第一篇：小學(xué)生作文需要教嗎

小學(xué)生作文需要教嗎

賈志敏 小學(xué)生作文，是兒童作文。

小學(xué)生作文還需要教嗎？不少人認為，學(xué)生會作文都是天賦的，或者是學(xué)生通過課外的大量閱讀打下了很好的基礎(chǔ)后自然形成的能力。這是一種狹隘的看法，它把作文看作單純方法與技巧的活動。殊不知，小學(xué)生作文是小學(xué)生運用語言文字的一種練習(xí)，也是他們學(xué)會做人的一份記錄。教作文，也是教做人。

我認為，小學(xué)生作文必須要教。問題是“教什么”，“怎樣教”。葉老“不教”孩子作文

上個世紀90年代中，我去北京參加一個經(jīng)驗交流會。巧的是，葉圣陶的長子葉至善和我同住一樓。

一天晚上，我邀請葉至善到我房間小坐。閑談時，我請他介紹葉老是怎樣教他作文的。他說：“不教的?！蔽腋械狡婀?，葉老是個作家、編輯，又是個教育家，十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢？

葉至善見我有些疑惑，便說：“我父親這么做，到底是算?教?還是?不教?？”

原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天讀些書。至于讀什么，任憑自己選擇。葉老還要求其子女每天“寫一點”。至于寫什么也不加限制。

納涼時，葉老讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽時，不輕易說“寫得好”或“寫得不好”的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說：“這是什么意思呀？我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時，再讀下去。

介紹到這里，葉至善問我：“父親這么做，算不算在教我作文？反正，我小時候就是這樣學(xué)會作文的。”

聽葉至善這么一說，我頗受啟發(fā)。

孩子學(xué)寫作文必須讓其大量閱讀。讀書是基礎(chǔ)，是積累；學(xué)寫作文還必須每天“寫一點”。寫好之后，要多讀，多改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。修改的過程，就是修正思想的過程。久而久之，自然會寫作文了。

如此看來，葉老似乎是漫不經(jīng)心，沒有刻意教孩子作文。其實，他恰恰選用了一種最好的方法在教子女作文。

我教孫女學(xué)作文

孫女在一次全市的作文比賽獲小學(xué)組首名。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。她獲獎以后，同行同事、親戚朋友紛紛詢問我是怎樣調(diào)教她的。其實，我沒有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留給她一個快樂的空間，由她快快活活地玩。讓她在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

孩子兩三歲的時候，我發(fā)現(xiàn)她的識記能力比較強，教過的漢字立馬能記住，而且還具有遷移的本領(lǐng)。比如，教她“明天”“東西”兩個詞之后，有一天，我們在大街上散步，她看到路牌上的路名，就高興地說，“東明路”。我們十分欣喜。以后她媽媽給她洗澡時，跟她玩“漢字接龍”的游戲。再之后，教給她不少成語、古詩。詞匯積累得越來越多，知識面越來越寬，她學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

之后，我把她說的有趣的話記錄下來，每天記一兩句。比如，“今天爺爺來看我。我一看，嚇了一跳，爺爺今天怎么怪怪的？原來，爺爺戴了一副假牙?！薄澳棠虩聂~真好吃，一條魚都讓我吃了。大人們說，孩子愛吃魚，聰明?！薄敖裉斐院猛盹?，媽媽帶我到第一八百伴去玩。我玩了?過山飛龍?和?滾滾球?。我最喜歡玩?過山飛龍?。我坐上車子，車子開動了，一會兒高，一會兒低，嚇得我直叫。”我指著記錄的內(nèi)容逐字逐句地念給她聽。因為句子是她說的，所以她更感興趣。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認識的字越來越多，讀書的本領(lǐng)越來越強。還沒上學(xué)，已經(jīng)能閱讀報刊上的短文章了。于是，我們帶她逛書店，為她買新書，讓她在知識的海洋里漫游。一來二去，書成了她的好朋友。有時候大人們在說話，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。此時，只要丟給她一本書，她就會高高興興地躲到一邊，靜靜地看起書來了。對她來說，讀書才是最快樂的事兒。

