第一篇：(論文)論語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

論語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

論文摘要

語文教育是國家基礎(chǔ)教育和民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)也是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。作為語文教師，只有通過持續(xù)地學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，才能出色完成所擔(dān)負(fù)的語文教育使命。

關(guān)鍵詞：提升；語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，因而語文教育具有無與倫比的重要性，它不僅是國家基礎(chǔ)教育的基石，也是民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)還是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。而語文教育的成效，關(guān)鍵在于語文教師。作為語文教師，其工作成果無疑貫穿于學(xué)生的一生，并在家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所反映。正因如此，語文教師是一個(gè)特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，要通過持續(xù)地學(xué)習(xí)，有意識(shí)地不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能出色完成肩負(fù)的教育使命。

一、通過不斷更新教學(xué)理念來提升專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。確立正確、科學(xué)、面向未來的教育理念是語文教師的神圣職責(zé)，也是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)。語文教師只有用新的教學(xué)理念詮釋新課程，才不會(huì)閹割課程改革的靈魂。因此，作為語文教師，必須深刻把握語文教育的實(shí)質(zhì)，確立明確的專業(yè)理想，并適應(yīng)課程改革的要求，在終身學(xué)習(xí)中提升自我。

誠如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。沒有知識(shí)的補(bǔ)充和積累，就會(huì)落后于時(shí)代。選擇了教師，也就選擇了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)?！皬默F(xiàn)代教師論的發(fā)展看，當(dāng)今國際教育界的共同認(rèn)識(shí)是：其一，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練而獲得專門知識(shí)和專門技術(shù)的、他者無可替代的職業(yè)。其二，強(qiáng)調(diào)教師就職前的教育與就職后進(jìn)修的連貫性。尤其強(qiáng)調(diào)在職進(jìn)修比就職前教育更為

重要。其三，強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修，提供的基礎(chǔ)教育?！盵1] 當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個(gè)新的世界，尤其是二十一世紀(jì)的教師角色正在發(fā)生深刻的變革，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向研究探求型，由道德的灌輸者變?yōu)槿烁裢晟普吆托睦肀＝≌?，由?duì)學(xué)生的塑造者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，由教育教學(xué)工藝的操作者變?yōu)榻逃茖W(xué)成果的創(chuàng)作者和開發(fā)者。因而，作為新一代教師，肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命是：民族素質(zhì)的奠基者，先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，民主法制建設(shè)的促進(jìn)者，精神文明建設(shè)的主力軍。所以，作為語文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識(shí)、更新技能，從而完全勝任這樣一個(gè)全新的角色。

二、通過不斷增強(qiáng)科研意識(shí)來發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

教師參與教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術(shù)得到更新，進(jìn)而使教師開闊視野，激發(fā)思路，增長見識(shí)，提高他們解決復(fù)雜問題的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

首先，對(duì)語文教材的研究是語文教師教學(xué)科研的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，有些語文教師輕視對(duì)教材的研究，認(rèn)為這方面的文章無異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應(yīng)該是源于對(duì)教材準(zhǔn)確無誤地把握和理解，就其精彩內(nèi)容、精深思想、高超的寫作技巧發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這其中不僅表現(xiàn)出作者對(duì)教材的感悟能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更滲透了作者處理教材的知識(shí)水平和創(chuàng)造能力。其中內(nèi)容往往涉及文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝?yán)碚?、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個(gè)語文教師的基本功，是進(jìn)行科研的重要基礎(chǔ)。沒有這個(gè)過硬的研究教材的基本功，就不能成為一個(gè)研究性的語文教師。

其次，對(duì)語文教學(xué)思想和語文教學(xué)方法的研究是語文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化提升的重要途徑。作為語文教師，只有走向教學(xué)和科研相結(jié)合的道路，才能使教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新境界。正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。”[2] 再次，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行專題研究是研究性教師取得成績的關(guān)鍵。語文教師必須始終不渝地投身到語文教學(xué)實(shí)踐中去，才能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)語文教學(xué)的研究，包括教育思想、語文教學(xué)思想、語文教材建設(shè)、語文課程設(shè)置、教材教法、作文教學(xué)、語法、修辭、邏輯等方面的內(nèi)容。沒有對(duì)這些方面厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，很難有研究的廣度和深度。在這個(gè)基礎(chǔ)上再作一些專題性研究，是推進(jìn)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。應(yīng)該說，基礎(chǔ)研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、通過不斷強(qiáng)化人格力度來提高專業(yè)素養(yǎng)

教師在認(rèn)知方面的能力，主要決定著他能否有效地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)技能。而教師的人格品質(zhì)，在很大程度上決定著能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，強(qiáng)化語文教師的人格力度就成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

