第一篇：《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

生齊讀課題，要求讀出氣勢。

二、體會(huì)“黃河的壯美”

同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無數(shù)詩人曾贊頌過你，李白曾寫道“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。

1、指名生讀（2-3人）；

2、齊讀

3、同學(xué)們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。

放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》

4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評。

5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）

6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。

1、生自由默讀課文，圈畫句子。

2、交流。

A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

（1）那么小，那么輕指的是什么？

（2）同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）

（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

（4）誰愿意讀出這句話。齊讀。

B、再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

（1）指名生讀。

（2）體會(huì)“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

（3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒**里。）生齊讀

從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ?。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽??！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的?？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽?？

1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）

（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）

1、出示：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）

5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）

6、“同學(xué)們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）

7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。

黃河是我們中華民

族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！罚蠹也环猎谡n后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！

第二篇：《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

朝城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟繼龍

【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！饵S河的主人》是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的音樂來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)——17黃河的主人，來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人動(dòng)人的風(fēng)采。

二、學(xué)生自讀，找準(zhǔn)中心

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。（板書：艄公）同學(xué)們在上節(jié)課提出了一個(gè)非常重要的問題——艄公為什么能成為黃河的主人？今天我們就一起來解決這個(gè)問題。你認(rèn)為這個(gè)問題該怎樣解決？

（讀書呀 書讀百遍，其義自見；不動(dòng)筆墨不讀書）

師補(bǔ)充：讀書時(shí)還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎？

2、自由讀全文，進(jìn)行探究。

3、集體交流

指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因?yàn)椤赂覚C(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

板：勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎？

4、出示中心：“他憑著??成為黃河的主人?！?/p>

三、學(xué)生默讀，研析中心

過渡：課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出有關(guān)的句子，然后反復(fù)朗讀品味。

1、生默讀，師巡視

（提醒學(xué)生：批注下你點(diǎn)滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的感受與你同學(xué)交流交流）

四、分享成果，內(nèi)化中心

過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

（一）黃河的壯美 第1節(jié)

1、媒體出示課文第一小節(jié)。

指名感情朗讀

談?wù)勼w會(huì)（抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”）

齊讀

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對學(xué)生朗讀的獎(jiǎng)勵(lì)）

黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來欣賞她的雄姿。

播錄像

3、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了！此時(shí)你最想說的是什么？

（用比喻說出黃河的水勢；用成語說出黃河的水勢；說出對黃河的贊美?。?/p>

4、再次感情齊讀第一節(jié)。

（二）筏子的驚險(xiǎn) 第2—5節(jié)

過渡：誰能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎？

出示這一段話 誰還想說一說你對這一段話的感受？

你的感受很真切，請你把這種驚險(xiǎn)的場面用你的朗讀再現(xiàn)出來，行嗎？

驚出了我一身冷汗。還有誰想讀或想說的？

真險(xiǎn)！你是怎樣將如此驚險(xiǎn)的場面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的？

“君看一葉舟，出沒**里?！碧U(xiǎn)了！

還有要說的嗎？

請你來讀一讀這一段內(nèi)容。

讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽一聽老師感受到了什么？

（讀“這就是黃河上的羊皮筏子！”）

你有過“提心吊膽”的感受嗎？

老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀

（三）艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。

還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

你能把這一部分讀一讀嗎？（出示這一段話）

請同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，相信會(huì)有更大收獲。

生自讀品味，交流感受。

有誰想說一說的嗎？

你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？

還有想說的嗎？

當(dāng)學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時(shí)，作者抓住了他的動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動(dòng)作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細(xì)！還有誰要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生補(bǔ)充：“專心致志”說明艄公撐筏子的時(shí)候非常地投入，不敢有半點(diǎn)馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，再者他身系著乘客的安危，責(zé)任重大，所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。我們讀的時(shí)候要把它表現(xiàn)出來。