那么，她是怎么會作文的呢？

她愛聽故事，我便講故事給她聽，講完了，讓她復(fù)述，一遍，兩遍……當(dāng)她講得通了，講得順了，便讓她用文字記錄下來，再讀給我聽。久而久之，在她讀二年級的時候，便能寫上數(shù)百字的作文了。

當(dāng)她具有能組織文字的本領(lǐng)之后，我就教她去獨立觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。

生活中處處都是作文的材料。我見她高興得手舞足蹈時，便提示：把它寫下來就是一篇很好的作文。我見她情緒低落、垂頭喪氣時，便對她說，把這記下來，別人一定愛看。有一次，她來探望我，我正躺在床上閉目養(yǎng)神，眼鏡還架在鼻梁上，手頭還捏著報紙。她沒有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書來。我知道了，便讓她把這一生活情景描述下來。沒花多大工夫，她就寫下了《深深的吻》。

她的父親整日地忙，天南地北地跑，一年到頭見不上幾次面，父女倆只能通過電話聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話里。”我聽了，感到這是一個好題材，我就讓她寫了《電話里的爸爸》。習(xí)作情真意切，頗為感人。

我讓她每天寫日記，把一天生活中發(fā)生的有趣的事記錄下來。日子長了，養(yǎng)成了習(xí)慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。像她所說：“作文就像玩一樣?！睂⒆觼碚f，作文是一種游戲；對青少年來說，作文則是一種需要。每個人僅有一個短暫的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，則可能會鑄成“千古恨”。

試想，如果我不去教他的話，我相信，她也會像其他孩子一樣，視作文為洪水猛獸的?！伴喿x是作文的父親”

溫家寶總理在北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽了一節(jié)高年級的語文課：《新型玻璃》。課畢，他深情地對孩子們說：“你們不但要學(xué)到課本里的知識，更要學(xué)會表達?！?/p>

何謂表達？為什么溫總理把“表達”看得那么重要？ 表達指的是，把腦子里固有的印記，通過一定的方式向外界展示或向他人流露。表達的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢體，更多的則是口頭表達和書面表達。口頭表達就是說話，書面表達就是作文。

語言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。因此，它對社會的進步以及一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的表達能力要從小培養(yǎng)。

由誰來培養(yǎng)他們的表達能力？毋庸置疑，主要是由語文教師來培養(yǎng)。課程中設(shè)置的語文課就是培養(yǎng)學(xué)生說話和作文的主渠道。語文課就是在課堂上，老師借助課文，教會學(xué)生說話和作文。

語文這門學(xué)科主要分閱讀、作文和寫字。閱讀是作文的基礎(chǔ)；作文是表達，也是對閱讀進程的一種檢驗；寫字則是變口頭語言為書面語言的一種方式。

要寫好作文，必須大量閱讀。

在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達方法，讓學(xué)生體會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。

閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來表情達意的，作者又是怎樣布局謀篇來表達中心思想的。

還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展。打個比方，在課堂里指導(dǎo)學(xué)生閱讀，好比在游泳池里教學(xué)生游泳的話；那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。正如我們平常所說：“得法于課內(nèi)、得益于課外。”

閱讀是積累，是體驗，也是親近作者的唯一途徑?！靶?zé)o點墨”，豈能“下筆成文”？ 孩子的作文還是需要教的

目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無序的狀態(tài)。教師教作文無法；學(xué)生寫作文無奈；教學(xué)的結(jié)果是無效。

怎樣才能改變這種狀況呢? 對小學(xué)生來說，學(xué)寫作文主要碰到兩個問題：一，沒有東西寫；二，有了東西也不知道怎樣去寫。

第一個是如何搜尋材料的問題；第二個是如何表達事物與情感的問題。

我認為，在進行作文訓(xùn)練的時候，要倒過來操作：先教會他們?nèi)绾伪磉_，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。

我的作文教學(xué)實踐的體會是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進行”。即課內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。

語言訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實效。這一點，教師的心中要清楚，明白。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時間里，寫出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語句通順，用詞準確，不寫錯別字，格式規(guī)范，書寫工整，標(biāo)點符號基本正確。

訓(xùn)練要循序漸進。由易到難，由簡單到復(fù)雜，由聽到說、到讀、再到寫，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起訓(xùn)練。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的： 我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的： 第一階段 抄寫

