第一篇：蘇教版四下教案--黃河的主人

黃河的主人

教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學(xué)重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)時間: 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

2、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河??”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示： 黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？ 它有什么本領(lǐng)能成為主人？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫

“艄公”。課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地 激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空（1）指名讀（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）板書設(shè)計：

黃 河 的 主 人 ？ ？ 艄公 羊皮筏子

乘客

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流“、”整個兒吞沒“；那東西的渺小無助：”小“、”輕“、”浮“、”小小“；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：”突然“、”強(qiáng)磁力“、”吸引“）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚??）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）”我不禁提心吊膽，??瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ??

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論??）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。??（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：“羊皮筏子上的艄公??成為黃河上的主人?！保?）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）③出示填空題

“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________?！保ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說??

②艄公，我想對你說??

③XX，我想對你說??

④我想對自己說??

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

五、課外作業(yè)

板書設(shè)計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流的

主 人 如履平地 方顯英雄本色（艄公）

網(wǎng)上關(guān)于黃河的學(xué)習(xí)資料的網(wǎng)址：http:// 課件：http:// 黃河是我們的母親河，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它。

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

德國的教育家第斯多惠曾說：“激情感染激情，一個教育者的真誠的心情會在學(xué)生身上激起同樣的心情?！?/p>

詩人泰戈爾有句名言：“教育的目的應(yīng)是向人們傳送生命的氣息。”

附板書：

我 膽戰(zhàn)心驚 驚訝 激動 興奮 吃驚 品質(zhì) 勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏 黃河 艄公 態(tài)度 小心 大膽 的主人 技術(shù) 如履平地

乘客 談笑風(fēng)生 從容

萬馬奔騰濁浪滾，鼓浪前進(jìn)斗乾坤。

驚濤駭浪神從容，沉著勇敢黃河魂。

附錄1：黃河，中國的第二大河。發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山北麓約古宗列盆地，蜿蜒東流，穿越黃土高原及黃淮海大平原，注入渤海。干流全長5464公里，水面落差4480米。流域總面積79.5萬平方公里(含內(nèi)流區(qū)面積4.2萬平方公里)。

據(jù)地質(zhì)演變歷史的考證，黃河是一條相對年青的河流。在距今115萬年前的晚早更新世，流域內(nèi)還只有一些互不連通的湖盆，各自形成獨立的內(nèi)陸水系。此后，隨著西部高原的抬升，河流侵蝕、奪襲，歷經(jīng)105萬年的中更新世，各湖盆間逐漸連通，構(gòu)成黃河水系的雛形。到距今10萬至1萬年間的晚更新世，黃河才逐步演變成為從河源到入?？谏舷仑炌ǖ拇蠛?。

由于黃河的洪水挾帶大量泥沙，進(jìn)入下游平原地區(qū)后迅速沉積，主流在漫流區(qū)游蕩，人們開始筑堤防洪，行洪河道不斷淤積抬高，成為高出兩岸的“地上河”，在一定條件下就決溢泛濫，改走新道。黃河下游河道遷徙變化的劇烈程度，在世界上是獨一無二的。根據(jù)有文字記載，黃河曾經(jīng)多次改道。河道變遷的范圍，西起鄭州附近，北抵天津，南達(dá)江淮，縱橫25萬平方公里。周定王五年(公元前602年)至南宋建炎二年(1128年)的1700多年間，黃河的遷徙大都在現(xiàn)行河道以北地區(qū)，侵襲海河水系，流入渤海。自1128年至1855年的700多年間，黃河改道擺動都在現(xiàn)行河道以南地區(qū)，侵襲淮河水系，流入黃海。1855年黃河在河南蘭考東壩頭決口后，才改走現(xiàn)行河道，奪山東大清河入渤海。由于黃河下游河道不斷變遷改道，以及海侵、海退的變動影響，黃河下游地區(qū)的河道長度及流域面積也在不斷變化，這是黃河不同于其他河流的突出特點之一。遠(yuǎn)古時期，黃河中下游地區(qū)氣候溫和，雨量充沛，適宜于原始人類生存。黃土高原和黃河沖積平原，土質(zhì)疏松，易于墾殖，適于原始農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。黃土的特性，利于先民們挖洞聚居。特殊的自然地理環(huán)境，為我國古代文明的發(fā)育提供了較好的條件。早在110萬年前，“藍(lán)田人”就在黃河流域生活。還有“大荔人”、“丁村人”、“河套人”等也在流域內(nèi)生息繁衍。仰韶文化、馬家窯文化、大汶口文化、龍山文化等大量古文化遺址遍布大河上下。這些古文化遺跡不僅數(shù)量多、類型全，而且是由遠(yuǎn)至近延續(xù)發(fā)展的，系統(tǒng)地展現(xiàn)了中國遠(yuǎn)古文明的發(fā)展過程。