國內(nèi)外對(duì)于好教師的個(gè)性修養(yǎng)，都做過很多的研究和統(tǒng)計(jì)分析。譬如，上海師范大學(xué)盧家楣等人通過調(diào)查，認(rèn)為優(yōu)秀教師的性格特點(diǎn)是：在事業(yè)上有強(qiáng)烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發(fā)揮出來；堅(jiān)信自己工作的收獲和價(jià)值；非常熱愛教育事業(yè)；非常喜愛自己所教的學(xué)科；對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心；對(duì)自己的能力充滿自信，同時(shí)又能夠虛心求教，精益求精；教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學(xué)中的意外情況；能自始自終地認(rèn)真執(zhí)行已經(jīng)指定的教育教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)中有獨(dú)立見解，不會(huì)輕易受別人的暗示而改變自己的觀點(diǎn)，且具有自我調(diào)節(jié)、應(yīng)付挫折的能力，注意從知識(shí)、興趣和個(gè)性方面不斷提高自己。

完善教師人格修養(yǎng)的主渠道是教育教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意養(yǎng)成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認(rèn)識(shí)自己的良好心理品質(zhì)。要理解別人，就需要有豁達(dá)的心胸。這就要求能夠不報(bào)任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價(jià)值觀念；能夠關(guān)切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學(xué)生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學(xué)生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠，不以個(gè)人的權(quán)威和職業(yè)地位對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也不偽飾自己的弱點(diǎn)。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長處與短處、缺點(diǎn)，要充分注意揚(yáng)長避短；要不斷地增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，體驗(yàn)成功。應(yīng)該指出的是，與其他學(xué)科的教師相比，語文教師的人格修養(yǎng)有著特殊的重要性和提高修養(yǎng)的更為廣闊的天地。因?yàn)?，語文教師的職業(yè)范圍內(nèi)有更多機(jī)會(huì)和先賢大師對(duì)話，語言直接將其引領(lǐng)到人們的精神生活中去，文學(xué)又給其打開了一個(gè)具有心理時(shí)空的情緒化的藝術(shù)世界。在這樣一些獨(dú)特的領(lǐng)域中遨游，語文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會(huì)有更多機(jī)會(huì)獲得來自古今中外的豐厚的精神營養(yǎng)，用以完善自己的人格。

總之，在當(dāng)今教育現(xiàn)代化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育終身化、教育國際化的發(fā)展背景下，對(duì)現(xiàn)代教師特別是語文教師的人格品質(zhì)也提出了更高的要求，需要語文教師具備崇高的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真誠的民主意識(shí)、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、嚴(yán)格的依法執(zhí)教意識(shí)。事實(shí)上，教師在教育學(xué)生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報(bào)?！白钣谐尚У慕處熓悄切┎粌H增長了他所教學(xué)科的知識(shí)的人，也是增長了對(duì)課堂內(nèi)外的生活了解的人，對(duì)于有些教師來說，課堂是一個(gè)車轍，年復(fù)一年地腐蝕越來越深；但對(duì)另外一些教師來說，課堂是一個(gè)迷人的生活實(shí)驗(yàn)室，在其中他們對(duì)所教的學(xué)科、他們的兒童和他們?nèi)绾?/p>

學(xué)習(xí)，以及關(guān)于他們自己，無論是作為教師和個(gè)人，都增長了更多的理解能力?！?/p>

四、通過不斷培養(yǎng)情感藝術(shù)來強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

“文以載情”，語文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語文教師就是要讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達(dá)到學(xué)生與文本情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的信息流，導(dǎo)引學(xué)生情感的迸發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)就不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸。情感淡漠的語文教師是不完全稱職的教師。

對(duì)于語文教師情感藝術(shù)的培養(yǎng)，一般來說應(yīng)該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，即熱愛教育事業(yè)，把教書育人看成神圣的職責(zé)。有了這種愛，自然就有鉆研業(yè)務(wù)的熱情、探索教學(xué)方法的熱情，就會(huì)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去。教師的熱情必然感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和創(chuàng)造性，使課堂形成一種輕松愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛煉自己過硬的“說、讀”能力。語文教師必須有好的口才，能說會(huì)道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識(shí)淵博、思維敏捷，用詞準(zhǔn)確，幽默風(fēng)趣。語文教師要擅長朗讀和抒情，讀的功夫不過關(guān)，情感就不能充分釋放，學(xué)生又怎么能受到感動(dòng)，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說，語文教師情感藝術(shù)發(fā)揮的水平是語文教師人格魅力的重要組成部分。

五、通過不斷打造風(fēng)格特色來加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

教師的風(fēng)格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)艱苦打造的過程。打造風(fēng)格品牌，就是有目標(biāo)的追求、有步驟的實(shí)踐、有標(biāo)準(zhǔn)的錘煉、有規(guī)范的量度，這些就是風(fēng)格品牌形成的要素。

要形成自己的風(fēng)格乃至品牌，教師要對(duì)自己既往的教學(xué)經(jīng)歷、發(fā)展水平、教學(xué)方式、認(rèn)知特點(diǎn)等有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有意識(shí)地積累和提煉自己的教學(xué)特點(diǎn)，注意典型事例的積累，如對(duì)教材的新認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的新手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的新鏈接。然后，按照自己理想的風(fēng)格形態(tài)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和比對(duì)，進(jìn)而進(jìn)行有辨別力的調(diào)整，這樣的教學(xué)活動(dòng)就變成了一種有目標(biāo)的追求。

