第一篇：給一個鼓勵的眼神

給一個鼓勵的眼神

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應卻迥然不同：一個身體力行，拖著孩子跑;一個破口大罵，全然不顧這是賽場;第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。

故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子體力消耗不大，順利到達終點，心中暗喜;第二個孩子挨了母親一頓批評，肯定委屈不已;第三個孩子雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅?？磥恚适氯晕唇Y(jié)束，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響才剛剛開始。

人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧!我們不需要手，那會助長惰性的依賴;我們不需要指責，那會打擊稚嫩的心靈;我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。其間，或許會多一份肉體的苦楚，但在生命的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當你到達懸崖的盡頭時就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學會堅強健康地成長。

雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路;雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能“直掛云帆濟滄?！?了解中心：

1.文章主要講述了一個什么觀點？

2.在成長的過程中，總會經(jīng)歷各種各樣的磨練。為了說明這個道理，課文列舉了哪三個事例？

品味語言：

1.文中有很多排比句，請用“—”劃出來，并說說排比句有什么好處？

2.“人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?”這是個反問句，把它換成陳述句好嗎？為什么？

探究感悟：

讀了這篇短文之后，你可能有很多感想，那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。練習：

1.解釋下列詞語。

迥異：

身體力行：

大汗淋漓：

惰性：

2.寫出下面詞語的近義詞。

迥異（）揣測（）懇切（）3.聯(lián)系上下文理解加點詞語的含義。

⑴我們不需要手．，那會助長惰性的依賴。

⑵從母親的眼神．．里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。

4.積累背誦。請背誦文中你喜歡的段落。

堅強（）

第二篇：給差生一個鼓勵

給差生一個鼓勵，還差生一份自信

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現(xiàn)一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的一大難題。

我班有學生35人，學生素質(zhì)參差不齊，學習及品德較差的學生占全班人數(shù)的四分之一左右。尤其小學六年級畢業(yè)班面臨著升學的選拔考試，不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法向?qū)W生（包括后進生）、學生家長及他們初中的老師交代。為此我結(jié)合自己班級談了自己的看法：

一、要教育后進生，先熱愛后進生教育學生的奧秘在于如何愛護學生，但是許多班主任，課任老師往往對后進生缺乏信心，失去期望。古德和布魯菲的研究表明，教師對學生的期望水平越低，學生的成就動機越弱，這是造成后進生品德和學習均不良的一個很重要原因。假如教師能關心后進生，對他們滿懷期望，必然會增強他們的信心，提高他們的學習成績，規(guī)范他們的行為。可見，只有熱愛后進生，關心后進生而不是厭棄后進生，才能達到轉(zhuǎn)變他們的彼岸。

二、要教育后進生，先了解后進生造成學生成為后進生的原因形形色色，分繁多樣的，有可能是學生方面的原因，例如性格偏執(zhí)，意志力不強，注意力易分散也有可能是學校和家長的教育方式不當造成的。為此，要取得轉(zhuǎn)變的成功，就必須針對每個人的特點和造成的原因有的放矢地進行指導，例如有一男生，學習成績在班里排行最后，并且有打架，打游戲機，偷拿父母的錢去吃喝的，不完成作業(yè)等不良行為。經(jīng)調(diào)查，原來父母關系緊張，經(jīng)常吵架，他經(jīng)常給父母打罵。作為班主任，要轉(zhuǎn)變該生，首先要做家長的思想工作，向其家長說明家庭氣氛對孩子成長的重要性以及其不良教育方式的危害，然后再對學生進行指導教育。所以只有了解他們，教育才有依據(jù)，才能做到因地制宜，區(qū)別對待。

三、要培養(yǎng)后進生的學習興趣，調(diào)動學習積極性興趣是最好的老師，是求知的向?qū)В峭苿訉W生學習的內(nèi)部動力。但是由于他們經(jīng)常失敗，他們對學習喪失了興趣，有的沉迷于玩樂，有的打開課本，看不上幾眼就昏昏欲睡，這必然會使他們的學習成績每況愈下，造成惡性循環(huán)，所以必須培養(yǎng)他們的學習興趣。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。無論是一般的學生，還是后進生，我們都應該用一分為二的眼光給予看待。我們要培養(yǎng)后進生的學習興趣，就應該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且給予贊揚和肯定，鼓勵他們上進，培養(yǎng)學習興趣。例如有的后進生雖然成績不好，但字寫得漂亮，或者書念得好，這時我們要認真尋覓他們的長處，贊揚他們的長處，以鼓勵上進，培養(yǎng)學習興趣。