早在6000多年前，流域內(nèi)已開始出現(xiàn)農(nóng)事活動。大約在4000多年前，流域內(nèi)形成了一些血緣氏族部落，其中以炎帝、黃帝兩大部族最強(qiáng)大。后來，黃帝取得盟主地位，并融合其他部族，形成“華夏族”。后人把黃帝奉為中華民族的祖先，在黃帝出生地河南省新鄭市有黃帝宮，在陜西省黃陵縣有黃帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，為“四瀆之宗”，視黃土地為自己的“根”。

從公元前21世紀(jì)夏朝開始，迄今4000多年的歷史時期中，歷代王朝在黃河流域建都的時間延綿3000多年。中國歷史上的“七大古都”，在黃河流域和近鄰地區(qū)的有安陽、西安、洛陽、開封四座。殷都(當(dāng)時屬黃河流域)遺存的大量甲骨文，開創(chuàng)了中國文字記載的先河。西安(含咸陽)，自西周、秦、漢至隋、唐，先后有13個朝代建都，歷史長達(dá)千年，是有名的“八水帝王都”。東周遷都洛陽以后，東漢、魏、隋、唐、后梁、后周等朝代都曾在洛陽建都，歷時也有900多年，被譽(yù)為“九朝古都”。位于黃河南岸的開封，古稱汴梁，春秋時代魏惠王遷都大梁，北宋又在此建都，先后歷時約200多年。在相當(dāng)長的歷史時期，中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心一直在黃河流域。黃河中下游地區(qū)是全國科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)發(fā)展最早的地區(qū)。公元前2000年左右，流域內(nèi)已出現(xiàn)青銅器，到商代青銅冶煉技術(shù)已達(dá)到相當(dāng)高的水平，同時開始出現(xiàn)鐵器冶煉，標(biāo)志著生產(chǎn)力發(fā)展到一個新的階段。在洛陽出土的經(jīng)過系列處理的鐵錛、鐵斧，表明中國開發(fā)鑄鐵柔化技術(shù)的時間要比歐洲各國早2000多年。中國古代的“四大發(fā)明”——造紙、活字印刷、指南針、火藥，都產(chǎn)生在黃河流域。從詩經(jīng)到唐詩、宋詞等大量文學(xué)經(jīng)典，以及大量的文化典籍，也都產(chǎn)生在這里。北宋以后，全國的經(jīng)濟(jì)重心逐漸向南方轉(zhuǎn)移，但是在中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的進(jìn)程中，黃河流域及黃河下游平原地區(qū)仍處于重要地位。黃河流域悠久的歷史，為中華民族留下了十分珍貴的遺產(chǎn)，留下了無數(shù)名勝古跡，是我們民族的驕傲。

附錄2：浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經(jīng)黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營衛(wèi)的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿 延，永無止境，與山川相輝映，與日月共久長。據(jù)遠(yuǎn)古記載，黃河流經(jīng)壺口、華陰、孟津、大伾入于渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅韌不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。

黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)的經(jīng)營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經(jīng)之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風(fēng)俗，早見于《詩經(jīng)·國風(fēng)》的歌誦；也深得吳國季札的稱道；太史公著《貨殖傳》、班盂堅撰《地理志》，亦皆頌揚不止。而關(guān)西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發(fā)揚。人文鼎盛，彪炳史冊，令人緬懷留連，無時或已。