形成風(fēng)格的重要步驟是進(jìn)行理論概括，要通過經(jīng)常性的概括使經(jīng)驗(yàn)的操作逐步上升為理論的闡說，也就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)例的分析，把它分類、歸納，總結(jié)出自己獨(dú)特的東西，從而使自己的實(shí)踐活動(dòng)變得系統(tǒng)化、理論化。這樣，自己的教學(xué)活動(dòng)自然就有了風(fēng)格的影子，經(jīng)過長期的、持續(xù)不斷的努力，就會(huì)形成自己的風(fēng)格乃至品牌。

在形成風(fēng)格品牌的過程中，對(duì)教師創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)天然地帶有創(chuàng)造性，一個(gè)教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)中創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的語文教師的研究成果，已經(jīng)說明他們不僅是知識(shí)的傳授者，而且是創(chuàng)造新知識(shí)的人。樹立創(chuàng)新意識(shí)，要敢字當(dāng)頭，敢想、敢說、敢試驗(yàn)，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創(chuàng)造力。著名的語文特級(jí)教師于漪曾呼吁廣大教師，為了教育的今天和明天，語文教師應(yīng)該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創(chuàng)新。語文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢為人先的膽識(shí)和勇氣，努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造力，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這是素質(zhì)教育賦予語文教師的歷史重任。當(dāng)然，光有敢字還是不行的，還要善于學(xué)習(xí)、巧于實(shí)踐。一位哲人說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的”。語文教師沒有淵博的知識(shí)，不注意補(bǔ)充新知，創(chuàng)新就是一句空話。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各學(xué)科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容上來。語文教師要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要不停地把時(shí)代新信息反饋到語文課堂活動(dòng)中。因此，教師的充電就不僅為教學(xué)提供原材料，而且能夠啟發(fā)教師創(chuàng)造的靈感，使課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。當(dāng)前全球掀起的“學(xué)習(xí)革命”，給我們打開一個(gè)嶄新的世界，“用生命學(xué)習(xí)”、“每時(shí)每刻都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)習(xí)空間無限拓展了”，這些新穎的學(xué)習(xí)理論對(duì)肩負(fù)工具學(xué)科教學(xué)的語文教師具有特別的意義。當(dāng)前進(jìn)行的繼續(xù)教育，正是讓廣大教師了解最新教育動(dòng)態(tài)、充實(shí)自我的一個(gè)好形式。語文教師更應(yīng)不斷更新思想觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到聞道在先，術(shù)業(yè)精湛?！熬又畬W(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。作為語文教師，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能擁有高品質(zhì)的文化素質(zhì)，才能適應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才能與現(xiàn)代教育接軌，才能真正成為具有創(chuàng)造精神的教師，才能掌握開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。

總之，語文教師的工作是一種復(fù)雜而繁重的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的獲得、語文能力的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的形成，以及世界觀和人生觀的建立，都離不開語文教師的辛勤培育。從事這樣一種艱巨的工作，若不注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，是難以勝任的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992.[2] 劉杰.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京：高等教育出版社，2003.[3]（美）林格倫著、章志光譯.課堂教育心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，1983.

第二篇：語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高論文

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。下面是小編整理的語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高論文，歡迎閱讀。

語文教育是國家基礎(chǔ)教育和民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)也是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。作為語文教師，只有通過持續(xù)地學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，才能出色完成所擔(dān)負(fù)的語文教育使命。

關(guān)鍵詞：提升；語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，因而語文教育具有無與倫比的重要性，它不僅是國家基礎(chǔ)教育的基石，也是民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)還是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。而語文教育的成效，關(guān)鍵在于語文教師。作為語文教師，其工作成果無疑貫穿于學(xué)生的一生，并在家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所反映。正因如此，語文教師是一個(gè)特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，要通過持續(xù)地學(xué)習(xí)，有意識(shí)地不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能出色完成肩負(fù)的教育使命。

一、通過不斷更新教學(xué)理念來提升專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。科學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。確立正確、科學(xué)、面向未來的教育理念是語文教師的神圣職責(zé)，也是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)。語文教師只有用新的教學(xué)理念詮釋新課程，才不會(huì)yan割課程改革的靈魂。因此，作為語文教師，必須深刻把握語文教育的實(shí)質(zhì)，確立明確的專業(yè)理想，并適應(yīng)課程改革的要求，在終身學(xué)習(xí)中提升自我。

誠如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。沒有知識(shí)的補(bǔ)充和積累，就會(huì)落后于時(shí)代。選擇了教師，也就選擇了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)。“從現(xiàn)代教師論的發(fā)展看，當(dāng)今國際教育界的共同認(rèn)識(shí)是：其一，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練而獲得專門知識(shí)和專門技術(shù)的、他者無可替代的職業(yè)。其二，強(qiáng)調(diào)教師就職前的教育與就職后進(jìn)修的連貫性。尤其強(qiáng)調(diào)在職進(jìn)修比就職前教育更為

