第一篇：陜西省2016年下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教材簡(jiǎn)介模擬試題

陜西省2016年下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與

能力》教材簡(jiǎn)介模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、前蘇聯(lián)（）主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大。A：葉希波夫·岡察洛夫 B：斯米爾切諾夫 C：凱洛夫 D：申比寥夫

2、在記憶中，小學(xué)生善于__ A．具體的詞的記憶 B．語(yǔ)詞材料記憶 C．抽象圖形記憶 D．具體形象記憶

3、完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每（）年一周期的全員培訓(xùn)。A：三 B：四 C：五 D：六

4、在實(shí)踐上，教育目的有不同層次的表述，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)作（）。A．國(guó)家教育方針 B．學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) C．班級(jí)教育目標(biāo) D．課程教學(xué)目標(biāo)

5、被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是__。A．杜威

B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

6、針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象．應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是。A：發(fā)揚(yáng)積極因素．克服消極因素 B：理論聯(lián)系實(shí)際

C：教育影響的一致性和連貫性 D：正面啟發(fā)．積極引導(dǎo)

7、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是____ A：個(gè)案研究法 B：歷史研究法 C：行動(dòng)研究法 D：相關(guān)性研究法 E：敘事研究法

8、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)____ A：班主任 B：班干部 C：男女學(xué)生 D：集體教育

9、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧。發(fā)展才干．生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于。A：個(gè)人本位論 B：社會(huì)本位論 C：知識(shí)本位論 D：能力本位論

10、下列古代科技著作中，被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”的是（）A：《夢(mèng)溪筆談》 B：《本草綱目》 C：《農(nóng)政全書(shū)》 D：《天工開(kāi)物》

11、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在附屬內(nèi)驅(qū)力更為突出． A：兒童早期 B：少年期 C：青年初期 D：青年晚期

12、許多心理學(xué)家認(rèn)為，____是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式。A：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) B：興趣測(cè)驗(yàn)

C：成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn) D：態(tài)度量表

13、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是。

A：基礎(chǔ)型課程 B：拓展型課程 C：研究型課程 D：發(fā)展型課程

14、教師隨意私拆、學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生__的行為。A．人身自由權(quán) B．身心健康權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

15、”父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰?！边@一條文規(guī)定出自____ A：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 B：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C：《中華人民共和國(guó)教育法》 D：《中華人民共和國(guó)婚姻法》

16、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（）A：社區(qū)活動(dòng)中心 B：游戲小組 C：親子班 D：幼兒園

17、在學(xué)生咨詢(xún)中，是著重訓(xùn)練行為的方法。____ A：行為契約法 B：鼓勵(lì)表達(dá)法 C：深人共感法 D：身體放松法

18、馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是__.A．教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B．教育改革的實(shí)踐 C．素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)

D．教育的國(guó)際化走勢(shì)

19、注意的兩個(gè)最基本的特性是（）A：指向性與選擇性 B：指向性與集中性 C：指向性與分散性 D：集中性與緊張性

20、英語(yǔ)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。A：近景的直接性動(dòng)機(jī) B：低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) D：高尚的動(dòng)機(jī) E：重視個(gè)別差異

21、長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到__。A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重

C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)

22、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括。A：家庭教養(yǎng)方式 B：道德認(rèn)知 C：社會(huì)風(fēng)氣 D：同伴群體 E：重視個(gè)別差異

二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容____ A：語(yǔ)言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄 B：生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄 C：肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄 D：外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

2、將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞－見(jiàn)－知－行”的學(xué)者是____ A：老子 B：荀子 C：孔子

D：奧蘇伯爾

3、課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。A：基本規(guī)律 B：基本方法 C：基本途徑 D：基本要求

4、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是。A：說(shuō)服教育法 B：個(gè)人修養(yǎng)法 C：環(huán)境陶冶法 D：品德評(píng)價(jià)法

5、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是。A：電化教學(xué) B：復(fù)式教學(xué) C：課堂教學(xué) D：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