再次，多創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)學習興趣。信心是力量的源泉，進取是成功的根本。但是在現(xiàn)實中，教師要么對后進生全然不管，放任自流，如上課不讓他們回答，班會不讓他們發(fā)言，比賽沒有他們的份，要么對他們操之過急，提出過高的要求，使后進生沒有嘗試過成功的喜悅，以至自暴自棄，完全喪失了自信心。假如我們能創(chuàng)設情景，讓他們?nèi)〉贸晒?，使他們看到成功的希望，必然會激發(fā)他們的學習興趣，重新樹立自信心。假如在課堂提問時，應避免向他們提問難度大的問題，假如有些問題我們確信他們有能力回答時，應多提問他們，多創(chuàng)設成功的機會，增加他們的成功力量，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)學習興趣。

最后，利用原有動機遷移，激發(fā)學習需要。許多后進生都存在著心理壓力，往往沒有理想和抱負，因為屢遭挫折，他們沒有學習的渴求，對學習不感興趣要轉(zhuǎn)變他們這種后進的狀態(tài)，我們做班主任的應當記住“讓每一個學生都抬起頭來走路”的著名口號，后進生也有他們的優(yōu)點，他們也不是沒有任何動機，我們應當分析他們已有的動機，然后設法將其動機遷移到學習上來，就有可能激發(fā)他們的學習需要，培養(yǎng)學習興趣，改變目前的落后狀態(tài)。例如有一后進生很喜歡動物，我就鼓勵他成立生物角，由他負責，讓他在飼養(yǎng)動物的過程中，培養(yǎng)其對學習生物常識的興趣，在取得成績后，我們再設法將其學習生物的動機遷移到其他學科，激發(fā)學習其他科目的興趣，讓他取得全面的發(fā)展。

四、嚴格要求與正確評價，學習結(jié)果及時反饋造成小學生成為后進生的原因，有些是因為對自己要求不嚴所致，還有的是因為父母對孩子特別寵愛，嬌生慣養(yǎng)，造成他們害怕艱苦，產(chǎn)生厭學情緒，最后淪為后進生。所以我們要嚴格要求他們，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，并且對他們?nèi)〉玫膶W習成果及時反饋。及時反饋，就是讓學生及時了解學習結(jié)果。這對學習具有很大的推動作用，他們一旦取得進步，教師就及時將其進步的信息反饋給他們，以維持他們的學習動機，推動他們有后進轉(zhuǎn)為先進。

五、與家長溝通配合，共同教育后進生我國有“慎之于始”的古語，家庭是孩子的第一課堂，家庭氣氛是否和諧對孩子的影響很大。丁瑜曾對“和諧”“平?！薄熬o張”三種家庭氣氛對學生的影響作了研究，結(jié)果表明在不同氣氛的影響下，學生的學習成績存在著顯著的不同，那就是家庭氣氛和諧的學生其成績和行為明顯優(yōu)于家庭氣氛緊張的學生。兒童的不良行為大多是在后天獲得的，試想孩子身邊的父母抽煙，隨地吐痰，不嚴格要求自我，他們能不模仿嗎？故首先要凈化家庭教育環(huán)境，班主任要多與學生家長溝通，達到共識，共同制訂方案教育孩子。

六、巧用賞識改變后進生利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉(zhuǎn)化差生的目的。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。

七．為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

１．學習指導優(yōu)先一點。

差生多數(shù)基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓差生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請同學向他們介紹學習經(jīng)驗，定期組織全班性的“學習經(jīng)驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些后進生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。２．鍛煉機會多給一點。

盡管差生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內(nèi)向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)他們不斷積極進取，奮發(fā)向上。無論是校運會，校歌詠比賽，我都鼓勵那些差生積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。小學生對友情、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生間會產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個力能使每個人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。

３．表揚獎勵放寬一點。

差生也有優(yōu)點，只是因為他們?nèi)秉c多，優(yōu)點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，差生更是如此。我平時注意對差生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生，差生很少有獲獎的機會，這不利于調(diào)動全體學生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向差生傾斜。班級自己設立了面向差生的“進步獎”。與此相配套，實行量化目標管理，確定了易于考查和操作的評比標準，從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。