重要。其三，強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修，提供的基礎(chǔ)教育?！盵1] 當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個(gè)新的世界，尤其是二十一世紀(jì)的教師角色正在發(fā)生深刻的變革，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向研究探求型，由道德的灌輸者變?yōu)槿烁裢晟普吆托睦肀＝≌?，由?duì)學(xué)生的塑造者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，由教育教學(xué)工藝的操作者變?yōu)榻逃茖W(xué)成果的創(chuàng)作者和開發(fā)者。因而，作為新一代教師，肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命是：民族素質(zhì)的奠基者，先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，民主法制建設(shè)的促進(jìn)者，精神文明建設(shè)的主力軍。所以，作為語文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識(shí)、更新技能，從而完全勝任這樣一個(gè)全新的角色。

二、通過不斷增強(qiáng)科研意識(shí)來發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

教師參與教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術(shù)得到更新，進(jìn)而使教師開闊視野，激發(fā)思路，增長見識(shí)，提高他們解決復(fù)雜問題的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

首先，對(duì)語文教材的研究是語文教師教學(xué)科研的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，有些語文教師輕視對(duì)教材的研究，認(rèn)為這方面的文章無異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應(yīng)該是源于對(duì)教材準(zhǔn)確無誤地把握和理解，就其精彩內(nèi)容、精深思想、高超的寫作技巧發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這其中不僅表現(xiàn)出作者對(duì)教材的感悟能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更滲透了作者處理教材的知識(shí)水平和創(chuàng)造能力。其中內(nèi)容往往涉及文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝?yán)碚?、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個(gè)語文教師的基本功，是進(jìn)行科研的重要基礎(chǔ)。沒有這個(gè)過硬的研究教材的基本功，就不能成為一個(gè)研究性的語文教師。

其次，對(duì)語文教學(xué)思想和語文教學(xué)方法的研究是語文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化提升的重要途徑。作為語文教師，只有走向教學(xué)和科研相結(jié)合的道路，才能使教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新境界。正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

再次，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行專題研究是研究性教師取得成績的關(guān)鍵。語文教師必須始終不渝地投身到語文教學(xué)實(shí)踐中去，才能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)語文教學(xué)的研究，包括教育思想、語文教學(xué)思想、語文教材建設(shè)、語文課程設(shè)置、教材教法、作文教學(xué)、語法、修辭、邏輯等方面的內(nèi)容。沒有對(duì)這些方面厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，很難有研究的廣度和深度。在這個(gè)基礎(chǔ)上再作一些專題性研究，是推進(jìn)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。應(yīng)該說，基礎(chǔ)研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、通過不斷強(qiáng)化人格力度來提高專業(yè)素養(yǎng)

教師在認(rèn)知方面的能力，主要決定著他能否有效地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)技能。而教師的人格品質(zhì)，在很大程度上決定著能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，強(qiáng)化語文教師的人格力度就成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

國內(nèi)外對(duì)于好教師的個(gè)性修養(yǎng)，都做過很多的研究和統(tǒng)計(jì)分析。譬如，上海師范大學(xué)盧家楣等人通過調(diào)查，認(rèn)為優(yōu)秀教師的性格特點(diǎn)是：在事業(yè)上有強(qiáng)烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發(fā)揮出來；堅(jiān)信自己工作的收獲和價(jià)值；非常熱愛教育事業(yè)；非常喜愛自己所教的學(xué)科；對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心；對(duì)自己的能力充滿自信，同時(shí)又能夠虛心求教，精益求精；教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學(xué)中的意外情況；能自始自終地認(rèn)真執(zhí)行已經(jīng)指定的教育教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)中有獨(dú)立見解，不會(huì)輕易受別人的暗示而改變自己的觀點(diǎn)，且具有自我調(diào)節(jié)、應(yīng)付挫折的能力，注意從知識(shí)、興趣和個(gè)性方面不斷提高自己。

完善教師人格修養(yǎng)的主渠道是教育教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意養(yǎng)成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認(rèn)識(shí)自己的良好心理品質(zhì)。要理解別人，就需要有豁達(dá)的心胸。這就要求能夠不報(bào)任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價(jià)值觀念；能夠關(guān)切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學(xué)生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學(xué)生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠，不以個(gè)人的權(quán)威和職業(yè)地位對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也不偽飾自己的弱點(diǎn)。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長處與短處、缺點(diǎn)，要充分注意揚(yáng)長避短；要不斷地增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，體驗(yàn)成功。應(yīng)該指出的是，與其他學(xué)科的教師相比，語文教師的人格修養(yǎng)有著特殊的重要性和提高修養(yǎng)的更為廣闊的天地。因?yàn)椋Z文教師的職業(yè)范圍內(nèi)有更多機(jī)會(huì)和先賢大師對(duì)話，語言直接將其引領(lǐng)到人們的精神生活中去，文學(xué)又給其打開了一個(gè)具有心理時(shí)空的情緒化的藝術(shù)世界。在這樣一些獨(dú)特的領(lǐng)域中遨游，語文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會(huì)有更多機(jī)會(huì)獲得來自古今中外的豐厚的精神營養(yǎng)，用以完善自己的人格。