6、課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它的規(guī)定性是。A：時(shí)限性 B：具體性 C：預(yù)測(cè)性 D：操作性 E：校長(zhǎng)

7、幼兒德育的重點(diǎn)應(yīng)該放在道德行為的形式上但入手必須從__ A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志

8、丹尼斯根據(jù)策略的不同適用范圍，將策略分為以下那幾個(gè)層次?。A：基本策略 B：支持策略 C：通用策略 D：宏觀策略 E：微觀策略

9、問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生__。A．對(duì)象不同 B．概念不同

C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D．都是一個(gè)教育性概念

10、主張教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是__ A．傳統(tǒng)教育理論 B．現(xiàn)代教育理論 C．形式教育理論 D．實(shí)質(zhì)教育論

11、__教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A．專(zhuān)制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型

12、美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的西方第一部《教育心理學(xué)》是在____ A：集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)B：分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)C：分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好 D：集中學(xué)習(xí)適合于女生

13、上好一堂課的具體要求主要有__。A．目標(biāo)明確 B．內(nèi)容正確 C．方法得當(dāng) D．表達(dá)清晰 E．氣氛熱烈

14、建立教師威信的途徑有__。A．培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B．培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 C．給學(xué)生以良好的第一印象

D．注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 E．做學(xué)生的朋友與知己

15、華生認(rèn)為，某種動(dòng)作經(jīng)多次重復(fù)練習(xí)后就容易形成連續(xù)的動(dòng)作習(xí)慣，同時(shí)重復(fù)其他動(dòng)作減少，從而使要學(xué)習(xí)的動(dòng)作不斷得到鞏固。這就是所謂的（）A：練習(xí)律 B：鞏固律 C：頻因律 D：近因律

16、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是。(2008年，湖南)A：廖世承 B：房宗岳 C：潘菽 D：陸志偉 17、4歲時(shí)，__。A．能熟練地奔跑

B．開(kāi)始能奔跑但不夠熟練 C．可成熟地跳

D．能用伸直的腿去踢球，但身體運(yùn)動(dòng)較少

18、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是____ A：面向全體學(xué)生

B：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

19、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫____ A：焦慮癥 B：抑郁癥 C：強(qiáng)迫癥 D：恐怖癥

20、有的班主任將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)____ A：學(xué)生有知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B：學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 C：學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D：學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

21、斯騰伯格提出的智力理論是。A：群因素論 B：多重智力論 C：三維結(jié)構(gòu)理論 D：智力三元論

22、”蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（）A：環(huán)境 B：遺傳 C：教育

D：主觀努力

第二篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題

教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。

A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的 B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的

C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的 D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的 2.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。

A.游戲情境

B.語(yǔ)言情境

C.社會(huì)情境

D.家庭情境

3.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。

A.問(wèn)卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實(shí)驗(yàn)法

4.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。

A.注意的范圍

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的轉(zhuǎn)移

5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤妫粫?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑滑梯，一會(huì)兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類(lèi)型?()

A.情境性想象

B.愿望性想象

C.經(jīng)驗(yàn)性想象

D.夸張性想象

6.在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。

A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大

7.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是()。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.陽(yáng)性強(qiáng)化法

C.負(fù)強(qiáng)化法

D.消退法

9.在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。

A.社會(huì)交往的積極性很差

B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群

C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈

D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為

10.在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是()。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：2C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

11.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。

A.1904年

B.1915年

C.1923年

D.1934年

12.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。

A.純真美好

B.教育效果長(zhǎng)期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

14.社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。

A.縣

B.街道

C.市

D.區(qū)

15.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱(chēng)為()。

A.行動(dòng)操練法

B.實(shí)踐法

C.直觀形象法

D.情感體驗(yàn)法

16.大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來(lái)小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

17.在管理幼兒園班級(jí)時(shí)，班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)是指()。

A.幼兒園班級(jí)管理

B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃

C.幼兒園班級(jí)情況分析

D.幼兒園班級(jí)工作安排

18.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

19.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是()。

A.碳水化合物分解成的葡萄糖

B.脂肪

C.蛋白質(zhì)

D.維生素

20.以下選項(xiàng)中，不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是()。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

21.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。

22.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)?

