第一篇：2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)容

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2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)

容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)： 1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。

考試內(nèi)容包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

考試大綱可以在中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上下載到。

中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之常考外國(guó)文學(xué)常識(shí)匯總

一、希臘文學(xué)

(1)宙斯(羅馬神話稱為朱庇特)，希臘神話中最高的天神，掌管雷電云雨，是人和神的主宰。

(2)阿波羅，希臘神話中宙斯的兒子，主管光明、青春、音樂、詩(shī)歌等，常以手持弓箭的少年形象出現(xiàn)。

(3)雅典娜，希臘神話中的智慧女神，雅典城邦的保護(hù)神。

(4)潘多拉，希臘神話中的第一個(gè)女人，貌美性詐。私自打開了宙斯送她的一只盒子，里面裝的疾病、瘋狂、罪惡、嫉妒等禍患，一齊飛出，只有希望留在盒底，人間因此充滿災(zāi)難。“潘多拉的盒子”成為“禍災(zāi)的來源”的同義語(yǔ)。

(5)普羅米修斯，希臘神話中造福人間的神。盜取天火帶到人間，并傳授給人類多種手藝，觸怒宙斯，被鎖在高加索山崖，受神鷹啄食，是一個(gè)反抗強(qiáng)暴、不惜為人類犧牲一切的英雄。

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(6)斯芬克司，希臘神話中的獅身女怪，與埃及獅身人面像同名。常叫過路行人猜謎，猜不出即將行人殺害，后因謎底被俄底浦斯道破，即自殺。后常喻“謎”一樣的人物。

(7)荷馬，古希臘盲詩(shī)人。主要作品有《伊利亞特》和《奧德賽》，被稱為荷馬史詩(shī)?！兑晾麃喬亍窋⑹鍪晏芈逡翍?zhàn)爭(zhēng)?！秺W德賽》寫特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，希臘英雄奧德賽歷險(xiǎn)回鄉(xiāng)的故事。馬克思稱贊它“顯示出永久的魅力”。

(8)《伊索寓言》是希臘人許多世紀(jì)寓言創(chuàng)作的總匯，以簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字和形象，總結(jié)了許多人生哲理和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。相傳是奴隸伊索編寫而成。主要篇目有：《烏龜磐兔》、《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等。

二、英國(guó)文學(xué)

(1)莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人。主要作品有劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大歡喜》等，歷史劇有《理查二世》、《亨利四世》等。馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

(2)笛福，著名小說家。主要作品有《魯濱遜漂流記》，描寫的是資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的英雄。

(3)拜倫，偉大詩(shī)人。代表作詩(shī)體小說《唐璜》通過青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊了歐洲反動(dòng)的封建勢(shì)力。

(4)雪萊，積極浪漫主義詩(shī)人。主要作品有詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，抒情詩(shī)《西風(fēng)頌》、《云雀頌》、《自由頌》等。詩(shī)劇表達(dá)了反抗專制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)必將勝利的信念。他是浪漫主義詩(shī)人最優(yōu)秀的代表之一，歐洲文學(xué)史上最早歌頌空想社會(huì)主義的詩(shī)人之一。

(5)狄更斯，作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》、《艱難時(shí)世》、《雙城記》?！峨p城記》揭露資產(chǎn)階級(jí)的貪婪、偽善和司法、行政機(jī)構(gòu)的腐敗，是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要代表。

(6)柯南道爾，作家。主要作品有偵探小說《福爾摩斯探案集》，是世界上最著名的偵探小說。

(7)肖伯納，戲劇家。主要作品有《華倫夫人的職業(yè)》、《鰥夫的房產(chǎn)》、《巴巴拉少?！?、《蘋果車》等，揭露了資本主義社會(huì)的偽善和罪惡，同情工人階級(jí)。

三、法國(guó)文學(xué)

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(1)莫里哀，偉大的喜劇家，是世界喜劇作家中成就最高者之一。主要作品有《偽君子》、《慳吝人》(又稱《吝嗇鬼》)等共37部喜劇。他的作品鞭撻了封建制度和丑惡勢(shì)力，是世界喜劇中最出色的作品。

(2)雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等?！侗瘧K世界》寫的是失業(yè)短工冉阿讓因偷吃一片面包被抓進(jìn)監(jiān)獄，后改名換姓，當(dāng)上企業(yè)主和市長(zhǎng)，但終不能擺脫迫害的故事。

