第一篇：口語交際案例及反思

口語交際案例《大自然的啟示》及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高學(xué)生的傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。2．教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到歧視有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。教學(xué)過程：

一、展示課件，帶入情境

1．觀看視頻（關(guān)于從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)新式武器的）2．說說看后的感想

二、明確要求，分組交流

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

1．各小組推薦代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話大方、清楚、語言順暢聯(lián)通。2．聽的同學(xué)可以舉手提問，形成互動(dòng)交流。3．引導(dǎo)學(xué)生課外查閱資料、實(shí)踐探究。

四、展示圖片，發(fā)散思維

1．出示圖片，說說這些動(dòng)物有哪些特點(diǎn)

2．小組說一說自己從中受到的啟發(fā)，想發(fā)明或創(chuàng)造什么？

五、小游戲（連一連、猜一猜）

六、總結(jié)提高，布置作業(yè)

反思：1．本節(jié)課老師和學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參與面廣。有了知識(shí)的儲(chǔ)備，每個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說。從課堂上采用多種形式進(jìn)行交流，有小組內(nèi)交流，有全班交流，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生汲取到更豐富的知識(shí)，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。

2.由于前置性學(xué)習(xí)得當(dāng)學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力求面向全體。

第二篇：口語交際案例分析

從交際中來，到交際中去

【內(nèi)容摘要】

口語交際是一個(gè)源于生活，用于生活的基本語言技巧，關(guān)系到未來在生活中的人際交往，也就是一個(gè)人語言素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在小學(xué)階段注重說話的訓(xùn)練是非常必要的，在訓(xùn)練中抓住“實(shí)用”，要體現(xiàn)在“交際中學(xué)會(huì)交際”，將語文的技巧運(yùn)用融于生活實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】 交際生活 實(shí)用訓(xùn)練

“從社會(huì)言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語交際的實(shí)際需要服務(wù)，”是口語交際遵循的原則。其實(shí)也就是“寓說話訓(xùn)練與活動(dòng)、交際之中，在交際中學(xué)習(xí)并掌握一般的社會(huì)生活常用表達(dá)本領(lǐng)”。教學(xué)目標(biāo)明確，它定位在“實(shí)用”二字上，體現(xiàn)了“在交際中學(xué)會(huì)交際”的原則。所以在最開始鉆研教材時(shí)，我就確定本次教學(xué)重點(diǎn)是：1、在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)。2、不重復(fù)別人說過的話想法接近時(shí)先認(rèn)同再補(bǔ)充。這是對(duì)于這次交際過程中學(xué)習(xí)的兩條實(shí)用原則，目的是未來的學(xué)習(xí)生活和與人交往當(dāng)中使用。

另外“瞄準(zhǔn)現(xiàn)在，考慮未來，按社會(huì)人與交際的實(shí)際需要進(jìn)行說話訓(xùn)練”是口語交際的一個(gè)重要的發(fā)展方向。所以，這次口語訓(xùn)練關(guān)注的內(nèi)容是“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”這個(gè)話題和現(xiàn)階段青少年關(guān)系比較密切，孩子們有所體會(huì)，有話可說，就能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

所以這堂課開始的時(shí)候，我巧妙地利用我們學(xué)校每節(jié)課開始必須朗讀古詩文的習(xí)慣古詩文是寫在黑板兩側(cè)的。這次我特地選擇一首字?jǐn)?shù)較多的，并且抄寫時(shí)縮小了字號(hào)，然后部分近視學(xué)生在朗讀的時(shí)候就出現(xiàn)了困難，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的視力出現(xiàn)了問題，感受到看不清楚的苦惱，無形中引起了學(xué)生對(duì)這一課的關(guān)注。接下來第一環(huán)節(jié)，我又采用了游戲的方式檢測(cè)兒童視力，出示了字號(hào)不同的保護(hù)視力標(biāo)語，見證了班級(jí)里存在的視力障礙現(xiàn)象。

