第一篇：新形勢(shì)下現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用（范文模版）

新形勢(shì)下現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

四川省通江縣涪陽(yáng)中學(xué) 王貴釗

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革的推進(jìn)，我國(guó)已進(jìn)入了信息社會(huì)時(shí)代，教育也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。因此在新形勢(shì)下，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用也越來(lái)越突出。作為老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)由原來(lái)的輔助作用轉(zhuǎn)變成了重要作用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，過(guò)去老師的傳統(tǒng)的一支粉筆，一張黑板，一本教科書(shū)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要了。在過(guò)去信息技術(shù)只是作為公開(kāi)課上老師用來(lái)展示自己的先進(jìn)教學(xué)手段的一個(gè)平臺(tái)，只起到了輔助作用。但現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為老師的一門必備的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了所有的課堂。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和平臺(tái)

在過(guò)去教材是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重要的也是唯一的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的有效連接如同讓學(xué)生進(jìn)入了信息高速公路。因此現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生了解世界的一個(gè)窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和平臺(tái)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生能力有著舉重輕重的作用。

興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的目的在于喚醒。”。教育正是通過(guò)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的奮斗意識(shí)，通過(guò)喚起學(xué)生奮斗拼搏之心，喚起學(xué)生對(duì)未知世界的探求欲望，這才是教育的真正內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育技術(shù)有效地將光與影，聲音與色彩的結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生多種感官刺激學(xué)生的反應(yīng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的大容量、高時(shí)效和其前瞻性對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)信息的篩選整合運(yùn)用能力有著舉足輕重的作用。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)成為師生溝通，家校聯(lián)系的重要手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、未來(lái)課堂地不斷推進(jìn)。老師和學(xué)生可以通過(guò)微信WFI等方式進(jìn)行交流溝通。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也可以充分利用學(xué)生的平板電腦與老師進(jìn)行交流溝通，有利于家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)老師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更科學(xué)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，更有利于對(duì)徐盛實(shí)行因材施教。

總之隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。每一個(gè)老師為了適應(yīng)新形勢(shì)的教育的發(fā)展的需要必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，否則將落后于社會(huì)與時(shí)代。

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)

通江縣涪陽(yáng)中學(xué)：王貴釗

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息社會(huì)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息技術(shù)飛速發(fā)展的重要產(chǎn)物和提高教育教學(xué)的重要手段，越來(lái)越影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，作為新形勢(shì)的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)的老師的課堂教學(xué)中。但仍然有一少部分教師吧現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)的累贅，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是玩花樣達(dá)不到根本的目的。也有許多老師未能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)。為此本文作者就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行了探究。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的深化改革，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息社會(huì)時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育也由原來(lái)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。同時(shí)教育教學(xué)中教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)信息的大爆炸，對(duì)于學(xué)生接受信息的方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。為此現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段應(yīng)時(shí)而生，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)呢？

首先利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高效備課。傳統(tǒng)備課都是備知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行備課。現(xiàn)代備課要求根據(jù)三維目標(biāo)，通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求通過(guò)對(duì)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的要求確定上課方式，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒐馀c影結(jié)合，將聲與形糅合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的興趣。例如在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)伴奏音樂(lè)的朗讀，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)畫(huà)面的感受能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。“興趣是最好的老師”，因此老師在備課的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)選擇一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)引入課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，老師在授課前先播放《父親》這首歌，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。然后讓學(xué)生在背景音樂(lè)中聽(tīng)讀課文，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)的效果得到了很大的提高。

其次在課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠大容量的對(duì)學(xué)生所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。例如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，老師可以用ppt的形式展示。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生難以理解孤獨(dú)的真正含義，雖然在文章中有許多的文字說(shuō)明了環(huán)境的孤獨(dú)，但是對(duì)于從小生活在關(guān)愛(ài)下的孩子來(lái)說(shuō)，他們是難以理解的。因此在教學(xué)中有的老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)圖片展示一片茫茫的荒原，一只小船在里面獨(dú)行，在配以背景音樂(lè)，仿佛將孩子帶入了那樣的環(huán)境之中。學(xué)生通過(guò)環(huán)境的感受領(lǐng)悟了主人公孤獨(dú)的感受，同時(shí)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就能夠全面的理解文章了。

再次利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)行教學(xué)資源的有效拓展。俗話說(shuō)：“老師要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。”。但在現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生部是盛裝知識(shí)的容器，教育的目的在于喚醒，因此老師不僅要給學(xué)生一碗水，甚至要給學(xué)生一眼泉。我們不能竭澤而漁，教育是“授人與魚(yú)不如授人以漁”因此拓寬學(xué)生的知識(shí)面給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思考空間，讓學(xué)生馳騁想象，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新尤為重要。所以老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在教學(xué)魯迅的文章的時(shí)候同樣是寫(xiě)人的魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》以及《藤野先生》，我們可以利用現(xiàn)代教育手段通過(guò)對(duì)比閱讀比較魯迅塑造兩人的不同形象，以及作者對(duì)他們的不同情感，通過(guò)對(duì)比閱讀拓展魯迅塑造人物形象的方法。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好地分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，能夠更好地真正實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。隨著翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，老師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短和科學(xué)全面的發(fā)展。

