第一篇：南風效應

【摘 要】德育是觸及靈魂、動人心魄的教育過程，班主任工作更是一門心靈的藝術。中職學生正處于心理困惑期，班主任在批評教育學生時，應特別重視學生的心理感受，引導其積極的心理活動。文章對南風效應和熱爐效應等心理效應的概念、作用及其對德育的意義作了系統(tǒng)地闡述，指出我們如何將南風效應與熱爐效應完美地融合在一起，使班級管理工作取得事半功倍之效。

【關鍵詞】南風效應 熱爐效應 中職學生 班級管理

【中圖分類號】g717 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2014）25-0171-02

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸。”德育是觸及靈魂、動人心魄的教育過程，班主任工作更是一門心靈的藝術。人是由不同側面的個性組成的，而每一側面的個性又不可能健全、完善，總會存在著一定的問題。一個學生能否健康地成長為發(fā)展良好、人格健全、具有較好素質的人，在很大程度上取決于學校，特別是班主任的教育。而教師在教書育人過程中，能否取得實際成效，與其所采取的批評方式是否講究藝術有很大的關系。

眾所周知，中職學生正值青春期，這是人一生中心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期，就像美國心理學家霍爾指出的那樣，“正處于人生中的疾風怒濤時期”。因此，班主任應特別重視學生的心理感受，引導學生進行積極的心理活動，在培養(yǎng)學生的知識技能的同時，塑造學生良好的專業(yè)素質和健康的人格。

一 南風效應：寬容也是一種力量

法國作家拉?封丹曾寫過一則寓言，北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風越刮越猛，行人卻將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕吹拂，人們就熱得敞開大衣。南風之所以能達到目的，就是它順應了人的內在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X，這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要產(chǎn)生的心理反應就是南風效應。

“人非圣賢，孰能無過”，學生犯錯誤是不可避免的。中職學生似乎特別容易犯錯誤，有的甚至犯重復的錯誤。如何對待犯錯誤的學生？南風效應運用到教育實踐中，要求教育者要尊重和關心學生，以學生為中心，多注意解決學生日常生活中遇到的實際困難，特別是性格正發(fā)生變化的青少年，讓學生真正感受到教育者給予的溫暖并以此來激勵自己進步，改變錯誤，端正人生態(tài)度。

教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”美國著名心理學家威廉?詹姆斯也這樣說：“智慧的藝術就是懂得該寬容什么的藝術?！碧招兄谩八膲K糖果”的故

事昭示了寬容的真諦。寬容是一種非凡的氣度，更是一種崇高的境界。

懂得寬容的教師才懂得教育。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容走近學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親、可近、可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。他們尊重學生的人格和自尊心，相信學生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重、關心學生，在行為上激勵、煥發(fā)學生，采用人性化的管理措施，客觀、理智、科學地處理教育教學中出現(xiàn)的各種問題。

一般來說，學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到

寬容、諒解。有些學生只要教師拉一拉，就能轉變過來。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個孩子。經(jīng)常可以看到許多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或干脆“做了也不讓你知道”。其實，教師把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成了共性的東西，這種教育方法就像寒冷的北風一樣，抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，對學生的健康成長是極其不利的。

二 熱爐效應：沒有規(guī)矩，不成方圓

一般情況下，我們教育學生都講究“曉之于理，動之以情”，這種“溫情攻勢”往往能取得一定的效果，倘若總能這樣，那當然是再好不過。但我們都知道，說服教育并不是一把“萬能鑰匙”，有一些

學生或不可理喻，或陽奉陰違，或干脆明目張膽、屢教屢犯，在說服教育收效甚微或根本無效的情況下，那我們就必須遵循熱爐效應。

西方管理學家將懲罰原則稱之為“熱爐效應”。每個企業(yè)都有相應的規(guī)章制度，明確規(guī)定企業(yè)中的任何人觸犯規(guī)章制度都要受到懲處。“熱爐”則形象地闡述了懲處原則：