在激起孩子足夠的關(guān)注后，請(qǐng)孩子們匯報(bào)了之前所做的采訪調(diào)查并了解身邊的事例情況。孩子們?cè)谛〗M匯報(bào)過程中積極交流展示自己的調(diào)查結(jié)果、現(xiàn)場(chǎng)一片嘈雜。在小組討論結(jié)束時(shí)，我沒有先讓大家匯報(bào)結(jié)果，而是提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)你能聽清楚周圍人的發(fā)言嗎？能聽清是因?yàn)槭裁?，不能聽清又是因?yàn)槭裁茨兀? ”無須引導(dǎo)，學(xué)生自然就得出了是因?yàn)樽约夯卮饐栴}聲音過大，和無序進(jìn)行搶著發(fā)言而導(dǎo)致。于是引出了本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)——控制音量，以防干擾。有序進(jìn)行、避免重復(fù)。順利完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種“從情境中來，發(fā)現(xiàn)問題，回情境中去、解決問題”的方式更易于孩子接受，接下來的兩輪環(huán)節(jié)中借助類似的方式，討論發(fā)言。利用小組評(píng)分表的方式，在討論中由組長針對(duì)“發(fā)言音量，認(rèn)真傾聽，不重復(fù)會(huì)補(bǔ)充”幾項(xiàng)進(jìn)行打分，來鞏固教學(xué)成果。孩子們?cè)诤椭C有序的環(huán)境中進(jìn)行了分析近視原因，討論保護(hù)方案整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生自己提出問題，自己討論并解決問題，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，老師做好了一名引導(dǎo)者，一名傾聽者。

盡管在實(shí)際討論的過程中，還是出現(xiàn)了個(gè)別小組，聲音太大的情況，但是整體上已經(jīng)比之前大有改善。我觀察到小組同學(xué)之間的和諧多了，學(xué)會(huì)聽別人說，不打斷別人的同學(xué)多了，說話的聲音大小比較合適。在欣慰這些進(jìn)步中，我搜集了全班十二個(gè)小組同學(xué)給出的愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的建議，課代表最后總結(jié)了十條，條條都很適用。其中，有幾條是：看電視，玩電子產(chǎn)品不要超過一小時(shí)；注意每天做兩遍眼睛保健操，且做到位；每天注意鍛煉身體。這幾條對(duì)愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力特別有好處。盡管這些是之前我們都曾強(qiáng)調(diào)的，但是今天通過他們自己說出來，帶著感受說出來的，一定比簡單的說教有效的多。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。從這節(jié)課中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活、貼近學(xué)生生活，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既豐富口語交際的話題，又可使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)。

第三篇：口語交際教學(xué)案例

口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)案例

段家河明德小學(xué) 于麗

主題與背景

新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。

當(dāng)前，我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽和說整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上。

老師在在平時(shí)的口語交際教學(xué)過程中往往感覺很茫然，想要達(dá)到此要求可真是有些難。沒有真實(shí)的說話情景，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望；沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。在教學(xué)過程中往往都是以個(gè)體、單項(xiàng)交流為主，即便一些表面看是雙向的交流，如教師問，學(xué)生回答，這個(gè)說一句，那個(gè)說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算真正意義上的言語交互。沒有互動(dòng)合作，口語交際就喪失了它的本質(zhì)屬性。有時(shí)只是幾個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的想象也比較明顯

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《奇妙的動(dòng)物世界》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元口語交際內(nèi)容，題中的第一段文字為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的興趣，從文中的第二段文字告訴學(xué)生本次交際的內(nèi)容。而這一交際是介紹類的口語交際，內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、學(xué)生分析

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生家都在農(nóng)村，雖然有的家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，但離動(dòng)物園也很遠(yuǎn)，雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，但交際的話題貧乏。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生觀察、了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)

物的情感。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地介紹自己熟悉的動(dòng)物，教師適時(shí)進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。

3、通過小組合作，共同討論，互相傳閱寫話內(nèi)容，相互提意見并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和逐步提高學(xué)生說與寫的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和逐步提高學(xué)生說與寫的能力。

五、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)交際情景，發(fā)展交際能力。

上好口語交際課的關(guān)鍵是在于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣和欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的交際情景，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動(dòng)交流，拓展語言實(shí)踐的范圍，進(jìn)一步發(fā)展口語交際能力。我在課始利用播放動(dòng)物圖引起了學(xué)生口語交際的愿望，激發(fā)口語交際的熱情。用闖關(guān)游戲引導(dǎo)學(xué)生聽聲音猜動(dòng)物、試編動(dòng)物謎語、了解動(dòng)物，讓學(xué)生有話可說。

2、強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際是聽話，說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的語言活動(dòng)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇交際對(duì)象，既可以和同桌，又可以和好伙伴討論，還可以與老師直接對(duì)話，學(xué)生也可自由選擇交際形式，可以對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的見解，還可以在表演中進(jìn)行交際等，學(xué)生在這生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中提高了語言表達(dá)能力，也發(fā)展了思維。