總之現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了千萬(wàn)課堂。老師在教學(xué)中一定要做到張弛有度，才能夠收放自如。老師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，但也絕不能唯此是一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段僅僅是一種提高教學(xué)效果的手段，因此必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，必須讓學(xué)生參與體驗(yàn)，不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)代替了學(xué)生的體驗(yàn)和扼殺了學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教育技術(shù)將發(fā)展成為最重要的教學(xué)手段，將在今后的教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

摘要：小學(xué)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和優(yōu)勢(shì),幫助促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的事

物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問(wèn)題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。1．屏幕上首

先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫(huà)面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長(zhǎng)300米，以900米 / 分的速度通過(guò)大橋，橋長(zhǎng)2400米，問(wèn)火車通過(guò)大橋需要多少時(shí)間？2．接下來(lái)有一列火車正開(kāi)過(guò)來(lái)，在車頭接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過(guò)橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過(guò)大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽(tīng)信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地?cái)?shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫(huà)圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的融入變得生動(dòng)活潑。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。比如：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會(huì)極大的提高。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對(duì)我們老師的一個(gè)要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見(jiàn)課件）?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個(gè)方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲(chǔ)存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中，首先我就將新時(shí)代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個(gè)比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師工作方式新特點(diǎn)（見(jiàn)PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個(gè)什么作用呢？（見(jiàn)PPT）對(duì)課件的要求就是簡(jiǎn)單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過(guò)了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒(méi)注意聽(tīng)老師講的內(nèi)容了,就會(huì)出現(xiàn)有的老師感覺(jué)到的多媒體教室上課沒(méi)在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實(shí)課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實(shí)用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動(dòng)有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報(bào)告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國(guó)都將教育視為國(guó)家的生存立足和發(fā)展、提高國(guó)家的綜合實(shí)力的治國(guó)戰(zhàn)略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對(duì)于每一個(gè)教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！被谶@樣的一種背景下，我們開(kāi)始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研究我們?cè)絹?lái)越清晰的看到“教學(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標(biāo)

在于探討基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點(diǎn)

1．信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識(shí)、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標(biāo)中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實(shí)踐。去感知和體驗(yàn)，而絕不能替過(guò)高的、不切實(shí)際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵(lì)教師的熱情，在鼓勵(lì)各個(gè)層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課聽(tīng)課形式開(kāi)展活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物的教與學(xué)展開(kāi)研究。

（四）步驟實(shí)施：

2014年4月--5月：

準(zhǔn)備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實(shí)施階段

課題成員對(duì)各種資源庫(kù)生物教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理；對(duì)高中生物課程進(jìn)行研究，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象并實(shí)施實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗(yàn)收，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的研究結(jié)果報(bào)告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、組織召開(kāi)結(jié)題報(bào)告大會(huì)，討論通過(guò)《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計(jì)論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了我校申請(qǐng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達(dá)了立項(xiàng)通知書(shū)，這一課題的立項(xiàng)是對(duì)我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績(jī)，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級(jí)一等獎(jiǎng)。在連續(xù)兩年的說(shuō)課活動(dòng)中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。本組成員曾多次撰寫(xiě)并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級(jí)好評(píng)和嘉獎(jiǎng)。

四、開(kāi)題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開(kāi)題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開(kāi)始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開(kāi)展調(diào)查研究。現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作開(kāi)展情況做如下小結(jié)。

（一）、開(kāi)題報(bào)告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實(shí)施方案中擬定的進(jìn)度計(jì)劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問(wèn)題?！吨行W(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習(xí)了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會(huì)了使用實(shí)物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時(shí)了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開(kāi)展打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進(jìn)行聽(tīng)課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了詳細(xì)的討論和評(píng)課，大家充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對(duì)高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習(xí)應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對(duì)本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過(guò)程中出現(xiàn)的困惑以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題都進(jìn)行了反思和總結(jié)，經(jīng)過(guò)不斷的討論形成了最后的研究報(bào)告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識(shí)具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運(yùn)動(dòng)變化性的特點(diǎn)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過(guò)程、虛擬現(xiàn)實(shí)等優(yōu)勢(shì)，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)狀態(tài)；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點(diǎn)，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點(diǎn)，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)化解難點(diǎn)。通過(guò)宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率。

通過(guò)大量整合實(shí)踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進(jìn)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動(dòng)和研究中的改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)的有效性研究并及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持進(jìn)行備課組、教研組研究活動(dòng)，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責(zé)

職稱職務(wù)

研究專長(zhǎng) 謝國(guó)杰

行政主持人

校長(zhǎng)，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級(jí)教師，備課組長(zhǎng)

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級(jí)教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級(jí)教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對(duì)教育教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。以下對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂(lè)意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的圖文并茂的畫(huà)面，那樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識(shí)信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享，最新知識(shí)的快速傳播，有利于知識(shí)視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會(huì)極大的提高。

四、對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動(dòng)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開(kāi)展,傳統(tǒng)教育面臨著越來(lái)越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺(tái)、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?，F(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī),但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開(kāi)始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語(yǔ)音操作技術(shù),促使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個(gè)性化,不能順應(yīng)......(本文共計(jì)1頁(yè))[繼續(xù)閱讀本文]