(3)司湯達(dá)，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《紅與黑》，寫的是不滿封建制度的平民青年于連，千方百計(jì)向上爬，最終被送上斷頭臺(tái)的故事?！凹t”是將軍服色，指“入軍界”的道路;“黑”是主教服色，指當(dāng)神父、主教的道路。

(4)巴爾扎克，19世紀(jì)上半葉法國(guó)和歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。主要作品有《人間喜劇》，包括《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等?！度碎g喜劇》是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。馬克思稱其“提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”。

(5)都德，著名作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說代表作《小東西》等，短篇小說有《最后一課》、《柏林之圍》等。與福樓拜、左拉、龔古爾、屠格涅夫組成文學(xué)社團(tuán)“五人聚餐會(huì)”。

(6)莫泊桑，被稱為“短篇小說巨匠”。主要作品有長(zhǎng)篇小說《一生》、《俊友》，短篇小說《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》。

(7)歐仁·鮑狄埃，工人詩(shī)人。主要作品有《國(guó)際歌》(工人作曲家比爾·狄蓋特譜曲)，列寧說他是“一位最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。

(8)羅曼·羅蘭，作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。主要作品有長(zhǎng)篇小說《約翰·克利斯朵夫》，描寫的是一個(gè)以個(gè)人奮斗來反抗社會(huì)的藝術(shù)家的悲劇人物(以貝多芬為原型)。

四、德國(guó)、俄國(guó)(蘇聯(lián))文學(xué)

(1)歌德，德國(guó)文學(xué)最高成就的代表者。主要作品有書信體小說《少年維特之煩惱》，詩(shī)劇《浮士德》。

(2)席勒，詩(shī)人，劇作家。主要作品有《陰謀與愛情》(劇本)、《歡樂頌》(詩(shī))。(3)海涅，詩(shī)人，政論家。主要作品有《西里西亞的紡織工人》、《德國(guó)，一個(gè)冬天的童話》。

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(4)普希金，偉大詩(shī)人。主要作品有抒情詩(shī)《自由頌》，敘事詩(shī)《青銅騎士》，長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》等。對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的典范，享有世界聲譽(yù)。

(5)果戈理，19世紀(jì)俄國(guó)最優(yōu)秀的諷刺作家，批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。主要作品有諷刺喜劇《欽差大臣》，長(zhǎng)篇小說《死魂靈》。

(6)屠格涅夫，主要作品有長(zhǎng)篇小說《羅亭》、《父與子》、《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》，中篇小說《木木》。《獵人筆記》描寫農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽(yù)為“一部點(diǎn)燃火種的書”。

(7)列夫·托爾斯泰，杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。列寧稱列夫·托爾斯泰為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

(8)契訶夫，作家。主要作品有短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》、《萬(wàn)尼亞舅舅》、《三姊妹》。他是俄羅斯惟一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。

(9)高爾基，無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》，散文詩(shī)《海燕》等。列寧稱之為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”，稱《母親》是一部“非常及時(shí)的書”。

(10)奧斯特洛夫斯基，主要作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

五、其他國(guó)家文學(xué)

(1)但丁，意大利人，偉大詩(shī)人，文藝復(fù)興的先驅(qū)。恩格斯稱他是“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”。主要作品有敘事長(zhǎng)詩(shī)《神曲》，由地獄、煉獄、天堂三部分組成?！渡袂芬曰孟胄问?，寫但丁迷路，被人導(dǎo)引神游三界。在地獄中見到貪官污吏等受著懲罰，在凈界中見到貪色貪財(cái)?shù)容^輕罪人，在天堂里見到殉道者等高貴的靈魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文藝復(fù)興時(shí)期的重要作家，人文主義的重要代表。主要作品有短篇小說集《十日談》。

(3)塞萬(wàn)提斯，西班牙人。主要作品《堂吉訶德》，描寫堂吉訶德和侍從桑喬·潘薩的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，揭露封建勢(shì)力的丑惡，諷刺騎士制度和騎士文學(xué)，是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說。

(4)安徒生，丹麥童話作家。主要作品有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等。

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(5)密茨凱維支，波蘭杰出詩(shī)人，被譽(yù)為“飛禽之王——鷹”。主要作品《青春頌》，被譽(yù)為波蘭青年的“馬賽曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世紀(jì)最優(yōu)秀的積極浪漫主義詩(shī)人。主要作品有《民族之歌》、《反對(duì)國(guó)王》等。