3、注重課題評(píng)價(jià)，提高交際能力。

課堂評(píng)價(jià)很重要，二年級(jí)的學(xué)生很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。尤其是老師的評(píng)價(jià)，因此，課題上要用激勵(lì)性語言評(píng)出自己的自信，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地交際，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和提高。教學(xué)中把評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。

六、設(shè)計(jì)思路

1、準(zhǔn)備部分

課前下載了許多日常生活中常見的動(dòng)物有趣圖片，用這些有趣的圖片吸引學(xué)生的眼球，使每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在這些動(dòng)物圖片上，由此導(dǎo)入課題。

2、基本部分

由于同學(xué)們都被這些可愛的動(dòng)物所吸引，因此我就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游動(dòng)物世界的形式來激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

第一關(guān)：快樂猜猜。這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)通過聽聲音猜動(dòng)物；第二環(huán)節(jié)是猜謎語，由此引入抓住動(dòng)物的特點(diǎn)編謎語。

第二關(guān)：介紹動(dòng)物關(guān)。先出示一段描寫小貓的片段，讓同學(xué)們通過聽，逐節(jié)分析，猜猜這是誰？然后再引導(dǎo)學(xué)生因抓住動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性來介紹自己喜歡的動(dòng)物。

第三關(guān)：交流動(dòng)物趣事關(guān)。由于平時(shí)同學(xué)們和動(dòng)物交流少，讓他們說出自己和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事實(shí)在有些難，因此，我讓他們將平時(shí)看的故事書里的或是學(xué)過的課文中的事，這樣就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，越說越起勁。

第四關(guān)：記者采訪關(guān)。這一關(guān)是師生互動(dòng)，老師當(dāng)記者，學(xué)生當(dāng)采訪對(duì)象。通過采訪的形式讓同學(xué)們了解動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。

3、結(jié)束部分

同學(xué)們順利過關(guān)后，老師播放動(dòng)物世界的視頻。通過觀看視頻，讓同學(xué)們知道動(dòng)物是人類的朋友，因此我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。詮釋與研究

上完這節(jié)口語交際課，我覺得口語交際可并不難上。作為教師，課前要做好充分的準(zhǔn)備，也要給學(xué)生十足的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)于學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范，表述不清楚等情況，教師可以在學(xué)生說完后，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可通過親身示范，讓學(xué)生在感悟和模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語；對(duì)于交際比較差的學(xué)生，我們教師可以采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話說清楚。在交際的過程中，教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了？如果不清楚該怎么說？讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過程中規(guī)范語言，學(xué)習(xí)如何把話說清楚，說明白。讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地

傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的有點(diǎn)；或質(zhì)疑爭論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

第四篇：口語交際教學(xué)案例

《這樣做不好》口語交際教學(xué)案例

《這樣做不好》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)。本文教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)要注意禮貌。

2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)是要以理說服人，以禮打動(dòng)人。

【教學(xué)過程】（案例描述）

在執(zhí)教《這樣做不好》一課時(shí)，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動(dòng)，何不給他們布置一項(xiàng)作業(yè)？于是我讓孩子們做個(gè)“有心人”，發(fā)現(xiàn)有人做有損于公共利益的事情時(shí)，能夠勸說，一周后匯報(bào)。

一周后，該匯報(bào)作業(yè)完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報(bào)自己的作業(yè)。

生：我星期天跟媽媽逛街時(shí)，看見一個(gè)叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：媽媽當(dāng)時(shí)告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個(gè)叔叔，叔叔怕丟面子。

師：你是一個(gè)勇敢的小男孩兒，敢對(duì)不認(rèn)識(shí)的人發(fā)表正確的看法。（轉(zhuǎn)向同學(xué)們）說：那我們?cè)鯓幼霾拍茏屇莻€(gè)叔叔改正錯(cuò)誤呢？

（學(xué)生紛紛舉手）

生：說話要有禮貌，不能板著臉。

生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會(huì)撿的。

生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。

（我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）

生：昨天上完體育課，我看見我們班的曉紅穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說“對(duì)不起”。我好開心！

（這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，小戈同學(xué)的頭低下去了）

師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學(xué)今后也會(huì)像你這樣做。（曉紅同學(xué)連連點(diǎn)頭）

生：今天早上，在上學(xué)的路上，我跟爸爸看見一個(gè)大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：“大哥哥，你這樣做不對(duì)，破壞環(huán)境，請(qǐng)你撿起來丟到垃圾筒里?！蹦莻€(gè)大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評(píng)后，他才撿起來丟進(jìn)垃圾筒。

