第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的利與弊

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的利與弊

內(nèi)容提要：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，新課改下現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中扮演著重要的角色，在愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。教師在語文課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活枯燥呆板的文字，促進學生正確感知、激發(fā)情感、深化理解、引導學生充分想象；激發(fā)靈感、培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新。由此活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。但過分強調(diào)多媒體的作用，不但影響教學效果，反而會使學生人文素養(yǎng)降低。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)

教師

學生

語文教學

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對語文課堂教學的創(chuàng)新影響

（一）、現(xiàn)代教育技術(shù)使語文教學內(nèi)容更加形象、生動

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、文、聲配合，能大大提高學生的興趣，使學生的注意力更集中，從而提高課堂效率。學生在語文學習中的障礙主要表現(xiàn)為缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解把握，從而突破學習的重點難點。比如，在教《海底世界》這篇課文時，先播放海底世界的錄像。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐赇浵窈螅瑢W生們學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

（二）、現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生角色從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變

語文教學的重點任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)，要提高學生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學中藝術(shù)地引導學生敢于參與、樂于參與，真正做到自主學習、自主發(fā)展。教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識的過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。如《葡萄溝》是一篇精讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務(wù)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，我發(fā)動同學們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價值、果農(nóng)收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學們看著自己動手參與制作的勞動果實，是那么認真、專心，是那么興奮，在整個學習過程中，教師沒有用過多的語言進行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為了學習的主人。

（三）、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和實踐能力

新一輪課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。信息技術(shù)的使用過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。學生利用計算機進行學習的過程中，就需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。在課堂上通過充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個和諧的教學氛圍，提供大量的學習素材，學生通過“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學習形式，積極主動探索發(fā)現(xiàn)要掌握的知識，學生的個性和思維也得到充分的發(fā)展。整個課堂中，學生主動地展開認識過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。

利用多媒體輔助教學，教師引導學生按要求動手操作，進行自學，這時計算機成為一位誨人不倦的輔導老師，時時刻刻都在幫助和關(guān)心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答并予以指導，提問不拘形式，不管難易，學生消除了通常教學中存在的顧忌和害怕心理，始終處于積極、主動的狀態(tài)。計算機還可以做到個別對待，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分析、整理，改過去的積累知識為發(fā)現(xiàn)知識。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學運用中存在的問題與對策

正是由于現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中能產(chǎn)生很多好的效果，許多教師沒有選擇性地運用，給教學帶來很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）存在多媒體的濫用情況

多媒體可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，獲得良好的教學效果。這一點是被多數(shù)人認可的。但是一些軟件設(shè)計者和制作者據(jù)此認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。

由此可見，我們在設(shè)計運用多媒體教學時，應(yīng)當采取必要原則，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務(wù)的，其功能是輔助教學，目的是優(yōu)化教學效果。因此，教師在設(shè)計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

（二）內(nèi)容簡單，抑制了學生的想象能力

多媒體直觀生動，以豐富的形式—聲音、圖片、動畫、音樂等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學習興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時，出現(xiàn)了低幼化傾向。所以教師在運用多媒體時，要避免簡單化、幼稚化，切忌濫用多媒體來代替學生對語言文字進行深入玩味與品嘗，而要多留“空白”，給學生留下充足的想象、創(chuàng)造空間。

（三）過于強調(diào)課件作用，忽視了師生的互動交流

許多教師忽視對傳統(tǒng)教學媒體的再研究和再利用，投入大量時間與精力搜集資料，精心設(shè)計制作出精美的課件，然后讓課件“統(tǒng)治”課堂，自己則充當了“放映師”的角色。不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，而是根據(jù)課件的流程安排教學，把學生的思路套進課件的模式中，課件放完，教學隨即完畢。這看似資料豐富、流程合理、精致完美，實質(zhì)上卻是一種高科技包裝下的現(xiàn)代化的“灌輸”和“填鴨”。因為教師以自身的主觀感受取代了學生的咀嚼品味，以自己的審美傾向排擠了學生審美的多樣性，在自己的權(quán)威壓抑了學生的揣摩與想象。只不過是將“人灌”變成了“機灌”，以“人”為本變成以“機”為本。因此，不能“多媒體至上”，應(yīng)把它當作輔助的教學手段；應(yīng)以學生為本，多與學生交流、溝通，如此才能達到良好的教學效果。