第一，警告性原則：熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。企業(yè)領導要經(jīng)常對下屬進行規(guī)章制度教育，以示警告。

第二，一致性原則：每當你碰到熱爐，肯定會被火灼傷。說和做是一致的，說到就會做到。也就是說，只要觸犯規(guī)章制度，就一定會受到懲處。

第三，即時性原則：當你碰到熱爐時，立即就被灼傷。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，決不能拖泥帶水，決不能有時間差，以更達到及時改正錯誤行為的目的。

第四，公平性原則：不管是誰碰到熱爐，都會被灼傷。不論是企業(yè)領導還是下屬，只要觸犯企業(yè)的規(guī)章制度，都要受到懲處。在企業(yè)規(guī)章制度面前人人平等。

筆者認為，“熱爐效應”非常適用于當前中職學校的學生管理。“無規(guī)矩不成方圓?！蔽覀兊男Ｒ?guī)校紀就應是個“熱爐”，每個人都會得到告誡：爐子是火熱的。要是有人一定要用手去試試這爐子到底有多燙，那對不起，手上準會燙出幾個大泡來，“爐子”不會因為你身份特殊或者是第一次而不燙你。從某種意義上而言，懲罰就是為了更好的教育，并不排斥人文關懷，正像偉人所言的“懲前毖后，治病救

人”。

由此反思我們許多學校對違紀學生的處理，有時候顯然有悖于“熱爐效應”。不少學生在義務教育階段由于得到過多、過度的“保護”，導致他們進入中職學校后依然無視校規(guī)校紀的存在，我行我素，而學校相關部門出于各種因素的考慮，對一部分學生常常手下留情，這就在客觀上加大了班主任在班級管理上的難度，也損害了“人人平等”的公平性原則。

如果班主任事先已發(fā)出警告，學生所犯的過錯是原則性的，那么，筆者認為，對違紀學生的處理，就絕對不能手軟，這里的“不能手軟”不是指冷酷、無情，也不是要“一棍子打死”，而是指公平、公正，維護制度的嚴肅性，從而更好地教育和管理全體學生。

三 “南風效應”與“熱爐效應”的綜合運用

南風效應講究的是說服與寬容，而熱爐效應則著重于紀律和懲罰。乍看之下，“南風”和“熱爐”似乎是相互對立、相互矛盾的。其實，兩者可以是一種辯證的統(tǒng)一，一個優(yōu)秀的班主任，就應將南風效應和熱爐效應完美地結合起來。對犯錯的學生進行批評教育，是采取南風效應還是熱爐效應，這不是隨機的，更不是看你教師的心情，這其中有必須遵循的原則。

第一，班主任處理問題時，以“南風”為主，“熱爐”為輔。凡可以批評教育的，盡量不用紀律處理，“熱爐”是學校和教師的“必殺技”，非到萬不得已而不用。我們教育學生都講究“曉之于理，動之以情”，這種“溫情攻勢”往往能取得一定的效果，倘若總能這樣，那當然是再好不過。但我們都知道，說服教育并不是一把“萬能鑰匙”，有一些學生或不可理喻、陽奉陰違、明目張膽、屢教屢犯，在說服教育收效甚微或根本無效的情況下，那我們就必須遵循熱爐效應。

第二，學生犯錯的性質，決定著我們的處理方式。學生犯錯，我們必須判斷這種錯誤是屬于個性張揚，是純粹的惡作劇，還是處心積慮、惡意所為。譬如說學生之間的打架，開始時玩耍，后來發(fā)生打斗，只要后果不嚴重，批評教育即可；但若是因為敲詐勒索而聚眾斗毆，那事件的性質就完全不同了，不管后果如何，都必須進行嚴肅處理。這種處罰是“當頭棒喝”，但應避免“一棍子打死”。處理過后，更要多多地關注學生的情緒。處罰，是一劑苦藥，包含了教師望生成材的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學生所理解，怨恨、誤解、抵觸等消極情緒會不同程度地存在。我們必須關注學生的情緒變化，關注批評的后續(xù)效應。

