第一篇：教學(xué)案例【我的教學(xué)故事】

教學(xué)案例【我的教學(xué)故事】

黑水縣麻窩鄉(xiāng)中心校

卞玉海 俄木學(xué)

2011-04-30 低年級(jí)的學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問題感到非常困難，因年齡小的原因，無法利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意，理不清解題思路。我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上營(yíng)造數(shù)學(xué)情境，以圖案、視頻的方式傳遞教學(xué)信息。學(xué)生最喜歡聽故事，教師可以讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事的方式來表達(dá)題意，這樣易于學(xué)生理解題意。案例一；

小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回家做調(diào)查；和父母到小賣部、小超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去購(gòu)買東西，讓學(xué)生記錄好貨物的價(jià)格、父母的付款、找回的錢，上課時(shí)作交流匯報(bào)。第二天，每個(gè)學(xué)生有聲有色地講起購(gòu)買東西的過程。

一塊冰糕1元錢，一支鉛筆5角錢，媽媽付了2元錢，阿姨找回5角錢等。大家都參與了調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了人民幣，還學(xué)會(huì)了人民幣的有關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算。案例二（分?jǐn)?shù)的大小比較）；

視頻上出示這樣應(yīng)該事例；唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，路過一片西瓜地，悟空抱起一個(gè)大西瓜，把這個(gè)西瓜平均切分成2份，1份分給了八戒，(1/2)，把剩下的一半，又平均切分成三份，（1/

3、1/6），每人吃1份。結(jié)果八戒還說大師兄分得不公平？你認(rèn)為誰分得最多，誰最少？為什么？ 教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看視頻講一講悟空切分西瓜的故事，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，在反復(fù)聽故事以后，學(xué)生獨(dú)立操作，從而找到了解題方法。案例

三、小學(xué)第四冊(cè)《克、千克的認(rèn)識(shí)》

在教學(xué)中讓學(xué)生采用去小賣部購(gòu)買食鹽的方法，去親身體驗(yàn)1千克究竟有多重？1千克=（）克？

回歸到課堂上，讓學(xué)生自己編寫故事；我買了2袋食鹽，每袋500克，2袋一共有1000克，所以1000克=1千克

總之，要讓學(xué)生到生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，回歸于課堂上，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

第二篇：教學(xué)案例故事

關(guān)愛后進(jìn)生

——期待野百合也有春天

一、我的設(shè)計(jì)緣由：

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，不如叫做“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略研究方案，廣大教師的不應(yīng)把它當(dāng)成“籠子”，而應(yīng)是從學(xué)生出發(fā)，真正最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度培養(yǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)20《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任?！睍r(shí)，我隨即問我們班的孩子，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？當(dāng)你做錯(cuò)了事情，你會(huì)像課文中的“我“那樣勇敢地向小紅車的主人承認(rèn)自己的錯(cuò)誤嗎？孩子們紛紛說自己肯定會(huì)承認(rèn)，這時(shí)我注意我們班的王重同學(xué)深深地低下了頭。

從四年級(jí)入學(xué)開始，我便開始注意他。因?yàn)橥ǔ０嗌铣隽耸裁词?，十之八九與他有關(guān)，如逃課玩電腦游戲，上網(wǎng)錢不夠了，就向奶奶撒謊說買鋼筆等，自己的作業(yè)沒完成，就把別人的作業(yè)本順手牽來，涂掉別人的名字寫上自己的名字交作業(yè)，把自己的測(cè)驗(yàn)試卷分?jǐn)?shù)從七十分改成八十分，甚至在期末發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)還把同學(xué)的獎(jiǎng)狀進(jìn)行修改，拿著修改后的獎(jiǎng)狀回家向父母邀功。