自遠(yuǎn)古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠(yuǎn)離此域，夏商周三代更輾轉(zhuǎn)遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。

奔騰的黃河，激勵世人向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠(yuǎn)行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設(shè)郡，漢廷使者遂得遠(yuǎn)至已不程國。以今地按之，已達(dá)到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。

黃河流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類的搔擾。為了促進(jìn)文化發(fā)展，也為了使農(nóng)業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從戰(zhàn)國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅得到了保護(hù)，而且更顯得豐采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守?；羧ゲ●Y騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側(cè)，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的修筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進(jìn)取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。

近世以來，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至輓近而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫?如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復(fù)它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強(qiáng)!（史念海-編輯：游 黎）

附錄3：歌曲：黃河頌

歌手：楊鴻基 專輯：黃河大合唱

黃河大合唱第二樂章:黃河頌 朗誦:瞿弦和

指揮:嚴(yán)良堃

樂團(tuán):中央樂團(tuán)交響樂團(tuán),中央樂團(tuán)合唱團(tuán)

(朗誦詞)

朋友!

黃河以它英雄的氣魄, 出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神: 偉大而又堅強(qiáng)!

這里, 我們向著黃河, 唱出我們的贊歌.(獨唱:楊鴻基)

我站在高山之巔, 望黃河滾滾, 奔向東南.金濤澎湃, 掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn), 結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下, 奔向黃海之邊;把中原大地

劈成南北兩面.啊,黃河!

你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化, 從你這發(fā)源;多少英雄的故事, 在你的身邊扮演!啊,黃河!你是偉大堅強(qiáng), 像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上, 用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障.啊,黃河!你一瀉萬丈, 浩浩蕩蕩, 向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀.我們民族的偉大精神, 將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長!

我們祖國的英雄兒女, 將要學(xué)習(xí)你的榜樣, 像你一樣的偉大堅強(qiáng)!像你一樣的偉大堅強(qiáng)!

黃河之水天上來

朗誦:瞿弦和

指揮:嚴(yán)良堃

樂團(tuán):中央樂團(tuán)交響樂團(tuán)

(朗誦詞)

黃河!

我們要學(xué)習(xí)你的榜樣, 像你一樣的偉大堅強(qiáng).這里，我們要在你的面前, 獻(xiàn)一首長詩，哭訴我們民族的災(zāi)難.(配樂詩朗誦,三弦伴奏)

黃河之水天上來, 排山倒海, 洶涌澎湃, 奔騰叫嘯, 使人肝膽破裂!

它是中國的大動脈, 在它的周身, 奔流著民族的熱血.紅日高照, 水上金光迸裂.月出東山, 河面銀光似雪.它震動著, 跳躍著, 像一條飛龍, 日行千里, 注入浩浩的東海.虎口龍門, 擺成天上的奇陣;人，不敢在它的身邊挨近, 就是毒龍

也不敢在水底存身.在十里路外，仰望著它的濃煙上升, 象燒著漫天大火, 使你感到熱血沸騰;其實

涼氣逼來，你會周身感到寒冷.它呻吟著, 震蕩著，發(fā)出十萬萬匹馬力, 爺了地殼，沖散了天上的烏云.啊,黃河!河中之王!

它是一匹瘋狂的猛獸, 發(fā)起怒來, 賽過千萬條毒蟒, 它要作浪興波, 沖破人間的堤防;于是黃河兩岸, 遭到可怕的災(zāi)殃: 它吞食了兩岸的人民, 削平了數(shù)百里外的村莊, 使千百萬同胞

扶老攜幼, 流亡他鄉(xiāng), 掙扎在饑餓線上, 死亡線上!

如今

兩岸的人民，又受到了空前的災(zāi)難: 東方的海盜, 在亞洲的原野, 伸張著殺人的毒焰;于是饑餓和死亡, 像黑熱病一樣, 在黃河的兩岸傳染!