抄句子、抄段落、抄課文等。

要求書寫工整，格式規(guī)范，標(biāo)點符號要加在指定的位置。第二階段 聽寫

聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。

根據(jù)學(xué)生的情況來組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽一句、寫一句?；A(chǔ)好的，則可以把一段話、一篇文章讀一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫下來。

第三階段 視寫

讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。

第四階段 擴寫、縮寫、改寫、仿寫

向?qū)W生提供一個素材（可以利用讓他們聽寫、視寫的材料），組織學(xué)生擴寫、縮寫、改寫、仿寫等。

第五階段 放手寫

鼓勵學(xué)生寫放膽文。自己尋找題材，獨立謀篇行文。在每次訓(xùn)練的同時，不忘指導(dǎo)孩子讀后修改以及最后謄清作文。

還要在“作文后”多下點功夫

我小時候，作文是用毛筆寫的。老師也是用毛筆批改的。

記得，我們作文寫好以后，都十分迫切想知道自己的作文寫得如何，于是期待著老師的評講。希望老師能把自己的文章介紹給大家，更想知道自己的習(xí)作還存在哪些毛病。

那時的老師似乎對待工作是極其認真負責(zé)的。除了把錯別字一一糾正之外，還添加了一些字詞，刪掉了一些句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點點。作文本上既有眉批還有總評，紅字寫得密密麻麻，甚至比自己寫的黑字還要多。

我極喜歡看老師的批語和評語?？戳艘槐橛忠槐?，好像百看不厭?？粗?，看著，日子長了，終于看出不少門道來。我想，自己以后的寫話能力的提高，與此不無關(guān)系。

時下，老師對學(xué)生“作文前”的工作做得不少。做個游戲，搞個實驗，演個小品，看個錄像，甚至帶著孩子去野外、商場、體育館實地體驗和考察，然后，讓學(xué)生寫作文。這樣做，對那些找不到寫作素材的學(xué)生來說，解決了燃眉之急。但是，作文，畢竟是要用語言文字來反映客觀事物以及自己的思想感情的，工夫要下在語言文字上。

因此，教師還要在“作文后”多下一點工夫： 1．面批——讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。2．集體批——選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。

3．學(xué)生互批互評——將學(xué)生分成小組，請小組成員集體討論評改。

4．結(jié)對子批改——讓學(xué)生自由組生去熟悉生活、觀察生活、體驗生合，互相批改。5．上好講評課——教師在課前要做充分的準備，對學(xué)生的習(xí)作進行分析。表揚好的，鼓勵差的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。6．謄清作文。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們。再讓他們重新謄清。總之，作文是需要好好教的，我以為。

第二篇：作文需要教嗎？

作文需要教嗎？ 湖州市織里實驗小學(xué) 張玲娣

今天面對面聆聽了上海師范大學(xué)教科院吳立崗教授的講座《作文教學(xué)的昨天、今天和明天》，對吳教授的敬意油然而生。他說起作文教學(xué)的歷史，如數(shù)家珍。從語文教學(xué)大綱到現(xiàn)在2011版的語文課程標(biāo)準的9次演變，娓娓道來，讓人感覺那么舒服與親切。對語文教學(xué)改革的細微變化，這位年逾古稀的老人卻如此關(guān)注，了如指掌，不得不讓人佩服他對語文教學(xué)的忠誠與執(zhí)著。

聽君一席話，勝讀十年書?；蛟S那陌生的歷史，那枯燥的理論沒有鮮活的教學(xué)案例吸引人，但是吳教授的這場報告，讓我們看到了新時期對作文教學(xué)的明確要求和方向。“言之有序、言之有物、言之有情”是一直以來對習(xí)作的要求，也是咱們作文教學(xué)追求的境界。

對于吳教授提到的賈志敏素描作文、徐根茹閱讀作文、張秀麗思維訓(xùn)練作文系列都是眾多語文教師在作文教學(xué)上長期努力的結(jié)晶。但是我突然想到一個問題——作文需要教嗎？為什么要學(xué)寫作文呢？我不禁想起了葉至善先生談父親葉圣陶不教自己作文的故事。