以上現(xiàn)象，是目前語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的典型問題，必須引起我們的重視。雖然多媒體軟件擁有信息豐富，技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點和優(yōu)勢，但是，多媒體軟件設(shè)計和制作的出發(fā)點，必須落實到更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍學習氣氛、優(yōu)化學習過程和提高學習效果上。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的廣泛運用，優(yōu)化了教學過程，促進了學生語言的發(fā)展，提高了學生的語文素養(yǎng)。但過分強調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學模式，會導致學生人文素養(yǎng)的失落。我們既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學的積極創(chuàng)新作用，同時也要在教育技術(shù)的運用過程中把握一定的度，在“人文精神”的指導下搞好語文教學。

參考文獻：

1、鄭新馳，淺談多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，科技信息[J]2006.02。

2、白俊麗，語文多媒體教學有關(guān)問題的探計，內(nèi)江科技

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）社

[J]2007.03。北京師范大學出版

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的利與弊

作者：常秀紅

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第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

平頂山市第三十一中學

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2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學中。特別是在語文教學中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

一、有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。語文教學內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學生對語文的學習缺乏興趣，加之學生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學中來。實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如：教學《黃河頌》時，運用多媒體教學軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導輕而易舉的讓學生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生主動參與的積極性。大大提高了語文教學的興趣性。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學習之間的聯(lián)系的橋梁，使學生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學習語文，在語文學習中享受生活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在教學《丑小鴨》一課時，先設(shè)計了這樣一個畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個又丑又小的鴨子。打出畫面后，讓學生說出丑小鴨的不幸遭遇，學生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問：現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人呢？學生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個個生動的例子、一個個活生生的人物，讓學生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學生們你一言我一語展開了討論。我順勢引導歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光的。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學習新模式

在語文教學實踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，設(shè)計了一種自主學習教學模式，主要分為以下幾個步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學設(shè)計中首先要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要步驟之一。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。

第二步：小組學習，主體探索

解決問題是學習的目標，學生要圍繞提出的問題進行學習。教師給學生提供一些常用網(wǎng)站，學生以3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學生學習獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。

這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間，滿足學生探索的需要。

第三步：交流協(xié)作，解難釋疑

所謂“協(xié)作學習”是把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學習”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構(gòu)意義，它由學生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學生語言”在學生間交流，學生更易理解和掌握。在這一過程中，學生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務(wù)是引導討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學習。在學生忙于探究時，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。

當學生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學交流意見。學生可以通過在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既可以一對一交流，也可以一對多交流，了解本組同學為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準確些？交流的過程中學生將自己了解到的信息外化為語言表達出來，既鍛煉了學生口頭表達能力，又能促使學生之間相互學習，以形成對某問題的普遍認同。知識在綜合的學習環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用，為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

第四步：成果匯報，問題解決

學生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后，接下來由各組組長匯報學習的結(jié)一謀。對學生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學生的方案提出適當?shù)慕ㄗh，為學生構(gòu)建對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建所學知識的體系。

四、語文教學中多媒體技術(shù)的缺陷

多媒體教學作為先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢，這是無庸質(zhì)疑的。然而，尺有所短寸有所長，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，多年的語文教學工作實踐，讓我認識到了它的局限性：

1、忽視了學生語感的培養(yǎng)

漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

2,淡化了師生的情感交流

教與學是一個互動的過程。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。能夠營造和諧的學習氛圍。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。而在多媒體教學中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學思路，在有限的時間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，、教師一味地點擊鼠標，無法顧及學生接受程度如何。學生在觀看幻燈或錄像時雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

3、課件設(shè)計喧賓奪主

嘩眾取寵脫離實際：有老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

總之，語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務(wù)的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語、．文教育嶄新的局面。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（實行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學對于傳統(tǒng)教學中難以表達的內(nèi)容、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

隨著教學改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學質(zhì)量的重要手段。而其的恰當運用使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實踐中不斷得以完善。在一堂語文課中，我們可以充分合理運用這種教育技術(shù)來輔助教學。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學生，導入課題。

授新課時，在導入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用多媒體進行教學則能撥動學生的心弦，緊緊地吸引著學生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學生盡快進入學習狀況，我找了些與所學習內(nèi)容有關(guān)的幻燈來輔助教學。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學生看。從這些資料引入要學習的課文題目——《胡同文化》。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道?！泵绹睦韺W家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激，乃是對所學的材料的興趣?！爆F(xiàn)在心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強對大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力、提高學生的興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣。一方面是利用學生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。學生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，越能主動積極的進行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生探個究竟的欲望。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。利用影片引起學生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計算機教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學科教學聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，突破難點。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。在語文教學中，我們運用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強化重點，突破難點自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學生的注意力，沖淡主題，誤導學生，進而影響學生對重點知識的學習；太多的直觀材料又會影響學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運用多媒體教學時不能離開教學目標要求和學生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學性、必要性和實效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。重點知識要用異色字或特形字標出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學生注意，幫助學生記憶。要在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學才能提高學生的學習興趣，加深對概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于難點的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，尤其語文教學更應(yīng)引導學生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴。在課題教學中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學生的情感體驗，并適時地對學生進行德育滲透，從而使學生受到良好的思想品德教育。課堂教學的落實，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學中還要及時反饋，提高效率。