第三，我們的處理方式，還取決于學生犯錯后的態(tài)度。教師和學生交流時，要明確學生認錯的態(tài)度，學生是訴苦還是狡辯，是遮遮掩掩還是開誠布公，這些也決定了我們采取何種處理方式和手段。態(tài)度決定行動，唯有真誠認錯，才能真正地改過，奮發(fā)向上。

第四，處罰學生，必須做到對事不對人。處罰應該與特定的過錯相聯(lián)系，而不應與違犯者的人格特征聯(lián)系在一起。也就是說，處罰應指向學生所做的行為而不是學生自身。教師不能戴著“有色眼鏡”看待學生，特別是后進生。同樣是上課遲到，班干部遲到了，教師就當沒事發(fā)生；后進生遲到了，你就對他橫加指責，罪加一等。記住，你

所處罰的是違反規(guī)章制度的行為，而不是個體。

四 結束語

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，學生的社會化、人格化、個性化的全面彰顯，中職學校班主任肩頭的擔子顯得越來越重?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，好習慣是培養(yǎng)的，但壞習慣同樣也需要時間來改變。教育是一門科學，也是一門藝術。我們在像“南風”那樣關愛學生的同時，也必須祭起“熱爐”對學生進行必要的震懾。筆者相信，只要我們施教得法，走進學生的內心，我們的學生將沐浴在師愛的陽光中，茁壯成長，走出青春的雨季，走向人生的綠洲。

第二篇：“南風效應”在班主任工作中的應用_1152

【“南風效應”在班主任工作中的應用】

摘要:“北風”式管理方法,往往只滿足于班級眼前的“穩(wěn)定”與“安寧”,而“南風”式管理方法的出發(fā)點,則是尊重學生的個性發(fā)展,以培養(yǎng)學生適應未來生活的品質與意志。首先,要建立融洽和諧的師生關系,給學生一個愉快的心境,為運用“南風效應”奠定心理基礎。然后和風徐徐地吹掉學生自我保護的“盔甲”,打破學生自我封閉的心理狀態(tài),使學生向你敞開心扉,接著再耐心地進行說服教育。

關鍵詞:“南風效應”;為運用“南風效應”奠定基礎;運用“南風效應”轉化“差生”

“南風效應”是一個社會心理學概念,它出自法國作家拉封丹寫的一則寓言,講的是北風和南風比威力的故事,也就是看誰能用辦法使行人把身上的大衣脫掉,北風不假思索首先來了一陣冷風,凜凜刺骨,行人為了抵御北風的侵襲,便把大衣裹得嚴嚴實實,毫無脫意。而南風則不然,它徐徐吹動,使人暖意漸生,行人在不知不覺中先解開了鈕扣,繼而脫掉了大衣,結果很明顯,南風獲得了勝利?！澳巷L效應”給我們的啟示是:在班級管理中,要特別注意講究方法。

首先,建立融洽和諧的師生關系,為運用“南風效應”奠定心理基礎。現(xiàn)代心理學研究表明:成功的教育依賴于真誠的理解和相互信任的師生關系。班主任要以平等的身份與學生相處,在教育學生的過程中要堅持“尊重”、“信任”這兩個原則,對學生嚴格而不粗暴,耐心而不放任,在是非面前堅持原則,對自己說錯的話、做錯的事要坦誠糾正,讓學生感到班主任是一個可以傾心相交的朋友。師生關系越是融洽,學生接受教育的逆反心理就越小,運用“南風效應”的效果就越好。