總之，在當(dāng)今教育現(xiàn)代化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育終身化、教育國際化的發(fā)展背景下，對(duì)現(xiàn)代教師特別是語文教師的人格品質(zhì)也提出了更高的要求，需要語文教師具備崇高的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真誠的民主意識(shí)、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、嚴(yán)格的依法執(zhí)教意識(shí)。事實(shí)上，教師在教育學(xué)生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報(bào)?！白钣谐尚У慕處熓悄切┎粌H增長了他所教學(xué)科的知識(shí)的人，也是增長了對(duì)課堂內(nèi)外的生活了解的人，對(duì)于有些教師來說，課堂是一個(gè)車轍，年復(fù)一年地腐蝕越來越深；但對(duì)另外一些教師來說，課堂是一個(gè)迷人的生活實(shí)驗(yàn)室，在其中他們對(duì)所教的學(xué)科、他們的兒童和他們?nèi)绾?/p>

學(xué)習(xí)，以及關(guān)于他們自己，無論是作為教師和個(gè)人，都增長了更多的理解能力?！?/p>

四、通過不斷培養(yǎng)情感藝術(shù)來強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

“文以載情”，語文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語文教師就是要讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達(dá)到學(xué)生與文本情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的信息流，導(dǎo)引學(xué)生情感的迸發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)就不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸。情感淡漠的語文教師是不完全稱職的教師。

對(duì)于語文教師情感藝術(shù)的培養(yǎng)，一般來說應(yīng)該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，即熱愛教育事業(yè)，把教書育人看成神圣的職責(zé)。有了這種愛，自然就有鉆研業(yè)務(wù)的熱情、探索教學(xué)方法的熱情，就會(huì)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去。教師的熱情必然感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和創(chuàng)造性，使課堂形成一種輕松愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛煉自己過硬的“說、讀”能力。語文教師必須有好的口才，能說會(huì)道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識(shí)淵博、思維敏捷，用詞準(zhǔn)確，幽默風(fēng)趣。語文教師要擅長朗讀和抒情，讀的功夫不過關(guān)，情感就不能充分釋放，學(xué)生又怎么能受到感動(dòng)，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說，語文教師情感藝術(shù)發(fā)揮的水平是語文教師人格魅力的重要組成部分。

五、通過不斷打造風(fēng)格特色來加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

教師的風(fēng)格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)艱苦打造的過程。打造風(fēng)格品牌，就是有目標(biāo)的追求、有步驟的實(shí)踐、有標(biāo)準(zhǔn)的錘煉、有規(guī)范的量度，這些就是風(fēng)格品牌形成的要素。

要形成自己的風(fēng)格乃至品牌，教師要對(duì)自己既往的教學(xué)經(jīng)歷、發(fā)展水平、教學(xué)方式、認(rèn)知特點(diǎn)等有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有意識(shí)地積累和提煉自己的教學(xué)特點(diǎn)，注意典型事例的積累，如對(duì)教材的新認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的新手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的新鏈接。然后，按照自己理想的風(fēng)格形態(tài)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和比對(duì)，進(jìn)而進(jìn)行有辨別力的調(diào)整，這樣的教學(xué)活動(dòng)就變成了一種有目標(biāo)的追求。

形成風(fēng)格的重要步驟是進(jìn)行理論概括，要通過經(jīng)常性的概括使經(jīng)驗(yàn)的操作逐步上升為理論的闡說，也就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)例的分析，把它分類、歸納，總結(jié)出自己獨(dú)特的東西，從而使自己的實(shí)踐活動(dòng)變得系統(tǒng)化、理論化。這樣，自己的教學(xué)活動(dòng)自然就有了風(fēng)格的影子，經(jīng)過長期的、持續(xù)不斷的努力，就會(huì)形成自己的風(fēng)格乃至品牌。

在形成風(fēng)格品牌的過程中，對(duì)教師創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)天然地帶有創(chuàng)造性，一個(gè)教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)中創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的語文教師的研究成果，已經(jīng)說明他們不僅是知識(shí)的傳授者，而且是創(chuàng)造新知識(shí)的人。樹立創(chuàng)新意識(shí)，要敢字當(dāng)頭，敢想、敢說、敢試驗(yàn)，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創(chuàng)造力。著名的語文特級(jí)教師于漪曾呼吁廣大教師，為了教育的今天和明天，語文教師應(yīng)該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創(chuàng)新。語文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢為人先的膽識(shí)和勇氣，努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造力，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這是素質(zhì)教育賦予語文教師的歷史重任。當(dāng)然，光有敢字還是不行的，還要善于學(xué)習(xí)、巧于實(shí)踐。一位哲人說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的”。

語文教師沒有淵博的知識(shí)，不注意補(bǔ)充新知，創(chuàng)新就是一句空話。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各學(xué)科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容上來。語文教師要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要不停地把時(shí)代新信息反饋到語文課堂活動(dòng)中。因此，教師的充電就不僅為教學(xué)提供原材料，而且能夠啟發(fā)教師創(chuàng)造的靈感，使課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。當(dāng)前全球掀起的“學(xué)習(xí)革命”，給我們打開一個(gè)嶄新的世界，“用生命學(xué)習(xí)”、“每時(shí)每刻都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)習(xí)空間無限拓展了”，這些新穎的學(xué)習(xí)理論對(duì)肩負(fù)工具學(xué)科教學(xué)的語文教師具有特別的意義。