你來讀一讀。生讀。

夠沉著！對乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎？

乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏（有艄公為乘客保駕護(hù)航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來了如此寬松的環(huán)境??）

誰來讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時(shí)光？ 你來讀一讀。生讀。

聽你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動(dòng)”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！

老師總結(jié)：同學(xué)們，面對如此驚險(xiǎn)的場面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。齊讀（出示中心句）

（四）坐過羊皮筏子的人感受

師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏嗎？說說你們的看法。

一生簡單敘述。

老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

五、深化中心。

過渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏?。讓我們自由讀一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段）

生自由讀。指名讀。

六、課堂練習(xí)，鞏固成果。

過渡：面對這樣的主人，你難道不想說些什么嗎？

還有要說的嗎？

七、課堂總結(jié)，課外延伸。

今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

第三篇：《黃河的主人》的教案設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

石橋小學(xué) 張金艷

[教材解說]

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。這是一篇敘事性散文，原題《筏子》，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，以及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河的主人—艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。

全文圍繞中心句“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@一中心句的關(guān)鍵是幫助學(xué)生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。3． 憑借生動(dòng)的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

[設(shè)計(jì)理念]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生通過讀、說、想象多種方式，激起感悟的火花，建立起文本與學(xué)生之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[設(shè)計(jì)思路]

通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，展開想象的翅膀參悟課文的內(nèi)涵，以讀悟情，以情導(dǎo)讀，感悟結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題，深化并延伸到生活實(shí)際。

[教學(xué)過程]

一、舊知導(dǎo)入，激起興趣。

齊讀課題，誰能試著把課題讀得更有氣勢些？

黃河作為中華民族的發(fā)源地，作為我們的母親河，引得不少詩人為它留下贊美的詩篇，[出示有關(guān)黃河的詩句]，讀讀這些詩句，黃河給你留下的第一印象是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受氣勢。過渡：而在作者的筆下，他是這樣寫的： [出示文章第一自然段]

1、讀一讀，想一想，從中你感受到了什么？

學(xué)生談感想，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（交流朗讀）

著重指導(dǎo)“黃河滾滾”、“萬馬奔騰”、“濁浪排空”這三個(gè)詞語的朗讀，體會(huì)黃河的水勢之急，地勢之險(xiǎn)，從而體會(huì)黃河的磅礴氣勢。

2、想親眼看看黃河嗎？[出示黃河的視頻]

交流觀看后的感想，出示：我看見了（）的黃河！

3、把你的這些想法全都放進(jìn)這些文字里，用你的朗讀再現(xiàn)黃河的磅礴氣勢吧！

指導(dǎo)朗讀第一自然段，感悟黃河的壯美，險(xiǎn)惡。

4、作者親眼目睹了黃河后，他的心情怎么樣？

引出“膽戰(zhàn)心驚”。結(jié)合黃河的畫面描寫，作者的心情刻畫，讓學(xué)生明白作文中場景描寫的方法。

三、體會(huì)羊皮筏子的特點(diǎn)。

過渡：面對著如此氣勢磅礴的黃河，面對著如此令人生畏的黃河，那又有誰敢做黃河的主人呢？（學(xué)生揭示艄公）

1、艄公是做什么的？

學(xué)生了解：艄公其實(shí)就是撐船的人。

2、艄公駕駛的交通工具是什么？（羊皮筏子）

3、作者第一次看到羊皮筏子有什么感受？

請大聲朗讀2到5自然段，劃出能代表作者感受的句子，好好讀讀。

4、交流：

第1處：作者從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，羊皮筏子是那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)吞沒。（朗讀感悟羊皮筏子又輕又小的特點(diǎn)。）

