第一篇：北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平時作業(yè)

《小燕子有進(jìn)步了》教案

一年級《小燕子進(jìn)步了》的教學(xué)案例

學(xué)習(xí)中心名稱：柳州 學(xué)號：091029303001 年級：09春 專業(yè)：小學(xué)教育

第一課時

一、教學(xué)目的

1、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表演能力和朗讀能力

2、教育學(xué)生，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，懂得從不同的角度去觀察事物。

二、教材分析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。

三、學(xué)生情況分析

本班學(xué)活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力耐久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

四、教學(xué)目標(biāo)

《小燕子有進(jìn)步了》教案

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能運(yùn)用自身喜歡、有效的方式認(rèn)識本課生字。

能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從“小燕子進(jìn)步了”引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

五、重點難點

由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自身觀察到的與人交流。

六、教學(xué)策略與手段

情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

趣味游戲法。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差別和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)感興趣的識字游戲活動，保護(hù)其好奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是協(xié)助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。

“自主、合作、探究”方法。

語文學(xué)習(xí)不只是要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：

1、競賽、游戲法；

2、自學(xué)、合作、探究法；

3、讀、思、議、評、《小燕子有進(jìn)步了》教案

演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。

2、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，頭飾，生字卡片；

課時布置：兩課時

八、教學(xué)過程

第一課時

（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，經(jīng)常會把自身天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小朋友們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表示，你們想去嗎? 那我們就乘坐“聰明號特快列車”動身吧!屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程規(guī)范特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。初讀課文。

1、范讀，學(xué)生跟著輕聲讀。

2、學(xué)生小組內(nèi)互相協(xié)助讀好課文。

3、指名讀課文，其他同學(xué)評議。

4、齊讀，總結(jié)：你們讀得很棒，剛才我認(rèn)真聽了，你們在讀課文時都能把生字讀準(zhǔn)，接下來老師請你們把書關(guān)上，看看你們能認(rèn)讀生字嗎？

《小燕子有進(jìn)步了》教案

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會協(xié)助他人，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛砸咽窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富識字、記生字的經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡競賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為了打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。

（三）以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言和課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，一起研討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實物，圖文結(jié)合，細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、自身觀察：菜園里有什么？

2、文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么？

3、第一次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？第二次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？第三次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題和板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自身的角色，再現(xiàn)課文情景，《小燕子有進(jìn)步了》教案

從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

（四）、拓展延伸、實踐運(yùn)用

新課標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察研討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充沛發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書依照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。

小燕子進(jìn)步了

小燕子（圖）

燕子媽媽（圖）

冬瓜（圖）茄子（圖）

大

小

不錯

青

紫

很好

皮上有毛

柄上有刺？

笑了

六、課堂小結(jié)：

小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終于找出了茄子和冬瓜間的不同。

十、作業(yè)布置

流利地朗讀課文；根據(jù)小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：

《小燕子有進(jìn)步了》教案

出示生字詞語認(rèn)讀；說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結(jié)果。

二、總結(jié)延伸，教育小朋友。

1、小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的結(jié)果都不一樣呢？引導(dǎo)同學(xué)體會燕子每次觀察時都更認(rèn)真了。

2、從中你得到了什么啟發(fā)？

3、總結(jié)：小朋友們，觀察事物的時候要仔細(xì)，要學(xué)會從不同的角度去觀察，這樣才干把事物看清楚。

三、分角色朗讀課文自由讀課文。討論如何讀好課文小組分角色朗讀課文。根據(jù)課文扮演，可發(fā)揮想象。

四、觀察水果和蔬菜并說一說。

五、指導(dǎo)寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說，書寫時要注意些什么？

3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

4、同學(xué)書寫，師巡視，個別輔導(dǎo)。

5、作業(yè)點評，鼓勵同學(xué)把字寫好?！窘虒W(xué)評價】

1、在活動中學(xué)生的理解能力、表演能力和朗讀能力都有很大的提高。

2、學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察事物。

3、能運(yùn)用自身喜歡、有效的方式認(rèn)識本課生字。

4、能積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

5、愿意把自身觀察到的與人交流。【教學(xué)反思】

這是一節(jié)一年級的語文課，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知

《小燕子有進(jìn)步了》教案，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設(shè)計重視語言的實際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。這節(jié)課我有以下幾點體會：

一、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時，重視學(xué)生主動積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培植信心，鼓勵學(xué)生自主閱讀，相互評議，逐步培養(yǎng)學(xué)生對課文的感受能力，從而讓語文教學(xué)成為師生，生生平等對話的過程。

二、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會運(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。

三、學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。

五、在語言積累的過程我不僅注重在課內(nèi)積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經(jīng)驗。語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創(chuàng)設(shè)了一個語言遷移運(yùn)用的機(jī)會，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，完成了讀書內(nèi)化的重要過程。

六、語文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的，教學(xué)中我通過實踐活動，能進(jìn)一步加深對課文的理解，擴(kuò)大知識面，學(xué)生的各種能力會不斷的提高。