葉至善先生說，葉老從不給孩子們教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點什么、悉聽尊便。但是讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求子女每天要寫一點東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花鳥蟲魚、路徑山巒，放風(fēng)箏、斗蟋蟀，天上飛的、地上爬的、水里游的，聽人唱戲、看人相罵??均可收于筆下。納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說：“這是什么意思呀？我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說：“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。

我恍然大悟，這正是葉老的高明之處。他不教技法，卻激勵了孩子博覽群書，然后隨心所欲地寫；在納涼閑聊中，與父親分享收獲，進行了言語能力的訓(xùn)練。教育在孩子的無意識中進行著，讓孩子感覺不到教育的教育是最高明的教育。真是潤物無聲。

也許，作文和做人一樣是自然形成的，同時又是需要歷練的。所謂的作文，我想應(yīng)該是自我表達、與人交流的需要。當(dāng)學(xué)生有表達的欲望時，自然也就會寫作文了。每個人的作文風(fēng)格各不相同，這與學(xué)生語言特點有關(guān)，與他的生活環(huán)境有關(guān)。

曾記得自己在《小學(xué)語文教學(xué)通訊》雜志上看到特級教師張祖慶掀起了網(wǎng)絡(luò)博客作文，給學(xué)生創(chuàng)造了一個隨時發(fā)表、自我表現(xiàn)的平臺。平時不大會寫、會說的孩子，都愛寫會寫作文了。這不禁讓我深思：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望勝于教學(xué)生作文技法嗎？同時我也在考慮：真的是每個人都需要學(xué)作文嗎？其實將來走上社會后，又有多少個語言文字工作者呢？而真正的語言文字工作者也應(yīng)該是那些愛好閱讀寫作的人吧，而他們未必都是經(jīng)過專業(yè)的習(xí)作訓(xùn)練的。我想，作為語文教師，我們的主要任務(wù)不在于教會學(xué)生如何閱讀、寫作，如何應(yīng)試，而是要喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，讓他們?nèi)琊囁瓶实厝ヌ角蠛迫鐭熀５臅局R，讓他們饒有興趣地去探究他們想知道的一切，做一個充實快樂的自己。也許到那個時候，一切都水到渠成了。

(來源：浙江教育報)

第三篇：如何教小學(xué)生寫好作文

如何教小學(xué)生寫好作文

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重點和難點，作文水平反映了學(xué)生的語文綜合能力，在寫作課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有寫作的興趣，感到無物可寫，不知怎樣才能寫好作文等一系列的問題，老師對指導(dǎo)小學(xué)生寫作文是一件頭疼的事，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、激發(fā)寫作興趣

要想讓學(xué)生想寫作文，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。我記得前段時間，縣里舉辦的“小學(xué)語文協(xié)同研修課堂展示活動”，我校是語文的主辦點，記得陳章美老師的那節(jié)習(xí)作課上，發(fā)給學(xué)生每人兩顆糖果，然后出示一顆大的棒棒糖，先讓學(xué)生觀察，然后把它說出來，再寫出來，說的好的同學(xué)就把棒棒糖獎勵給他。這樣很多同學(xué)就很愿意的去說，會說自然就會寫了。

二、認真觀察事物

讓學(xué)生多觀察身邊的事物，如陳章美老師讓學(xué)生觀察手上的糖果是什么形狀，什么顏色，品嘗后口味又是什么味道的，這些都是靠認真觀察才能寫出來的。這樣學(xué)生看著手里的糖果就懂得怎樣去寫，也就有話可寫了。

三、反復(fù)的修改

俗話說的好，“文章不厭百回改”，好的文章不是靠寫出來，是靠改出來的。寫完了一篇習(xí)作，我們要進行修改，反復(fù)的去修改，這樣你寫出來的文章才優(yōu)美，別人看了也舒服。在我們班我就是用這種方法，我先讓學(xué)生把文章寫出來，然后讓他們動手自

己修改，最后同桌進行修改。一年后，我們班的習(xí)作水平有了很大的進步，他們不再討厭習(xí)作課，相反，他們還喜歡上習(xí)作課，因為每節(jié)習(xí)作課上，我都會范讀一些同學(xué)寫的好的文章。同學(xué)們就會靜靜的坐在那聆聽。