啊,黃河!

你撫育著我們民族的成長: 你親眼看見, 這五千年來的古國

遭受過多少災(zāi)難!自古以來, 在黃河邊上

展開了無數(shù)血戰(zhàn), 讓壘壘白骨

堆滿你的河身, 殷殷鮮血

染紅你的河面!但你從沒有看見

敵人的殘暴

如同今天這般;也從來沒有看見

黃帝的子孫

像今天這樣

開始了全國動員.在黃河兩岸, 游擊兵團(tuán), 野戰(zhàn)兵團(tuán), 星羅棋布, 散布在敵人后面;在萬山叢中, 在青紗帳里, 展開了英勇血戰(zhàn)!啊,黃河!

你記載著我們民族的年代, 古往今來, 在你的身邊

興起了多少英雄豪杰!但是, 你從不曾看見

四萬萬同胞

像今天這樣

團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵;千百萬民族英雄, 為了保衛(wèi)祖國

灑盡他們的熱血;英雄的故事, 像黃河怒濤, 山岳般地壯烈!

啊,黃河!你可曾聽見

在你的身旁

響徹了勝利的凱歌? 你可曾看見

祖國的鐵軍

在敵人后方

布成了地網(wǎng)天羅? 他們把守著黃河兩岸, 不讓敵人渡過!他們要把瘋狂的敵人

埋葬在滾滾的黃河!

啊,黃河!你奔流著, 怒吼著, 替法西斯的惡魔

唱著滅亡的葬歌!你怒吼著, 叫嘯著, 向著祖國的原野, 響應(yīng)我們偉大民族的勝利的凱歌!

第二篇：黃河的主人教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

2、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題，達(dá)到基本讀懂課文的目的。

3、學(xué)習(xí)課文，借助語言文字，讓學(xué)生感悟黃河的險，和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。教學(xué)難點：初步幫學(xué)生弄清課文各部分與中心之間的有機(jī)聯(lián)系

教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字，理解詞語，2、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題，達(dá)到基本讀懂課文的目的。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利并初步有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容

一、審題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文?？蠢蠋煂懻n題。

2、讀一篇課文，我們應(yīng)該一邊讀一邊想，從讀課題開始就要這樣去做。讀了課題，你想知道些什么？

（黃河的主人是誰？為什么稱他為“黃河的主人”？）

學(xué)習(xí)這篇課文，我們就要讀通、讀熟、讀好這篇課文，并且讀懂這兩個問題，明白了嗎？

二、自讀課文，要求：

1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自身沒讀懂的地方做上記號。

3、學(xué)習(xí)生字詞，注意“艄、履、滾、整、積、憑”等字的讀音。

4、理解“濁浪排空、提心吊膽、談笑風(fēng)生、膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”等詞語的意思。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語： １、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。３、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。并說說課文主要講了什么內(nèi)容？ ２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８ 作業(yè)設(shè)計

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解艄公是黃河主人的原因，感知其“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的特點。

3、憑借具體的語言文字，學(xué)習(xí)“襯托”等寫作表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，并說說課文內(nèi)容

二、讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們帶著剛才提出的問題自由地讀讀課文，看這兩個問題課文中寫了沒有？我們能不能自己讀懂這些問題？

2、指名回答: 剛才的兩個問題,你弄懂了嗎?課文中“黃河的主人”指的是誰？ 另一個問題：為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？這個問題比較難，誰會？

其實啊，這個問題課文中有一句話告訴了我們，是哪一句？

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。我們齊讀這句話。弄清楚艄公具有的品質(zhì)。

三、體會黃河的氣勢

1、艄公的這些品質(zhì)是怎樣體現(xiàn)的？我們來看一看他活動的環(huán)境，使用的工具等就更明白了》

2、找出描寫黃河的詞語和段落，并練習(xí)朗讀，觀看圖片，3、師述：黃河，我們的母親河，它雄偉壯觀、氣勢磅礴，有感情的朗讀。那么誰能征服它，誰是黃河的主人呢？（艄公）師：（提出大問題）為什么艄公會是黃河的主人？要了解艄公，讓我們先從了解艄公駕駛的羊皮筏子開始。