七、在教學(xué)時，有時我對學(xué)生的追問還不夠，有時我說話還不夠準(zhǔn)確，以后我會繼續(xù)努力改正。

第二篇：華工網(wǎng)絡(luò)教育《刑法學(xué)》平時作業(yè)

一、名詞解釋

1.從舊兼從輕原則

答：從舊兼從輕原則是一個刑法適用原則，指除了對非犯罪化（除罪化）、弱化懲罰或有利于行為人的規(guī)定之外，刑法不得有溯及既往的效力。它是刑法罪刑法定原則中從舊原則的發(fā)展。刑法的該規(guī)定主要是針對我國1979年舊刑法和1997年現(xiàn)行刑法之間的矛盾問題，且主要是針對新刑法溯及力的問題。即新刑法對公布之前的行為是否認(rèn)為是犯罪問題，以及如何適用等問題。

2.犯罪

答：是指對犯罪各種內(nèi)在、外在特征的高度、準(zhǔn)確的概括，是對犯罪的內(nèi)涵和外延的確切、簡要的說明。犯罪概念一般分為形式概念、實質(zhì)概念、混合概念。中國刑法中的犯罪概念是形式與實質(zhì)相統(tǒng)一的犯罪混合概念，也就是指觸犯了法律

3.牽連犯

答：是指行為人實施某一犯罪，而其手段行為或者結(jié)果行為又觸犯其他罪名的情況

4.洗錢罪

答：是指明知是毒品犯罪、黑社會性質(zhì)的組織犯罪、恐怖活動犯罪、走私犯罪、貪污賄賂犯罪、破壞金融管理秩序犯罪、金融詐騙犯罪的違法所得及其收益，為掩飾、隱瞞其來源和性質(zhì)，而提供資金賬戶的，或者協(xié)助將財產(chǎn)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金、金融票據(jù)、有價證券的，或者通過轉(zhuǎn)賬或者其他結(jié)算方式協(xié)助資金轉(zhuǎn)移的，或者協(xié)助將資金匯往境外的，或者以其他方法掩飾、隱瞞犯罪所得及其收益的來源和性質(zhì)的行為。

5.挪用特定款物罪

答：是指違反特定款物專用的財經(jīng)管理制度，挪用國家用于救災(zāi)、搶險、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物，情節(jié)嚴(yán)重，致使國家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。

二、概念比較

1.直接故意與間接故意

答：直接故意是指行為人明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且希望這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)。間接故意是指即明知自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且放任這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)。兩者區(qū)別是（1）認(rèn)識因素有所不同，直接故意包括明知可能和明知必然兩種情況，間接故意只有明知可能一種情形；（2）對危害結(jié)果發(fā)生的意志因素明顯不同。間接故意是放任結(jié)果發(fā)生，即聽之任之、滿不在乎，容認(rèn)、同意危害結(jié)果的發(fā)生；直接故意的意志因素是希望結(jié)果發(fā)生或明知道必然發(fā)生的情況下放任結(jié)果發(fā)生。（3）特定危害結(jié)果發(fā)生與否，對兩種故意及其支配之下的行為定罪的意義也不同；（4）直接故意的主觀惡性大于間接故意。2.破壞交通工具罪與交通肇事罪

答：破壞交通工具罪，是指故意破壞火車、汽車、電車、船只、飛機(jī)，已經(jīng)或足以使其發(fā)生傾覆、毀壞危險，危害公共安全的行為。交通肇事罪，是指違反道路交通管理法規(guī)，發(fā)生重大交通事故，致人重傷、死亡或者使公私財產(chǎn)遭受重大損失，依法被追究刑事責(zé)任的犯罪行為。兩者區(qū)別是：（1）主觀方面不同。前者為故意；后者為過失。（2）客觀行為不同。前者表現(xiàn)為針對火車、汽車等五種大型交通工具實施破壞行為；后者表現(xiàn)為違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產(chǎn)遭受重大損失的行為。（3）構(gòu)成犯罪的要求不同。前者只要足以使交通工具發(fā)生傾覆、毀壞即可構(gòu)成；后者則必須發(fā)生致人重傷、死亡或者使公私財產(chǎn)遭受重大損失的結(jié)果才能構(gòu)成。

三、簡答

1.我國刑法的任務(wù)是什么？

答：任務(wù)是用刑罰同一切犯罪行為作斗爭，以保衛(wèi)國家安全，保衛(wèi)人民民主專政的政權(quán)和社會主義制度，保護(hù)國有財產(chǎn)和勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，保護(hù)公民私人所有的財產(chǎn)，保護(hù)公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，維護(hù)社會秩序、經(jīng)濟(jì)秩序，保障社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行?！?2.過于自信的過失有什么特征？ 答：行為人已經(jīng)預(yù)見到自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，同時又輕信能夠避免危害結(jié)果的發(fā)生，故特征:

（一）行為人過高地估計了可以避免危害結(jié)果發(fā)生的其自身的和客觀的有利因素；

（二）行為人過低地估計了自己的行為導(dǎo)致危害結(jié)果發(fā)生的可能程度

3.犯罪預(yù)備與犯意表示的區(qū)別是什么？ 答：犯罪預(yù)備是指為了犯罪而準(zhǔn)備工具或者為犯罪制造條件，而犯意表示是指行為人表達(dá)一個犯罪的意圖，最大的區(qū)別是犯罪預(yù)備構(gòu)成犯罪，而犯意表示不構(gòu)成犯罪

4.假釋的適用條件。

答：犯罪分子認(rèn)真遵守監(jiān)規(guī)，接受教育改造，確有悔改表現(xiàn)，沒有再犯罪的危險，這是適用假釋的實質(zhì)條件或者關(guān)鍵條件。犯罪分子同時具備以下四個方面情形的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為“確有悔改表現(xiàn)”：認(rèn)罪伏法；遵守罪犯改造行為規(guī)范和監(jiān)獄紀(jì)律；積極參加政治、文化、技術(shù)學(xué)習(xí)；積極參加勞動，愛護(hù)公物，完成勞動任務(wù)。而“特殊情況”應(yīng)包括如下情形（1）罪犯在服刑期間有重大發(fā)明創(chuàng)造或突出的立功表現(xiàn)；（2）罪犯已經(jīng)基本喪失活動能力，并有悔改表現(xiàn)，假釋后不會再危害社會；（3）罪犯有專門技能，有關(guān)單位急需使用；（4）罪犯家庭有特殊困難，需本人照顧，請求假釋的，在司法實踐中，須由縣級以上公安機(jī)關(guān)或者人民政府有關(guān)部門提供證明。但對犯罪集團(tuán)的首犯、慣犯和罪行特別嚴(yán)重的罪犯除外；（5）為了進(jìn)一步貫徹未成年人保護(hù)法，執(zhí)行對未成年罪犯實行教育、感化、挽救的方針，對犯罪時未成年，在刑罰執(zhí)行期間確有悔改表現(xiàn)，不致再危害社會的；（6）為了政治斗爭的需要，對某些具有外國國籍或不屬于大陸籍的罪犯而適用假釋；（7）其他特殊情況。5.招搖撞騙罪與詐騙罪的區(qū)別是什么？

答：（1）侵犯的客體不同。前者侵犯的客體是國家機(jī)關(guān)的威信及其正?；顒?；后者侵犯的客體是公私財產(chǎn)權(quán)利。（2）行為手段不同。前者僅限于冒充國家機(jī)關(guān)工作人員的身分或者職稱進(jìn)行詐騙；后者的手段無此限制。（3）犯罪主觀目的有所不同。前者的目的是追求各種物質(zhì)的或者非物質(zhì)的非法利益；后者的目的僅限于非法占有公私財物。（4)構(gòu)成犯罪有無數(shù)額限制的不同。前者不以占有公私財物數(shù)額較大為要件；后者以騙取數(shù)額較大的公私財物為要件。

四、論述題

1.試論我國刑法的基本原則。

答：是指刑法明文規(guī)定的、在全部刑事立法和司法活動中應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則，即罪刑法定原則、刑法適用平等原則和罪責(zé)刑相適應(yīng)原則 2.試述受賄罪與公司、企業(yè)人員受賄罪的界限。

答：受賄罪與公司、企業(yè)人員受賄罪，在客觀行為表現(xiàn)、犯罪對象和主觀方面有相同之處。但兩者亦有以下不同：(一)犯罪主體不同。公司、企業(yè)人員受賄罪是從一般受賄罪中分離出來的一種新的罪種，它具有自己獨(dú)特的犯罪構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)。其受賄犯罪主體范圍是指：(1)公司工作人員;(2)公司以外企業(yè)的工作人員。就是說，除了公司、企業(yè)管理人員之外，還有利用職務(wù)之便的工人。而受賄罪的主體主要有：(1)國家機(jī)關(guān)工作人員;(2)在國家各類事業(yè)機(jī)構(gòu)中的工作人員;(3)國有公司、企業(yè)中的管理人員;(4)在公司、企業(yè)中由政府主管部門任命或委派的管理人員;(5)國有公司、企業(yè)委派到股份、合營公司、企業(yè)中行使管理職能的人員;(6)其他依法從事公務(wù)的人員。(二)犯罪客體不同。公司、企業(yè)人員受賄罪侵犯的客體是公司、企業(yè)的正常管理活動和公司、企業(yè)的利益。而受賄罪所侵犯的客體是國家機(jī)關(guān)的正常管理活動，包括國家機(jī)關(guān)、國有公司、企業(yè)事業(yè)單位的正常管理活動和國家公務(wù)人員的廉潔性。(三)定罪量刑幅度不同。公司、企業(yè)人員受賄罪的處罰要比受賄罪輕些。3.論述緊急避險的條件。

答：

（一）必須有威脅合法利益的危險發(fā)生 有威脅合法利益的危險發(fā)生，是緊急避險的前提條件。

（二）必須是危險正在發(fā)生 危險正在發(fā)生，是緊急避險的時間條件。

（三）必須是為了使合法利用免受正在發(fā)生的危險 為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身或者其他權(quán)利免受正在發(fā)生的危險，是緊急避險的主觀條件。

