第一篇：2018小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》提分試題及答案(十五)

2017小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》提分試題及答案

（十五）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

2.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）。

A.殷周時(shí)代

B.秦代

C.漢代

D.宋代

3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

4.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。

他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

5.世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.S—B量表

B.斯坦福量表

C.韋克斯勒量表

D.比納量表

6.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠

B.熱愛學(xué)生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責(zé)任心7.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

9.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

10.美國教育家杜威要反對(duì)的是（）。

A.兒童中心論的觀點(diǎn)

B.教師中心論的觀點(diǎn)

C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)

D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

12.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學(xué)習(xí)法

D.頭腦風(fēng)暴法

14.（）提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯納

D.布魯巴奇

15.（）是教育最古老、最基本的核心。

A.教學(xué)工作

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)組織

D.教學(xué)策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

2.簡述影響問題解決的主要因素。

3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?

4.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

(3)對(duì)教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本大題20分)

材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00??只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位??

材料二：

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!

這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。

2.A[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。

3.A[解析"]1879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

5.A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6.B[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。

7.C[解析]孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

8.D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

9.D[解析]“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

10.B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對(duì)教師中心論的觀點(diǎn)。

11.C[解析]在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。

12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。

13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。

14.B[解析]略。

15.B[解析]教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。

(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。

(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

[示例]

《珍珠鳥》

一、設(shè)計(jì)理念

實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2.能有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)回憶課文，了解內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容

出示三組詞語：

(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴

(3)信賴

2.概括課文主要內(nèi)容

根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。

(二)精讀課文，體會(huì)感情

1.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛

(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。

(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會(huì)情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情。

2.品讀課文4—6自然段，體會(huì)小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。

②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號(hào)的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動(dòng)筆墨不讀書。)

③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個(gè)過程的。)

④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì)小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。

學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c.再讀體會(huì)小珍珠鳥的變化。

學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

a.師引讀。

b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

b.交流體會(huì)“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。

①出示：“白天;傍晚。”引讀。

②著重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。

③齊讀第5自然段。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?

③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目。

④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。

3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。

(1)過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(2)課件出示：一組動(dòng)物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂懗鲎约旱母裱浴?/p>

(三)總結(jié)課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!

第二篇：2018中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》提分試題及答案(十)

2017中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》提分試題及答案

（十）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納

2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A.意識(shí)和能力 B.規(guī)則和技能 C.認(rèn)知和策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法

3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。

A.從眾 B.集體觀念 C.服從 D.群體凝聚

4.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A.教育內(nèi)容 B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針

5.有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略

6.對(duì)同一問題所提的意見越新奇獨(dú)特者，則其思維的（）越高。

A.流暢性 B.變通性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.結(jié)構(gòu)性

7.表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德階段是（）。

A.自我中心階段 B.他律道德階段 C.可逆性階段 D.公正階段

8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。

A.行為矯正 B.學(xué)會(huì)適應(yīng) C.克服障礙 D.學(xué)會(huì)調(diào)適

9.蘇聯(lián)（）主編的《教育學(xué)》對(duì)中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫?岡察洛夫 B.斯米爾切諾夫 C.凱洛夫 D.申比廖夫

10.依照法規(guī)必須保證實(shí)施的國民教育是（）。

A.高等教育 B.職業(yè)教育 C.義務(wù)教育 D.中等教育

11.心理發(fā)展的不平衡性沒有體現(xiàn)在（）。

A.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同 B.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面達(dá)到成熟的時(shí)間不同 C.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時(shí)期不同 D.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展條件相同

12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。

A.本能活動(dòng) B.無條件反射 C.條件反射 D.第二信號(hào)系統(tǒng)

13.按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是（）。

A.大腦和神經(jīng)系統(tǒng) B.潛意識(shí) C.環(huán)境 D.知覺和價(jià)值觀

14.注視一個(gè)紅色的正方形一定時(shí)間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會(huì)看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（）。