四、體會羊皮筏子的危險。

1、學(xué)生自由朗讀第2—5小節(jié)，思考：你覺得羊皮筏子怎樣？把描寫羊皮筏子的句子畫下來

2、提示：剛才在讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者在描寫羊皮筏子時是按照從遠(yuǎn)到近的順序來觀察的。（出示文中描寫羊皮筏子三處語句，體會其輕小、危險、運載量大的特點。）出示圖片了解羊皮筏子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕小和危險，讀出驚訝之情。

指導(dǎo)讀“啊”，讀出驚訝，還可以怎么讀？指導(dǎo)讀“一、二、三、四、五、六”。指導(dǎo)由輕到重，語速由慢到快。)

4、看圖，揭示：這就是黃河上的羊皮筏子。反復(fù)品讀！

五、感悟乘客的表現(xiàn)

1、讀一讀6、7小節(jié)，體會一下乘客和我的表現(xiàn)。（提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解“談笑風(fēng)生”一詞的意思。

師：怎么理解？（依字解釋，糾錯：“風(fēng)”：風(fēng)趣）是呀，你們見過人們一般在什么時候談笑風(fēng)生的呢？（生1：人們在生日宴會上！生2：我媽媽在打牌的時候！生3：在考到好成績的時候?。?/p>

師：對！你們看乘客在什么時候談笑風(fēng)生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！如此看來，老師覺得乘客也可以是 黃河的主人！再讀一讀

六、感悟艄公的特點。

1、把寫艄公的語句畫下來。再讀一讀，想一想：艄公是個怎樣的人？

3、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采，交流匯報： A、指名讀句子。

B、說說你覺得艄公是怎樣一個人？

（膽大、勇敢、技術(shù)高、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真、細(xì)心、經(jīng)驗豐富、智慧……）師：看著板書，根據(jù)黑板的板書，說說為什么艄公是黃河的主人？

4、齊讀課文中心句。

七、升華主題，學(xué)習(xí)寫法（襯托）。討論：

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，老師不禁產(chǎn)生了一個疑問：黃河的主人是艄公，可是在課文中，作者除了寫艄公，還寫到了誰？乘客和自己。這是為什么呢？

2、既然課題是“黃河的主人”，但文章描寫艄公的話卻不多，作者為什么要花很多的筆墨去描寫黃河，羊皮筏子和乘客呢？這是一種襯托的寫法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

4、齊讀最后一小節(jié)，讀出感情。

八、拓展練習(xí)：寫話

1、黃河我想對你說??艄公我想對你說??乘客我想對你說??

2、你敬佩的人是誰？仿照課文最末一段寫。

第三篇：黃河的主人(教案)

嘗試情景教學(xué)——我上《黃河的主人》

教學(xué)內(nèi)容：

《黃河的主人》是語文蘇教版四年級下冊的最后一篇課文。

本課時教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2。通過朗讀課文想象畫面，感受黃河氣勢之大。

3。憑借課文中的語言文字體會羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點。

重點：

讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

難點：

難點是對黃河的認(rèn)識，因為黃河距離正在上學(xué)期間的孩子來太遠(yuǎn)。教師要盡量造勢渲染來突破這一難點。

教學(xué)思路設(shè)計：

本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層相連。如果把文章分開來講顯得不夠完整。但若不分開則內(nèi)容太多。課堂時間過緊，給學(xué)生讀悟的時間太少而達(dá)不到效果。因此唯有分開才能讓學(xué)生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程的安排上，從導(dǎo)課開始到課文內(nèi)容的展開，要盡量他創(chuàng)設(shè)情景，極力地，充分地渲染黃河的氣勢，然后通過圖片直觀介紹羊皮筏子的特點，從而認(rèn)識這樣的一個水上工具在濁浪排空的黃河之上行駛是多么兇險，為下面講解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏做好鋪墊．

