第一篇：讀《諾曼底號(hào)遇難記》有感

讀《諾曼底號(hào)遇難記》有感

仲院中心小學(xué) 五（2）蔣子謙 指導(dǎo)老師：夏春花 ……當(dāng)混亂來(lái)臨，有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在上空；當(dāng)危險(xiǎn)籠罩時(shí)，有一盞永明的燈點(diǎn)亮了心中的黑暗；當(dāng)恐怖布滿各個(gè)角落時(shí)，有一段蒼勁有力的話語(yǔ)震撼無(wú)數(shù)的心靈；當(dāng)人們獲救時(shí)，有一尊黑色的雕像在薄霧中沉入海底……

讀完《諾曼底號(hào)遇難記》，我被深深地打動(dòng)了，確切地說(shuō)，是被哈爾威船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)深深地震撼了。

哈爾威船長(zhǎng)是一位盡職盡責(zé)的好船長(zhǎng)。在危及時(shí)刻，他鎮(zhèn)定自若，指揮著大家。他把每個(gè)人和每件事都考慮到了，唯獨(dú)沒想到自己。他真的忘了嗎？還是早就做好了與愛船“諾曼底”號(hào)一起沉入海底？也許，從他選擇航海事業(yè)的那一天起，就已經(jīng)想到了會(huì)有這么一天。然而，船長(zhǎng)是他向往的職業(yè)，“諾曼底”是他鐘愛的輪船，他是絕對(duì)不會(huì)輕易放棄的。乘客登上輪船，就把生命交托給了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)要保護(hù)每一位乘客的生命，要對(duì)他們負(fù)責(zé)，而哈爾威正是因?yàn)榧珙^這份沉甸甸的責(zé)任，才把生的機(jī)會(huì)留給了乘客，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

哈爾威船長(zhǎng)還是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng)。在“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)臨危不亂，沉著指揮。他深知，只有井然有序，救援工作才能得到順利進(jìn)行。他用威嚴(yán)的聲音指揮著救援工作。他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，知道時(shí)間就是搶救生命的關(guān)鍵。他通過(guò)與機(jī)械師簡(jiǎn)單的對(duì)話了解到船內(nèi)的情況，掌握了救援工作的主動(dòng)權(quán)。

孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！惫沤裰型?，還有許多和哈爾威一樣的人，葉欣，黃繼光，歐陽(yáng)海，邱少云……他們都用自己的行動(dòng)實(shí)踐和捍衛(wèi)了這句話。

文章雖讀完了，但在我澎湃的心海中，哈爾威船長(zhǎng)那嚴(yán)厲的面孔，堅(jiān)毅的眼神，高大的形象仍然歷歷在目！

第二篇：讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感，歡迎大家分享。

讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感人生的路上，難免會(huì)有困難，每人都有不同的解決辦法。《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)哈爾威在危難面前的選擇讓我深受震撼。這個(gè)故事主要講了一艘叫瑪麗號(hào)的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行駛中的諾曼底號(hào)，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，將船上的60位乘客都救出去了，自己卻忠于職守隨著船一起沉入了大?！?/p>

他的臨危不亂讓我十分震撼，他之所以在船被撞開大洞時(shí)沉著冷靜，臨危不亂指揮指揮船上的人逃脫，因?yàn)楣柾呀?jīng)做好了犧牲自己救出船上的'人的打算。如果換我是船長(zhǎng)我一定會(huì)先自己逃跑。想到這我不禁紅起臉來(lái)，我遇到小小的問(wèn)題，比如有道題不會(huì)，我就不冷靜，后來(lái)依然不會(huì)做。我要學(xué)習(xí)他的臨危不亂，我雖然做不到在地震火災(zāi)中臨危不亂，但是我可以做到遇到小小的問(wèn)題冷靜面對(duì)。哈爾威船長(zhǎng)這種忠于職守，舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？起初我認(rèn)為哈爾威非常傻，不自己先開逃，而是等乘客逃后與船只沉入大海，我后來(lái)仔細(xì)想了一下，發(fā)現(xiàn)哈爾威并不傻，而且非常高尚。

哈爾威船長(zhǎng)看到人們驚慌的時(shí)候，他一定下定決心要將大家救出去，他一定做好了隨時(shí)犧牲的準(zhǔn)備。如果我遇到了危險(xiǎn)一定會(huì)第一時(shí)間想到自己，才不會(huì)管別人的生死。在公交站臺(tái)上，公交車一來(lái)，人們都蜂擁而上，爭(zhēng)先恐后。我們這個(gè)世界不是要多有幾個(gè)哈爾威嗎？我雖然不能做到想哈爾威一樣舍己為人，但是我可以學(xué)習(xí)他先人后己不是嗎？ 哈爾威你的精神深深打動(dòng)了我，我雖然不能想你一樣，成為一個(gè)英雄。但是我能從一件事一道題做起。

謝謝你，讓我改掉了心急的壞毛病。

第三篇：讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》——有感

讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》——有感

人生路上，免不了會(huì)有一些困難，那每個(gè)人不同，解決的辦法也就不同。我就很佩服《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海??

哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣子，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過(guò)自己的，只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的很偉大了，要知道人得生命只有一次??！

其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有他這種臨危不亂的精神呢！是??！在那么危急的情況下，又有誰(shuí)不著急、慌張呢？而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考，這并不是平常人能做到的。

第四篇：諾曼底號(hào)遇難記[范文模版]

“ 諾 曼 底 ” 號(hào) 遇 難 記

雨 果

﹙一﹚教學(xué)規(guī)劃：本篇對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些觀察能力、感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性思維較弱的孩子，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要注意從淺入深，從感到析的巧妙過(guò)渡，因此先從畫面感強(qiáng)，大家容易感知的電影片段入手，讓他們?cè)谝曈X上有一定的收獲，再感性的評(píng)價(jià)，后過(guò)渡到文字的閱讀與理解，使學(xué)生在主體的把握中做到順理成章，水到渠成！﹙二﹚課前準(zhǔn)備：

老師剪輯《泰坦尼克號(hào)》有關(guān)沉船的片斷。學(xué)生先寫一個(gè)讀后感，初讀此文的感受

“ 諾 曼 底 ” 號(hào) 遇 難 記

雨 果

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象，展現(xiàn)人物人格、精神的描寫方法。2.體會(huì)文中議論句的含義及作用。

3.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。培養(yǎng)處亂不驚，鎮(zhèn)定自若的良好心理素質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程：

【意圖闡述】 老師們都很注重語(yǔ)文教學(xué)的揭題,因此,不同的課,揭題的時(shí)機(jī)和方式都有所不同。為什么要揭題?除了告訴孩子這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,最重要的當(dāng)屬激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激起孩子閱讀的期待。一個(gè)成功的揭題,應(yīng)該能夠觸動(dòng)孩子的心靈,牽住孩子的心。筆者認(rèn)為,要達(dá)成這一目的,“設(shè)置認(rèn)知沖突”應(yīng)是一種很有效的方法。試想,孩子在教師的引領(lǐng)下,順著常規(guī)的思路思考,表達(dá),且不知,原來(lái)事情發(fā)展的結(jié)局與他們想的、說(shuō)的截然不同,大相徑庭,此時(shí),他們?cè)撚卸嘣尞?此時(shí)的震撼還有多強(qiáng)烈!

1、引入：每當(dāng)看到這個(gè)題目我們會(huì)不約而同的會(huì)想到一個(gè)人（板書：哈爾威船長(zhǎng)），在人們極度恐慌時(shí)，在一片混亂中，他鎮(zhèn)定自若地指揮了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

2、下面老師將用視頻再現(xiàn)那混亂場(chǎng)面，如果你身為其中一名乘客該是什么樣的心理呢？放映“沉船部分”看視頻后發(fā)言。

3、正因?yàn)槿藗儤O度恐慌，急于逃生，才會(huì)如此混亂。而此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)出現(xiàn)了，大副、水手在他地指揮下，順利地救出了乘客。（出示圖片哈爾威船長(zhǎng)、大副、水手）這樣出色的哈爾威船長(zhǎng)，文中是如何刻畫的呢？

下面請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象，展現(xiàn)人物人格、精神的描寫方法。（2）體會(huì)文中議論句的含義及作用

（3）學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。培養(yǎng)處亂不驚，鎮(zhèn)定自若的良好心理素質(zhì)。

4、帶著這個(gè)目標(biāo)，我們一起走入文中，課文中對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的哪些描寫讓你感動(dòng),讓你震撼？請(qǐng)你有感情地朗讀這些內(nèi)容，從中感悟人格力量的偉大。

【意圖闡述】 朗讀教學(xué)一直是本色語(yǔ)文不可或缺的主題。因此,語(yǔ)文課中,不難見到“書聲瑯瑯”的場(chǎng)面,這是可喜的現(xiàn)象。但透過(guò)“瑯瑯書聲”,還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師過(guò)多地運(yùn)用范讀,引領(lǐng)孩子,致使孩子一味地“鸚鵡學(xué)舌”而缺失了自主的感悟;二是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的自主感悟朗讀,對(duì)于孩子的朗讀,教師缺乏引領(lǐng)和指導(dǎo),很難達(dá)成增量。讀,是內(nèi)心世界的外顯,如果將“讀”與“悟”割裂開來(lái),讀,必定會(huì)因?yàn)槟n白,悟,也會(huì)因?yàn)楣铝⒍鵁o(wú)味。要追求理想的朗讀教學(xué)效果,走“以讀促悟,以悟激讀”“讀悟結(jié)合”之路,沒錯(cuò)。在朗讀訓(xùn)練中,融合關(guān)鍵字詞的比照和辨析,營(yíng)造朗讀的情境、落實(shí)練讀準(zhǔn)備、再合理運(yùn)用教師范讀,一定會(huì)使朗讀訓(xùn)練增量明顯,效果甚優(yōu)。