A.知覺 B.適應(yīng) C.對(duì)比 D.后象

15.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向與（）。

A.追求利益的傾向 B.回避困難的傾向 C.回避失敗的傾向 D.追求刺激的傾向

16.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）。

A.原型 B.原型啟發(fā) C.問題對(duì)象 D.問題情境

17.對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的（）。

A.果斷性 B.堅(jiān)韌性 C.自制性 D.自覺性

18.我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。

A.國家統(tǒng)一管理制度 B.國家和地方二級(jí)管理制度 C.國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理制度 D.學(xué)校校本管理制度

19.課的類型的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）。

A.教學(xué)目的 B.教學(xué)結(jié)構(gòu) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)種類

20.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要

21.杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，與德育中的（）精神相一致。

A.說服教育法 B.事實(shí)說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。

23.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

24.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的.也不可逾越。

25.課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題(本大題共4小題.每小題10分，共40分)

26.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。

27.心智技能形成理論包括哪三個(gè)階段?

28.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

29.簡述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績便有飛速的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不太理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問題：(1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(9分)(2)從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?(9分)

31.材料昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。問題：(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(9分)(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)

2017中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》提分試題及答案

（十）一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.B【解析】學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的有意識(shí)地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，由規(guī)則和技能兩方面構(gòu)成。

3.A【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，稱為從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般被認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息有助于他的決定;二是個(gè)人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。專家點(diǎn)撥在歷年考試中，從眾的概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查。從眾是社會(huì)中人們相互影響的一種表現(xiàn)，這在班級(jí)中也時(shí)有發(fā)生。如教師或成績優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為正確的，其他學(xué)生也不加思考就說是正確的。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.C【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。專家點(diǎn)撥教育目的的相關(guān)知識(shí)是歷年考試中的重要內(nèi)容，多以單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡答題的形式出現(xiàn)。重要考點(diǎn)包括教育目的的概念、地位、層次結(jié)構(gòu)(國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))，有關(guān)確立教育目的的理論(個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、生活本位論、文化本位論)，制定教育目的的依據(jù)，我國確立教育目的的理論依據(jù)(人的全面發(fā)展的學(xué)說)等。

5.B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。提問是精細(xì)加工策略的一種重要方式。

6.C【解析】創(chuàng)造性有以下特點(diǎn)：流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性。獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對(duì)同一問題，提意見越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

7.B【解析】在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn).稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。

8.D【解析】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。筒言之，這兩個(gè)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)層次的心理健康與高層次的心理健康。專家點(diǎn)撥心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和主要方法都是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，前者一般以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查，后者涉及的題型則比較豐富。心理輔導(dǎo)的主要方法中，需要重點(diǎn)掌握的是：強(qiáng)化法、代幣療法、自我控制法、全身{松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性～情緒療法。

9.C【解析】蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》一書對(duì)中國影響最大，流傳最廣。

10.C【解析】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。

11.D【解析】心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在：個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同;個(gè)體心理發(fā)展的不同方面達(dá)到成熟的時(shí)間不同;個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時(shí)期不同。

12.C【解析】條件反射是指動(dòng)物個(gè)體在生活過程中適應(yīng)環(huán)境變化，在非條件反射基礎(chǔ)上逐漸形成的后天性反射。它是由信號(hào)刺激引起，在大腦皮質(zhì)的參與下形成的。條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，它提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。

13.B【解析】潛意識(shí)是由弗洛伊德首先提出的，是指潛藏在我們一般意識(shí)底下的一股神秘力量，與意識(shí)相對(duì)。按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是潛意識(shí)。

14.D【解析】在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象，叫做后象。后象的發(fā)生，是由于神經(jīng)興奮所留下的痕跡作用。

15.C【解析】成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向。

16.A【解析】原型是指在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物。專家點(diǎn)撥本題的B項(xiàng)較有迷惑性，但是考生應(yīng)將重點(diǎn)放在題干所述的“事物”上，既然是事物，就不可能是原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意，這是一個(gè)過程。

17.B【解析】堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的堅(jiān)韌性。

18.C【解析】我國實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的體制是為了通過確立地方和學(xué)校參與課程改革的權(quán)力主體地位，完善課程管理體系，進(jìn)一步增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

19.C【解析】課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。專家點(diǎn)撥上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)最直接的體現(xiàn)。在上課的相關(guān)知識(shí)中，課的類型經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經(jīng)常以簡答題的形式出現(xiàn)，考生要重點(diǎn)記憶。