（四）避險的對象必須是無辜的第三者 避險的對象只能是無辜的第三者，這是緊急避險的對象條。

（五）避險行為只能是在不得已的情況下實施 避險行為只能是在不得已的情況下實施，是緊急避險的客觀限制條件。

（六）避險行為不能超過必要限度造成不應(yīng)有的損害。

五、案例分析題

1、對甲的行為應(yīng)當(dāng)如何處理？

答：甲是在刑罰執(zhí)行完畢后5年內(nèi)再犯罪，但因其所犯之罪是過失犯罪，故不構(gòu)成累犯，應(yīng)當(dāng)逕行以交通肇事罪定罪量刑。

2、對乙的行為應(yīng)當(dāng)如何處理？

答：乙構(gòu)成綁架罪，應(yīng)一綁架罪進(jìn)行處理。

第三篇：華工網(wǎng)絡(luò)教育《刑事訴訟法》平時作業(yè)

一、名詞解釋

1.刑事訴訟是指公安機(jī)關(guān)（含國家安全機(jī)關(guān)、軍隊保衛(wèi)部門、監(jiān)獄內(nèi)的偵查部門）、人民檢察院、人民法院在當(dāng)事人及其他訴訟參與人的參加下，按照法定程序，揭露犯罪、證實犯罪、懲罰犯罪分子，并保障無罪人不受刑事追究的專門活動。

2.物證是指以外部特征、存在狀況、物質(zhì)屬性來證明案件事實的實物和痕跡。

3.取保候?qū)徶冈谛淌略V訟中，人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)依法責(zé)令犯罪嫌疑人、被告人提供保證人或者交納保證金，保證其不逃避或者妨礙偵查、起訴、審判，并隨傳隨到的一種強(qiáng)制措施。

4.自訴人指在法定的自訴案件以及被害人有證據(jù)證明被告人侵犯自己人身、財產(chǎn)權(quán)利的行為應(yīng)當(dāng)依法被追究刑事責(zé)任而公安機(jī)關(guān)或人民檢察不予追究被告 人刑事責(zé)任的法定的公訴案件中，以個人名義直接向人民法院提起刑事訴訟，請求追究被告人刑事責(zé)任的人。

5.上訴不加刑指二審人民法院審判僅有被告人一方提出上訴的案件時，不得 改判重于原判決所刑罰的原則。

6.間接證據(jù)指不能單獨(dú)地直接證明刑事案件主要事實，必須與其他證據(jù)相結(jié)合才能證明案件主要事實的證據(jù)。

二、判斷分析題

1.在公訴案件中，因涉嫌犯罪而受到刑事追訴的人就是被告人。

答：錯。在立案偵查和審查階段中，因涉嫌犯罪而受到刑事追訴的人是犯罪嫌疑人。2.被害人只能是自然人。

答：錯。被害人是指其人身權(quán)利、民主權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利和其他合法權(quán)利直接 遭受犯罪行為侵害的自然人、法人或非法人組織。

3.審判公開，是指人民法院審理案件和宣告判決應(yīng)當(dāng)向社會公開，允許公民到法院旁聽，但不允許記者采訪和報道。

答：錯。審判公開制度是指導(dǎo)人民法院審理刑事案件和宣告刑事裁判，除依 法不公開的以外，應(yīng)當(dāng)公開進(jìn)行，允許公民旁聽，允許新聞記者采訪、報道的法 律制度。4.有關(guān)國家秘密、個人隱私、商業(yè)秘密的案件，一律不公開審理。

答：錯。根據(jù)《刑事訴訟法》第一百八十三條規(guī)定：人民法院審判第一審案件應(yīng)當(dāng)公開進(jìn)行。但是有關(guān)國家秘密或者個人隱私的案件，不公開審理；涉及商業(yè)秘密的案件，當(dāng)事人申請不公開審理的，可以不公開審理。

5.未經(jīng)人民法院依法判決，不得確定有罪。

答：對。人民法院是國家的審判機(jī)關(guān)，代表國家獨(dú)立行使審判權(quán)，人民法院居于享有定罪和判刑權(quán)的惟一審判機(jī)關(guān)的地位。

6.在我國，案件經(jīng)過一審、二審、再審后，即告終結(jié)。

答：錯。我國的審級制度實行兩審終審制，即一個案件最多經(jīng)過兩經(jīng)人民法院的審理即告終結(jié)，其判決或裁定即發(fā)生法律效力的審級制度。

三、簡答

1.證據(jù)的屬性。

答：證據(jù)的屬性包括：證據(jù)的客觀性；證據(jù)的關(guān)聯(lián)性；證據(jù)的合法性。

2.簡要列舉依法不予追究刑事責(zé)任的情形。

答：根據(jù)《刑事訴訟法》第15條規(guī)定，不予追究刑事責(zé)任的情形包括：（1）情節(jié)顯著輕微、危害不大，不認(rèn)為是犯罪的；（2）犯罪已過追訴時效期限的；經(jīng)特赦令免除刑罰的；（3）依照刑法告訴才處理的犯罪，沒有告訴或者撤回告訴的；（4）犯罪嫌疑人、被告人死亡的；（5）其他法律規(guī)定免予追究刑事責(zé)任的。

