén)、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、本課的教學(xué)中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開(kāi)？

(1)初讀課文，初步了解內(nèi)容；讓學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序。

(2)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明 13 了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。

“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞?lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡??”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

五、本課的教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)。本文的問(wèn)話(huà)和答話(huà)較多，譬如，“是誰(shuí)把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來(lái)的吧”，“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開(kāi)巨石的由來(lái)之謎，也應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀。

8我不能失信

一、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。

選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

四、本課怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟？

教學(xué)這篇略讀課文，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！彼螒c齡的話(huà)說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(huà)(因?yàn)閼c齡僅僅說(shuō)明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開(kāi)討論時(shí)，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問(wèn)話(huà)和答話(huà)較多，教師在具體指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和父母親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)、每一句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元個(gè)性化問(wèn)題

1.《灰雀》一課中怎樣體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？

2．《小攝影師》一文中怎樣體會(huì)高爾基對(duì)兒童的關(guān)心？

3.《奇怪的大石頭》一文中體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？

5、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)課？