20.B【解析】人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于低一級(jí)的需要，也稱為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類最高級(jí)的需要。

21.D【解析】鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點(diǎn)不謀而合。

二、辨析題

22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】非正式群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)的影響具有雙重性，既可能產(chǎn)生積極作用，也可能產(chǎn)生消極作用。非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)及與正式群體的目標(biāo)一致程度。專家點(diǎn)撥按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定;非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

23.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括、總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

24.正確【答案要點(diǎn)】個(gè)體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

25.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】專家型教師將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手型教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，新手型教師常常要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題

26.【答案要點(diǎn)】影響遺忘進(jìn)程的因素主要包括：(1)時(shí)間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(2)識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，遺忘得越快，材料越少，則遺忘越慢。(3)學(xué)習(xí)的程度。在識(shí)記材料時(shí)，如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱之為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的記憶效果要好一些。(4)識(shí)記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫做近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫做首因效應(yīng)。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。(5)識(shí)記者的態(tài)度。研究表明人們需要的、感興趣的事物，遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識(shí)記的效果較差，遺忘得也較多。

27.【答案要點(diǎn)】安德森提出，心智技能的發(fā)展包括以下三個(gè)階段：(1)原型定向。所謂原型定向，就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。(2)原型操作。所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(3)原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段.即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。專家點(diǎn)撥心智技能是程序性知識(shí)(也稱操作性知識(shí))的一種類型，是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來加工外在的信息，如心算、閱讀、寫作等技能。心智技能的相關(guān)考點(diǎn)包括心智技能的概念、特點(diǎn)、形成階段。

28.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理;③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？赏ㄟ^各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

29.【答案要點(diǎn)】(1)初中課程設(shè)置的要求：①符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性;②體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性;③整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。(2)高中課程設(shè)置的要求：①符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性;②以分科為主的課程設(shè)置;③必修課程和選修課程構(gòu)成課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。(1)王老師陷入班主任工作困境的原因是：①對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清;②對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清;③在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略;④對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：①班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng);②學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng);③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。

31.【答案要點(diǎn)】(1)弗蘭克出現(xiàn)上述反應(yīng)的原因是：學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)。初中生正處于青春期，他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們開始從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一種成人感，自我意識(shí)開始萌芽。常常會(huì)過分關(guān)注自我、敏感、多疑。這些特點(diǎn)導(dǎo)致弗蘭克在老師公開讀他的詩時(shí)，由于老師并沒有事先跟他商量，于是有了種種不情愿的表現(xiàn)。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠。(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)找他談心，要坦白承認(rèn)之前的錯(cuò)誤，不應(yīng)該在他沒有同意的情況下在課堂上讀他的詩，保證以后會(huì)事先征求他的意見。還可以介紹他參加一些關(guān)于寫作的活動(dòng)，激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，提高他對(duì)寫作的興趣。專家點(diǎn)撥這道材料分析題的難度較大，因?yàn)椴牧现胁⑽唇o出明確的關(guān)鍵詞，只能看到昆特女士在全班同學(xué)面前讀了弗蘭克的詩后，“弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安”“他說他再也不寫了”。要答好這一類型的題，必須結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。少年期被心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”或“心靈斷乳期”，這是一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)。

第三篇：2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)容

四川教師考試網(wǎng)

2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試內(nèi)

容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)： 1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。

考試內(nèi)容包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

考試大綱可以在中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上下載到。

中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之?？纪鈬膶W(xué)常識(shí)匯總

一、希臘文學(xué)

(1)宙斯(羅馬神話稱為朱庇特)，希臘神話中最高的天神，掌管雷電云雨，是人和神的主宰。

(2)阿波羅，希臘神話中宙斯的兒子，主管光明、青春、音樂、詩歌等，常以手持弓箭的少年形象出現(xiàn)。

(3)雅典娜，希臘神話中的智慧女神，雅典城邦的保護(hù)神。

(4)潘多拉，希臘神話中的第一個(gè)女人，貌美性詐。私自打開了宙斯送她的一只盒子，里面裝的疾病、瘋狂、罪惡、嫉妒等禍患，一齊飛出，只有希望留在盒底，人間因此充滿災(zāi)難?！芭硕嗬暮凶印背蔀椤暗湠?zāi)的來源”的同義語。