王重挺愛說謊，做錯(cuò)了事也強(qiáng)詞奪理為自己辯護(hù)，除非你真的拿出真憑實(shí)據(jù)，與其進(jìn)行心理與證據(jù)的較量，他才會(huì)承認(rèn)。王重自私心理較重，什么都想據(jù)為己有。班上每天都能拾到一些遺失在地上的鉛筆、橡皮擦什么的，開始時(shí)他冒領(lǐng)這些東西，被識(shí)穿后，偷偷地拿走，有一次還拿走了我放在講臺(tái)上改作業(yè)的紅鋼筆，在我多次追問下才認(rèn)了錯(cuò)。同時(shí)王重有較強(qiáng)的自卑心理，又有想表現(xiàn)、突出自己，吸引別人對(duì)自己注意的心理。課后他總是跟在我身后，幫我擦黑板，拿作業(yè)本，見到老師能馬上問好，這樣的孩子讓我又愛又氣。

他欠交作業(yè)、涂改分?jǐn)?shù)的真相被揭發(fā)后，他的臉一會(huì)兒白，一會(huì)兒紅，感到 1

抑郁、焦慮、恥辱，為抑郁而焦慮，為無法控制抑郁而焦慮。如此環(huán)環(huán)相扣，互相交織，織成了一個(gè)解不開的死結(jié)。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的惡性循環(huán)，主要是負(fù)面的情緒常常導(dǎo)致無效行為。抑郁讓他提不起勁，凡事拖拉，欠的作業(yè)越來越多，只有在游戲中才找到了短暫的“快樂” ；焦慮還讓他心神不寧，手忙腳亂，不知所措，當(dāng)拿到發(fā)下的試卷看到刺眼的分?jǐn)?shù)時(shí)，偷偷地把試卷擰成一團(tuán)，揣進(jìn)口袋??而所有這些，都會(huì)反過來強(qiáng)化負(fù)面情緒。當(dāng)負(fù)面情緒積累到一定的程度，就開始逃學(xué)，遠(yuǎn)離我們的班級(jí)的孩子。

二、我在嘗試：

每個(gè)孩子一個(gè)天使，每個(gè)孩子都有其存在的價(jià)值。當(dāng)學(xué)到這篇課文時(shí)，我故意設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，就是想對(duì)王重有一定的觸動(dòng)，讓我們班的孩子發(fā)現(xiàn)王重的閃光燈，從而改變對(duì)他的看法。果不其然，聽到這個(gè)問題，王重羞愧地低下了頭，同學(xué)們都說他不是誠(chéng)實(shí)的好同學(xué)。我說：“同學(xué)們，其實(shí)王重在老師眼中也是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，愿意上進(jìn)，有進(jìn)取心，聰明，有禮貌，尊敬老師；但你也有一些小小的缺點(diǎn)，那就是是：愛說謊不夠誠(chéng)實(shí)，愛貪小便宜，老師我希望你以后能向課文中的“我”那樣，勇敢地承認(rèn)所有的錯(cuò)誤，撒一個(gè)謊，需要十個(gè)謊來圓，多累呀！王重，加油，你一定行的，老師相信你！

聽著聽著，他的眼圈犯紅了，同學(xué)們此刻也鼓起掌來，我知道他會(huì)努力的。教育家韓鳳珍說過：難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。我又說：“我想你一定還有更多的優(yōu)點(diǎn)大家還沒發(fā)現(xiàn)呢。我相信你很愿意成為一個(gè)更好的學(xué)生，老師也很愿意成為你的朋友?！?/p>

三、我在思索：

陶行知先生說：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微 2

積分才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我時(shí)刻把它銘記——為了我那些可愛的學(xué)生們！我愿意做他們每一個(gè)人一生的朋友。

王重的轉(zhuǎn)變是一點(diǎn)一滴進(jìn)行的，每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步我和我們的孩子要及時(shí)給予肯定，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于王重的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，還有更多要做的事情，這只是一個(gè)開始，期待鮮花綻放的那一刻。教育是一個(gè)偉大的事業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)艱巨的事業(yè)，但我依然慶幸自己正在從事這一項(xiàng)事業(yè)。