23.什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展?

24.簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。

25.游戲的主要特點(diǎn)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)

27.試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。

28.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求?

四、材料分析題(本大題1小題.20分)

29.明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)的記錄，共有4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，明明知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開(kāi)的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)

30.根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D

2.A

3.C

4.B

5.C

6.D

7.B

8.A

9.D

10.A

11.C

12.D

13.C

14.B

15.C

16.A

17.B

18.C

19.A

20.D

二、簡(jiǎn)答題

21.答：學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴(lài)于感知。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。幼兒住的事物也是依賴(lài)于對(duì)事物的直接感知，其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。

(2)表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動(dòng)形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿(mǎn)了具體形象。

(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。整個(gè)幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái)，他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。

22.答：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車(chē)等。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。

(3)第三階段?？贪宓卣J(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。

23.答：社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。

兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。新生兒只是一個(gè)具有人類(lèi)生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。

24.答：我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。

新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。國(guó)家提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的。

(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型單

一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng)?？陀^上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、獲得良好的社會(huì)效益。

25.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲，在其中去尋找快樂(lè)。

(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適。

(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。

(4)幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才去游戲。

26.答：記錄分析法是教師有目的地安排某種情境出現(xiàn)，引發(fā)幼兒的行為反應(yīng)，觀測(cè)和記錄結(jié)果，從而對(duì)幼兒某些發(fā)展情況作出判斷。比如，一位教師想了解某幼兒的游戲發(fā)展水平，對(duì)幼兒的游戲過(guò)程做了以下的記錄，并進(jìn)行了分析。

觀察對(duì)象：宇宇女4.5歲

當(dāng)教師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后，她快速地跑到娃娃家里，抱起了一個(gè)娃娃，并拿了一個(gè)小紙片放在娃娃的嘴邊說(shuō)：“娃娃嗓子發(fā)炎了，來(lái)來(lái)來(lái)，趕緊用吸管吃點(diǎn)藥吧。”然后，她就走到一筐拼插的玩具柜邊，用幾個(gè)塑料條搭成了一條腰帶的形狀，并束在自己的腰間，雙手叉腰轉(zhuǎn)了幾圈。過(guò)了一會(huì)，她走到肯德基的柜臺(tái)前，沒(méi)有說(shuō)一句話，自己動(dòng)手拿起了漢堡包，張開(kāi)嘴假裝吃了一下，又放了回去，這樣的動(dòng)作她重復(fù)了5次，然后離開(kāi)在活動(dòng)室里走來(lái)走去，直到游戲結(jié)束。

從這位幼兒的一系列的游戲行為中可以分析以下幾個(gè)方面的情況。

(1)游戲活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)具有玩某種游戲的動(dòng)機(jī)和意圖。因而，當(dāng)教師宣布可以游戲時(shí)，幼兒快速地跑到娃娃家里進(jìn)行游戲。

(2)能較合理地選擇與自己的游戲主題相關(guān)的材料，并會(huì)主動(dòng)找替代物來(lái)替代游戲中的“用品”。

(3)游戲中缺少與他人合作、交往的行為。如，當(dāng)她來(lái)到肯德基“吃飯”時(shí)，肯德基里有務(wù)員和收銀員，她沒(méi)有和他們說(shuō)一句話。

從上述案例中，我們可以看出教師是如何根據(jù)觀察的記錄來(lái)評(píng)價(jià)幼兒游戲的發(fā)展水平的，為教師分析評(píng)價(jià)教育活動(dòng)提供了一個(gè)參考。