3.簡要列舉人民檢察院直接受理的刑事案件。

答：由人民檢察院立案偵查的案件包括：（1）貪污賄賂罪； 國家機(jī)磁工作人員瀆職罪；（2）國家機(jī)關(guān)工作人員利用職權(quán)實施的非法拘禁、非法搜查、刑訊逼供與暴力取證、體罰、虐待被監(jiān)管人、報復(fù)陷害、破壞選舉、國家機(jī)關(guān)工作人員利用職權(quán)實施的侵犯公民人身權(quán)利的犯罪得侵犯公民民主權(quán)利的犯罪；（3）需要由人民檢察院直接受理并經(jīng)省級人民檢察院決定的國家機(jī)關(guān)工作人員利用職權(quán)實施的其他重大犯罪案件。4.簡要列舉人民法院直接受理的刑事案件。

答：根據(jù)《刑事訴訟法》第18條規(guī)定第3款規(guī)定：自訴案件，由人民法院直接受理。自訴案件包括：侮辱、誹謗案；暴力干涉婚姻自由案； 虐待案；侵占案。5.簡述我國辯護(hù)的種類。

答: 我國刑事訴訟法中的辯護(hù)分為：

(1)自行辯護(hù)：指犯罪嫌疑人、被告人針對指控，由其本人進(jìn)行反駁、申辯和解釋，為自己進(jìn)行的辯護(hù)。(2)委托辯護(hù)：指犯罪嫌疑人，被告人通過依法與法律允許的人簽訂委托合同，由他人協(xié)助自己進(jìn)行的辯護(hù)。(3)指定辯護(hù)：指被告人沒有委托辯護(hù)人，人民法院在法律規(guī)定的某些特殊情況下，為被告人指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其辯護(hù)人，協(xié)助被告人進(jìn)行辯護(hù)。

四、論述

（一）請對刑事訴訟法“分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約”的原則進(jìn)行論述。

答：我國《刑事訴訟法》第7條規(guī)定：“人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)進(jìn)行刑事訴訟，應(yīng)當(dāng)分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約，以保證準(zhǔn)確有效地執(zhí)行法律。”這是分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約的原則的法律依據(jù)。

（1）分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約的原則是調(diào)整公檢法三機(jī)關(guān)之間關(guān)系的一項基本原則。分工負(fù)責(zé)要求公檢法三機(jī)關(guān)依據(jù)法律規(guī)定的職權(quán)，各盡其職，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的職權(quán)分工進(jìn)行刑事訴訟，不允許互相替代和超越職權(quán)，更不允許任何一個機(jī)關(guān)獨(dú)自包辦。互相配合要求公檢法三機(jī)關(guān)通力協(xié)作，互相支持，互通情報，共同完成刑事訴訟法規(guī)定的任務(wù)?；ハ嘀萍s要求公檢法三機(jī)關(guān)在刑事訴訟中能互相約束，依據(jù)法律規(guī)定的職權(quán)對有關(guān)問題、決定，提出自己的意見和主張，防止可能出現(xiàn)的偏差和糾正已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤。（2）分工負(fù)責(zé)是互相配合、互相制約的基礎(chǔ)和前提，互相配合、互相制約是分工負(fù)責(zé)的結(jié)果和必然要求。沒有分工負(fù)責(zé)，談不上互相配合、互相制約；沒有互相配合、互相制約，分工負(fù)責(zé)也就失去了意義。至于互相配合、互相制約之間，則是辨證統(tǒng)一，相輔相成的關(guān)系，是制約中體現(xiàn)配合，配合中有制約的關(guān)系。（3）分工負(fù)責(zé)、互相配合、互相制約三者之間不可偏廢。有時根據(jù)實際情況的需要，可能會特別強(qiáng)調(diào)其中的某一個方面，這當(dāng)然是可以的，而且有時是必要的。但是，即使在這種情況下，也不能因此而丟掉其他方面。（4）分工負(fù)責(zé)、互相配合、互相制約本身不是目的，所以不能為分工而分工，為配合而配合，為制約而制約。三者共同服務(wù)于一個目的，即保證準(zhǔn)確有效地執(zhí)行法律。（5）分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約是保證正確有效地執(zhí)行法律的三個相互聯(lián)系的必要條件。分工負(fù)責(zé)有利于提高辦案質(zhì)量，防止主觀片面?；ハ嗯浜峡梢允构珯z法三機(jī)關(guān)互通情況，通力合作，保證準(zhǔn)確及時地懲罰犯罪和保護(hù)人民?；ハ嘀萍s能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證作到不漏不錯，不枉不縱。所以，實行分工負(fù)責(zé)，互相配合，互相制約的原則，既可以充分發(fā)揮公檢法三機(jī)關(guān)各自的功能，保證順利完成懲罰犯罪和保護(hù)人民的共同任務(wù)；同時又可以防止任何一個機(jī)關(guān)無端專橫和濫用職權(quán)，防止和減少錯誤。