(5)普羅米修斯，希臘神話中造福人間的神。盜取天火帶到人間，并傳授給人類多種手藝，觸怒宙斯，被鎖在高加索山崖，受神鷹啄食，是一個(gè)反抗強(qiáng)暴、不惜為人類犧牲一切的英雄。

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(6)斯芬克司，希臘神話中的獅身女怪，與埃及獅身人面像同名。常叫過路行人猜謎，猜不出即將行人殺害，后因謎底被俄底浦斯道破，即自殺。后常喻“謎”一樣的人物。

(7)荷馬，古希臘盲詩人。主要作品有《伊利亞特》和《奧德賽》，被稱為荷馬史詩?！兑晾麃喬亍窋⑹鍪晏芈逡翍?zhàn)爭?！秺W德賽》寫特洛伊戰(zhàn)爭結(jié)束后，希臘英雄奧德賽歷險(xiǎn)回鄉(xiāng)的故事。馬克思稱贊它“顯示出永久的魅力”。

(8)《伊索寓言》是希臘人許多世紀(jì)寓言創(chuàng)作的總匯，以簡短生動(dòng)的文字和形象，總結(jié)了許多人生哲理和斗爭經(jīng)驗(yàn)。相傳是奴隸伊索編寫而成。主要篇目有：《烏龜磐兔》、《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等。

二、英國文學(xué)

(1)莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩人。主要作品有劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大歡喜》等，歷史劇有《理查二世》、《亨利四世》等。馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

(2)笛福，著名小說家。主要作品有《魯濱遜漂流記》，描寫的是資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的英雄。

(3)拜倫，偉大詩人。代表作詩體小說《唐璜》通過青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊了歐洲反動(dòng)的封建勢力。

(4)雪萊，積極浪漫主義詩人。主要作品有詩劇《解放了的普羅米修斯》，抒情詩《西風(fēng)頌》、《云雀頌》、《自由頌》等。詩劇表達(dá)了反抗專制統(tǒng)治的斗爭必將勝利的信念。他是浪漫主義詩人最優(yōu)秀的代表之一，歐洲文學(xué)史上最早歌頌空想社會(huì)主義的詩人之一。

(5)狄更斯，作家。主要作品有長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》、《艱難時(shí)世》、《雙城記》?！峨p城記》揭露資產(chǎn)階級(jí)的貪婪、偽善和司法、行政機(jī)構(gòu)的腐敗，是英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要代表。

(6)柯南道爾，作家。主要作品有偵探小說《福爾摩斯探案集》，是世界上最著名的偵探小說。

(7)肖伯納，戲劇家。主要作品有《華倫夫人的職業(yè)》、《鰥夫的房產(chǎn)》、《巴巴拉少?！贰ⅰ短O果車》等，揭露了資本主義社會(huì)的偽善和罪惡，同情工人階級(jí)。

三、法國文學(xué)

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(1)莫里哀，偉大的喜劇家，是世界喜劇作家中成就最高者之一。主要作品有《偽君子》、《慳吝人》(又稱《吝嗇鬼》)等共37部喜劇。他的作品鞭撻了封建制度和丑惡勢力，是世界喜劇中最出色的作品。

(2)雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等?！侗瘧K世界》寫的是失業(yè)短工冉阿讓因偷吃一片面包被抓進(jìn)監(jiān)獄，后改名換姓，當(dāng)上企業(yè)主和市長，但終不能擺脫迫害的故事。

(3)司湯達(dá)，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《紅與黑》，寫的是不滿封建制度的平民青年于連，千方百計(jì)向上爬，最終被送上斷頭臺(tái)的故事?！凹t”是將軍服色，指“入軍界”的道路;“黑”是主教服色，指當(dāng)神父、主教的道路。

(4)巴爾扎克，19世紀(jì)上半葉法國和歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。主要作品有《人間喜劇》，包括《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等?！度碎g喜劇》是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。馬克思稱其“提供了一部法國社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”。

(5)都德，著名作家。主要作品有長篇小說代表作《小東西》等，短篇小說有《最后一課》、《柏林之圍》等。與福樓拜、左拉、龔古爾、屠格涅夫組成文學(xué)社團(tuán)“五人聚餐會(huì)”。