第2處：出示文章第3自然段，感受作者的驚訝之情。

那么小，那么輕的羊皮筏子上竟然坐六個(gè)人，讀到這里你是怎么想的？

從哪里可以體會(huì)到作者的驚訝之情？（指導(dǎo)朗讀）

第3處：只有十只到十二只羊那么大體積的羊皮筏子兩邊還有兩個(gè)裝的滿滿的麻袋。（從中體會(huì)羊皮筏子在黃河中漂流的危險(xiǎn)。）

想象：這六個(gè)人在湍急的黃河上是貼著水面漂流的，在我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣一幅畫面：在波浪滔滔的黃河上，羊皮筏子一會(huì)兒被，一會(huì)兒又被，（引讀）這就是黃河上的羊皮筏子。

5、配樂朗讀2~5自然段

四、感悟課文，突出艄公品質(zhì)。

過渡：如果有機(jī)會(huì)讓你親身坐一下這種羊皮筏子，你敢坐嗎？

1、找一找，文中是怎樣描寫羊皮筏子上的乘客的表現(xiàn)的？

分析乘客敢在羊皮筏子上談笑風(fēng)生的原因。

2、找出描寫艄公駕駛羊皮筏子的句子。[出示課文第6自然段]

從理解“水勢”入手，引導(dǎo)學(xué)生想象黃河上會(huì)有哪些水面變化？ 滔滔黃河是時(shí)刻都在變化著的，時(shí)而有，時(shí)而有。想象說話訓(xùn)練：（創(chuàng)設(shè)情境）

讓我們也隨著艄公去湍急的黃河上做一次漂流吧！在波浪滔天的黃河上，我們坐上了那小小的羊皮筏子！注意，前方出現(xiàn)漩渦，只見艄公 ； 不好，有大風(fēng)浪來了，只見艄公 ； 剛轉(zhuǎn)過一個(gè)彎，左邊出現(xiàn)礁石，只見艄公。

3、在艄公的帶領(lǐng)下，我們一次次戰(zhàn)勝驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，難道艄公憑的僅僅是一根不粗不細(xì)的竹篙嗎？（出示第8自然段）

你覺得艄公是一個(gè)怎樣的人？

4、不錯(cuò)，艄公正是靠他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在滾滾的黃河中穿梭，真不愧是黃河的主人，讓我們帶著敬仰和贊頌來讀一讀這段話。

5、說話練習(xí)。

如果此時(shí)有位艄公來到我們教室，你想對他說什么？

6、小結(jié)：千言萬語匯成了這句話，讓我們永遠(yuǎn)銘記黃河的主人—艄公吧！

指導(dǎo)朗讀。

五、激發(fā)詩趣，升華中心。

學(xué)生自由創(chuàng)作。

出示： 羊皮筏子上的艄公喲，我敬仰你，驚濤駭浪中。你！

羊皮筏子上的艄公啊，我 你，滔滔黃河中，你！

是您教會(huì)我，是你教會(huì)我，滔滔不絕的黃河，將永遠(yuǎn)為你奏響生命的凱歌！

六、總結(jié)全文。

黃河它孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱難，歷奮力拼博，成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為未來的主人。

七、作業(yè)布置。

結(jié)合課文第一自然段的寫法，描寫生活中的一個(gè)場面。

（小提醒：景色的描寫加上自己的心情描寫構(gòu)成整個(gè)場面的描寫。）

八、板書：

23、黃河的主人

乘客 談笑風(fēng)生

艄公 如履平地

勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第四篇：《黃河的主人》第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程 ：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評價(jià)。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點(diǎn)評，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會(huì)問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學(xué)，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

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艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第五篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《黃河的主人》。（齊讀課題）

2．首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示我看到了的黃河）

3．你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：語不驚人誓不休，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細(xì)地讀一讀課文的25自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評：像他剛才這樣，齊讀。

4．艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

①圍繞專心致志展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

②圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5．把你寫的來跟大家交流交流。

6．正因?yàn)轸构某林?，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

（同學(xué)們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

（匡媛介紹）

7．看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公（出示文字）

他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說

艄公，我想對你說

同學(xué)，我想對你說

我想對自己說

我想對XX說

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！