（二）試述刑事訴訟中的管轄。

答：我國刑事訴訟中的管理是指公檢法機(jī)關(guān)在直接受理刑事案件范圍上以及人民法院系統(tǒng)內(nèi)部在審判第一審判刑事案上的權(quán)限劃分。各專門機(jī)關(guān)受理刑事案件的范圍，叫做管轄范圍；各專門機(jī)關(guān)在一定范圍內(nèi)受理刑事案件的職權(quán)，叫做管轄權(quán)。我國刑事訴訟中的管轄包括：

1、立案管轄，也稱職能管轄或部門管轄。指公檢法專門機(jī)關(guān)之間在直接受理刑事案件上的分工。立案管轄的實質(zhì)是解決當(dāng)一個刑事案件發(fā)生時應(yīng)當(dāng)由公檢法機(jī)關(guān)中哪一個機(jī)關(guān)立案的問題。確定立案管轄的主要依據(jù)是：公檢法三機(jī)關(guān)在刑事訴訟中的具體任務(wù)與職責(zé)；刑事案件本身的性質(zhì)、嚴(yán)重復(fù)雜程度；及時、準(zhǔn)確地查明案件事實。公、檢、法三機(jī)關(guān)在直接受理刑事案件上的基本分工是：（1）刑事案件的偵查由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行，法律另有規(guī)定的除外；（2）人民檢察院立案偵查國家工作人員利用職權(quán)實施的犯罪。（3）自訴的刑事案件由人民法院直接受理。

2、審判管轄，指人民法院系統(tǒng)內(nèi)部的各級人民法院之間、同級人民法院之間、普通人民法院與專門人民法院之間以及專門人民法院之間在審判第一審刑事案件上的分工?？梢苑譃榧墑e管轄、地區(qū)管轄、指定管轄和專門管轄。（1）級別管轄是指各級人民法院之間在審判第一審刑事案件范圍上的分工。1）基層人民法院管轄第一審普通刑事案件，但是依法由上級人民法院管轄的除外。2）中級人民法院管轄下列第一審刑事案件：危害國家安全案件；可能判處無期徒刑、死刑的普通刑事案件；外國人犯罪的刑事案件。3）高級人民法院管轄的第一審刑事案件，是全?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）性的重大刑事案件。4）最高人民法院管轄的第一審刑事案件，是全國性的重大刑事案件。（2）地區(qū)管轄是指同級人民法院之間在審判第一審刑事案件范圍上的分工。確定地區(qū)管轄?wèi)?yīng)遵守以下原則：1）犯罪地人民法院管轄為主，被告人居住地人民法院為輔的原則；2）以最初受理的人民法院審判為主，主要犯罪地人民法院審判為輔的原則。

（3）指定管轄是指上級人民法院依照法律規(guī)定，指定其轄區(qū)內(nèi)的下級人民法院審判管轄不明的案件或者將案件移送其他人民法院審判的行為。指定管轄包括指定審判與指定移送兩種情況。

（4）專門管轄是指專門人民法院與普通人民法院之間，各類專門人民法院之間以及同類專門人民法院系統(tǒng)內(nèi)部在審判第一審判刑事案件范圍上的分工。我國目前已建立的受理刑事案件的專門人民法院有軍事法院和鐵路運(yùn)輸法院。1）軍事法院管轄的是現(xiàn)役軍人和軍內(nèi)在編職工的刑事案件； 2）鐵路運(yùn)輸法院管轄的是鐵路系統(tǒng)公安機(jī)關(guān)偵破的案件。

三、刑事訴訟終止和刑事訴訟中止。刑事訴訟中止是指在刑事訴訟過程中，由于發(fā)生某種情況影響訴訟的正常進(jìn)行而將訴訟暫時停止，待中止的情況消失后，再恢復(fù)訴訟的制度。刑事訴訟終止是指在刑事訴訟過程中，由于出現(xiàn)某種情況致使訴訟沒有必要或者不應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，從而結(jié)束訴訟的制度。二者主要區(qū)別是：(1)原因不同。終止審理緣于審理中出現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)或者不需要繼續(xù)進(jìn)行的情形，而中止審理則是因為出現(xiàn)了使得案件無法繼續(xù)審理的不可抗拒的情況。(2)法律后果不同。終止審理后，訴訟即告終結(jié)，不再恢復(fù)，而中止審理只是暫停訴訟活動，一旦中止原因消失，即應(yīng)恢復(fù)審理。

第四篇：北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育?？啤洞髮W(xué)語文》離線作業(yè)答案

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《大學(xué)語文》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.《樂府詩集》的編撰者是（B）