(6)莫泊桑，被稱為“短篇小說巨匠”。主要作品有長篇小說《一生》、《俊友》，短篇小說《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》。

(7)歐仁·鮑狄埃，工人詩人。主要作品有《國際歌》(工人作曲家比爾·狄蓋特譜曲)，列寧說他是“一位最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。

(8)羅曼·羅蘭，作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。主要作品有長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，描寫的是一個(gè)以個(gè)人奮斗來反抗社會(huì)的藝術(shù)家的悲劇人物(以貝多芬為原型)。

四、德國、俄國(蘇聯(lián))文學(xué)

(1)歌德，德國文學(xué)最高成就的代表者。主要作品有書信體小說《少年維特之煩惱》，詩劇《浮士德》。

(2)席勒，詩人，劇作家。主要作品有《陰謀與愛情》(劇本)、《歡樂頌》(詩)。(3)海涅，詩人，政論家。主要作品有《西里西亞的紡織工人》、《德國，一個(gè)冬天的童話》。

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(4)普希金，偉大詩人。主要作品有抒情詩《自由頌》，敘事詩《青銅騎士》，長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》等。對(duì)19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語言的典范，享有世界聲譽(yù)。

(5)果戈理，19世紀(jì)俄國最優(yōu)秀的諷刺作家，批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。主要作品有諷刺喜劇《欽差大臣》，長篇小說《死魂靈》。

(6)屠格涅夫，主要作品有長篇小說《羅亭》、《父與子》、《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》，中篇小說《木木》?！东C人筆記》描寫農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽(yù)為“一部點(diǎn)燃火種的書”。

(7)列夫·托爾斯泰，杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。列寧稱列夫·托爾斯泰為“俄國革命的一面鏡子”。

(8)契訶夫，作家。主要作品有短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》。他是俄羅斯惟一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。

(9)高爾基，無產(chǎn)階級(jí)偉大作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，散文詩《海燕》等。列寧稱之為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”，稱《母親》是一部“非常及時(shí)的書”。

(10)奧斯特洛夫斯基，主要作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

五、其他國家文學(xué)

(1)但丁，意大利人，偉大詩人，文藝復(fù)興的先驅(qū)。恩格斯稱他是“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人”。主要作品有敘事長詩《神曲》，由地獄、煉獄、天堂三部分組成。《神曲》以幻想形式，寫但丁迷路，被人導(dǎo)引神游三界。在地獄中見到貪官污吏等受著懲罰，在凈界中見到貪色貪財(cái)?shù)容^輕罪人，在天堂里見到殉道者等高貴的靈魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文藝復(fù)興時(shí)期的重要作家，人文主義的重要代表。主要作品有短篇小說集《十日談》。

(3)塞萬提斯，西班牙人。主要作品《堂吉訶德》，描寫堂吉訶德和侍從桑喬·潘薩的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，揭露封建勢力的丑惡，諷刺騎士制度和騎士文學(xué)，是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義長篇小說。

(4)安徒生，丹麥童話作家。主要作品有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等。

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(5)密茨凱維支，波蘭杰出詩人，被譽(yù)為“飛禽之王——鷹”。主要作品《青春頌》，被譽(yù)為波蘭青年的“馬賽曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世紀(jì)最優(yōu)秀的積極浪漫主義詩人。主要作品有《民族之歌》、《反對(duì)國王》等。

(7)易卜生，挪威戲劇家，“問題劇”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《國民公敵》等20多個(gè)劇本。

(8)惠特曼，美國偉大詩人，主要作品有詩集《草葉集》。他打破傳統(tǒng)詩的格律，首創(chuàng)自由體新詩。

(9)馬克·吐溫，美國作家。主要作品有長篇諷刺小說《鍍金時(shí)代》，兒童文學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，短篇小說《競選州長》、《百萬英鎊》等。他的作品對(duì)資本主義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不斷深化，由輕松的幽默轉(zhuǎn)向了辛辣的諷刺。

(10)歐·亨利，美國短篇小說家。主要作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》等，約300篇，被譽(yù)為“美國生活幽默的百科全書”。