(7)易卜生，挪威戲劇家，“問題劇”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《國(guó)民公敵》等20多個(gè)劇本。

(8)惠特曼，美國(guó)偉大詩(shī)人，主要作品有詩(shī)集《草葉集》。他打破傳統(tǒng)詩(shī)的格律，首創(chuàng)自由體新詩(shī)。

(9)馬克·吐溫，美國(guó)作家。主要作品有長(zhǎng)篇諷刺小說《鍍金時(shí)代》，兒童文學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，短篇小說《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》等。他的作品對(duì)資本主義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不斷深化，由輕松的幽默轉(zhuǎn)向了辛辣的諷刺。

(10)歐·亨利，美國(guó)短篇小說家。主要作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，約300篇，被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”。

(11)海明威，美國(guó)作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說《老人與?！?，描寫一個(gè)老漁夫與鯊魚搏斗的故事，表現(xiàn)“人的能耐可以達(dá)到什么程度，描寫人的靈魂的尊嚴(yán)”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者。代表作中篇小說《蟹工船》，描寫漁工悲慘的生活和覺醒、斗爭(zhēng)。

(13)泰戈?duì)枺《仍?shī)人，小說家，劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》，長(zhǎng)篇小說《沉船》等。他的《人民的意志》一詩(shī)被定為印度國(guó)歌。

以上就是綜合素質(zhì)備考資料——?？纪鈬?guó)文學(xué)常識(shí)匯總。

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第二篇：2016下半年四川中學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試內(nèi)容

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2016下半年四川中學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考

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四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)： 1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技 能和方法，了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn) 狀，把握化學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化 學(xué)學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程 目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程； 能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化 教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn) 知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識(shí)初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有初步的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

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中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之材料分析題備考策略

【分值比例】在教師資格考試中，綜合素質(zhì)一科對(duì)考試的成敗也起到了舉足輕重的作用。綜合素質(zhì)試卷的題型分值中，比重最大的就是作文，所占分值為50分。其次就是材料

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分析題，材料分析題考兩題，共28分。今天就帶來材料分析題的備考策略，以此來幫助大家拿穩(wěn)材料分析的28分。

【材料考點(diǎn)】材料分析題的考點(diǎn)在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分內(nèi)容中，每部分各出一道題。做材料分析題，就要求對(duì)這兩大部分的知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。職業(yè)理念會(huì)從三觀來出題，材料的問題會(huì)要求從某一觀或者職業(yè)理念的角度來分析材料中老師的行為。關(guān)于職業(yè)道德的材料分析題也會(huì)要求去分析、評(píng)述老師的行為，只是兩個(gè)材料分析題所用到的理論不一樣。相比而言，職業(yè)道德的材料題比較簡(jiǎn)單，只需分析材料中教師的行為體現(xiàn)了三愛兩人一終身中的哪些即可。而職業(yè)理念的材料分析題，就相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)。如果要求從教育觀的角度分析：除了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變以外還需要考慮材料中是否也體現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵;如果從學(xué)生觀的角度出題，除了學(xué)生觀，教育公正和全面發(fā)展兩點(diǎn)也需要考慮。從教師觀出題，回答就相對(duì)容易些。除此之外，若要求從職業(yè)理念的角度評(píng)述，需把三觀都考慮。

【解題步驟】第一步，審清題干，明確有幾問，回答什么問題，考查哪個(gè)理論知識(shí)。在明確題目之后，再回歸到材料，即第二步。這一步要做的是找到材料中的關(guān)鍵信息，時(shí)間為何時(shí)，人物有哪些，他們?cè)谑裁吹胤剑谧鍪裁吹?，根?jù)這些關(guān)鍵信息的描述來判斷是哪個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。第三步，評(píng)述+分條列點(diǎn)，作答全題。在這一步中，首先評(píng)述老師的行為是否正確，然后說明理論依據(jù)，即他們的行為是否符合職業(yè)理念或者職業(yè)道德規(guī)范。再次，列出材料中，每個(gè)事件所體現(xiàn)的職業(yè)理念或者職業(yè)道德中的某一條。并在該點(diǎn)后面說明，材料中的哪個(gè)部分可以體現(xiàn)該條理論。最后，在每個(gè)分原理列出之后，進(jìn)行總結(jié)，即呼吁作為老師，以后該怎么做。