第四篇：如何教小學(xué)生寫好作文

如何教小學(xué)生寫好作文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)的難點。長期以來大多數(shù)教師覺得教作文難，學(xué)生覺得寫作文難。作文難，難在哪里呢？為什么難？我認為原因有三個，其一，多年的“教師命題——學(xué)生——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生的寫作興趣，以至學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學(xué)中，忽視小學(xué)生的階段性和連續(xù)性，要求偏高，收效不大。

《語文課程標(biāo)準》明確指出，小學(xué)生作文教學(xué)要使“學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。那么，怎樣讓學(xué)生快快樂樂地寫好作文呢？在此，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、寫好作文的基礎(chǔ)是大量閱讀

以教材為引子引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量讀書，把新課標(biāo)提出的要求落到實處。課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段的課外閱讀量為145萬字，而小語教材共12冊中的課文不超過30萬字。教者要做的工作就是由學(xué)生閱讀30萬字產(chǎn)生的興趣和動力，引導(dǎo)學(xué)生完成145萬字的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接和整合。

有了以上的認識，我在語文教學(xué)中進行了積極的嘗試：

1、讓學(xué)生保證課外閱讀的時間。要求學(xué)生每天不少于半小時，星期天不少于兩小時的自由閱讀時間，教師每周擠出一接語文課作為課外閱讀課(推薦讀物、指導(dǎo)方法等)

2、開展多種課外閱讀活動，如舉行讀書故事會、杰作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀比賽、優(yōu)秀詩文朗讀比賽、讀書知識競賽、辯論賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動，使

課外閱讀成為有組織的集體活動。

3、實施檢查制度，讓課外閱讀穩(wěn)步發(fā)展。對學(xué)生課外閱讀情況經(jīng)常進行檢查、督促、交流、評價、統(tǒng)計閱讀篇目、字數(shù)，檢查閱讀筆記，促使學(xué)生形成習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)先進典型，樹立榜樣。通過以上的實踐，學(xué)生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀興趣增強了，閱讀習(xí)慣也逐步形成。只有努力構(gòu)建以“小課堂”為中心的語文學(xué)習(xí)“大課堂”，給學(xué)生開辟語文的廣闊空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、寫好作文的前提是觀察

觀察是人們認識事物的基本途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，甚至從幼兒園起，就要對孩子們進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在語文教學(xué)過程 要借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)小時看圖、看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生的觀察能力，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：

1、細致地觀察

2、有順序地觀察

3、抓住重點觀察

4、用多種感官觀察

5、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多彩的生活是學(xué)生作文的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事、花鳥魚蟲、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們生活中所見、所聞、所感寫在日記里，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的問題，又有效地進行了練筆。

三、好作文的取材是寫真

根據(jù)小學(xué)生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此，我在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫熟悉的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，2

因為這樣時間一長，學(xué)生便會感到枯燥無味，學(xué)生的作文興趣就會逐漸淡化、消失。

四、寫好作文的關(guān)鍵是激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于剛學(xué)作文的小學(xué)生，興趣顯得尤為重要。在此，我做以下幾方面的嘗試：

（一）靈活多樣貼近學(xué)生生活的作文練習(xí)，確保學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生生性活潑好動、思維敏捷，作文寫作，文題要注意避免成人化，又要符合兒童的心理，激發(fā)其想象。

（二）多鼓勵，少批評，化整為零降低訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的寫作興趣。不少學(xué)生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按“標(biāo)準”來打分寫評語，沒寫幾次學(xué)生的熱情就會減弱，所以學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文應(yīng)以肯定為主。即給高分，多表揚。對于學(xué)生來講，也許他記不住別人受過的表揚，但他不會忘記自己曾受過的表揚，這對每一個學(xué)生來說，是一次大的促進，并且會在以后的寫作中注意保持自己的優(yōu)點。