當(dāng)前進(jìn)行的繼續(xù)教育，正是讓廣大教師了解最新教育動(dòng)態(tài)、充實(shí)自我的一個(gè)好形式。語文教師更應(yīng)不斷更新思想觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到聞道在先，術(shù)業(yè)精湛?！熬又畬W(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。作為語文教師，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能擁有高品質(zhì)的文化素質(zhì)，才能適應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才能與現(xiàn)代教育接軌，才能真正成為具有創(chuàng)造精神的教師，才能掌握開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。

總之，語文教師的工作是一種復(fù)雜而繁重的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的獲得、語文能力的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的形成，以及世界觀和人生觀的建立，都離不開語文教師的辛勤培育。從事這樣一種艱巨的工作，若不注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，是難以勝任的。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：文教活動(dòng)論文

人文教育是將“人”變成“才”的最原始動(dòng)力

——四年文教活動(dòng)有感

陳寅恪在1929年所作王國維紀(jì)念碑銘中首先提出的“獨(dú)立之精神，自由之思想”，今天已成為中國知識(shí)分子，特別是在校大學(xué)青年共同追求的學(xué)術(shù)精神與價(jià)值取向。東大是一所以理工科聞名的學(xué)校，所以在固定的功課思維外，特別重視學(xué)子的創(chuàng)造發(fā)散思維，其人文講座數(shù)目和質(zhì)量在南京的高校中也是首屈一指的。

反觀這四年所聆聽的講座，很多名家名言在腦海中越發(fā)清晰，當(dāng)時(shí)埋下的種子隨著自身閱歷的增加，正奇妙地生根發(fā)芽。找工作這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，只要有一技之長，在哪都能有飯碗，甚至很多高校文理專業(yè)的就業(yè)率和工資在初始時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)不如技校工人的情況。于是，網(wǎng)上出現(xiàn)了一種言論，上大學(xué)的意義何在，十年寒窗，學(xué)費(fèi)昂貴，回頭卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)年初中的差生如今都當(dāng)上了老板，而應(yīng)屆畢業(yè)生還拿著微博的工資在打工一族中徘徊迷茫。從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，這種情況大有可能發(fā)生，但我們卻忘記了大學(xué)之所謂象牙塔，是因?yàn)檫@四年的寶貴年華，能給我們以最大程度的學(xué)術(shù)，精神，理想熏陶。讀大學(xué)的目的，不是為了掙錢多，也不是為了找一份體面的工作，更不是為了升官發(fā)財(cái)，盡管你有含金量較高的學(xué)歷，可以作為敲門磚。讀大學(xué)的意義是讓你成為一個(gè)能獨(dú)立思考的人，讓不成熟的心靈變得成熟，讓淺薄的人變得厚重，讓浮躁的心變得沉穩(wěn)。

還記得這四年來，自己貪婪地從文教講座中汲取思想精華的日子。記錄的筆記本在搬宿舍時(shí)弄掉了，但那些句子依稀記得，在特定地人生時(shí)刻會(huì)愈發(fā)清晰，我想在不知不覺中我已形成了自己的思維模式，在對(duì)人對(duì)事時(shí)更加地明白自己的禮節(jié)和原則。第一場(chǎng)講座是站在窗臺(tái)上聽的，周國平認(rèn)為人生的境界可以用三個(gè)詞來概括：豐富、單純、寧靜，人生的重要使命就是把生命照看好，把心安頓好，惟有這樣的生活才有意義、才有品質(zhì)；在感情不順利的時(shí)期，講紅樓的老師說青春期的愛情更多是文藝的愛，因?yàn)榧兇猓鸥y以令人忘懷；當(dāng)不知道如何與人相處時(shí)，易中天教授提到了中庸的原則，太質(zhì)樸是粗野，太禮節(jié)是虛偽，謙虛而不做作才是人生最好的境界。當(dāng)然印象最深刻的還是名師們反復(fù)提到的，當(dāng)你覺得人生迷茫時(shí)，要學(xué)會(huì)靜下心來，聆聽自己內(nèi)心的想法，它會(huì)引導(dǎo)你走向該去的地方，成為該成為的人。這些文字雖然在書上也能讀到，但面對(duì)面的交流與溝通會(huì)形成一種更為奇妙的磁場(chǎng)，給心靈以更深更系統(tǒng)的感應(yīng)。

除了講座外，高雅藝術(shù)也讓人欣喜。盛中國的小提琴演奏會(huì)上，當(dāng)梁祝的旋律響起時(shí)，故事令人美得流淚；瑞典的搖滾樂團(tuán)將西方更為自由的音樂形式引入，觀眾不禁想隨著節(jié)奏一起悅動(dòng)；還有跨年的交響樂音樂會(huì)，藝術(shù)家們的典雅氣質(zhì)至今難忘，這樣的氣場(chǎng)中，自己更明白了該擁有一個(gè)怎樣的精神的世界，才能在俗世中從容堅(jiān)定地走下去。

