第一篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會的可以在小組內(nèi)學(xué)會，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動過程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個(gè)平時(shí)最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對了，別的同學(xué)把他替換下來，一個(gè)多學(xué)期以來，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想。基本活動經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會了傾聽他人，合作與競爭風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個(gè)手勢有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅?；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術(shù)但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評價(jià)問題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗(yàn)卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評價(jià)過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來評價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙?。?/p>

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評：這位女生評價(jià)起自己來了，有勇氣，會總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識面。

??

我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。

第二篇：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他會還你一個(gè)奇跡

--赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感想

2012年6月26日至30日極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校一行22名教師在主管教學(xué)的楊順元校長帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但收獲頗多：

一、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來，老師講的時(shí)間不超過10分鐘，從空間上來看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

二、賞識教育推動了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團(tuán)野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！

第三篇：給學(xué)生一個(gè)微笑

教育敘事

給學(xué)生一個(gè)微笑

鈴、鈴、鈴，上課鈴聲響了，我拿起課本往教室走去。

可是，我似乎感覺走錯了教室？教室里好像沸騰了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見的喧囂的吵鬧聲，而不是往日瑯瑯的讀書聲。怎么了？我?guī)е蓡?，一腔寒霜走進(jìn)了教室。

“都給我坐好！“我大聲喊道。簡直太不像話了。課桌參差不齊，許多學(xué)生桌面空空如也，還有兩個(gè)學(xué)生坐一條凳上的??我氣急了，虎著臉大聲強(qiáng)調(diào)了一句：“都回到自己座位上坐好！”

幾個(gè)學(xué)生懶洋洋地走回自己的座位，依然沒有拿出書來。我的目光像劍一樣穿過去，靜靜地注視著，想看看他們究竟想干什么？

一陣沉默，方德龍忽然站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我??我能不能出去站一會？”

“為什么？”我愕然了。

“教室里太沉悶了，我受不了?！彼f。

“是的，老師，太沉悶了。整天就講呀，記呀，背呀??” “老師，放放電影吧，看《無極》，聽說特好看呢！” “就是看新聞也比上課強(qiáng)啊?！???

頓時(shí)，教室像個(gè)鬧市，男生嘻嘻哈哈，女生嘰嘰喳喳。我一下子有些慌亂，有些憤怒。我想：在競爭如此激烈的今天，老師們費(fèi)心盡力上

課訓(xùn)練，換來的卻是這樣的嘲弄嗎？我覺得有些心痛，靜靜地看著臺下不說話，足有五分鐘。慢慢地，他們靜下來了，有些學(xué)生膽怯地低下了頭，也有一些無精打采翻開了課本。

“上課。”我低沉地說了一聲，心里亂極了。那一堂課，我?guī)缀跏锹槟径鴻C(jī)械地敷衍著，心情特糟，學(xué)生也情緒低落，心不在焉。

終于下課了，我吁了一口氣，逃跑似的回到了辦公室。

剛坐下，一位學(xué)生跟來了，楊志偉，一個(gè)小個(gè)的男孩，穿著米花格襯衫。他走上前，小聲地對我說：“老師，能和您聊聊嗎？”

我預(yù)感有什么事，他可是個(gè)我很寵的學(xué)生。我點(diǎn)點(diǎn)頭，和他一起來到操場邊一排柳樹旁。坐在小石凳上，楊志偉看著我，開了口：“老師，剛才是我們不對，上課前不做準(zhǔn)備，還瞎起哄。我代表全班同學(xué)向您致歉?！彼D了頓。我看著他，沒有說話。他接著說：“其實(shí)，我們都挺尊敬您的。您學(xué)識淵博，對我們要求嚴(yán)格，工作敬業(yè)，考試成績好?？衫蠋?，您知道嗎？我們班的幾位老師都太嚴(yán)肅了，上課都板著臉，我們實(shí)在是覺得太沉悶了。時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大降低了。我們只有一個(gè)要求，所有老師都能笑著上課?！彼粗殷@訝的神情，頓了頓又說：“其實(shí)，老師，您笑的時(shí)候真的很靚，許多女生都說您是帥哥呢！”

??