放低位置，委婉批評。當(dāng)然一味的表揚并不能提高學(xué)生的寫作興趣，時間一長了他們會麻木，而且他們的文章中確存在很多不足之處，所以提出缺點也是必要的。對于批評，把自己放到與學(xué)生相等的水平上指出缺點，并共同探討修改的最好方法。我常用這樣的話來指出他們的缺點：“這個詞不是很準確，請換另一個?！薄ⅰ斑@句話不太通順，請試著改一改?！?、“這里這樣改，你看行不行？有沒有更好的改法？”。這樣，讓學(xué)生覺得你尊重他的意見，自己也就會去想著如何修改。在這樣一次次的修改中，學(xué)生的寫作水平提高了，興趣也增加了。

（三）采用作文比賽、創(chuàng)辦作文園地、向報刊投稿等多種形式的活動，有效地保持學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)學(xué)生的寫作得到更多人的認同時，他的寫作欲望會隨之高漲。許多人都有這樣的經(jīng)驗，別人的作文是否被表揚了，他不記得了，而自己的作文被表揚了，特別是被當(dāng)作范文來朗讀后，他們是終生難忘。我在班級創(chuàng)辦“優(yōu)秀作文園地”，評選“個人作文進步獎”。每次寫完小練筆，抽出部分時間讓學(xué)生上臺讀自己的文章，盡可能做到每個學(xué)生都“榜上有名”，讓他們親身品嘗到成功的喜悅。接著選出好的文章向報刊投稿。另外要特別抓住后進生的“閃光點”，不但要在課堂公開表揚，還要在課后進行個別鼓勵，讓他們樹立信心寫作文，覺得“我能行”。

（四）減少條條框框，讓學(xué)生寫自己最想寫的話

學(xué)生平時寫的日記、隨筆等都很好，但課堂正式寫命題作文時，水平就降低了。這是因為在日記、隨筆中，他看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，不受任何限制。而作文則不同，老師規(guī)定了題目、字數(shù)以及寫作時間，在各方面限制了他們的創(chuàng)作思維。注意到這種情況后，我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出題目，字數(shù)、內(nèi)容等不作要求。我提倡有話則長，無話則短。長，要求沒有廢話；短，要求能充分表達自己想要表達的。沒有字數(shù)的限制，學(xué)生寫起來自由得多。同時寫之前我進行詳細的寫作指導(dǎo)，一篇作文可以從哪些方面來寫，并分小組進行討論如何把這篇作文寫好。這樣學(xué)生動筆前心中就有了底，也開闊了學(xué)生的思維，學(xué)生寫起作文來就容易多了。

第五篇：需要溝通小學(xué)生作文

溝通如雨絲般細小但不乏晶瑩閃亮，他奔向大地，匯成溪流，義無反顧的流進心靈交匯的江河;溝通如雨滴般無聲勝有聲，一滴一滴的流墜，碾著時光的足跡，終于滴穿了人也人之間如石般的隔閡。這里給大家分享一些關(guān)于需要溝通小學(xué)生作文,供大家學(xué)習(xí)。

需要溝通小學(xué)生作文1

何為“溝通”?溝通就是人們之間的對話或心靈的交流。父母與孩子之間需要溝通，師生間需要溝通，兩國間需要溝通，整個世間的人們都需要溝通。那么，為什么需要溝通呢?

“一個不與他人溝通的生物，不是神就是獸”。因此，溝通是作為人活在世界上的必備品質(zhì)。一個人自呱呱墜地到乘鶴踩蓮，“溝通”一直與他有不解之緣。他的第一聲啼哭就是與父母的溝通，接下來學(xué)說話，學(xué)習(xí)知識，奉獻社會等無一不是溝通。若無溝通，人將會如何?若冢中枯骨耳。再者，沒有一個健全的人能夠保證他一生不與別人說話，因為若如此，他是否活在世上就毫無意義了。所以，一個人活著，溝通是前提，是必備的品質(zhì)。

溝通還是增長知識、促進人類和諧的重要途徑?；厮輾v史，我國古代的絲綢之路連接了東西方的國邦，使得兩地人民的文化得以溝通，東西方先進技術(shù)、治國治軍之道、對大自然對人生的領(lǐng)悟等各方面的知識得以溝通。使得東西方社會得到空前發(fā)展，而且有些國家及人民從那時至今都是我國的友邦，這不都是溝通的功勞嗎?試想，全人類從今天開始真誠溝通，那么高度發(fā)達的文明和平的社會不久計日而待了嗎?