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于黃河的羊皮筏子的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文搜集有關(guān)黃河的資料． 教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都學(xué)了常識課，知道我們都是炎黃子孫，龍的傳人，那么在

我們國家有三條河流分別被譽(yù)為＂黑龍，青龍和黃龍＂，你知道這是哪三條河

流嗎？

提名答．

黃龍就是黃河，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和黃河有關(guān)的課文．

板書課題 二，初讀感知，介紹黃河：

這條黃龍的脾氣可是不太好，可以說是一條非常暴躁的，桀驁不訓(xùn)的龍．它發(fā)源于青海，流經(jīng)九個?。纬娙送醢彩瘜戇^一首詩＜＜黃河＞＞說的就是黃河的危害．在有歷史記載的兩千多年間黃河就決口１５９０多次，改道２６次，平均＂三年兩決口，百年一改道＂．給人民帶來了巨大的災(zāi)難．

如此不訓(xùn)的河流，是什么人這么牛呢？敢稱它的主人啊．請同學(xué)們到課文中去找答案．

學(xué)生自由讀課文．

（意圖：通過介紹讓學(xué)生初步了解黃河不公是我們的母親河，更是一條災(zāi)難河，想要做其主人不易．）

１，檢查詞語的預(yù)習(xí)情況

２，課文讀完了．問：誰是主人？ 他是如何成為主人的呢？

板書：艄公

３，出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

解釋重點詞語：驚濤駭浪

如履平地 三，認(rèn)知黃河：

課文主要是贊揚了艄公，除了艄公，課文還寫了黃河。我們先把主人放在一邊，來看黃河。

1，自由讀第一段

師：黃河給人的感覺怎么樣？

生：膽戰(zhàn)心驚

師：為什么會有這種感覺

生：被黃河的氣墊所嚇。（震懾）

師：是??！李白的詩中說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！钡谝欢沃械囊粋€詞語就蘊涵一個畫面。（出示關(guān)于黃河的圖片）你能用你的聲音傳達(dá)出你的氣勢嗎？

提名讀，范讀，齊讀。

2，課文中還有哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來。

提名答： 洶涌的激流勇退

湍急的黃河

波浪滔滔的黃水

險惡的風(fēng)浪

驚濤駭

浪

滾滾的黃河

師：這些詞語給你什么樣的感覺？

生：黃河的水流非常急

生：黃河的氣勢大

生：黃河給人的感覺兇險。

齊讀這些詞語

（意圖：通過尋課文詞語的把握，讓學(xué)生充分認(rèn)識黃河的氣勢與兇險，從而為下文的理解做好鋪墊。）四：認(rèn)識羊皮筏子：

在這樣的水勢之中行船尚且困難，那么羊皮筏了又是怎樣一種水上交通工具呢？

1，介紹羊皮筏子，并出示圖片

2，課文中又是怎么寫的呢？自由讀第二段，找出筏子的特點。

師：課文中指出筏子的特點是什么？

生：小，輕。

師：小而輕的東西在波浪滔滔的黃河中行駛會怎么樣？

生：被打翻。

師：那么這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀

生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重

指導(dǎo)朗讀

3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風(fēng)雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝。然后更讓人驚訝的還在后面呢。

師：范讀第三至五段

師：老師讀這一到七個數(shù)字時的速度是不是越來越快，語氣也越來越重？為什么老師要這樣讀？

生：因為越來越驚訝！

學(xué)生自由讀齊讀

師：除了六個人還有兩只麻袋，說明了什么？

生：說明羊皮筏子的載重大，作用大

師：艄公是如何駕著又小又輕而且載著這么多人的羊皮筏子在黃河上乘風(fēng)破浪的呢？我們下節(jié)課講 五：作業(yè)：

請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)黃河的詞語來寫一下你所知道的黃河。

第四篇：黃河的主人教案

23、《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1． 今天,我們一起來學(xué)習(xí)《黃河的主人》，伸出手和老師一起寫課題，（板書“黃河的主人”）