分析：

這一記錄形式既有對(duì)幼兒游戲行為的客觀記錄，又有教師對(duì)幼兒游戲行為所作的分析，最后又將這一游戲行為涉及的發(fā)展方面進(jìn)行概括。“發(fā)展評(píng)價(jià)”一欄，可以是僅僅打鉤，也可以做一個(gè)表示層次的符號(hào)，如三角或五角星等，便于教師對(duì)某個(gè)幼兒的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。

三、論述題

27.答：口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見(jiàn)期。

(1)學(xué)前兒童的El'吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。

①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡。說(shuō)話是一種發(fā)音的言語(yǔ)流，語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作，又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2～3歲兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善，當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒(méi)有完成說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí)，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng)，造成先發(fā)出的語(yǔ)音和后來(lái)應(yīng)該發(fā)出的語(yǔ)音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語(yǔ)言信息，說(shuō)話時(shí)回憶語(yǔ)言模式的速度相對(duì)較快，而說(shuō)出語(yǔ)言的速度相對(duì)較慢，二者的時(shí)間差造成了言語(yǔ)流的脫節(jié);二是兒童開(kāi)始說(shuō)話后，找不到應(yīng)有的語(yǔ)詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過(guò)度激動(dòng)和緊張，這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類(lèi)似的說(shuō)話情景或類(lèi)似的語(yǔ)詞時(shí)，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。

②幼兒的口吃還可能來(lái)自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺(jué)得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺(jué)地形成習(xí)慣。在幼兒園，口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)如果對(duì)他的口-乞現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說(shuō)話，或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。

28.答：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專(zhuān)題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人?！?/p>

(2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。

(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。

四、材料分析題

29.答：(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué)，具體分析如下。

①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而5～6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿(mǎn)足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。同時(shí)，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。

②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿(mǎn)足，而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。

第三篇：最新教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

2.對(duì)于不敢真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)、情感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的行為改變方法是（）

A.系統(tǒng)脫敏法

B.松弛訓(xùn)練法

C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

D.肯定性訓(xùn)練

3.小學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是（）認(rèn)知風(fēng)格。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

4.最近發(fā)展區(qū)這一概念是由（）提出的。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.柯?tīng)?伯格

5.在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱(chēng)之為（）

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

6.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是（）

A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

7.我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

8.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)，可分為（）

A.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

9.在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來(lái)表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（）

A.復(fù)述法

B.呼應(yīng)法

C.懸念法

D.比較法

10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.因材施教原則

B.發(fā)展性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

11.蘇格拉底問(wèn)答法的第三步是（）

A.諷刺

B.助產(chǎn)術(shù)

C.定義

D.歸納

12.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）

A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.組織形式多樣的集體活動(dòng)

D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

13.學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.互補(bǔ)性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

15.診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）

A.教學(xué)過(guò)程中

B.形成性評(píng)價(jià)之后

C.形成性評(píng)價(jià)之前

D.教學(xué)過(guò)程之后

16.以下做法小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導(dǎo)的是（）

A.自主合作

B.生動(dòng)活潑

C.單一講授

D.豐富的實(shí)踐活動(dòng)

17.數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

A.數(shù)據(jù)與整理

B.推理和證明

C.方法和語(yǔ)言

D.計(jì)算與估算

18.1-4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（）和自信心。

A.寫(xiě)作能力

B.寫(xiě)作興趣

C.寫(xiě)作技巧

D.寫(xiě)作天賦

19.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇（）

A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展

C.在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法

20.現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測(cè)天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學(xué)化

D.社會(huì)化

1.【答案】C。解析：題干的描述體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。

2.【答案】D。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

3.【答案】A。解析：題干描述的是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的特征。

4.【答案】B。解析：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。

5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6.【答案】D。解析：教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