第三篇：我的教育故事 教學(xué)案例

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

——我的教育故事

黃麗

新學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)四個(gè)班的數(shù)學(xué)課。其中俄語一年（2）班是個(gè)大班，人數(shù)達(dá)51人，班額大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，經(jīng)調(diào)查初中畢業(yè)的只有20人，大部分即使畢業(yè)了，初中部分也等于零，還有極少數(shù)沒畢業(yè)的，根本聽不懂課、如何上好一節(jié)課，我陷入了兩難。因?yàn)閷W(xué)習(xí)稍好的學(xué)生基礎(chǔ)好，覺得老師講得簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本聽不懂老師在講什么，前后銜接不上。這樣，導(dǎo)致上課時(shí)，課堂上只有少數(shù)幾人回答問題，氣氛沉悶，不夠活躍。面對(duì)這種情況，我的教學(xué)熱情遭受了從未有過的重創(chuàng)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過無數(shù)次反思，我清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊已是事實(shí)，他們思維能力較弱，知識(shí)點(diǎn)不能有效鏈接，再加上部分學(xué)生一直以來的厭學(xué)情緒使然，如果只是憑我一廂情愿的熱情教學(xué)，無形中遠(yuǎn)離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)的情緒加重，這更會(huì)大大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。思來想去，我決定打破課堂的僵局，預(yù)想課堂可能出現(xiàn)的情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)備鈴響了，我信心十足地走進(jìn)了教室。這節(jié)課，我講區(qū)間。結(jié)合前面所講的不等式、數(shù)軸之后，我介紹了開區(qū)間用小括號(hào)，閉區(qū)間用中括號(hào)。平時(shí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽懂了就躍躍欲試，“老師，老師，我想到前面做”，我趁勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生，“好呀，現(xiàn)在就找 幾名同學(xué)到黑板上做課后的練習(xí)題，做對(duì)者科代表累計(jì)加分，其他同學(xué)在練習(xí)本上做”。這時(shí)，我走下講臺(tái)，巡視學(xué)生做的情況，答疑解惑，在輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)做，但懶于動(dòng)筆，我就要求他拿起筆一個(gè)類型至少做一道，并且檢查黑板上同學(xué)的正誤，予以修正。到黑板上做題的同學(xué)加分，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于黑板上的題出現(xiàn)錯(cuò)誤的，我就找懶于動(dòng)筆的同學(xué)到黑板上更正。對(duì)于有爭(zhēng)議的地方，我就鼓勵(lì)學(xué)生到前面去當(dāng)“小老師”，用他們的語言去為學(xué)生講解，由此可以看出，學(xué)生掌握知識(shí)的情況及理解程度，能更有效地走近學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的熱情也就高了，課堂氣氛活躍了。

這節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)多了，以至有一個(gè)教學(xué)任務(wù)沒有完成就下課了，雖然沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)，但通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，找回了久違的自信，我感到這樣的課上起來師生都是輕松的。

通過這節(jié)課，我不斷反思自己的教學(xué)行為，更深刻地理解了以生為本的新課程理念的內(nèi)涵，教師要深入挖掘教材的內(nèi)容，找出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)新路，在教學(xué)中以學(xué)生的參與為主，課堂內(nèi)容松緊有度，面向全體學(xué)生，因材施教，盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生伸伸手就能夠得著的習(xí)題，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中都能學(xué)有所得，這才是最佳的教學(xué)效果。

第四篇：教育教學(xué)故事案例

教育教學(xué)故事案例

——高歌

對(duì)待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)信。只要一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

今年學(xué)校安排我擔(dān)任初一（3）班班主任的工作，這對(duì)于我來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我會(huì)盡自己的全力完成好這次任務(wù)。

八月十八日到二十四日進(jìn)行了初一新生進(jìn)行了軍訓(xùn)活動(dòng)。利用軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓新生融入到班集體中，初步建立班級(jí)凝聚力。為了更快的了解學(xué)生，我讓學(xué)生每天完成一篇日記。通過學(xué)生對(duì)每天軍訓(xùn)的記錄來進(jìn)一步了解他們的思想活動(dòng)。