A、漢代的劉向B、宋代的郭茂倩C、清代的趙殿成D、近代的王國維

2.杜甫詩歌的主要風(fēng)格是（C）

A、清新自然B、豪邁飄逸C、沉郁頓挫D、朦朧綿邈

3.《荀子》所闡發(fā)的思想屬于（C）

A、道家B、法家C、儒家D、墨家

4．其詞作表現(xiàn)人生失意、抒寫羈旅行役之思，大量寫作慢詞，并善于使用鋪敘手法的詞人是（B）

A、蘇軾B、柳永C、姜夔D、李清照

5．《詩經(jīng)》中“先言他物以引起所詠之詞也”的手法是（C）

A、賦B、比C、興D、比兼興

6．《楚辭》的編撰者是（D）

A、宋玉B、王逸C、屈原D、劉向

7．下列詩作屬于思婦詩的是（C）

A、《詩經(jīng)·周南·漢廣》B、《詩經(jīng)·邶風(fēng)·燕燕》

C、《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·伯兮》D、《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》

８．下列詩句中屬于以典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)送別深厚情意的是（D）

A、“燕燕于飛，差池其羽”B、“仲氏任只，其心塞淵”

C、“終溫且惠，淑慎其身”D、“瞻望弗及，泣涕如雨”

9．下列詩句中屬于以典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)思婦內(nèi)心痛苦的是（C）

A、“伯兮朅兮，邦之桀兮”B、“伯也執(zhí)殳，為王前驅(qū)”

C、“自伯之東，首如飛蓬”D、“豈無膏沐，誰適為客”

10．對后代“秋興”主題產(chǎn)生影響，構(gòu)成完美“悲秋圖”的詩句是（A）

A、嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下B、鳥何萃兮蘋中？罾何為兮木上？

C、聞佳人兮召余，將騰駕兮偕逝D、時不可兮驟得，聊逍遙兮容與

11.“南有喬木，不可休思”所采用的表現(xiàn)手法是（D）

A、賦B、比C、興D、比兼興

12.長沮、桀溺的形象是（C）

A、隱居避世、未能忘情的隱士B、孔子的學(xué)生，季氏的家臣

C、躬耕壟畝的冷漠的隱士D、積極進(jìn)取的救世之士

13.“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”的修辭手法（B）

A、夸張B、比喻C、對偶D、層遞

14.張孝祥《念奴嬌》抒發(fā)的情感是（A）

A、豪爽坦蕩的志士情懷B、傷今懷古的黍離之悲

C、物是人非的飄零之痛D、請纓無路的末路之嘆

15． 40年代諷刺知識分子弊病的作品是（A）

A、錢鐘書的《圍城》B、茅盾的《腐蝕》

C、老舍的《四世同堂》D、張愛玲的《金鎖記》

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡要分析徐志摩《再別康橋》音韻特點。

《再別康橋》的音韻非常優(yōu)美，這也是徐志摩詩歌的突出特點。依依惜別的款款深情和詩歌的韻律節(jié)奏絲絲入扣地結(jié)合在一起，“音樂美”得到了充分的體現(xiàn)。詩歌每節(jié)兩韻，節(jié)節(jié)轉(zhuǎn)韻，所采用的韻腳多是發(fā)聲綿長的復(fù)韻母，形成一種既韻味悠長又瀟灑靈動的聽覺效果；“輕輕地”、“悄悄地”這類疊詞的使用，奠定了詩歌舒緩輕柔的調(diào)子，流露出依戀之中的惆悵傷感情緒。

2、簡述《小雅·采薇》末章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)特色。

（1）“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”寫景抒情巧妙地結(jié)合，表現(xiàn)士兵離家遠(yuǎn)征的憂傷和有幸歸來的喜悅，融情入景，借景抒情。巧妙地表現(xiàn)了士兵內(nèi)心的復(fù)雜感情。

（2）在情景結(jié)合上，以“楊柳依依”來反襯背井離鄉(xiāng)的哀傷，以“雨雪霏霏”來反襯歸來的喜悅，運(yùn)用藝術(shù)上對立統(tǒng)一原則，收到了奇特的藝術(shù)效果。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、結(jié)合《金鎖記》具體描寫，分析張愛玲小說的意象藝術(shù)。

（1）《金鎖記》的故事緊扣人物命運(yùn)而展開，情節(jié)富于傳奇性，同時又交織入人物心理變態(tài)發(fā)展這條線，不只是增強(qiáng)了閱讀的吸引力，也神話了作品的思想內(nèi)涵。小說的心理描寫非常到位，對人物的心理剖析常常深入到潛意識層面。

（2）小說中給人的印象特別深的還有意象的描寫。有時用來點染人物的心理。如季澤來算計七巧的錢的時候，七巧雖然對昔日的歡愛還有些留戀，但又看破季澤在欺騙她，她恨季澤，狠心把他罵跑了，這時候，被打翻的“酸梅湯沿著桌子一滴一滴朝下滴，像遲遲的夜漏——一滴，一滴??真長，這寂寂的一剎那?！边@“酸梅湯”就是七巧當(dāng)時復(fù)雜心情的描寫，而且一滴一滴，跟七巧漫長的一生融合在一塊兒。有時意象描寫又用于定格、點題，突出印象，增強(qiáng)聯(lián)想。如文中，共六次寫到月亮，每次的含義都有不同。注意分析自然景物的的意象化描寫，如何象征地烘托人物的情緒，營造作品的氛圍。

（3）小說的語言特有韻味。張愛玲的語言文白相濟(jì)，雅俗結(jié)合，有些像《紅樓夢》的筆致。特別是工筆描繪的寫實，帶有濃艷、繁復(fù)的效果，又往往有些蒼涼的意味。

2、如何理解《日出》的社會批判性主題?