7.【答案】C。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

10.【答案】B。解析：發(fā)展性原則又稱(chēng)量力性原則，也稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.【答案】B。解析：蘇格拉底問(wèn)答法分為三步：第一步稱(chēng)為蘇格拉底諷刺，他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)必要的步驟，因?yàn)槌且粋€(gè)人很謙遜，“自知其無(wú)知”，否則他不可能學(xué)到真知;第二步稱(chēng)為定義，在問(wèn)答中經(jīng)過(guò)反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱(chēng)為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。

12.【答案】A。解析：班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

13.【答案】C。解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

14.【答案】D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖?，不平衡性主要指同一個(gè)體，而個(gè)別差異性主要指不同個(gè)體。題

15.【答案】C。解析：診斷性評(píng)價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定。它是在形成性評(píng)價(jià)之前的評(píng)價(jià)。

16.【答案】C。

17.【答案】C。解析：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

18.【答案】B。

19.【答案】B。解析：設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

20.【答案】B。解析：數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不再讓人聽(tīng)不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來(lái)越貼近生活。

第四篇：2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)容

四川教師考試網(wǎng)

2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)

容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)： 1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。

考試內(nèi)容包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

考試大綱可以在中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上下載到。

中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之?？纪鈬?guó)文學(xué)常識(shí)匯總

一、希臘文學(xué)

(1)宙斯(羅馬神話稱(chēng)為朱庇特)，希臘神話中最高的天神，掌管雷電云雨，是人和神的主宰。

(2)阿波羅，希臘神話中宙斯的兒子，主管光明、青春、音樂(lè)、詩(shī)歌等，常以手持弓箭的少年形象出現(xiàn)。

(3)雅典娜，希臘神話中的智慧女神，雅典城邦的保護(hù)神。

(4)潘多拉，希臘神話中的第一個(gè)女人，貌美性詐。私自打開(kāi)了宙斯送她的一只盒子，里面裝的疾病、瘋狂、罪惡、嫉妒等禍患，一齊飛出，只有希望留在盒底，人間因此充滿(mǎn)災(zāi)難?！芭硕嗬暮凶印背蔀椤暗湠?zāi)的來(lái)源”的同義語(yǔ)。

(5)普羅米修斯，希臘神話中造福人間的神。盜取天火帶到人間，并傳授給人類(lèi)多種手藝，觸怒宙斯，被鎖在高加索山崖，受神鷹啄食，是一個(gè)反抗強(qiáng)暴、不惜為人類(lèi)犧牲一切的英雄。

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(6)斯芬克司，希臘神話中的獅身女怪，與埃及獅身人面像同名。常叫過(guò)路行人猜謎，猜不出即將行人殺害，后因謎底被俄底浦斯道破，即自殺。后常喻“謎”一樣的人物。

(7)荷馬，古希臘盲詩(shī)人。主要作品有《伊利亞特》和《奧德賽》，被稱(chēng)為荷馬史詩(shī)?！兑晾麃喬亍窋⑹鍪晏芈逡翍?zhàn)爭(zhēng)。《奧德賽》寫(xiě)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，希臘英雄奧德賽歷險(xiǎn)回鄉(xiāng)的故事。馬克思稱(chēng)贊它“顯示出永久的魅力”。

(8)《伊索寓言》是希臘人許多世紀(jì)寓言創(chuàng)作的總匯，以簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字和形象，總結(jié)了許多人生哲理和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。相傳是奴隸伊索編寫(xiě)而成。主要篇目有：《烏龜磐兔》、《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等。

二、英國(guó)文學(xué)

(1)莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人。主要作品有劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大歡喜》等，歷史劇有《理查二世》、《亨利四世》等。馬克思稱(chēng)之為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。

(2)笛福，著名小說(shuō)家。主要作品有《魯濱遜漂流記》，描寫(xiě)的是資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的英雄。

(3)拜倫，偉大詩(shī)人。代表作詩(shī)體小說(shuō)《唐璜》通過(guò)青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊了歐洲反動(dòng)的封建勢(shì)力。