以下的兩件事情讓我尤為難忘，和大家分享以下。

第一件，在軍訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)我們班第二排的第四名涂路陽同學(xué)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差。每次踏步都比別的學(xué)生慢。正步走的時(shí)候經(jīng)常一順邊。就因?yàn)樗脑虻诙艑W(xué)生的整體動(dòng)作總是不齊。他也被教官罰了幾次。休息的時(shí)候別的男生坐成一排有說有笑，而他總是一個(gè)人孤獨(dú)的坐在一邊。發(fā)現(xiàn)問題后，我來到涂路陽的身邊開始和他聊天。其間，我對(duì)他說：“每個(gè)人都有特長(zhǎng)和不足的地方。老師知道你在軍訓(xùn)中很認(rèn)真，雖然動(dòng)作還是做的不好，只是你沒有這方面的特長(zhǎng)而已。不要因此而喪失信心啊！老師看的不是你的動(dòng)作怎么樣，而是你是否有一顆積極向上的心！”。在第二天的日記中，我看到他寫道：“休息時(shí)，老師和我的談話，讓我非常的感動(dòng)?！痹谌沼浀脑u(píng)分中我給他得了優(yōu)＋。從此，他和別的男生坐在了一起有說有笑的。從這個(gè)案例中，我體會(huì)到當(dāng)學(xué)生不能很好的完成老師布置的任務(wù)時(shí)。首先我們要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做還是根本沒有能力做好。本事例就是第二種學(xué)生已經(jīng)盡力了但是就是能力不足。在遇到這樣的問題我們可以先鼓勵(lì)他，但是他還是達(dá)不到要求的時(shí)候就要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足和缺陷。但同時(shí)注意不要傷害孩子的自尊心。

第二件事情，在日記中我發(fā)現(xiàn)我班的于乙同學(xué)寫到軍訓(xùn)真累真沒意思的話。看到他的日記我又有觀察了他的軍訓(xùn)狀態(tài)。在軍訓(xùn)中，他非常的認(rèn)真。幾次汗水從額頭流到了眼角他都沒有擦過。從這點(diǎn)我認(rèn)定，他是個(gè)能吃苦的好孩子。只是對(duì)軍心這件事情認(rèn)識(shí)的不是很正確。我在日記中寫到：“你的訓(xùn)練非常的刻苦，但是你的態(tài)度不夠積極。老師相信你是個(gè)有能力、能吃苦的好孩子！加油??！”

在隨后的日記中，他又寫道：“軍訓(xùn)是為了磨練認(rèn)得意志，我一定要堅(jiān)持下去。爭(zhēng)做優(yōu)秀個(gè)人！”現(xiàn)在軍訓(xùn)結(jié)束了，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言得到了先進(jìn)個(gè)人！

軍訓(xùn)的七天生活使我更進(jìn)一步的了解了孩子們。他們是一群可愛的、肯吃苦的并且有著強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好孩子。在我們和教官的共同努力下我們班評(píng)為了先進(jìn)班集體，圓滿的完成了軍訓(xùn)任務(wù)！

教育教學(xué)故事案例

——高歌

第五篇：教育案例：教學(xué)故事

歷史教學(xué)故事

我任教高中歷史課已有十年了，在教學(xué)中我感受到，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、思維方式上影響著學(xué)生，而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。

歷史課堂一向被認(rèn)為是單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致好多學(xué)生討厭上歷史課，覺得學(xué)歷史的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高?？荚嚽翱偸菑?fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背，就上場(chǎng)考試了。而要讓學(xué)生愛好歷史，老師必須是歷史的愛好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的：“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛的教育?！惫ぷ髦校疑羁痰母惺艿接幸活w愛心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)，她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛，像花香，他們能嗅到；像春風(fēng)，他們能感受到。

教師的愛心是成功的原動(dòng)力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果，作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。批改作業(yè)，我總不忘記寫上鼓勵(lì)性的言辭。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色，久久不愿收斂自己的笑容。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。

作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。記得一位哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。