我有些目瞪口呆，難怪剛開始開學(xué)時(shí)大家配合挺好的，感覺上課輕松愉快，最近課堂氣氛越來越差了，原來我的因素這么大！

我開始反思自己：為了急功近利，要教學(xué)成績，我改變了教法，增 2

加了訓(xùn)練份量；我強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，整天板著臉上課；我甚至還以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，挫傷了一些同學(xué)的自尊心??孩子不是工具，課堂需要陽光。我拍了拍楊志偉的肩膀，小聲地說：“老師謝謝你。”

再次走進(jìn)這個(gè)教室，面對眾多天真而熟識的面孔，我笑了。我微笑著向他們介紹本節(jié)課要點(diǎn)、微笑著講解每個(gè)知識點(diǎn)，引導(dǎo)大家探索重、難點(diǎn)知識。當(dāng)他們回答正確時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，即便回答不對，也用微笑鼓勵，課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課后，常有一些學(xué)生圍過來：“老師，您今天的課講得真好！”“老師，您的笑容真甜！”“這樣多好，老師?！?/p>

是啊，我們都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑能給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時(shí)實(shí)在笑不出來，也沒什么可笑。但學(xué)生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師板著臉訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對學(xué)生時(shí)，能給學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一個(gè)微笑，自己也添了一份快樂，教育工作難道不也是一種微笑的藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)工作敘事

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

查玄松，男，1968年11月27日出生，1988年6月畢業(yè)于池州師范?？茖W(xué)校中文系，同年8月分配至太湖縣白沙中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)工作，至今已滿二十年，自參加工作以來，我先后有十四年擔(dān)任班主任工作，并從事兩個(gè)班語文教學(xué)。1997年12月被評為中學(xué)一級教師，1999年5月受聘，至今九年。

九年來，我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績、責(zé)方面成績顯著。

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨忠誠，愛崗敬業(yè)。工作以來，我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。我熱愛學(xué)生，關(guān)心差生，有在平凡而又艱苦的崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式，講究工作中的團(tuán)結(jié)合作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，工作成績顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，以育人為本，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，努力發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu) 語文學(xué)科 的知識性決定了語文教師應(yīng)具有“?！迸c“博”的知識結(jié)構(gòu)。從教二十年，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的學(xué)者型的教師，必須專業(yè)功底深厚，學(xué)科教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)富有創(chuàng)意，能把握學(xué)科教學(xué)研究動態(tài)；必須熟悉學(xué)科教學(xué)理論，接受現(xiàn)代教育觀念。我的目標(biāo)是成為學(xué)者型教師。因此，任現(xiàn)職以來，我更抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，把握語文教改的新動向，吸收新經(jīng)驗(yàn)，新成果。比如，我長期閱讀《語文月刊》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》等書籍，從中吸取大量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。

我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文本科課程，經(jīng)常通過報(bào)刊雜志書籍資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教育方式方法，廣泛采集與語文有關(guān)的知識，使自己跟上二十一世紀(jì)發(fā)展步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。

《學(xué)紀(jì)》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也??”我在傳授知識汲取知識的同時(shí)，爭做一個(gè)充滿文字細(xì)胞的雜家。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

1、教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運(yùn)用教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，“雙基”教學(xué)扎實(shí)。人們說：一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴，一筆好字；能分析、寫好文章。本人素質(zhì)較好，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一批語文方面冒尖 5 的學(xué)生。

為通曉語文教材的體系，我鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通談全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式和縱橫聯(lián)系，在具體操作中采取“讀——品”式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素，我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出教室，從生活中攝起素材，多“看”；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒體，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地聽也入心地寫；我搜集許多有趣味有延伸性的題目，寫出了一些研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授②語文能力的培養(yǎng)③發(fā)展學(xué)生的智力④進(jìn)行思想政治教育⑤進(jìn)行道德審美教育

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)，一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)，每堂課都力爭達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所授學(xué)生中考成績優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動的小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：

近二十年來的教學(xué)實(shí)踐，熔鑄了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)的課堂 6

設(shè)計(jì)，因材施教的科學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，嚴(yán)格的要求，細(xì)心的關(guān)愛，使得我培育出的學(xué)生能全面發(fā)展，取得較佳的成長效果。

四、工作勤奮、工作量大、成績優(yōu)良

1、工作量大：

1999~2000，教初中語文一、三年級（101班、301班，周節(jié)，任301班班主任）

2000~2001，教初中語文一、二年級（103班、201班，周節(jié)，任103班班主任）

2001~2002，教初中語文一、三年級（303班、104班，周節(jié)，任303班班主任）

2002~2003，教初中語文二、三年級（301班、204班，周節(jié)，任301班班主任）

2003~2004，教初中語文一、二年級（103班、205班，周節(jié)）

2004~2005，教初中語文二、三年級（203班、306班，周節(jié)，任306班班主任）

2005~2006，教初中語文二、三年級（202班、307班，周節(jié)）

2006~2007，教初中語文一、三年級（302班、105班，周節(jié)）

2007~2008，教初中語文一、二年級（102班、205班，周 7

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2節(jié)）

2、成績優(yōu)秀：

我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識、學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我對工作恪盡職守，對學(xué)生一個(gè)都不放棄，所教班級語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。每年綜合考核，成績在鎮(zhèn)內(nèi)較好。

