第一篇：推敲教學(xué)反思

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作??不知不覺??”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！

為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)?！睂W(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ??對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。

再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

第二篇：推敲教學(xué)反思

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。

本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！弊寣W(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來體會(huì)月夜的寧?kù)o，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫詩(shī)的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。

這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

陳裕勉 2012.10

第三篇：推敲教學(xué)反思

我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。”學(xué)生都能說出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。

第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。

那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。

在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí)，沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧?kù)o。

第四篇：推敲 教學(xué)反思1

《推敲》

教學(xué)反思

解放路小學(xué) 張必龍

課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

一、以問促讀，自主誦讀。

在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：

（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩(shī)。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由是：

一、（）；

二、（）。

這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。

二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟

學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。

課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。同時(shí)組織學(xué)生評(píng)議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱?？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來。

四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)

文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來也響亮些?！蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個(gè)樣子，都感到十分好笑?！?2.韓愈出場(chǎng)，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度?！?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。

我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧?kù)o”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。

五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲

我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

第五篇：《推敲》一課教學(xué)反思

聽了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。

下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。

一、“闖”字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說這個(gè)順序?qū)幔咳绻阏J(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。