《日出》以陳白露為中心，連接起了各個階層的人物，表現(xiàn)了20世紀(jì)上半葉的中國都市，乃至整個社會的全貌。

(1)揭示“損不足以奉有余”的社會矛盾現(xiàn)象，就是曹禺《日出》所要表現(xiàn)的主題。這個社會的核心就是“錢”。

(2)我們可以說曹禺用《日出》為我們生動地描繪了以錢為核心的社會的“吃人”，批判的是“損不足以奉有余”的社會。

第五篇：華工網(wǎng)絡(luò)教育《國際法學(xué)》平時作業(yè)

《中非共和國襲擊事件的法律定義》

中非共和國近幾年局勢動蕩造成大量平民流離失所。近期，在中非共和國發(fā)生的針對性的襲擊事件對聯(lián)合國維和人員的襲擊，根據(jù)《國際法》規(guī)定已構(gòu)成戰(zhàn)爭罪行，肇事者或?qū)⒃馐苤撇谩?/p>

對上述維和部隊遇襲為什么是違反了《國際法》而構(gòu)成戰(zhàn)爭罪，對于戰(zhàn)爭罪我們應(yīng)該先了解戰(zhàn)爭罪的概念。

戰(zhàn)爭罪是指違反包括國際人道法、國際人權(quán)法等相關(guān)國際法或慣例，實施包括謀殺、為奴役或為其他目的而虐待或放逐占領(lǐng)地平民、謀殺或虐待戰(zhàn)俘或海上人員、殺害人質(zhì)、掠奪公私財產(chǎn)、毀滅城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村或非基于軍事上必要之破壞等非人道國際罪惡行為。

而根據(jù)其定義又可以分為主體受害者與客體襲擊者，兩者的需定義清楚才能更好的解釋其法律事實。

在某些情況下，國家內(nèi)部的非國際化武裝戰(zhàn)爭的入罪主體有可能并非國家這一國際法主體，但國家對內(nèi)部交戰(zhàn)團(tuán)體的行為具有類似意義上的監(jiān)護(hù)責(zé)任，因此相關(guān)國家也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)戰(zhàn)爭罪的相關(guān)責(zé)任。從這個獨(dú)特的視角來看，國際法領(lǐng)域中戰(zhàn)爭罪主要包括以下幾個方面的行為主體：

國家、個人、國際組織、交戰(zhàn)團(tuán)體、叛亂團(tuán)體及其他主體。鑒于國際組織性質(zhì)的特殊性，對其構(gòu)成戰(zhàn)爭罪主體的該當(dāng)性進(jìn)行論證：首先，政府間的國際組織往往都具有國際法主體資格，可以獨(dú)立參加國際活動，同時獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。其次，由主權(quán)國家構(gòu)成的國際組織，雖然基于國家主權(quán)原則這種國際法主體資格是受限的。但一些特殊同際組織，尤其是政治性的國際組織，內(nèi)部還有共同防御職能，甚至國際實踐中也不乏歐盟這樣的超國家性質(zhì)的國際組織。這些國家組織的獨(dú)立決策權(quán)力之大，已經(jīng)和國家不相上下。因此從某種意義上說，使國際組織承擔(dān)戰(zhàn)爭罪的行為主體資格顯得更加合適。追究國家戰(zhàn)爭罪刑事責(zé)任的理論，不僅個人、組織或團(tuán)體應(yīng)承擔(dān)戰(zhàn)爭罪的國際刑事責(zé)任，國家亦應(yīng)承擔(dān)其不可推卸的國際責(zé)任。這種理論雖然對傳統(tǒng)國際法中國家主權(quán)原則構(gòu)成了威脅和挑戰(zhàn)，但是只有追究國家行為者的刑事責(zé)任，才能有效切實地保護(hù)戰(zhàn)爭罪受害者的合法權(quán)益，并且使得補(bǔ)償?shù)膶崿F(xiàn)具有現(xiàn)實可能性。

戰(zhàn)爭罪的客體指刑事法律所保護(hù)而為犯罪行為所侵害的社會關(guān)系，它屬于一種非人道國際罪行，這種全新的國家刑事責(zé)任是隨著國際刑法的發(fā)展，從傳統(tǒng)的國家不法行為責(zé)任中脫離出來的。

所以此次襲擊根據(jù)《國際法》法相關(guān)規(guī)定是屬于反人類行為，應(yīng)該受到國際社會制裁。但這并不是一部戰(zhàn)勝者對戰(zhàn)敗者的懲罰，也不是被侵略者對侵略者的控訴，更不是賠償條約。它是站在整個人類文明的高度，對所有危害人類文明的行為做出判決。因此它所提出的罪名，更接近道義的淪喪，而非利益的傷害。