五、教育科研成績較突出

我積極參加教科研活動，2000年8月參加安徽省初中語文學(xué)科的新大綱，新教材培訓(xùn)；2001年成為全國中語會點(diǎn)撥教學(xué)研究會會員，先后發(fā)表論文多篇，其中《談?wù)n文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》在教師報(bào)舉辦的全國優(yōu)學(xué)教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎（《教師報(bào)》2001年12月5日第981期）；《談?wù)Z文教學(xué)中板書的功能及設(shè)計(jì)要求》獲安慶市2002年語文教學(xué)論文評選一等獎。

六、班主任工作

從參加工作以來，我很多年都擔(dān)任班主任工作。

作為班主任，為人師表，我自覺加強(qiáng)師德自我修養(yǎng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感，極大的工作熱情及對學(xué)生無限的愛來提高自己班主任工作的藝術(shù)性。

（1）每一學(xué)期，我要求學(xué)生制作“座右銘”，填上自己最大的興趣、最喜愛的偉人，競爭對手、理想，貼在座位上角，督促自己珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，報(bào)效祖國。

（2）召開班干例會，及時(shí)發(fā)解情況，商量布置工作。

（3）間周一次主題班會。

（4）關(guān)愛流失生，關(guān)心留守兒童，關(guān)注后進(jìn)生。重視學(xué)生心理輔導(dǎo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的追求是無止境的。今后，我將一如既住努力提高自身素質(zhì)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為一個(gè)擁有現(xiàn)代意識，具備現(xiàn)代教學(xué)能力的新世紀(jì)新教師，爭取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

語文版七年級下《鄉(xiāng)愁》說課稿

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定困難。基于此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景材料；通過正確、流暢、有感情的朗讀，感受作品中所寄寓的思想感情。（2）理解詩歌的意象，理解作品的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。（3）感受和學(xué)習(xí)作品中濃烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中第（2）點(diǎn)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說教法

理解和欣賞這首詩，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，通過聽讀、對讀、有感情朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、對話交流等多種形式，讓學(xué)生正確理解課文主題，感受詩歌情感。

三、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)要反復(fù)朗讀、默讀、齊讀、聽讀，要初步學(xué)會在讀詩中領(lǐng)會主題，感悟情感；還要善于合作探討論，交流意見，形成自己的正確的觀點(diǎn)和看法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從師生現(xiàn)實(shí)狀況入手談起思鄉(xiāng)思家的感受，并播放佟鐵鑫的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

（二）學(xué)生展示自己搜集成果 古今有關(guān)鄉(xiāng)愁的名詩、名文、佳句。

（三）走近余光中

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者，分析詩歌寫作背景。

（四）聽讀試讀詩歌，討論思考

1、這首詩表達(dá)了怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？

2、詩的節(jié)奏和重音該如何把握。

（五）理解詩歌含義

1、整體感知

作者是如何把鄉(xiāng)愁這種抽象的感情表現(xiàn)出來的？

——創(chuàng)設(shè)意象，寄托于郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上。

2、具體分析

第一節(jié)以郵票寄托鄉(xiāng)愁 第二節(jié)以船票表達(dá)思念 第三節(jié)以墳?zāi)箖A訴哀思 第四節(jié)以海峽寄托離情。

3、小結(jié)全詩內(nèi)容

詩歌既表達(dá)了對親人的思念，又表達(dá)了對大陸的思念，對團(tuán)聚的渴

（六）理解修辭手法的作用，并仿寫。

1、比喻 排比

2、仿寫

例：鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、完成課后練習(xí)一、二、四

2、以大陸小詩人身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng) 愁

余光中 小時(shí)候（少年）——母子離愁（郵票）長大后（青年）——夫妻離愁（船票）后來?。ㄖ心辏獑誓赴С睿▔?zāi)梗┡巍?/p>

而現(xiàn)在（老年）——思?xì)w濃愁（海峽）

第四篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級出現(xiàn)，但兩分鐘活動只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動的重要性，在一些公開課、展示課中會有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對于這方面的關(guān)注往往就會忽視。針對上述問題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來的同時(shí)，又會促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過程中的一些心得體會和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫本是很有必要的。這是兩分鐘活動的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫本可以是商店里買來的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫畫本拿出來展示給我看：有的封面上畫的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長長的睫毛，吐著舌頭；有的畫的是一支正在飛翔的長翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛的小蝸牛。還有的寫著非常個(gè)性的“我愛畫畫”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛不釋手，我驚訝于孩子對這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對于這本兩分鐘圖畫本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會拿來手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開，容易畫得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁不要有橫線或格子。有的寫字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯的線條會破壞畫面的完整性，干擾視覺。③本子內(nèi)頁不宜太薄。畫畫時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號筆畫，培養(yǎng)他們自信地畫，有規(guī)劃地畫。如果紙張?zhí)?，筆的痕跡就會印到反面或第二頁。