在班級管理中運用“南風效應”,特別體現(xiàn)在轉化“差生”的問題上。處理“差生”問題,班主任要慎之又慎。尤其是對那些調皮搗蛋品德差的學生,他們的個性都比較強,用“大嗓門”、采取強制的“北風”做法往往會激發(fā)抗拒心理。一旦學生與老師頂牛、對著干,表現(xiàn)出寧折不彎的“英雄氣概”,有時甚至抓住老師的“雞毛蒜皮”主動進攻,那么思想教育工作就無法進行下去了,即使再吹入“南風”,也很難化去師生之間那層已經(jīng)凍結的“堅冰”,更談不上達到預期的教育效果。對待這種學生,班主任要有豁達的心胸,用真誠的態(tài)度、熾熱的情感去感化他們。我班原有一位學生,非常不安分,平時不愿學習,上課時睡覺,下課后皮鬧,還經(jīng)常與同學搞點小摩擦,同學們都不喜歡他,老師苦口婆心的勸告對他絲毫不起作用。他因肺炎住進醫(yī)院后,同學們都不愿意去看他,我認為對他“動之以情”的時機到了,就在班級中號召同學們向他伸出友誼之手,大家湊了些零花錢買了水果,并委派班委的幾位同學到醫(yī)院去看望他,這位“搗蛋大王”壓根沒有想到我和同學們會去看望他,他感動極了,出院以后,我又安排幾個學習好的同學輪流給他補課。從此以后,他對老師的話能聽得進去,比以前變得老實多了,學習上也有了一點進步?！安钌痹谛睦砩铣３Ｌ幱谝环N自我封閉狀態(tài),輕易不受外界的影響,然而,這種自我封閉的心理狀態(tài)一旦被打破,便會出現(xiàn)容易接受教育的良機,班主任要善于利用這種最佳教育時機,及時地吹動“南風”。

在那些能促使學生轉變的“閃光點”上運用“南風效應”。如:做了一件好人好事(做好衛(wèi)生、愛護公物、幫助同學、敬老愛幼,拾金不昧等),某一次考試成績取得了進步,或對某個方面有特長(一次成功的演講,運動會上漂亮的戰(zhàn)績,聯(lián)歡會上一曲優(yōu)美動聽的歌,寫得一手漂亮的字,對繪畫、文學的愛好等)。這些看不上眼的“亮點”,往往就是轉變一個學生的契機,抓住這一瞬間及時吹入“南風”,就能水到渠成,實現(xiàn)預期的教育效果。學生張某,也是經(jīng)常違反學校紀律,找他談話,當面說得很好聽,背后就是不照辦,其他任課老師更是管不住,家長被氣得流眼淚,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯,又挺喜歡書法,就送了一本字帖給他,并且在班會上表揚他字寫得漂亮,還讓他幫班級出黑板報,他帶領同學出的那一期黑板報被學校團委評為一等獎。成功的喜悅,老師和同學們的贊揚,使他感受到了生活的樂趣,體驗了自身的價值。以后我又經(jīng)常表揚、鼓勵他,促使他那“我也能行”的一閃念變?yōu)橐环N較為持久的心理體驗。后來,他的學習成績取得了很大進步,還被大家推選為班級的宣傳委員。正如優(yōu)秀教師魏書生先生說的那樣,當學生犯錯誤時,應先避開問題的實質,把學生從犯錯誤的陰影中帶出來,走到溫暖的“陽光”下,給學生一個愉快的心境,和風徐徐地吹掉他們自我保護的“盔甲”,然后再耐心地進行說服教育,這樣學生就會主動向你敞開心扉,心悅誠服地接受教育。

“北風效應”和“南風效應”這兩種工作作風的區(qū)別,并不在于對待學生的態(tài)度是嚴肅的還是和善的,而在于班主任的思想境界?！氨憋L”式管理方法,往往只滿足于班級眼前的“穩(wěn)定”與“安寧”,而“南風”式管理方法的出發(fā)點,則是尊重學生的個性發(fā)展,以培養(yǎng)學生適應未來生活的品質與意志。實際工作中,不妨在徐徐吹入的“南風”中稍稍夾帶一點凌厲的“北風”,班級生活照樣是富有情趣、生機勃勃的。

參考文獻:

陳仲梁.中學班主任工作手冊[M].云南教育出版社,1987,(9).=====本文結束=====TXT&DOC=====2010/8=====

第三篇：南風策劃1

南風策劃是一家擁有全新設計理念、別出心裁創(chuàng)意風格的活動策劃公司。我們時刻關注客戶需求，用豐富的活動策劃經(jīng)驗為高標準的客戶提供可執(zhí)行、可操作、創(chuàng)意突出的活動策劃案，結合推廣、組織和實施一站式服務。