溝通如此重要，那么失去了溝通滬如何呢?試看我國清朝的“閉關(guān)鎖國”吧，與海外失去溝通，先進的技術(shù)沒有學(xué)到，終日只知“傲視”天下，這就不可避免地走向被鄙視、奴役的境地。不僅國家如此，個人沒有溝通同樣不行，因為人是群體生物，個人間冷淡就必然導(dǎo)致群體的分化。

再說，作為學(xué)生的我們應(yīng)該如何對待溝通呢?首先是真誠，只有用真誠之心溝通才是真的溝通，在與學(xué)友的溝通中要互相幫助以達到教學(xué)相長的目的。第二便是要選擇正確的溝通對象與溝通內(nèi)容，溝通者必須是真誠對待自己的人，而且溝通的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是純潔無瑕，促進學(xué)習(xí)與進步的。

溝通是橋，人們借此和諧相處，社會借此構(gòu)建文明和平。

需要溝通小學(xué)生作文2

假如心靈是河的兩岸，那么溝通就會是架在這兩岸之間的橋梁;假如心靈是兩座大山，那么溝通就是緊挨著它們的山谷;假如心靈是兩片樹葉，那么溝通就是連接它們的枝條。

我想，早在那一天起，我認識了溝通。

是那樣一個清晨，天空黑壓壓的，顯得很低很低，仿佛觸手可及?？耧L(fēng)在窗外呼呼的刮著，好想擁有可以摧毀一切的力量。在屋內(nèi)的壓抑，與屋外無差。甚至連空氣中都彌漫著濃重的火藥氣味，好像只要有一點火星，便可以燃燒一切。這不為別的，只為了我前一晚沒有整理好書包。我是多么的委屈啊!前一天我寫作業(yè)寫到很晚，便直接倒在床上睡著了?？纱笕藚s不能理解我。我氣憤的背起書包，摔門而去。

到了學(xué)校，我赫然發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有帶，此時窗外已下起了傾盆大雨。正在焦急時，我感到有人拉了拉我。我抬起頭，看見母親正站在門口張望，她的手中拿著我的作業(yè)。我接過作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的衣服已經(jīng)濕了，可我的作業(yè)，卻依然散發(fā)著墨香味。我轉(zhuǎn)身進了教室，留下她站在門口欲言又止。

中午回到家，母親拉著我在沙發(fā)上坐下。她告訴我，今天早上是她不好，沒有顧及到我的感受，但也希望我能夠體諒她。母親的表情讓我很難用言語來形容，很溫和，卻又透著一點嚴肅。

我為什么不答應(yīng)呢?于是我很用力的點了點頭。

那天午后的陽光，異常明媚。

隨著時間的推移，小鳥漸漸展翅，花蕾漸漸綻放，我們也漸漸長大?？蓽贤▍s離我們漸漸遠去。那把溝通取而代之的是什么?是爭吵，是憤怒，是一言不發(fā)。究竟什么才能把那一串串心結(jié)解開?不是爭吵，不是憤怒，更不是一言不發(fā)。而是那被人們遺棄了的溝通。數(shù)一數(shù)，我們有多少次在跟父母爭吵，又有多少次是在跟父母心平氣和的交談。我們究竟遺失了什么?是溝通，還是互相之間的信任。

原本是如此簡單的一件小事，卻被各種情緒夸張成如此驚心動魄的爭吵。假如我們沒有遺棄溝通，爭吵聲就不會回蕩在天空;假如我們沒有遺棄溝通，憤怒就不會乘虛而入;假如我們沒有遺棄溝通，一言不發(fā)將會被塵封。

就讓溝通再一次走進我們的生活，讓它為我們的心靈打開最美好的一扇窗。

需要溝通小學(xué)生作文3

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，時代也在不斷的進步。溝通，已成為人與人之間互相交流，互相促進，互相發(fā)展的橋梁。不管是在什么地方都需要溝通。