【答題技巧】在做材料分析的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：材料中沒有體現(xiàn)這個(gè)理論，卻寫上了;材料中體現(xiàn)了這個(gè)理論卻沒有找到。這就是無(wú)中生有和視而不見不見的體現(xiàn)。為了避免這種情況，可遵循以下解題技巧。第一，逐字逐句的分析材料，找出材料中每句話體現(xiàn)的理論，找出每個(gè)理論在材料中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句;第二，分析材料過程中，將原理寫在旁邊(順口溜)，與材料逐一匹配。這樣可避免重復(fù)，思路也更加清晰。第三，找對(duì)應(yīng)理論的時(shí)候，可能會(huì)找出很多點(diǎn)，最多不要超過四個(gè)。若從職業(yè)理念的角度，發(fā)現(xiàn)某個(gè)行為既體現(xiàn)了教育觀又體現(xiàn)了學(xué)生觀，可做如下處理：一般會(huì)每個(gè)觀都涉及一個(gè)，可三觀平均分配，但是也要結(jié)合具體情況。第四,若對(duì)于材料所對(duì)應(yīng)的理論，有拿不準(zhǔn)的，就將最有把握的內(nèi)容寫在最前面。

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第三篇：2016下半年四川高級(jí)中學(xué)教師資格考試《思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試內(nèi)容（推薦）

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2016下半年四川高級(jí)中學(xué)教師資格考試《思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)

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《思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)：

1.思想政治學(xué)科知識(shí)與能力。掌握思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用思想政治學(xué)科知識(shí)的能力。

2.思想政治課程理論知識(shí)與能力。了解思想政治課程理論的基本知識(shí)，明確思想政治課 程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握思想政治課程的基本理念和目標(biāo)；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的課程內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思 想與方法，具有思想政治課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

3.思想政治教育教學(xué)理論知識(shí)與能力。掌握思想政治教學(xué)基本理論知識(shí)；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的教學(xué)建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，具有思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

4.思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力。掌握思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論知識(shí)；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的評(píng)價(jià)建議，把握其教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)施思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。

考試大綱可以在中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上下載到。

小學(xué)教師資格統(tǒng)考《教育教學(xué)知識(shí)與能力》備考資料之教學(xué)設(shè)計(jì)題答題技巧 教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二中最后一個(gè)問題，給定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進(jìn)行作答，從每科的學(xué)科特點(diǎn)上看，小學(xué)語(yǔ)文最為簡(jiǎn)單易答，所以建議選擇語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行作答，下面就語(yǔ)文學(xué)科答題技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫整個(gè)教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計(jì)理由即可，其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

1.文本寫作特點(diǎn)(文本解讀)

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2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.教學(xué)過程

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過程中三道題+理由 6.設(shè)計(jì)三組課堂提問+理由 7.設(shè)計(jì)導(dǎo)入+理由 8.設(shè)計(jì)板書+理由 9.寫作評(píng)語(yǔ)

一、第一種出題角度

文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點(diǎn)。2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

此題目有以下幾種問法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力，四川教師考試網(wǎng)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識(shí))。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識(shí)與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))2.寫作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作

難點(diǎn)：敞開心扉，真實(shí)說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過程(答題模板)

(一)導(dǎo)入過程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學(xué)生的回答，順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。

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1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會(huì)手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過對(duì)某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了。。手法描寫人物性格特點(diǎn)(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學(xué)生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì))

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師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語(yǔ))、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實(shí)這是教學(xué)過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用……詞語(yǔ)或成語(yǔ)…………造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話。(知識(shí)與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

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六、第七種出題角度

這種出題角度是針對(duì)寫作課的評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對(duì)作文進(jìn)行書寫評(píng)語(yǔ)，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語(yǔ)言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到用書面語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上內(nèi)容是近幾年全國(guó)教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理后重點(diǎn)放在練習(xí)書寫上，按照要求進(jìn)行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過程是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它同時(shí)包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

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第四篇：2017年下半年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力真題

2017年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》真題

1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四大備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑、錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（）A、學(xué)生的主體性 B、學(xué)生的差異性 C、學(xué)生的創(chuàng)造性 D、學(xué)生的發(fā)展性

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有（）A、文化傳承功能 B、文化創(chuàng)造功能 C、文化更新功能 D、文化傳播功能

3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了”兒童”的教育家是（）A、杜威 B、點(diǎn)梭 C、康德 D、洛克

4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）A、說服教育 B、情感陶冶 C、榜樣示范 D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是()A、6-12 周歲