注意河的左邊第二筆要鼓出來，這樣才能顯得飽滿，漂亮。齊讀課題 2．誰對黃河有所了解？

師：是啊，自古以來，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過他，（出示：李白和劉禹錫的詩句）李白曾這樣寫道：——劉禹錫曾這樣寫道——，這是詩人眼中的黃河。

3．那袁鷹筆下的黃河是什么樣子的？（1）你說，（出示：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚！”）

（2）來，同學(xué)們讀一讀這兩句話，邊讀邊抓住句中的詞語展開想象，你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么聲音？

（3）你說。

你再說。

帶著你看到的，聽到的，自己讀一讀這一段。指生讀。

（4）大家想親眼看看黃河嗎？，讓我們一起來目睹她的雄姿。我相信看后我們會讀得更好（出示：錄像）

師：如果你此時就站在黃河岸上感覺如何？ 生說。

師：這就是課文中所說的“膽戰(zhàn)心驚” 師：讀出你的感受。生讀。

師：我感受到了黃河的氣勢

3．師：作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。黃河這樣險，誰是他的主人，又憑什么成為黃河的主人？讓我們一起走進(jìn)作家袁鷹的《黃河的主人》

二、初讀 1．帶著問題，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時思考我們剛才的問題，明白了嗎？開始！

有的同學(xué)讀書時還圈圈畫畫,這個習(xí)慣很好.2．我們來看看本課的生字

A、學(xué)習(xí)一類字。

1、自讀；

2、指讀；

3、齊讀。B、二類字。

1、自讀；

2、同位間互讀。

C、多音字。師：這兩個是多音字，應(yīng)該讀哪個音呢？讓我們一起來看看他們的意思。生說。

師：用這種方法記憶字音就不會出錯了。

三、精讀。1．讀了課文，你心中的疑問解決了嗎？黃河的主人是誰？你是從哪句話知道的？艄公（板書：艄公）

理解艄公。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

1、理解“驚濤駭浪”和“如履平地”

2、認(rèn)識羊皮筏子。出示圖片。

師：課文的哪幾個自然段寫了羊皮筏子？請同學(xué)們讀一讀課文的2——5自然段，畫出讓

你感到揪心的句子！一會兒，咱們一起交流。

第二自然段

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

1.為什么讓你感到揪心？（小、輕，整個吞沒）能抓住具體的詞語來談嗎？

2.在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，它顯得那么小、那么輕，似乎經(jīng)不起一點細(xì)小的風(fēng)浪的打擊，非常危險。它就是黃河上的（羊皮筏子）！

讀出你的感受。生讀。師評。

第三自然段

1、好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫了第三自然段！我們一起來交流，哪些語句讓你感到揪心？

2、生交流。

A再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！

生談感受。

師：讀出你的感受。

師評：你是在用心讀書！

B不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！生談體會。

師：讀出你的感受。

師評：君看一葉舟，出沒**里。

C這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（優(yōu)秀學(xué)生）D同學(xué)們再來讀第三自然段，相信你會有不同的感受！請生展示！第五自然段

1.同學(xué)們，這就夠揪心的啦，還有更揪心的呢？（如此懸殊的對比,誰都要為它捏把汗。）2.同學(xué)們，盡管那么小、那么輕、那么險，上面卻坐著六個人，身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！這就是羊皮筏子，這就是在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子！

第六自然段。

1.如果你就是乘客，讓你乘坐在羊皮筏子上，腳踩滔滔的黃水,面對滔天的巨浪，聽著震耳欲聾的聲音，行駛在黃河上！你敢坐嗎？此刻你是什么感覺？

2、而上面的乘客呢？自已讀一讀第六自然段。

3、那乘客有什么表現(xiàn)呢？誰來說？ A、“理解“談笑風(fēng)生” 他們怎么敢這樣談笑風(fēng)生？ 生：相信艄公。

6、讀第六自然段，畫出描寫艄公的句子,多讀幾遍,抓住你印象最深詞語,談?wù)勛约旱捏w會。第一處：

（1）（出示“他專心致志地?fù)沃荩竽懙仄评饲靶??！保?/p>

1、指讀，并出示。

2、師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，“小心”與“大膽”這是一對義詞，用在這矛盾嗎？為什么？ 生談。