5、當(dāng)同學(xué)們讀到或老師自己說(shuō)出最欣賞的，情境對(duì)話,叩問(wèn)心靈：課件出示第八自然段:“洛克機(jī)械師在哪兒?”“船長(zhǎng)叫我嗎?”“機(jī)器怎樣?”“停了?！贝L(zhǎng)喊了 一聲:“奧克勒福大副!”大副回答:“到!”船長(zhǎng)問(wèn)道:“還有多少分鐘?”“20分鐘?！薄皦蛄?”船長(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。你的手槍在嗎?”“在,船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他。”

話語(yǔ)再現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞。欣賞后下面我們一起完成深入理解，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）簡(jiǎn)短有力（2）合乎危急的情境，刻畫了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，從容指揮的英雄形象。

語(yǔ)言描寫要：符合情境；透露內(nèi)心；表現(xiàn)性格

6、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，哈爾威船長(zhǎng)仿佛出現(xiàn)在我們眼前，但是雨果認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他還非常喜歡在作品中運(yùn)用什么呢？

7、精彩品讀：下面咱們要發(fā)揮小組的力量了，請(qǐng)找出課文中議論句，組內(nèi)討論：這些議論具有什么深刻含義？

討論后回答，教師配合出示。

8、老師配樂(lè)朗誦進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)：

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。作為船長(zhǎng),除了保證船上人員的生命安全之外,還應(yīng)保證船的安全，雖然撞船的責(zé)任并不在他，但高度的責(zé)任感、自我犧牲的勇氣,使他做出了“人在船在,船亡人亡”的決定,義無(wú)反顧地選擇了這種徹底履行一個(gè)船長(zhǎng)職責(zé)的舉動(dòng)。

老師也被他的精神所震撼，想送他兩句話：（1）人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 —— 司馬遷（2）有的人活著 他已經(jīng)死了 有的人死了 他還活著 ——臧克家（老師配樂(lè)朗讀）同學(xué)們，你們有沒有想送他的話呢？發(fā)言

三、小結(jié)：那么這節(jié)課有哪些收獲呢？學(xué)生總結(jié)人物刻畫和議論的作用，教師配合出示。

四、深化拓展（提高部分）：哈爾威船長(zhǎng)是英雄，而在我們中華大地上這些人同樣是英雄，（出示圖片）

五、課堂訓(xùn)練：（出示圖片）下面老師也給你們一個(gè)做英雄的機(jī)會(huì)。模仿本文的描寫方法，將特定情境下的你指揮同學(xué)撤離時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫出來(lái)一定要顯示出你的英雄本色（字?jǐn)?shù)100字以上）。

六、作業(yè)：

（1）你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：???(2)你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：??

第五篇：觀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

觀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

常青第一學(xué)校六（3）班呂丹

《“諾曼底”號(hào)遇難記》講述的是這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。在1870年3月17日的夜晚，“諾曼底”號(hào)照例行駛在從南岸普格恩西島的航線上。這時(shí)“瑪麗”號(hào)向“諾曼底”號(hào)的測(cè)船撞去，“諾曼底”號(hào)的身上剖開了一個(gè)大窟窿。“諾曼底”號(hào)上的游客們遇到了這種情況都驚慌失措，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，在20分鐘內(nèi)指揮60名游客上救生艇，而自己卻和“諾曼底”號(hào)永遠(yuǎn)深入海底。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》這片文章贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮才能和勇于犧牲的高貴的品質(zhì)。也是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生要求自己忠于職守的體現(xiàn)。

讀完《“諾曼底”號(hào)遇難記》，令我印象最深的，也是感觸最深的是“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！比嗽诿媾R死亡的時(shí)候，求生的欲望是非常強(qiáng)烈的。而哈爾威船長(zhǎng)卻能非常淡定的選則和“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，可想而知，他對(duì)這份職業(yè)的熱愛和對(duì)“諾曼底”號(hào)的熱愛已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他求生的欲望。在遇到危險(xiǎn)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神敬佩。

生活中也有這樣的人，王國(guó)云就是這樣的人。他是一個(gè)雙腿殘疾的人，他在這種情況下跪著植樹30年，從沒間斷過(guò)。近十年每年種樹達(dá)1000多顆。王國(guó)云為了這個(gè)地球上能多一抹綠，為了人們呼吸

道的空氣更加新鮮，堅(jiān)持種樹30年，他不會(huì)自己，只為能給人們多做一些事情。他和哈爾威船長(zhǎng)一樣有舍己為人的精神。我在一張醫(yī)學(xué)報(bào)告上看見，一個(gè)人臨終時(shí)寫下了遺囑：他死后，他健康的器官全部捐給紅十字會(huì)的病人。結(jié)果，他的眼睛、耳朵、心臟、肝臟、胃和腎分別救了六個(gè)人的生命。看了這篇報(bào)道，我很感動(dòng)，他這種舍己為人的精神救活了六個(gè)人。

但是先人后己的精神在生活中的反差卻很大，比如所乘坐公共汽車，車到了站后，門一開，下車的人使勁往下擠，上車的人也拼命的往上沖。這可不是先人后己，而是爭(zhēng)先恐后。希望這樣的現(xiàn)象能夠慢慢減少。

我被哈爾威船長(zhǎng)的行為所感動(dòng)，我也要做一個(gè)像哈爾威船長(zhǎng)一樣舍己為人、臨危不懼的人。