(4)雪萊，積極浪漫主義詩(shī)人。主要作品有詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，抒情詩(shī)《西風(fēng)頌》、《云雀頌》、《自由頌》等。詩(shī)劇表達(dá)了反抗專(zhuān)制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)必將勝利的信念。他是浪漫主義詩(shī)人最優(yōu)秀的代表之一，歐洲文學(xué)史上最早歌頌空想社會(huì)主義的詩(shī)人之一。

(5)狄更斯，作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大衛(wèi)·科波菲爾》、《艱難時(shí)世》、《雙城記》?！峨p城記》揭露資產(chǎn)階級(jí)的貪婪、偽善和司法、行政機(jī)構(gòu)的腐敗，是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要代表。

(6)柯南道爾，作家。主要作品有偵探小說(shuō)《福爾摩斯探案集》，是世界上最著名的偵探小說(shuō)。

(7)肖伯納，戲劇家。主要作品有《華倫夫人的職業(yè)》、《鰥夫的房產(chǎn)》、《巴巴拉少?！?、《蘋(píng)果車(chē)》等，揭露了資本主義社會(huì)的偽善和罪惡，同情工人階級(jí)。

三、法國(guó)文學(xué)

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(1)莫里哀，偉大的喜劇家，是世界喜劇作家中成就最高者之一。主要作品有《偽君子》、《慳吝人》(又稱(chēng)《吝嗇鬼》)等共37部喜劇。他的作品鞭撻了封建制度和丑惡勢(shì)力，是世界喜劇中最出色的作品。

(2)雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等?！侗瘧K世界》寫(xiě)的是失業(yè)短工冉阿讓因偷吃一片面包被抓進(jìn)監(jiān)獄，后改名換姓，當(dāng)上企業(yè)主和市長(zhǎng)，但終不能擺脫迫害的故事。

(3)司湯達(dá)，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《紅與黑》，寫(xiě)的是不滿(mǎn)封建制度的平民青年于連，千方百計(jì)向上爬，最終被送上斷頭臺(tái)的故事。“紅”是將軍服色，指“入軍界”的道路;“黑”是主教服色，指當(dāng)神父、主教的道路。

(4)巴爾扎克，19世紀(jì)上半葉法國(guó)和歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。主要作品有《人間喜劇》，包括《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等?！度碎g喜劇》是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類(lèi)思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。馬克思稱(chēng)其“提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”。

(5)都德，著名作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《小東西》等，短篇小說(shuō)有《最后一課》、《柏林之圍》等。與福樓拜、左拉、龔古爾、屠格涅夫組成文學(xué)社團(tuán)“五人聚餐會(huì)”。

(6)莫泊桑，被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)巨匠”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》，短篇小說(shuō)《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》。

(7)歐仁·鮑狄埃，工人詩(shī)人。主要作品有《國(guó)際歌》(工人作曲家比爾·狄蓋特譜曲)，列寧說(shuō)他是“一位最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。

(8)羅曼·羅蘭，作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克利斯朵夫》，描寫(xiě)的是一個(gè)以個(gè)人奮斗來(lái)反抗社會(huì)的藝術(shù)家的悲劇人物(以貝多芬為原型)。

四、德國(guó)、俄國(guó)(蘇聯(lián))文學(xué)

(1)歌德，德國(guó)文學(xué)最高成就的代表者。主要作品有書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》，詩(shī)劇《浮士德》。

(2)席勒，詩(shī)人，劇作家。主要作品有《陰謀與愛(ài)情》(劇本)、《歡樂(lè)頌》(詩(shī))。(3)海涅，詩(shī)人，政論家。主要作品有《西里西亞的紡織工人》、《德國(guó)，一個(gè)冬天的童話》。

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(4)普希金，偉大詩(shī)人。主要作品有抒情詩(shī)《自由頌》，敘事詩(shī)《青銅騎士》，長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》等。對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起了開(kāi)創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的典范，享有世界聲譽(yù)。

(5)果戈理，19世紀(jì)俄國(guó)最優(yōu)秀的諷刺作家，批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。主要作品有諷刺喜劇《欽差大臣》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《死魂靈》。