師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉(zhuǎn)向同學(xué)們）問：如果當(dāng)時(shí)只有你一個(gè)人，怎么辦？

生：我自己撿起來丟進(jìn)垃圾筒。

生：可是那個(gè)大哥哥不改，天天丟，怎么辦？

生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學(xué)校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評(píng)他。

生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。

師：同學(xué)們想得非常周到。

生：昨天課外活動(dòng)時(shí)，我看見幾個(gè)男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學(xué)們紛紛看著這個(gè)發(fā)言的孩子）

師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個(gè)誠實(shí)的孩子，聽了同學(xué)們剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？

（這個(gè)學(xué)生紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭）

……

一節(jié)課就這樣過去了，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內(nèi)心充滿喜悅。

【教學(xué)反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)成功的口語交際課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在處理這次口語交際課的教學(xué)時(shí)，我們嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓孩子在實(shí)際生活中面對(duì)無法預(yù)測(cè)的語言環(huán)境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達(dá)水平，培養(yǎng)孩子人際交往的能力。

第五篇：口語交際·我看到了教學(xué)案例及反思

【情景說明】

《我看到了》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》中的一次口語交際課，口語交際·我看到了教學(xué)案例及反思。這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個(gè)頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像，而右下圖，通過畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

本單元的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學(xué)生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內(nèi)容。所有這些語文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，力在提高學(xué)生觀察、留心周圍事物的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。

這次口語交際課的教學(xué)，我根據(jù)本班學(xué)生思維活躍，善于表達(dá)的特點(diǎn)，采取在小組內(nèi)開展比眼力的方式進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)、想到的內(nèi)容和觀察的感受，評(píng)選出“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)、“靈牙利齒”獎(jiǎng)等。本案例就是我在執(zhí)教此次口語交際課中的教學(xué)片段，由此，引發(fā)我深思：口語交際課如何與習(xí)作課有機(jī)地結(jié)合起來？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)橹挥辛粜挠^察事物，才能寫出真情實(shí)感的好文章，才能使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，達(dá)到新課標(biāo)的整體要求，并對(duì)學(xué)生終身受益。

【教學(xué)過程】

一、片斷一：善于傾聽 引導(dǎo)觀察

師：今天老師給同學(xué)們帶來了三件禮物，準(zhǔn)備把它們送給課堂上表現(xiàn)最出色的孩子，同學(xué)們想得到老師的禮物嗎？

（生異口同聲地大聲回答：想！課堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）

師：看見了嗎？可能有些同學(xué)會(huì)說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊(yùn)藏著奧妙呢！只要你細(xì)心觀察就會(huì)有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動(dòng)……

生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。

（還沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達(dá)的樣子。）

師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有壓制孩子們的表達(dá)欲望，拋給了他們一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。）

生１：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)樹下還有兩個(gè)外國老人的頭像。

生２：第二幅圖最簡單，我一眼就看出來了兩側(cè)陰影是一個(gè)人頭側(cè)面像，中間白色部分就是一個(gè)花瓶。

生３：我看見第三幅畫就是一個(gè)小女孩的側(cè)面像。

生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發(fā)現(xiàn)第一幅圖有三個(gè)人頭……

生５：不，是五個(gè)人頭。

（教師故做吃驚狀。有些學(xué)生感到十分疑惑，為有五個(gè)人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因?yàn)槲抑烙^察和發(fā)現(xiàn)之間是有一個(gè)過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，細(xì)心觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。）

師：同學(xué)們，觀察一件事物，要有所發(fā)現(xiàn)的話，必須要善于思考，細(xì)心觀察，還可以請(qǐng)學(xué)習(xí)同伴幫忙。我們現(xiàn)在以小組為單位，先獨(dú)立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？說說觀察后的感受。小組成員當(dāng)小裁判，在組內(nèi)評(píng)一評(píng)：誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評(píng)出“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)和“靈牙利齒”獎(jiǎng)。最后，派最有實(shí)力的選手進(jìn)行全班交流。

（小組活動(dòng)開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點(diǎn)，孩子們時(shí)而進(jìn)行激烈的辯論，時(shí)而進(jìn)行仔細(xì)的審視，時(shí)而愁眉不展，時(shí)而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們?cè)跓峄鸪斓拈_展小組活動(dòng)，每個(gè)小組的成員都怕落后似的，全身心的投入到觀察與發(fā)現(xiàn)之中。此時(shí)此刻，我看在眼里，樂在心里。）