B、6-14 周歲

C、7-12 周歲 D、7-14 周歲

6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（）A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

B、社會(huì)公益勞動(dòng) c、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

D、自我服務(wù)勞動(dòng)

7、總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人

A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用()A、知覺整體性

B、知覺選擇性

c、知覺理解性

D、知覺恒常性

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()A、高原現(xiàn)象 B、抑制現(xiàn)象 C、遺忘現(xiàn)象 D、挫折現(xiàn)象。

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)。

11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù);C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)。

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于()A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情。13、20 世紀(jì)60 年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()A、斯金納 B、羅杰斯 C、布魯納 D、布盧姆

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成()A、行為性目標(biāo)

B、普遍性目標(biāo)

C、表現(xiàn)性目標(biāo)

D、生成性目標(biāo)

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則 C、循序漸進(jìn)原則

D、因材施教原則

16、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有()A、預(yù)設(shè)性 B、生成性 C、啟發(fā)性 D、隨意性

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于()A、程序不清晰 B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性

D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程管理方面的改革目標(biāo)是()A、設(shè)置綜合課程

B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性

D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是()A、教學(xué)合一 B、言行合一 C、學(xué)做合一 D、教做合一 20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于()A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授

B、因材施教 C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D、教學(xué)管理

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡(jiǎn)述思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。

24、材料: 一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴(yán)厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。問題：

(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）

25、材料: 在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫：[億師學(xué)整理]與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了?！鄙险n時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無(wú)力””。問題：

(1)評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。（12分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)

(2)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。（數(shù)學(xué)）

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)分）

(2)

簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容。（8如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）(3)

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。（英語(yǔ)）look and read The four seasons(1)In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the patk(2)In summer,it is hot We can go to the beath We can swim and make sandcastles there(3)In autumn.it’s coo1 We can fly kites and ride bicycles in the park(4)In winter it’s cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it’s fun Think and write What is your favorite season？My favorite season is___.l can___ 根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)

簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)練的方法。（10分）(2)

(3)

如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（20分）

29、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。（音樂）（《飛飛曲》五線譜 蔡錦暉詞曲）圖略 請(qǐng)根據(jù)上述材料完成任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

(2)如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。

分)

(10(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”(在學(xué)生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由(20分)

30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。（體育）

向前搖繩編花跳

動(dòng)作方法：預(yù)備姿勢(shì)，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)

(2)

簡(jiǎn)要說明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）

如果指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）(3)分）

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。（20

31、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。（美術(shù)）

剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動(dòng)，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關(guān)事物的諧音，寓意著對(duì)幸福向往與追求。

思考與討論：

1.介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2.剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)有哪些，如何運(yùn)用?

3.你想剪一個(gè)什么樣的吉祥之樣?

藝術(shù)實(shí)踐：向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有美好寓意的剪紙作品。我知道的吉祥之樣有...評(píng)一評(píng)：我知道了吉祥之樣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分?？凑l(shuí)的剪紙?jiān)⒁饷篮弥畼釉O(shè)計(jì)的巧妙美觀？

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？(4 分)請(qǐng)列舉六個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意(6分)

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10 分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)境并說明理由(10 分)

(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（10分）

2017年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》真題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB

二、簡(jiǎn)答題

21.(1)問題情境;(2)定勢(shì)與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(5)情緒與動(dòng)機(jī)。

22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用；(2)發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用；(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用；(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。23.①設(shè)計(jì)訪談提綱；②恰當(dāng)進(jìn)行提問；③準(zhǔn)確捕捉信息,及時(shí)收集有關(guān)資料；④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；

⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗?一般還要錄音或錄像。訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進(jìn)行,包括三個(gè)層次：

①在態(tài)度層面上,訪談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽”;②在情感層面上,訪談?wù)咭坝懈星榈穆牎焙汀肮睬榈穆牎?避免“無(wú)感情的聽”;③在認(rèn)知層面上,要隨時(shí)將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時(shí)還要與對(duì)方進(jìn)行對(duì)話,與對(duì)方進(jìn)行平等交流。共同建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)和意義。

三、材料分析題

24.(1)立即分離沖突學(xué)生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學(xué)生人際關(guān)系(4)嚴(yán)肅講明沖突后果(5)實(shí)施適當(dāng)處罰教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人,肩負(fù)著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學(xué)生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)①教師應(yīng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。②堅(jiān)持啟發(fā)式,注重學(xué)法,重視自學(xué)指導(dǎo)和思維調(diào)練。注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識(shí),培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。③課堂上要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持正面教育。