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第四篇：閩南風兩岸情

《閩南風?兩岸情》

----海峽兩岸閩臺民間閩南音樂文化交流活動

策劃方案

前言

隨著海峽兩岸各項交流交往日益頻繁，同根同源的閩臺民間文化交流也不斷深入并向縱深發(fā)展。近年來，閩臺之間在宗教文化、風俗文化、音樂文化、戲曲文化等方面的民間文化交流，呈現(xiàn)出形式多樣、精彩豐呈的態(tài)勢，展開了全方位、多層次、寬領域的交流與合作，取得了較好成效，成為臺灣同胞了解祖國大陸、加強民族認同的很好方式，為推動兩岸和平統(tǒng)一起到了積極的作用。

一、活動目的1、提供一個海峽兩岸民間閩南音樂文化交流的平臺，并以常態(tài)化方式，成為享譽兩岸的民間文化交流盛事和文化名片，使海峽兩岸的閩南音樂文化交流成為海峽兩岸和平發(fā)展的推動使者，從而促進海峽兩岸閩南音樂的交流與閩南文化的傳承。

2、《閩南風?兩岸情》就是要通過愛的傳播，用音樂文化的方式來喚醒所有的人們，以音樂來倡導人們關愛他人、和諧文明、健康向上，把兩岸公益活動與文化交流活動連結起來，促進兩岸音樂文化交流活動，讓更多的人來關注老人事業(yè)和弱勢族群。

3、本次活動希冀能夠成為第四屆《海峽論壇》閩南文化節(jié)的內容之一，以推動閩南地區(qū)和臺灣地區(qū)之間民間文化藝術的交流與合作，讓臺灣地區(qū)更多的民眾加深對祖國大陸的了解，增加民族認同感，進一步擴大兩地人民的友好往來。