(6)屠格涅夫，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》、《父與子》、《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》，中篇小說(shuō)《木木》?！东C人筆記》描寫(xiě)農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽(yù)為“一部點(diǎn)燃火種的書(shū)”。

(7)列夫·托爾斯泰，杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。列寧稱(chēng)列夫·托爾斯泰為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

(8)契訶夫，作家。主要作品有短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《套中人》，中篇小說(shuō)《第六病室》，劇本《海鷗》、《萬(wàn)尼亞舅舅》、《三姊妹》。他是俄羅斯惟一以短篇小說(shuō)創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。

(9)高爾基，無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，散文詩(shī)《海燕》等。列寧稱(chēng)之為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”，稱(chēng)《母親》是一部“非常及時(shí)的書(shū)”。

(10)奧斯特洛夫斯基，主要作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

五、其他國(guó)家文學(xué)

(1)但丁，意大利人，偉大詩(shī)人，文藝復(fù)興的先驅(qū)。恩格斯稱(chēng)他是“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”。主要作品有敘事長(zhǎng)詩(shī)《神曲》，由地獄、煉獄、天堂三部分組成。《神曲》以幻想形式，寫(xiě)但丁迷路，被人導(dǎo)引神游三界。在地獄中見(jiàn)到貪官污吏等受著懲罰，在凈界中見(jiàn)到貪色貪財(cái)?shù)容^輕罪人，在天堂里見(jiàn)到殉道者等高貴的靈魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文藝復(fù)興時(shí)期的重要作家，人文主義的重要代表。主要作品有短篇小說(shuō)集《十日談》。

(3)塞萬(wàn)提斯，西班牙人。主要作品《堂吉訶德》，描寫(xiě)堂吉訶德和侍從桑喬·潘薩的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，揭露封建勢(shì)力的丑惡，諷刺騎士制度和騎士文學(xué)，是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō)。

(4)安徒生，丹麥童話作家。主要作品有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。

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(5)密茨凱維支，波蘭杰出詩(shī)人，被譽(yù)為“飛禽之王——鷹”。主要作品《青春頌》，被譽(yù)為波蘭青年的“馬賽曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世紀(jì)最優(yōu)秀的積極浪漫主義詩(shī)人。主要作品有《民族之歌》、《反對(duì)國(guó)王》等。

(7)易卜生，挪威戲劇家，“問(wèn)題劇”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《國(guó)民公敵》等20多個(gè)劇本。

(8)惠特曼，美國(guó)偉大詩(shī)人，主要作品有詩(shī)集《草葉集》。他打破傳統(tǒng)詩(shī)的格律，首創(chuàng)自由體新詩(shī)。

(9)馬克·吐溫，美國(guó)作家。主要作品有長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《鍍金時(shí)代》，兒童文學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，短篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》等。他的作品對(duì)資本主義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不斷深化，由輕松的幽默轉(zhuǎn)向了辛辣的諷刺。

(10)歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家。主要作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，約300篇，被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書(shū)”。

(11)海明威，美國(guó)作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說(shuō)《老人與?！?，描寫(xiě)一個(gè)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的故事，表現(xiàn)“人的能耐可以達(dá)到什么程度，描寫(xiě)人的靈魂的尊嚴(yán)”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者。代表作中篇小說(shuō)《蟹工船》，描寫(xiě)漁工悲慘的生活和覺(jué)醒、斗爭(zhēng)。

(13)泰戈?duì)?，印度?shī)人，小說(shuō)家，劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》等。他的《人民的意志》一詩(shī)被定為印度國(guó)歌。

以上就是綜合素質(zhì)備考資料——?？纪鈬?guó)文學(xué)常識(shí)匯總。

本文來(lái)自四川教師考試網(wǎng)

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第五篇：2018小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》提分試題及答案(十五)