二、片斷二：展示交流 受益匪淺

（小組活動(dòng)結(jié)束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）

師：孩子們，現(xiàn)在讓我們來聽聽你們各個(gè)小組的觀察結(jié)果吧！

生１：第一幅圖，我們組的同學(xué)首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個(gè)老人的頭像，后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，樹的枝丫中還藏著八個(gè)頭像，一共有十個(gè)頭像；第二幅圖，我們的觀點(diǎn)和剛才的那位同學(xué)觀點(diǎn)一樣，陰影部分是相對(duì)著的兩個(gè)人頭側(cè)面像，中間留出的空白部分是一個(gè)花瓶；第三幅圖，我們花了九牛二虎之力，終于找到了奧秘，除了小女孩半身像以外，還藏著一位老婦人的頭像，教學(xué)反思《口語交際·我看到了教學(xué)案例及反思》。

師：（驚喜地）你們組的同學(xué)們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上有了一個(gè)飛躍，你們組可以獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

（這個(gè)小組的同學(xué)興奮不已，做出了一個(gè)勝利的手勢(shì)，全班同學(xué)都為他們鼓掌。）

生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動(dòng)些。

師：好呀！請(qǐng)吧！

生２：（走上講臺(tái)，借用黑板上的掛圖，邊說邊指點(diǎn)。）第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發(fā)蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經(jīng)過全組同學(xué)反復(fù)地看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)左上方的樹叉中間，隱藏著三個(gè)戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據(jù)這個(gè)方法，我們發(fā)現(xiàn)樹頂上還有兩個(gè)老人的頭像，一個(gè)戴著眼鏡，光頭的，一個(gè)高鼻子，有濃濃的胡須，頭發(fā)花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個(gè)男人的頭像，其中有兩個(gè)戴著眼鏡和帽子，中間一個(gè)目光炯炯。那么，整個(gè)這幅圖，枯樹上藏著十個(gè)頭像，五個(gè)戴帽子，三個(gè)戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。

（頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）

師：大家的掌聲就是對(duì)你最好的肯定，你的回答確實(shí)很精彩。

生１：他不僅說出了自己觀察的結(jié)果，而且觀察的過程說得很有條理。

生２：他還把每個(gè)頭像的樣子都敘述得很具體生動(dòng)。

生３：還說出了觀察的感受。

師：我認(rèn)為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎(jiǎng)。

（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）

……

師：同學(xué)們都說得很好，能總結(jié)出自己的觀察方法嗎？

生１：觀察要仔細(xì)、耐心。

生２：要反復(fù)地看。

生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發(fā)現(xiàn)。

生４：“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，“人多力量大”，組內(nèi)同學(xué)互相幫助很重要。要學(xué)會(huì)綜合采納別人的意見。

生５：觀察還要加上豐富的想象。

師：是呀！同學(xué)們，我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察就會(huì)有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動(dòng)、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽乙院笠嘤^察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時(shí)老是覺得無話可說，那是因?yàn)橛^察不夠仔細(xì)，從今以后，我要認(rèn)真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細(xì)心，要耐心。我剛才一開始說只有三個(gè)頭像，結(jié)果后來找到了１０個(gè)頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結(jié)論。

生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因?yàn)樗綍r(shí)總批評(píng)我不愛觀察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛?？此@回能不能贏我。

（哈哈……全班同學(xué)都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）

（總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)）

【教學(xué)反思】

新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中，通過設(shè)計(jì)在小組合作中比眼力這一活動(dòng)來逐步達(dá)到目的，教學(xué)過程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們?cè)跓o拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達(dá)，妙語連珠，感慨頗深，達(dá)到了教材編寫的目的。通過這次口語交際，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)，課標(biāo)中還指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！睆倪@一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

首先，教師在教學(xué)中營造了自由表達(dá)的氛圍，激發(fā)了個(gè)性表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有了一個(gè)雙向互動(dòng)的交際平臺(tái)。

其次，交際的重點(diǎn)放在了語言的訓(xùn)練上，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生把話說具體生動(dòng)的能力，讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。

再次，將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動(dòng)中由衷地感慨，這比教師平時(shí)生硬地說教好得多。

最后，羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’。”我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動(dòng)中進(jìn)行的，課堂是輕松活潑的，而學(xué)生的收獲是很多的。