(2)教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識(shí),從這一層面說,應(yīng)該是一門科學(xué):其次,在傳授知識(shí)的時(shí)候,要考慮對(duì)象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可,從這一層面說,它又是一種藝術(shù).教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)

律，不能違背規(guī)律進(jìn)行:教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動(dòng)性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們,今天我們來到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們的心情怎樣?（學(xué)生:答)我想問問同學(xué)們,在生活中,你有過快樂的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時(shí)候快樂過?(學(xué)生說)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學(xué)生齊讀一遍,誰(shuí)知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說)過渡:同學(xué)們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。

第五篇：小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。

班主任工作的主要內(nèi)容

1、了解和研究學(xué)生

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、建立學(xué)生檔案

4、開展班會(huì)活動(dòng)

5、協(xié)調(diào)各種教育影響

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定

7、撰寫班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

主要因素有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱；引言往往簡(jiǎn)明扼要地說明目的、背景、價(jià)值和意義；正文是報(bào)告的主體部分。一般要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是對(duì)問題給出答案；參考資料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注冊(cè)出處來源。

我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種方法的理解。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地、不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

培養(yǎng)良好班集體的途徑和方法

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

3、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

4、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

5、開展各種有意義的教育活動(dòng)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法

1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)

含義：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等。

教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。

1、國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

3、教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)者子教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。影響遺忘進(jìn)程的因素

1、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指材料的種類、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。

2、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇碚f，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也越多，不及時(shí)復(fù)習(xí)，就越容易遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。

3、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性：長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

4、識(shí)記的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好很多。

5、時(shí)間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。

6、識(shí)記的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記內(nèi)容的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用

1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的權(quán)利

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

4、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想道德的內(nèi)容

遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性

2、遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程的階段

3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響

教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開展微格教學(xué)

3、進(jìn)行專門訓(xùn)練

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)機(jī)及其功能

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能：

1、激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

2、指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

3、強(qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。

如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

杜威的教育觀點(diǎn)

1、新三中心論：兒童中心（學(xué)生中心）、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心

2、教育即生活：教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備

3、教育即生長(zhǎng)

4、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心

5、學(xué)校即社會(huì)

6、五步教育法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

講授法運(yùn)用的基本要求

1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要思想上有提高。

2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

3、講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清晰、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話，提高語(yǔ)言的感染力。

4、要組織學(xué)生聽講。

活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)

活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。其基本觀點(diǎn)有：

1、主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；

2、主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始；

3、主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)涵

1、專業(yè)理念：是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。

教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面內(nèi)容。

2、專業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面內(nèi)容。

3、專業(yè)能力：是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)。

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是指版主小學(xué)生理解和掌握訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫作的方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)

2、聽課方法的指導(dǎo)

3、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

4、寫作方法的指導(dǎo)

我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式

1、常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

2、平行管理：平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3、民主管理：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。

4、目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

小學(xué)德育的方法

1、說服教育法：借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。

2、榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

3、情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

4、指導(dǎo)實(shí)踐法：教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。

課外活動(dòng)的組織形式

學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：

1、群眾性活動(dòng)。群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。

2、小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組成形式。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。

3、個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。

班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；

2、有利于大面積地培養(yǎng)人才；

3、有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)；

4、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)

講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生而言，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，因此教授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。

缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

皮亞杰的道德發(fā)展階段論

1、自我中心階段2~5歲：無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力。這時(shí)兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力，皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以自我中心來考慮問題。

2、權(quán)威階段5~8歲：又稱他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。

3、可逆性階段8~10歲：自律道德的開始階段，開始按照呢在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。

4、公正階段10~12歲：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來，他們傾向于主持公正事件。

操作技能的形成階段

1、操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程。

2、操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

3、操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

4、操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)

1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

3、對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6、注重重復(fù)方法，防止知識(shí)遺忘

夸美紐斯的教育觀點(diǎn)

1、教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則

2、教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容

3、教學(xué)思想：泛智教育——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人

4、教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程

5、教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、診斷教學(xué)問題

2、提供反饋信息

3、調(diào)控教學(xué)方法

4、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

5、檢驗(yàn)教學(xué)效果

美育的任務(wù)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力

最近發(fā)展區(qū)概念及其意義

前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。他的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求

1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段

2、直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生直觀教具和掌握知識(shí)