2017小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》提分試題及答案

（十五）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

2.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）。

A.殷周時(shí)代

B.秦代

C.漢代

D.宋代

3.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

4.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。

他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

5.世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

A.S—B量表

B.斯坦福量表

C.韋克斯勒量表

D.比納量表

6.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責(zé)任心7.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

8.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

9.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

10.美國(guó)教育家杜威要反對(duì)的是（）。

A.兒童中心論的觀點(diǎn)

B.教師中心論的觀點(diǎn)

C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)

D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

12.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學(xué)習(xí)法

D.頭腦風(fēng)暴法

14.（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯納

D.布魯巴奇

15.（）是教育最古老、最基本的核心。

A.教學(xué)工作

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)組織

D.教學(xué)策略

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

3.德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?

4.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

5.如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本大題20分)

材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00??只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位??

材料二：

《珍珠鳥(niǎo)》

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥(niǎo)又舒適又溫暖的巢。

有人說(shuō)，這是一種害怕人的鳥(niǎo)。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái)，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。正是它們的雛兒!

這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書(shū)桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來(lái)，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙競(jìng)扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始講授教育學(xué)。

2.A[解析]我國(guó)小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。

3.A[解析"]1879年W.馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類(lèi)型的氣質(zhì)。

5.A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱(chēng)S—B量表。

6.B[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛(ài)學(xué)生。

7.C[解析]孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

8.D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

9.D[解析]“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

10.B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以?xún)和陌l(fā)展為目的，反對(duì)教師中心論的觀點(diǎn)。

11.C[解析]在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。

12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過(guò)程中的很多概念。

13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。

14.B[解析]略。

15.B[解析]教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡(jiǎn)答題

1.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。

(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。

(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

[示例]

《珍珠鳥(niǎo)》

一、設(shè)計(jì)理念

實(shí)踐“讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂(lè)讀書(shū)中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2.能有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛(ài)、誠(chéng)信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

(一)回憶課文，了解內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容

出示三組詞語(yǔ)：

(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴

(3)信賴(lài)

2.概括課文主要內(nèi)容

根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。

(二)精讀課文，體會(huì)感情

1.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛(ài)與作者的喜愛(ài)

(1)課件依次出示：鳥(niǎo)聲——珍珠鳥(niǎo)——課文內(nèi)容。

(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會(huì)情感。(珍珠鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：作者不但寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫(xiě)出了對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2.品讀課文4—6自然段，體會(huì)小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過(guò)渡：這小家伙挺討人喜愛(ài)的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。

②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)作記號(hào)的方法去讀課文。(讀書(shū)應(yīng)在書(shū)上圈圈、畫(huà)畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)

③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的一些詞語(yǔ)，并說(shuō)出自己為什么這樣畫(huà)，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥(niǎo)與“我”親近是有一個(gè)過(guò)程的。)

④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來(lái)”三個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。

學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥(niǎo)膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c.再讀體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的變化。

學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

a.師引讀。

b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥(niǎo)膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三層次“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

a.學(xué)生自由讀。

b.交流體會(huì)“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)和“我”已經(jīng)成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。

①出示：“白天;傍晚?！币x。

②著重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。

③齊讀第5自然段。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①過(guò)渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥(niǎo)在作者肩上睡覺(jué)的畫(huà)面)。

②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容，展開(kāi)想象：小珍珠鳥(niǎo)睡得這樣甜，可能在做什么夢(mèng)?

③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目。

④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。

3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴(lài)是和諧共處的基礎(chǔ)。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫(huà)面(小珍珠鳥(niǎo)在作者肩上熟睡)，你會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(2)課件出示：一組動(dòng)物與我和諧相處的畫(huà)面，并配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

師：信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們美麗的奔跑和飛翔，看見(jiàn)它們出白天性的自由和快樂(lè)??

(3)課件出示：仿照“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂?xiě)出自己的格言。

(三)總結(jié)課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)的情感，讓愛(ài)與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴(lài)!