記得剛來大學(xué)時(shí)，英語老師說，讀大學(xué)的主要目的是你要知道自己該成為怎樣的人，然后努力地去實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在想來，自己除了專業(yè)之外，也一直在為最愛的文學(xué)去努力做社團(tuán)，課余去了江南的古鎮(zhèn)、園林、眾多美景佳地，并樂于去先鋒書店，音樂節(jié)各處能將自由激發(fā)的象牙圣地，想來也欣喜而無憾了。東大的一草一木，一花一葉都好像有靈性似的，將內(nèi)心的風(fēng)光雪晴一點(diǎn)一點(diǎn)印下，我想，這定是一生最美的四年光影。

人文教育是將“人”變成“才”的最原始動(dòng)力，它所追所思將大學(xué)的輪廓更加清晰化，從而讓我們明白什么才是真正的“獨(dú)立之精神，自由之思想”

1、讀書，不是為了拿文憑或發(fā)財(cái)，而是成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì)思考的人；

2、大學(xué)將賦予你足夠的時(shí)間與實(shí)踐去思考怎樣的一生才是有意義的人生，將重新樹立

你的人生觀，價(jià)值觀，世界觀；

3、讓你有機(jī)會(huì)釋放自己的能力，用實(shí)踐去檢驗(yàn)?zāi)愦竽?、新奇甚至瘋狂的猜想?/p>

4、知道做個(gè)任何人都不得罪的人并非好事，有人支持、有人反對(duì)，然后做出自己的決

定才是精彩的人生；

5、能集中解決很多困惑，從而開始形成自己的原則，開始學(xué)會(huì)拒絕；

6、認(rèn)識(shí)未來幾十年最重要的朋友，能分辨哪些人一輩子都不會(huì)交往；

7、明白世界上有很多優(yōu)秀的人，你開始有靠近的動(dòng)力；

8、不是大學(xué)決定你的未來，而是在什么樣的大學(xué)，什么樣的環(huán)境，你都知道你要成為

哪種人；

9、面對(duì)不公平的東西，開始明白抱怨無用，努力奮斗找到最適合自己的才是公平

第四篇：提高專業(yè)素養(yǎng) 爭(zhēng)做

提高專業(yè)素養(yǎng) 爭(zhēng)做“四有”好教師

—— “新時(shí)代如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”大討論

一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。樹人者，是為師也！

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯”。興國必先強(qiáng)師，在向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)闊步前行中，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。三尺講臺(tái)系國運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的主力軍，全體教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。

“面對(duì)新征程、新使命、新目標(biāo)，當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)還存著一些問題，無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，無法滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、更加公平的教育的追求?！币虼耍蛟煲恢軌騽偃螘r(shí)代和國家需要的教師隊(duì)伍，是面向新時(shí)代教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和富有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略選擇。

根據(jù)上級(jí)的要求，結(jié)合本校實(shí)際，6月11日下午，學(xué)校在三樓會(huì)議室召開了“新時(shí)代如何加強(qiáng)教師隊(duì)建設(shè)”專題討論會(huì)。

會(huì)上，老師們結(jié)合自己所教的學(xué)科，圍繞如何提高自身政治素質(zhì)，師德水平和專業(yè)素養(yǎng)，為辦公平而有質(zhì)量的教育做出自己的貢獻(xiàn)幾個(gè)方面，暢談自己的感受和思考。

下面，就是我校教師討論的主要內(nèi)容匯編。

1、師德為要，牢記教育使命，不忘從教初心。

學(xué)高為師，身正為范。說的就是老師必須具有很高的道德修養(yǎng)，才能從真正意義上去教育學(xué)生如何做人。

作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該牢記使命，不忘初心，愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)，堅(jiān)持依法治教、依法執(zhí)教，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首位，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程；弘揚(yáng)高尚師德，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德；要始終堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，爭(zhēng)當(dāng)“四有”老師，把教書育人放在第一位，為學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｒ皇钦_開展批評(píng)和自我批評(píng)。正確開展批評(píng)和自我批評(píng)，是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在推動(dòng)力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法，由于教師工作的艱辛、繁重、復(fù)雜，教師在道德修養(yǎng)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或曲折，也會(huì)因種種原因產(chǎn)生這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，都是在所難免的。對(duì)于這個(gè)問題，關(guān)鍵是如何對(duì)待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評(píng)和自我批評(píng)。

二是學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)。因?yàn)橄冗M(jìn)教師是存在于社會(huì)之中，生活在教師隊(duì)伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師，進(jìn)而影響教師的思想和行為，監(jiān)督和促使他們以先進(jìn)人物為榜樣，取長補(bǔ)短，提高道德修養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，主要有兩個(gè)途徑：首先是多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進(jìn)事跡。這些名人身上都具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，體現(xiàn)著高尚的道德情操，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨于道德原則和規(guī)范的要求。然后是學(xué)習(xí)身邊的模范教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷

2、積累業(yè)務(wù)知識(shí)，努力成為智慧型教師

身為一線教師,似乎沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。的確，工作、生活的壓力使老師們的軌跡日漸狹小單一，而且讓我們整日忙忙碌碌不知所終、身心疲憊。但是這些不能也不應(yīng)該成為我們停滯不前的阻礙，只要打破傳統(tǒng)和惰性的堅(jiān)冰，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成為一名學(xué)習(xí)型教師，其實(shí)并不困難，只要我們看清方向，找對(duì)方法。