過去，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學軟件。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。

課堂上，教師只要輕點鼠標，就能在短時間內(nèi)讓學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學時間，而且使教學過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學效率。做練習時，教師利用軟件先顯示題目，學生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學習內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有力地促進了教學形式的多樣化、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還有利于對學生“自主學習”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學習的目的。

為了讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師要布置課前預(yù)習，讓學生走近文本作者。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習時，讓學生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學生與文本對話，走近作者的心靈世界?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在語文課堂教學過程中，讓學生與文本對話，可以和作者進行心靈的對話和交流，在引導學生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學生“造路搭橋”。引導初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達什么樣的情感。這是引導學生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學習的意識。

現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。

在語文教學中，教師精心設(shè)計內(nèi)容，利用各種教學手段來激發(fā)興趣，積極為學生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過不同的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性。

第三、合理安排好課后練習，進一步培養(yǎng)自主學習的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計和安排課后練習，力爭最大限度的讓學生多參與活動。通過活動的設(shè)計，既提高學生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

在語文課堂教學中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習，讓學生在課堂上通過自主地學習來獲得知識。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災(zāi)

社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應(yīng)能力：學生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學生的學習的障礙并且影響教學效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應(yīng)?！苯虒W過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學生的情感缺少交流，學生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學時，更要注重教學設(shè)計，充分考慮學生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學生參與活動，使學生在學習過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學生排除心理障礙，樹立信心，提高自學能力。

在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔?。運用多媒體一方面給了學生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學生反映相對較好。

三、影響學生身體健康

由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學生在中間到室外遠望或活動活動四肢。進行多媒體教學必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學內(nèi)容和學生實際，從有利于更好的幫助學生參與學習，取得更好的教與學的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術(shù)、設(shè)備的教學方法，做到當用則用，不當用則不用，以期既讓學生學到知識又不傷害學生的身體。

四、影響學生閱讀作品的感情投入

在教學中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術(shù)來輔助教學，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當作主要的教學手段來進行教學，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運用計算機進行學習，還容易造成學生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學中，對作品的感悟體會是很重要的學習內(nèi)容，在對文學作品的學習過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學習，對學生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學生思考、感悟為基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結(jié)合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用

安國中學：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學技術(shù)日新月異，進入21世紀，先進的科學技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學實踐中已得到廣泛的科學運用，它不僅豐富了語文教學課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學觀念與模式，還使我們的語文課堂教學盎然生機，讓我們的學生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學實踐中的科學運用，有利于整合各科教學資源，豐富學生視野；有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣；有利于突破語文教學重點解決教學難點：有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。當然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們還應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用?！娟P(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語文教學

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。”還有我國著名的科學家錢學森對未來教學也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學形式更為豐富多樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學運用，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學生的綜合素質(zhì)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于整合各科教學資源，豐富學生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學生對課文的人物形象、內(nèi)容、意境進行直觀的認知，這樣也使學生對學過的知識印象更為深刻，學生的知識面也將得到進一步拓寬，學生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，整合各科教學資源服務(wù)語文教學，為學生更好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學科的有關(guān)知識，將相應(yīng)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內(nèi)涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一?！彼粌H能激發(fā)和培養(yǎng)學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發(fā)，學生的學習興趣慢慢被培養(yǎng)?？傊?，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術(shù)。

如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內(nèi)容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調(diào)動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂互動不是十分理想?？梢?，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點?！皢⒍话l(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學重點，解決教學難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內(nèi)容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現(xiàn)出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡(luò)手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡(luò)搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用，提高了教學效率。

眾所周知，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修?，F(xiàn)代技術(shù)教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質(zhì)，語文學科是以語言學習為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。

第二，教學過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標，應(yīng)該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結(jié)構(gòu)，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學技術(shù)的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來越重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)的科學運用，不僅給學生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學課堂，還有利于充分調(diào)動學生主動學習的積極性，有利于健全學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生們的綜合素質(zhì)，同時對提高課堂教學效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學運用一定會使語文教學煥發(fā)出耀眼的光彩。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的魅力