４．創(chuàng)造良好的班集體，使差生多一點集體的溫暖。

班集體是學生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結(jié)在一起。為此，我重點做了：

（１）創(chuàng)建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖。

（２）開展互幫互學，使后進生學有人助。

（３）開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺。

這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍购筮M生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關鍵。也許你我不經(jīng)意間的一個鼓勵，給了后進生一股重新樹立信心的動力。當然，后進生的轉(zhuǎn)化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

第三篇：給生命一個關愛的眼神

給生命一個關愛的眼神

當你看到一個新生兒誕生時，是否會為這種生命的神奇而感嘆？當你手牽剛學走路的孩子時，是否為這種成長的歷程而感動？當看著垂垂老矣的爺爺奶奶時是否會為這種歲月的逝去而遺憾？

曾記得懷著一顆忐忑不安的心去見出生十幾天的侄女的情形。走在路上還在思考著語文老師曾在不經(jīng)意間提及：新生兒一般都呈現(xiàn)紅色。盡管腦海中已經(jīng)想象過了無數(shù)次的畫面。但，當看到第一眼的時候，我還是呆住了。她的身體是那么的小，全身是那種說不清楚的紅色，比粉色更深一點，卻比大紅淡……很漂亮。我想去抱抱她，可是當我的手在接觸到她皮膚的那一瞬間。光滑的感覺，如水流過指尖，卻不敢有絲毫怠慢。我伸出手想要摸摸她的小手，可是我卻再一次的被震撼了。我的一根指頭竟然占據(jù)了她手掌全部的空間。原來她就是我的小時候呀！而生命又是多么的神奇讓我感受到的力量如此之強大。

鄰居叔叔的孩子剛剛在學走路。每天拉著她的媽媽滿院子跑。突然之間，看著看著我很想哭，小時候我也一定是這樣拉著媽媽滿大街跑，而不去理會她是不是累了，是不是要休息一下，她卻一直在追著我，即使不是用腳，但那顆為兒女奔波的心不知疲倦，知道老去，死去……

奶奶七十了，身體還算康健?；蛟S是身體機能老去的原因，每一天都會說她身體哪又出毛病了。即使檢查一切正常，她也要

求天天給她買藥吃。我把這種行為理解為對生命存在的強烈渴望和對生命的留戀。我想她或許有太多的舍不得，才使得她如此這般對待自己的生命。

生命的形式或許會有太多的定格。而命運賦予她的又會是怎樣。佛山的小悅悅還是與神奇的生命擦肩而過，與最親愛的爸爸媽媽說出了再見，與最關心她的好心人道出了永別。將生命定格成為永恒。

我想對小悅悅說：

不要哭泣，你的生命力比任何人其實都頑強

不要難過，爸爸媽媽愛你勝過愛他們自己

不要怨恨，來生讓你的生命之光刺傷他們那一雙雙無情的眼

…….活在同一世界的我們，能不能給生命一個關愛的眼神不要讓悲劇再一次上演，敢不敢把對生命的敬重與行動踐行在今生今世？

第四篇：給孩子一個肯定的鼓勵

給孩子的一點鼓勵

本學期在一次我和家長電話交流的時候，聽到了家長轉(zhuǎn)述的孩子的話，讓我很感動：“我喜歡學校的老師，因為老師喜歡我?！?/p>

九月，我和小朋友們迎來了新的學期，我?guī)У暮⒆觽兒臀乙黄鹕肓巳昙墸馕吨麄儚牡湍昙壍男∨笥殉砷L為了中年級的小哥哥、小姐姐。我和孩子們相處了近兩年，每個孩子的脾氣，優(yōu)缺點都很了解了。因為還是班主任，所以想著以大孩子的眼光來看待他們，值日生的安排是自由選擇的，自己選擇要負責的一個項目，小組成員自己推選組長，然后再向我匯報，這種自主選擇的形式的開展，孩子們的積極性也被調(diào)動了起來，于是，我讓學生自己來競選語文、數(shù)學和英語組長。