一是要善于調(diào)節(jié)心態(tài)、端正態(tài)度，為自己營造良好的學(xué)習(xí)心境。要意識(shí)到自己身處于信息時(shí)代學(xué)習(xí)刻不容緩的重要性，要時(shí)時(shí)想到學(xué)習(xí)，處處聯(lián)系學(xué)習(xí)，事事貫穿學(xué)習(xí)；要向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，也向自己學(xué)習(xí)；在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在不斷進(jìn)步中學(xué)習(xí)，使自己獲得一種較為持久的學(xué)習(xí)心境，在潛移默化間，把學(xué)習(xí)滲透到生活和工作中的每個(gè)角落。

二是要多研讀一些教育理念名著，為自己打造更高層次的基礎(chǔ)。教育理念名著是我們學(xué)習(xí)路途中的指明星和領(lǐng)航燈，可以比較全面的供我們借鑒和比照，并對(duì)自己的教育觀念產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，把自己的教育理解與專家的經(jīng)典觀念相融合，在實(shí)踐中完善和創(chuàng)新，日積月累中形成屬于我們自己的教育個(gè)性。三要多閱讀各級(jí)各類的教育雜志報(bào)刊，為自己吸納新鮮的事物。我們的教育對(duì)象是天天變化的孩子，我們的教育手段、教學(xué)方法、課堂藝術(shù)、問題處理等都需要隨著孩子而瞬息萬變。多閱讀這類書刊，可以使我們置身于專業(yè)教育教學(xué)的前沿地帶，更快更多的接觸、探討和使用最新的教學(xué)理念、手段、方法，以期在最短時(shí)間內(nèi)完成最速度的更新，獲取最大的收益。

在廣泛涉獵、學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要關(guān)注交流，善于積累。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每位教師對(duì)于教育教學(xué)的心得體會(huì)也會(huì)各不相同，這就需要我們互通有無，取長補(bǔ)短，以取得更快的進(jìn)步。

3、更新教育理念，不斷錘煉教學(xué)技能

樹立現(xiàn)代教育觀念，是教師立教之根，是教師育人之本，是教師教育教學(xué)教師處在教育教學(xué)的第一線，是實(shí)施新課程，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐者和探索者，教師的教育理念直接影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，直接影響教育教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，新課程的實(shí)施必須依靠教師的參與和支持。

教師觀念更新要從多角度，多思維來看問題。要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)。以此為出發(fā)點(diǎn)來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。

要學(xué)會(huì)“從高看下”，即從社會(huì)發(fā)展和國家需要的角度看問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在。還要學(xué)會(huì)“從前看后”或“從后看前”，對(duì)教育而言，尤其要注意“從后看前”，用未來的眼光來看待教育改革，來觀察教育現(xiàn)狀，來反思教育問題。

4、與時(shí)俱進(jìn)，踐行終身學(xué)習(xí)理念

《意見》提出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升。建設(shè)一支具有更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

教師的終身學(xué)習(xí)理念，是教師補(bǔ)償知識(shí)和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學(xué)的需要；是自己走向溫厚的保障，也是消除職業(yè)倦怠，得到職業(yè)幸福的最佳途徑；教師終身學(xué)習(xí)的理念和行動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響，同時(shí)教師不斷的學(xué)習(xí)，吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理念，經(jīng)驗(yàn)和方法，是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，素質(zhì)提升的前提。成敗的關(guān)鍵。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育觀念要更新，這是人們的共識(shí)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、人工智能飛速發(fā)展新時(shí)代，人工智能助力教育事業(yè)已是成事實(shí)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各種課堂形式層出不窮，教學(xué)方式探討方興未艾。因此，教師還得是新技術(shù)、新思想的“輸入者”，給予學(xué)生更多的學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新信息。要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的極端重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻要保持對(duì)時(shí)代發(fā)展的敏銳度和進(jìn)取心，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù)以及新的教育思想和教育理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)和人工智能知識(shí)，并自覺將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，不斷使用各種教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐。

作為基層教師，大家看到《意見》的出臺(tái)，既感到高興鼓舞，也深感承擔(dān)的責(zé)任重大。大家表示，在新的時(shí)代，教師承擔(dān)著承上啟下的使命，既要學(xué)習(xí)前輩精益求精、持之以恒的刻苦治學(xué)精神，更要把這些精神傳遞給更多的學(xué)生。

第五篇：加強(qiáng)崗前培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)崗前培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)

為了使全體教師盡快以嶄新的姿態(tài)和飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到新的工作崗位中，順利開展新學(xué)期的各項(xiàng)工作，幼兒園于8月27、28日，根據(jù)職務(wù)和崗位的不同，分別對(duì)所有在崗教師分層分批進(jìn)行了為期兩天的崗前培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何做好班主任、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)常規(guī)管理等方面。本次培訓(xùn)使我園的全體教師樹立了正確的教育觀、兒童觀和人生價(jià)值觀，鞏固了教師的職業(yè)道德和專業(yè)思想，對(duì)全體教師盡快適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作，提高個(gè)人的專業(yè)水平和工作能力起到了積極的促進(jìn)作用，為新學(xué)期開學(xué)上崗奠定了良好的基礎(chǔ)。