現(xiàn)在的人類社會是一個信息化時空，二十世紀人類科學技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主體性，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，無窮無盡的魅力。下面我就以自己的教學實際，結(jié)合語文教學中的閱讀、寫作、口語交際談?wù)勥\用多媒體技術(shù)教學的體會：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)將為學生的閱讀能力插上騰飛的翅膀 閱讀教學是提高語文教學質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，還有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會文章表現(xiàn)方法上的特點，領(lǐng)會文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會文章的主

旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓練：

1、激發(fā)興趣，積極學習。

學習興趣的作用是巨大的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學內(nèi)容和方法要能激起學生的情感，激發(fā)學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的愿望。如在設(shè)計《瀑布》一課的教學導入時，一開始讓學生欣賞一段瀑布的視頻，將瀑布的壯美直接展現(xiàn)在學生面前，學生都被眼前的畫面所吸引、所震撼，個個都贊嘆不已，在這種期待中進入本節(jié)課的學習。使得學生能在愉悅的學習氛圍中輕松積極學習課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。教學時要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學生進入課文描寫的情景，增強學生理解語言文字的效率。教授《鳥的天堂》一課時，光從書本中感受，學 生對鳥的天堂的美感受是不夠深刻的，但教師如果通過計算機向?qū)W生展示榕樹的圖片及眾鳥紛飛的視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，這樣就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究何謂“鳥的天堂”的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。整堂課都處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情主動學習，而不覺得語言文字是枯燥無味的。

3、再現(xiàn)“內(nèi)容”，突破難點。閱讀教學常會遇到對于小學生來說語言文字描述較為抽象的過程，或?qū)W生現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。學生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)代教育技術(shù)把影視或是自制動畫引進課堂，能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動化，化古為今，直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學生讀懂詞句，理解課文。在教《故宮》一文時，學生不理解故宮的建筑規(guī)模有多宏大，故宮的建筑藝術(shù)表現(xiàn)在哪些地方，這時先找到故宮的圖片、視頻資料并做成課件向?qū)W生展示讓學生感知理解。當學生再讀課文時，學生就能輕輕松松地理解課文。

（3）過程展示，理清文路。閱讀教學中要求學生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點。如教學《撈鐵?！?、《草船借箭》這類課文時，撈鐵牛的準備工作，諸葛亮借箭的過程用電腦播放一段動畫視頻，學生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴大視野。利用多媒體進行語文教學，能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合、拓展，全面提高課堂教學效率，提高學生語文的整體素質(zhì)。我經(jīng)常引導學生借助計算機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延伸?！痘莩纭创航瓡跃啊怠贰ⅰ队螆@不值》這是兩首描寫春天的詩，運用多媒體進行教學時，課件上搜尋了一些描寫春天的詩詞讓學生進行積累學習，同時安排大量春天的圖片，配上《春天在哪里》的動聽歌曲，讓學生尋找春天。學生的知識豐富了，視野也變得更加開闊。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)將會使更多的學生下筆如有神。寫作是一項綜合能力的表現(xiàn)，它能力包括學生的觀察 力、表達力、思考力、想象力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)會讓學生樂于表達，有內(nèi)容可寫，有感情可發(fā)。

（1）提供寫作的素材，激發(fā)寫作興趣。課本中的習作訓練都是貼近學生生活的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學生練習，其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發(fā)了學生寫作興趣，在這種氛圍下練習寫作，學生思維活躍、有話可寫、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導學生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點條件的限制。這樣影響學生觀察的實際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。這時可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導學生思維，例如學生觀察了花之后寫作文，學生對花的認識不足，學生寫起來不知從何寫起，假如將花的知識、花的形狀、不同花的特點找來，整理成條理清楚的課件，學生習作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達到文思清楚、內(nèi)容豐富。

（3）提供常見的寫作問題，指導學生改錯。寫作的過程中，詞語搭配不當、用詞矛盾、如何開頭、如何結(jié)尾、如何寫具體等這些問題是學生常遇到的問題，也是老師面對的一大難題。教師把這些常見的問題制成課件向?qū)W生呈現(xiàn)，指

導如何修改將達到事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)將使更多的學生能說會道?？谡Z交際訓練的能力包括聽的能力和說話能力的訓練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓練時，需要給學生創(chuàng)設(shè)一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把文本與學校教育隔離的現(xiàn)實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個生活情境的方式，為學生提供更加鮮活真實的說話情境，學生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓練變得更加貼近生活，有利于今后學生遇到與之相似的生活場景時善于表達，真正發(fā)揮語文教學的工具性、實踐性功能。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了它的魅力。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了學生學習的興趣，豐富了學生的知識。在語文教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力，這一切確實都給語文教學帶來了一方明凈、亮麗的藍天。