占洋對小組長的工作十分的感興趣，要來競選英語組長。這很出乎我的意料，因為在以前的學習中，他總是一副置身事外的態(tài)度，總會自顧自的在那里玩自己的東西，因此，我很慎重地他做了第四小組的英語小組長（一個小組的英語組長由一個大組長和一個小組長負責）。因為他排在男生隊伍的最后，總會落下一大段或者是和別人講話，我給他安排了一個管好男生隊伍任務，使得他有事可做，只要當天管得好，就會在放學的時候得到一朵小花作為獎勵。

他在總是會拖拉作業(yè)，數(shù)學小組長總會耐心地教他做作業(yè)，我及時肯定了組長的認真，也肯定了占洋能夠在組長的幫助下把作業(yè)認真的做完，非常地棒，結(jié)果放學后，他只要作業(yè)沒做完，就會帶著本子不論是語文還是數(shù)學來問我，這個怎么做，那個怎么寫，可因為基礎差，有的時候作業(yè)的確來不及寫完，我就給他開了一個后門，可以帶回家寫，第二天一早要交，他很愉快的答應了，因為我不放心，所以給他爸爸打了電話告訴他要做哪些作業(yè)，結(jié)果他的爸爸就轉(zhuǎn)述了這樣一段話。

孩子喜歡老師，我想是對教師的肯定，我會十分地感動，那我想，老師說出對孩子的喜歡和肯定也一定能夠在孩子的心中激起一陣浪花，讓孩子激動，讓孩子正視自己的優(yōu)點，從一個小處逐漸地成長起來。每個孩子身上總是存在著這樣或那樣的缺點，有的孩子多一些，有的孩子少一些。我們班的占洋正是這樣一個有比較多的缺點的孩子，但是從他本學期的一些小事上我發(fā)現(xiàn)了他的進步，在別人的肯定中，他對自己也肯定了起來，從而對學習也產(chǎn)生了興趣和成就感。

蘇霍姆林斯基說過：“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西?！彪m然占洋身上現(xiàn)在展現(xiàn)了他一點點的積極的一面，我想如果能夠?qū)⑦@一個小小的火苗好好的呵護，讓它逐漸地放大，我想作為教師的我是最欣慰的事。

第五篇：一個難忘的眼神

一個難忘的眼神

有這樣一種東西，它能帶給人溫暖；有這樣一種東西，它能給予人力量；有這樣一種東西，它能帶給人希望；有這樣一種東西，它能······。它就是眼神。

眼睛：是心靈的窗戶，是連接心與心的紐帶，是無言之中，人們溝通的最好方式，是人們感情交流的神秘的媒介。

流年轉(zhuǎn)，難忘的眼神出現(xiàn)。

每個人都有一雙獨特的眼睛，每雙眼睛背后都蘊含著一份情感，每一份情感背后，都有一個刻骨銘心的難忘的故事。

2011年，轉(zhuǎn)來這個學校的第三年，也是最后一年。三年前，大家誰也不認識誰，三年后，大家成了最熟悉彼此的人。已經(jīng)快要畢業(yè)了，心里有說不出的感覺：不知是依戀是不舍，還是別的什么，反正是莫名其妙的感覺。外面陽光明媚，微風吹拂著大地，柳條隨風擺動，盡情地舒展著自己的腰身。獨自一個人站在窗臺邊，望著窗外，不知在看著什么，顧小北走到我的身邊說：“喂，想什么呢？”我輕輕地嘆了一口氣：“沒什么，只覺得三年過得太快了，有點兒舍不得你們，不知還能不能再見到你們?！薄拔?，你想得太多了，又不是生離死別，當然會再見了?！彼难壑袔е鴪远ǎl(fā)出柔和的光。他總是這樣，無論什么時候都是笑著的。他的眼睛能帶給別人溫暖，這溫暖很小，但卻似乎能融化兩極的冰川。

看著他的眼睛，喜歡這樣的感覺，雙方互相注視著，目光不移向別的地方。于是這一刻變得很微妙，眼神有了溫度和濕度，時光仿佛

停在了這一瞬間，所有的歌聲都沒有了音符，世界從此失去了聽覺；所有的圖畫都沒有了色彩，世界從此失去了視覺。只有兩雙明亮的眼睛注視著。

流年轉(zhuǎn)，難忘的眼神不變。

時光斷開的層面，被地表褶皺成永恒。那雙帶有溫度的眼睛永不消亡，在晨光里反復出現(xiàn)，露出未曾開拓的章節(jié)。

我永遠不會忘記，那雙能融化冰川的眼睛。