因此，學(xué)會溝通尤其重要。

就算你是一個知識淵博的人，如果不會溝通，就相當(dāng)于拿著子彈的人無槍。社會上也不會有你的用武之地，最終人才也會變成“木材”，白白浪費掉。

當(dāng)今社會，專業(yè)溝通人才以成為一大需求。電視里曾報道過，“從專業(yè)院校涌出的各種優(yōu)秀人才是接連不段，有部分大學(xué)生都面臨就業(yè)難的問題，其主要原因是不能良好的溝通，以至人才流失，大才小用。所以，有些地區(qū)就開始發(fā)展溝通教育，為了落實這次行動，開設(shè)了很多專業(yè)院校，以及專業(yè)興趣班。”可見，在社會上，溝通的知識運用廣泛。

專業(yè)人才是越來越多，器材也是數(shù)不勝數(shù)。

網(wǎng)絡(luò)，是建立新興溝通之橋的一大工具，人于人之間的交往，知識的傳播，各種便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮。只需在鍵盤上敲打幾下，移動一下鼠標(biāo)，就能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通的具體化，專業(yè)化，真實化和虛擬化。

而已經(jīng)普及全球的電話，則是一種語言遠程溝通的工具，它雖然只能語言表達，但與網(wǎng)絡(luò)相比之下，它更具有真實性。

此外，還有很多便于溝通的工具，恕不詳談。

學(xué)會溝通，認識溝通，我相信，它不但會方便你，還會為你架起一座通往美好明天的橋梁。

需要溝通小學(xué)生作文4

溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的匙鑰!

如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天;如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥語花香的綠洲;如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便印領(lǐng)著你走向如宗愨般“乘長風(fēng)破萬里浪”，如主席般“到中流擊水，浪遏飛舟”。語言在溝通中是多么地重要!它是一把閃光的鑰匙，使溝通直接到達人的心坎上。

恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。誠然，父母們都“望子成龍，望女成鳳”。然而，當(dāng)子女跌倒時，是痛斥“沒用的東西，怎么搞的”，還是送以一句“這次是有點失策，下回努力”，即會收到截然相反的效果。當(dāng)子女摘吃了早戀的禁果時，父母們是鄭重聲明：“那不行，絕對不行”，還是先說一句“你的心情爸媽能理解”再述之以理，效果更不用提起。盡管溝通的心都如月光般皎潔，但語言的表達卻讓溝通的效果不一樣?？梢姡H情的溝通，要用好語言的鑰匙。

恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語言送走了友人，達到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精辟，達到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”可知“蜀道之難，難于上青天”，友人便從言語中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說的“此時無聲勝有聲”，它需要語言為它傳達彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語言的鑰匙。

恰如其分的表達，利于愛情的溝通。文學(xué)著作中簡·愛與男主人公羅伯特早期的認識，便因為羅伯特孤傲的語言表達而困難重重。幸好，簡·愛直接而愛憎分明的語言打破了兩人間的障礙，兩顆相愛的心才得以溝通。

需要溝通小學(xué)生作文5

在我童年記憶的“寶匣”中，爸爸似乎對我總是嚴厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上“保育院”，可爸爸偏偏要我自己走，當(dāng)我還在媽媽懷里死纏爛拽撒嬌時，爸爸嚴厲地對我說:“你要學(xué)會自立，自己去!”我只好一邊哭一邊走出了家門……

爸爸對我要求是十分嚴厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對爸爸12年來的誤會。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無。這時，爸爸輕輕敲敲我的房門，坐到我的身邊，輕聲問：“兒子，你是不是覺得我對你太嚴了?”我點了點頭，爸爸意味深長地說：“兒子，我給你講個故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。

根柱是一代宗師墨子的學(xué)生，他經(jīng)常受到墨子的責(zé)罵，墨子對他十分嚴格……”爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對我那么嚴格，不是為了我能成才嗎?而我卻……忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!

兩滴看似冰涼實際溫暖無比的淚水化解了我與爸爸12年的隔閡，那久違的親情因為溝通重新回到了我身邊，我的淚水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結(jié)實的背上，一切誤會也在此時此刻蕩然無存，這是父子心與心之間的對話，心與心之間的溝通……

爸爸我愛您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸12年來的誤會，斬斷了父子之間的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

需要溝通小學(xué)生作文