兩分鐘個(gè)性圖畫本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫等（后文會具體展開）。畫完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請教師點(diǎn)評。據(jù)研究后期某年級的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫本；其中有59%的孩子的圖畫本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說：“我喜歡我的兩分鐘畫畫本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯摹！?、“有了兩分鐘繪畫本，我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂趣！”、“有時(shí)沒有被請到去黑板上畫也沒關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫本子上畫?！笨梢?，兩分鐘個(gè)性圖畫本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動從這里開始。

2、簡筆畫小練筆，累積“素材”

俗話說“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡筆畫，對于喜歡畫畫的孩子們是一個(gè)很不錯的想法，也是一次小熱身。簡筆畫造型簡潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡筆畫“素材”的積累對于學(xué)生的繪畫表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡筆畫“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫不出”的現(xiàn)象就會有很大的改善。只要經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會變得靈活起來，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫筆。每個(gè)孩子天生都是畫家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過畫筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界。“自由畫”便給了他們這樣的機(jī)會?！白杂僧嫛笔侵覆灰?guī)定畫的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫。小主持人可以先請一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會爭先恐后地去獲取這樣的機(jī)會。當(dāng)然，最后沒有被請到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫畫小本子”上進(jìn)行繪畫，機(jī)會對于大家都是公平的。畫完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡短的點(diǎn)評，也可以請學(xué)生來參與點(diǎn)評，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會有不斷的提升。學(xué)生的繪畫內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡筆畫都會出現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡筆畫“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫

“命題畫”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫完之后班級的黑板成了一幅“恐龍樂園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺很立體很生動；而小捷畫得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動，想象無限

除了“自由畫”、“命題畫”，我還鼓勵小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來，兩分鐘活動發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫

“借形想象畫”是指小主持人先畫出一個(gè)圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動也可以借鑒此類內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽兒歌配插畫

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺手段的結(jié)合往往讓孩子對兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫畫。大蠟筆，手中拿。畫只小鴨叫嘎嘎，畫匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來的畫面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫面：有的簡潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫面層次豐富；有的則喜歡卡通畫的表現(xiàn)方式，人物表情生動。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動態(tài)”、“六面體的畫法”等，在他們的畫里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺》的兒歌，孩子們也同樣畫出了很有趣的畫面。

③ 聽古詩配插畫

通過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩，古詩的意境大多優(yōu)美，充滿詩意。讓學(xué)生聽古詩配畫不失為一個(gè)不錯的想法。通過創(chuàng)作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩以外，還可以是謎語、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩的選材上也要注意選擇畫面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來新氣象。音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語言陳述變得更為生動有趣。相對而言，運(yùn)動的畫面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場視頻。學(xué)生一下子被畫面所吸引，又被熱烈的場面所帶動和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫面制作、配音員渾厚的解說以及悠揚(yáng)的古典樂曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。在兩分鐘活動時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會起到很好的效果。如“認(rèn)識形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開電腦游戲界面，整個(gè)班級就會馬上安靜下來。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對于學(xué)生知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對于整堂課，無疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來老師請他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來不及被充分利用起來，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說:“你們看！今天老師帶來了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動地叫了起來！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專注觀察起來。通過放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框?？吹酱蠡矬@訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫展中大回味

老師對上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會，我會經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可?？吹阶髌?，孩子們會自動圍上來觀看欣賞，找找有沒有自己的作品，說說人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫畫我的鞋子》后的《我喜歡的自行車》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫生類的課，通過《畫畫我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫生中“細(xì)節(jié)生動豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級的兩分鐘預(yù)備活動中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色?！敖處熤鲗?dǎo)”并不意味著活動的展開要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開活動的同時(shí)，也要為將來學(xué)生的自主開展活動做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺。

在兩分鐘活動的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動方式，在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級開展兩分鐘預(yù)備的自主活動了。一開始需要一個(gè)過渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵他們積極開發(fā)更新穎的活動方式。時(shí)間一長，他們就會形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺也許就是他們將來燦爛人生舞臺的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來活動