二、活動概述

1、活動名稱：《閩南風?兩岸情》》--海峽兩岸閩臺民間閩南音樂文化交流活動

2、活動時間：2012年6月（具體時間待定）

3、活動地點：廈門、泉州、漳州等有關縣市

4、宣傳媒體：廈門衛(wèi)視、廈門日報、廈門晚報、海峽導報、東南早報、泉州晚報、閩南日報、海峽都市報。中新社、新華社、福建日報、中華時報等

5、參加對象：

（1）臺灣方面：臺南市愛樂合唱團、臺南市愛樂視障合唱團、臺灣唸歌團

（2）大陸方面：廈門、泉州及漳州地區(qū)的南音社、高甲戲、歌仔戲（薌?。⒉即九?、提線木偶等民間藝術團體

6、活動內容：巡回演出、參訪當?shù)厮囆g團體并進行交流、觀光考察朝拜

7、活動性質：民間閩南音樂文化藝術交流、兩岸公益演出

8、參加人數(shù)：

A、臺灣方面40人

B、大陸方面根據(jù)各地情況而定

三、組織機構（擬）

1、指導單位：廈漳泉三地的臺灣事務辦公室、文化局、民政局廈漳泉三地的中國國民黨革命委員會

2、主辦單位：中華一國兩制和平統(tǒng)一促進會臺灣商工統(tǒng)一促進會臺灣太初養(yǎng)生協(xié)會

3、承辦單位：臺灣鼎駿整合營銷公司

廈漳泉三地的民間文化團體（具體待定）

4、協(xié)辦單位：廈門閩南音樂藝術交流協(xié)會金門縣閩南文化藝術交流協(xié)會晉江市南音協(xié)會漳州市薌劇團泉州市木偶劇團泉州高甲戲團

5、贊助單位：廈漳泉三地的臺資企業(yè)（待定）

四、活動安排

1、以廈門衛(wèi)視作為第一舞臺，向閩南地區(qū)觀眾展示臺灣地區(qū)民間音樂文化的特點，擴大本次活動的影響力。

2、作為海峽論壇閩南文化節(jié)的內容之一，參加在泉州舉行的海峽兩岸老人老戲老弦友交流展演。也可參加在廈門中山路舉行的臺灣特色廟會活動。

3、分別在廈門、泉州、漳州進行巡演、交流、參訪。

4、巡演均以贈票的方式進行。除了臺灣地區(qū)三個演出單位外，可與當?shù)氐拿耖g音樂藝術團體同臺演出。節(jié)目穿插進行。

5、交流與參訪的對象主要是當?shù)氐拿耖g藝術團體，具體由當?shù)嘏_辦、文化管理部門安排。

6、在巡演休息期間，可適當安排臺灣地區(qū)的三個演出團體到閩南地區(qū)的有關名勝進行觀光（如連戰(zhàn)、呂秀蓮等人故居），加深他們對祖國大陸的了解。

五、活動亮點

1、臺南市愛樂合唱團、臺南市愛樂視障合唱團及臺灣唸歌團，是由臺灣南部地區(qū)的民間音樂人士、老年人、視障人士所組成，以推動老人事業(yè)、關心老人福利、資助殘障人士為目的，在臺灣島內的民間音樂團體中享有盛譽，并代表臺灣到美國、馬來西亞、日本、菲律賓等國巡回演出，受到所在 國華人的歡迎和好評。他們的曲目以閩南歌曲為主，也穿插一些大陸的民歌；有合唱、獨唱、伴唱、說唱等各種形式，廣受臺灣人民的喜愛。

2、本次活動以社會公益為主要形式，全程巡演均以贈票方式進行，對象為老人、殘障人士、弱勢群體、民間藝人、閩南音樂愛好者、青年學子等。

3、將民間音樂文化藝術交流與老人殘障公益事業(yè)相結合，這是一次創(chuàng)舉，以音樂的傳唱，帶動愛心的傳播，從而實現(xiàn)文化的傳承，將中華民族的傳統(tǒng)美德融入到傳統(tǒng)文化的繼承中，使兩者有機地統(tǒng)一起來。

4、以傳統(tǒng)的臺灣音樂文化藝術出發(fā)，采取音樂樂器、自彈自唱、演唱、合唱，尤其是視障者合唱等

多種表演形式相結合，加上廈漳泉當?shù)氐拿耖g藝術團體的聯(lián)袂演出，將成為兩岸之間一場特殊而有意義的民間文化交流活動。

六、演出內容

表演流程：

主軸表演：臺灣音樂之父黃南海博士臺南市愛樂視障合唱團臺灣唸歌團銀發(fā)族合唱團

1、黃南海博士獨唱

2、銀發(fā)混聲合唱團合唱

3、臺灣唸歌團國寶楊秀卿以月琴獨自彈唱

4、唸唱說者王玉川的大廣弦與陳美珠電吉他搭檔

5、銀發(fā)族樂器表演

6、精通高甲戲、南管、歌仔戲的陳寶貴女士的絕活表演

7、臺灣唸歌團葉文生團長的精湛演出

8、臺南愛樂合唱團與黃南海老師的壓軸

9、廈門地區(qū)以南音為主、配以閩南歌曲；泉州地區(qū)以高甲戲為主、提線配以木偶漳州地區(qū)以薌劇為主、配以布袋木偶進行表演。演出場所：

七、活動宣傳渠道

1、本次活動的主流媒體為廈門衛(wèi)視、海峽導報。主流媒體全程跟蹤報道。

2、報道采取個人專訪、組委會采訪、活動過程跟蹤等方式進行。

3、可以和廈門小魚社區(qū)網(wǎng)、中國臺灣網(wǎng)進行合作，發(fā)布有關活動消息。

4、根據(jù)活動需要，進行新聞發(fā)布。

5、爭取成為第四屆海峽論壇的配套活動內容，依托海峽論壇的宣傳管道擴大影響。

八、活動經(jīng)費預算

本案參加演出團員如下:

黃南海博士與視障合唱團、臺南市愛樂合唱團、臺灣念歌團、銀發(fā)族合唱團共計35位 參與表演現(xiàn)場協(xié)調工作人員2位 太初養(yǎng)生協(xié)會*施理事長 活動行政助理*2 以上人員合計40位

每位工作人員機票款$5,600元臺幣(內含機票、廈門清潔費、金門清潔費)(機票、船票、碼頭接送、行程六天的保險)工作人員40位機票總額$224000元臺幣

觀光（門票）： 伙食費（天）： 禮物： 其他：

2、宣傳報道：

3、演出地交流應酬費用：

4、演出場所布置費用：

第五篇：江南風串詞

主持人登場 女：流水的小橋，散發(fā)著淡淡的清香

男：靜靜的溪水，悠悠地在夢里流淌

女：風輕雨斜，云蒸霧繞，依舊是在這杏花煙雨的江南

男：楊柳長堤，柳絮飛揚，飄落在寫滿我們愛情誓言的青石階

女：你說愛情是刻在三生石上的緣分，它記載著我們前世愛情的點滴

男：我說愛情是承接我們前世的約定，約定我們攜手今生的紅塵浪漫

女：你說今生約我一場紅塵的浪漫，在最美人間水墨畫般的煙雨江南。

男：我說今生約你一場紅塵的浪漫，與我攜手并肩徜徉在詩情畫意的煙雨江南。

女：你說今生約我一場紅塵的浪漫，在徜徉著小橋流水充滿情義的煙雨江南。男：我說今生約你一場紅塵的浪漫，在桃李芳菲，櫻花浪漫的四月天，與我攜手同醉江南。

合：煙雨江南春花為盟，山水為鑒，你走進我的紅塵，我步入你的畫卷，兩情相悅，相惜相伴。新郎出場：

我想守著靜好的歲月，等你一起共煮一壺忘憂茶，在濛濛煙雨中再續(xù)一段前塵舊夢。君，我想和你牽手徜徉在江南煙雨中，讓曾經(jīng)的思念漣漪成一池氤氳的秋水，情醉在江南的水韻中……君，我想和你牽手，一起去遇見江南三月的花開，在鶯歌燕舞中，且行，且吟……

君，我會等你，等你擁我入懷，等你一起在煙雨江南捉景入框，展袂成畫。

女：兩個人的愛情從相識、相知、相戀、相愛，滿懷著感激和憧憬，他們共同攜手走向他們今生約定的愛情歸宿———婚姻殿堂。

男：昨天是卿卿我我的戀人，今天是幸福美滿的夫妻，明天是相濡以沫的伴侶，現(xiàn)在讓我們用掌聲去迎出今天的主角…… 新娘出場： 女：紅杏枝頭春意鬧，玉欄橋上伊人來，朱門打開我們看到的是那被擁簇而來的江南女子，甜美中不失大方，淡雅中不失高貴，飄然如不食人間煙火的仙子一般。

男：沐浴在幸福甜蜜之中的佳人在莊嚴的婚禮進行曲當中，面帶著微笑向我們優(yōu)雅走來。

合：緣分的天空里沒有早一步、也沒有晚一步剛好遇見了...朋友們，讓我們衷心的為他們祝福，為他們祈禱，為他們歡呼，為他們喝彩，為了他們完美的結合，讓我們再一次熱情鼓掌，祝福他們擁有最美好的未來！

交換信物：

女：那年，你攜半卷詩書入我眼，我懷一箋清婉入你心；

男：那日，我一路風塵尋夢而來，你一柄小傘低眉含笑相迎。

簽寫誓言書

女：手指滑過石壁上的青苔，那是我們前世今生愛情的見證

男：踏在雨巷青石板上的腳步，那是我們攜手走過的年華

女：為愛情約定一個時間，不要太長，一輩子就好

男：為幸福許下一份承諾，不用太多，有彼此就好

合：各位朋友，現(xiàn)在就讓我們一起去見證他們愛的誓言吧！