(11)海明威，美國作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說《老人與?！?，描寫一個(gè)老漁夫與鯊魚搏斗的故事，表現(xiàn)“人的能耐可以達(dá)到什么程度，描寫人的靈魂的尊嚴(yán)”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者。代表作中篇小說《蟹工船》，描寫漁工悲慘的生活和覺醒、斗爭。

(13)泰戈?duì)?，印度詩人，小說家，劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。詩集有《飛鳥集》、《新月集》，長篇小說《沉船》等。他的《人民的意志》一詩被定為印度國歌。

以上就是綜合素質(zhì)備考資料——?？纪鈬膶W(xué)常識(shí)匯總。

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第四篇：最新教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

2.對(duì)于不敢真實(shí)地表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是（）

A.系統(tǒng)脫敏法

B.松弛訓(xùn)練法

C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

D.肯定性訓(xùn)練

3.小學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是（）認(rèn)知風(fēng)格。

A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

4.最近發(fā)展區(qū)這一概念是由（）提出的。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.柯爾.伯格

5.在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

6.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是（）

A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

7.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

8.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)，可分為（）

A.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

9.在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問題：在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（）

A.復(fù)述法

B.呼應(yīng)法

C.懸念法

D.比較法

10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.因材施教原則

B.發(fā)展性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

11.蘇格拉底問答法的第三步是（）

A.諷刺

B.助產(chǎn)術(shù)

C.定義

D.歸納

12.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）

A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.組織形式多樣的集體活動(dòng)

D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

13.學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.互補(bǔ)性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

15.診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）

A.教學(xué)過程中

B.形成性評(píng)價(jià)之后

C.形成性評(píng)價(jià)之前

D.教學(xué)過程之后

16.以下做法小學(xué)語文課程不倡導(dǎo)的是（）

A.自主合作

B.生動(dòng)活潑

C.單一講授

D.豐富的實(shí)踐活動(dòng)

17.數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

A.數(shù)據(jù)與整理

B.推理和證明

C.方法和語言

D.計(jì)算與估算

18.1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（）和自信心。

A.寫作能力

B.寫作興趣

C.寫作技巧

D.寫作天賦

19.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇（）

A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展

C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法

20.現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學(xué)化

D.社會(huì)化

1.【答案】C。解析：題干的描述體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。

2.【答案】D。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

3.【答案】A。解析：題干描述的是場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特征。

4.【答案】B。解析：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。

5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6.【答案】D。解析：教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

7.【答案】C。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

10.【答案】B。解析：發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.【答案】B。解析：蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)必要的步驟，因?yàn)槌且粋€(gè)人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學(xué)到真知;第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。

12.【答案】A。解析：班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

13.【答案】C。解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

14.【答案】D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖?，不平衡性主要指同一個(gè)體，而個(gè)別差異性主要指不同個(gè)體。題

15.【答案】C。解析：診斷性評(píng)價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。它是在形成性評(píng)價(jià)之前的評(píng)價(jià)。

16.【答案】C。

17.【答案】C。解析：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

18.【答案】B。

19.【答案】B。解析：設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

20.【答案】B。解析：數(shù)學(xué)術(shù)語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來越貼近生活。

第五篇：《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案

《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長

D.求同存異 【解析】B。身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會(huì)

【解析】A。

學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝

【解析】A。

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。

7.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動(dòng)研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

【解析】A。

教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 【解析】C。

學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。

A.需要對(duì)能力有影響

B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C.性格對(duì)能力有影響

C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無助

C.自我估價(jià)降低

D.認(rèn)知功能障礙

【解析】B。

習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。

A.前運(yùn)算階段

B.直觀動(dòng)作階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段

D.具體運(yùn)算階段 【解析】D。

小學(xué)生能夠解決這個(gè)問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)

【解析】A。

古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.讀書指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

【解析D。

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17.曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】B。

教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A.研究學(xué)生

B.設(shè)計(jì)作業(yè)

C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D.指導(dǎo)學(xué)法 【解析】A。

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】B。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

22.簡述文化對(duì)教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。

【參考答案】

(1)班主任要明確評(píng)語不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評(píng)語的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

問題：(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。

第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。

4.言語提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

25.材料

劉老師教學(xué)《第一場雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

問題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。

第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。

第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。