（4）創(chuàng)設(shè)情境朗讀

（5）（出示音樂）是啊，稍公的確值得敬仰和贊頌，大家拿起筆，以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）為頭寫一寫此時的感受，請大家注意寫字姿勢。

我們來交流一下，你來，你來，看來，他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，保障了乘客的安全，所以說艄公是黃河當(dāng)之無愧的——————，（手指課題）讀

四、拓展

讀下面的材料，我相信你對“黃河的主人”會有更深刻的理解。1．（出示：）誰來讀一讀，你讀，2．你有什么感受？你說，你來說，3．

是啊，黃河的主人皮筏上的艄公，他的精神是中華兒女精神的縮影，艄公的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。

愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。

五、作業(yè)。

為了更多地了解我們的母親河，課下請請搜集有關(guān)黃河的作品來讀一讀。板書： 黃河的主人

勇敢和智慧 艄公

鎮(zhèn)靜和機(jī)敏

現(xiàn)在讓我們回到課開始的那個問題，寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，又為什么要寫乘客的談笑風(fēng)生？（出示白板課件）生：襯托！

師：寫羊皮筏子，寫作者“我”，寫黃河，寫乘客，為了襯托誰？ 生：艄公！

師：襯托他的——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。多了不起的艄公！同學(xué)們，襯托是一種很重要的寫文章的方法。以后我們寫作文，也可以去試一試這種寫法。

第五篇：黃河的主人 教案

黃河的主人

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教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進(jìn)”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”等詞語；認(rèn)識羊皮筏子；

情意目標(biāo)：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，激發(fā)學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)主人的意愿；

技能目標(biāo)：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學(xué)會思辯，能從不同的角度看問題等。

教學(xué)重點

羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關(guān)表現(xiàn)。

教學(xué)難點

對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備

《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學(xué)生撰寫格用的稿紙（教師設(shè)計）；課前書寫課題等。

教學(xué)過程

一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。

有哪些同學(xué)撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？

請學(xué)生先分小組交流，再請3—4名學(xué)生集體交流。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入教學(xué)情境。

播放黃河的動態(tài)錄象，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一小節(jié)。

三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。

1．請學(xué)生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導(dǎo)朗讀。（下面語段為隨機(jī)出示）

A．從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導(dǎo)學(xué)生觀察羊皮筏子圖片，并讓學(xué)生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。

②學(xué)生和老師比賽讀這句話。先讓學(xué)生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學(xué)一起讀與這位學(xué)生比賽。

B．再定睛一瞧，??！那上面還有人哩，不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！

①假如這六個人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？

②現(xiàn)在這六個人出了咱們學(xué)校的大門，到了大馬路上，離我們越來越遠(yuǎn)，該怎么讀？

③同學(xué)們，這六個人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪里（板書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風(fēng)浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心動魄哪！

看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。

四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。

1．你們看這六個人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。這時，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學(xué)們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關(guān)語句。

2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學(xué)生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進(jìn)”想象畫面。

（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動作、心理、神態(tài)等詞語。

在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風(fēng)破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。（板書：如履平地）

3．蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認(rèn)識，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風(fēng)生的呢？

4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。

五、撰寫格言，外化“主人”體驗。

1．恭喜同學(xué)們，這堂課由于大家的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家。（出示書法作品）

2．引導(dǎo)學(xué)生撰寫勉勵自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。（輕聲播放《黃河頌》）

3．請學(xué)生在投影儀下朗讀自己的格言，教師作即時評價。

4．結(jié)束語：同學(xué)們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。

1．在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)結(jié)論。2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個人或哪一種人，請你收集一些介紹他們的相關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班上的“命運故事”交流會。

板書設(shè)計

驚濤駭浪 黃河的主人

如履平地