小組合作活動，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動同樣可以充分利用小組合作的方式開展。小組活動能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競爭機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫游戲”、“小組命題畫”等活動都是可以在小組里展開。當(dāng)然小組合作活動，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛惜資源等。對各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評價(jià)機(jī)制保障，活動持續(xù)開展

1、作品評價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對學(xué)生作品（包括自由畫、命題畫小練筆、借形想象畫等小創(chuàng)作）的評價(jià)只能做到盡量的簡潔，目前的研究還是局限在以師評為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎勵章。

2、活動過程評價(jià)。在活動過程中，同樣以獎勵章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評價(jià)。

3、主持人評價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動設(shè)計(jì)以及有成效的活動管理，都能得到雙倍的獎勵章。

所有的獎勵章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎勵。評價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開展。在這個(gè)過程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級的幾個(gè)平行班級用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來越敢畫、樂畫、想畫，在繪畫中他們感受到了莫大的樂趣！各種繪畫小練習(xí)對于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動也讓孩子們始終對美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級，他們中大部分的孩子還對繪畫保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級，他們到了五年級掌握的繪畫“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對繪畫產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對此項(xiàng)研究的成效可簡單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會?！白杂僧嫛薄ⅰ懊}畫”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長。

第四，兩分鐘預(yù)備活動開啟了孩子無限的想象力?！敖栊蜗胂蟆?、“聽詩配畫”等各類創(chuàng)意活動的開發(fā)讓孩子們拓展了思維，對藝術(shù)創(chuàng)作、對生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺，也許他們將還給社會一個(gè)精彩的未來！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動設(shè)計(jì)的探索并沒有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請指導(dǎo)，謝謝！

第五篇：給學(xué)生一個(gè)探究的天空

征文類別 ：旗縣市教育風(fēng)采

地址：興安盟科右前旗阿爾山市第二小學(xué)

姓名： 王秋艷

電話：***

題目：給學(xué)生一個(gè)探究的天空

給學(xué)生一個(gè)探究的天空

沐浴著，課程改革帶來的春風(fēng)；享受著，課程改革帶來的陽光；諦聽著，程課改革的號角。它喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變了以往的填鴨式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、平等對話，激發(fā)探究的熱情。

新課程改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。在課堂上我總是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。課堂上學(xué)生們真的“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學(xué)生，我覺得他們非常的聰明，更加樂意教我的學(xué)生。

1給學(xué)生機(jī)會。

比如在教學(xué)《蒙娜麗莎之約》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹蒙娜麗莎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解蒙娜麗莎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

2學(xué)會夸獎。

人都愛被夸獎，更何況是成長中的孩子。以前不論孩子回答的問題是好是壞，我都是用簡單的話回答他們：“好，請坐”“不錯，請坐”就接著上自己的課。現(xiàn)在回頭再反思自己的教學(xué)語言，我不吝嗇了，當(dāng)孩子答得很優(yōu)秀時(shí)，我會說：“xx小朋友，你的想法真獨(dú)特，老師要為你鼓掌?！?；當(dāng)孩子答得不正確時(shí)我不會讓他輕易坐下，而是耐心地引導(dǎo)他繼續(xù)思考，錯在哪：“xx你能不能再想想，剛剛的回答對嗎？應(yīng)該怎么說呢？”；當(dāng)膽小的孩子回答問題聲音很小時(shí)我會鼓勵他：“你的聲音很好聽呀，那能不能讓這動聽的聲音讓全班的同學(xué)都聽見呢？”．．．．．．確實(shí)有了這些語言去肯定每一位敢于發(fā)言的孩子，就能當(dāng)場提高他自信心。

3、合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會探究方法。

1．播放音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進(jìn)入情境之中，才能讀出感情。比如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一詩，可以錄制一段低沉的音樂，在范讀時(shí)播放。殘?jiān)?、鳥啼、寒霜等景物，隨著音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調(diào)的音樂，可以達(dá)到烘托氣氛，進(jìn)入情境的目的。兒童具有豐富的想像力，根據(jù)這一特點(diǎn)，在朗讀中，老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學(xué)習(xí)《草原》第一自然段時(shí)，可先播放配有草原風(fēng)光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進(jìn)行、畫面的轉(zhuǎn)換中進(jìn)行范讀，學(xué)生在優(yōu)美的旋律、生動的畫面與課本內(nèi)容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂于其中，朗讀和學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。2．扮演角色體會情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，如《半截蠟燭》、《中華少年》等，讓學(xué)生在表演中體會人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。

三、展示成果，落實(shí)探究方法。

評價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識王國吧！