第一篇：“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)

“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)

【摘要】本文通過(guò)探索小學(xué)作文教學(xué)中的一些問(wèn)題以及基本特征，提出“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】“對(duì)話式”；小學(xué)作文教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢诋?dāng)前的小學(xué)作文教

學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著”重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外結(jié)合，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中缺乏興趣和自信心，缺乏自主性，依賴性強(qiáng)，說(shuō)假話、空話、套話，沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生作文能力的提高。

小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有人曾這樣概括：“說(shuō)假話，虛張聲勢(shì)；說(shuō)大話，不著邊際；說(shuō)空話，向壁虛造；說(shuō)套話，人云亦云?！卞X(qián)理群先生也在他的一篇文章里寫(xiě)道：“近來(lái)看學(xué)生的課堂和考試中的作文，又發(fā)現(xiàn)了另一類(lèi)型的寫(xiě)作，我稱之為偽作文：即假抒情、假天真，以致假叛逆

二、“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)的基本特征

（一）營(yíng)造“對(duì)話”的氛圍

學(xué)校作文教學(xué)要形成真正的“對(duì)話”，關(guān)鍵在于營(yíng)造民主、平等的氛圍。而要營(yíng)造這種氛圍，教師就應(yīng)該在學(xué)生生活中，真正成為學(xué)生的益友，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，一同活動(dòng)、暢想，一同歡樂(lè)、悲傷，平等、和諧的對(duì)話“教育情境”，發(fā)生了師生問(wèn)真正的精神層次上的相互交流的作用，在語(yǔ)言交流中，雙方都交流了收集的信息，敞開(kāi)了自己的精神世界，接納對(duì)方，同時(shí)又把自己投向了對(duì)方，獲得理解與溝通。

（二）架設(shè)“對(duì)話”的平臺(tái)

“巧婦難為無(wú)米之炊”。小學(xué)生平時(shí)基本上在“學(xué)校――家庭”這兩點(diǎn)一線上運(yùn)動(dòng)，空同的狹小嚴(yán)重制約了他們的見(jiàn)聞。再加上有些教師、家長(zhǎng)不善于引導(dǎo)孩子讀書(shū)、積累，不少學(xué)生成了“井底之蛙”，常為沒(méi)有米下鍋而犯愁，習(xí)作常常是言之無(wú)物，胡編亂造。

我們組織的活動(dòng)從時(shí)間指向上分三類(lèi)：

1.“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”。即重在喚醒學(xué)生的生活記憶，體驗(yàn)?zāi)请y忘的情感歷程。如《――的回憶》，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，像放電影一樣回憶過(guò)去的歲月里所經(jīng)歷的快樂(lè)或悲傷的事情，或敘述自己站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上自豪的情景，或描繪自己因逞能而搞得狼狽不堪的樣子，或講述失去親人那悲痛欲絕的場(chǎng)面......2、“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。即讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)真切的活動(dòng)過(guò)程，從而抓住時(shí)機(jī)，捕捉作文的素材。

3、“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，勾畫(huà)未來(lái)美好的生活圖景。

三、“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）活動(dòng)先行

（二）充分對(duì)話

（三）自主命題

（四）自由傾吐

（五）評(píng)改賞析

四、“對(duì)話式”小學(xué)作文教學(xué)的策略

我們應(yīng)在“對(duì)話式”作文教學(xué)中大力改革，實(shí)現(xiàn)以下“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

（一）變“先導(dǎo)后作”為“先作后導(dǎo)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的束縛”。

（二）變“詳細(xì)指導(dǎo)”為“獨(dú)立習(xí)作”

擔(dān)心學(xué)生作文寫(xiě)不好作文是教師的普遍心理。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作不僅指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，甚至連文章中間怎樣寫(xiě)，文章的結(jié)尾怎樣寫(xiě)也都加以指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作完全被納入了教師預(yù)設(shè)的軌道。學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)作文，便已經(jīng)知道結(jié)果了，所以寫(xiě)出來(lái)的文章大同小異。教師只要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作的積極性就能得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)作才能也就能得到充分的施展。

（三）變“課內(nèi)習(xí)作”為“課外結(jié)合”

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行。學(xué)生面對(duì)的是黑板墻壁，作文空間受到極大的限制。為了完成習(xí)作任務(wù)，學(xué)生只好胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的文章有的讓人啼笑皆非，有的空洞乏味。要改變這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)外結(jié)合。

總而言之，習(xí)作是學(xué)生自己應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生習(xí)作的自主性和獨(dú)立。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，更新教育觀念，才能使我們的作文教學(xué)擺脫痼疾，煥發(fā)生機(jī)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)盡到責(zé)任。

第二篇：淺議對(duì)話式作文教學(xué)

淺議對(duì)話式作文教學(xué)策略

內(nèi)容摘要：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們嘗試推行對(duì)話式作文教學(xué)。即以學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)和實(shí)際寫(xiě)作水平為依據(jù)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，啟發(fā)學(xué)生的心智，著力架設(shè)對(duì)話的平臺(tái)，構(gòu)筑對(duì)話的模式，在真實(shí)的表達(dá)中完善人格，全面提高學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式作文教學(xué) 獨(dú)特感受

架設(shè)對(duì)話的平臺(tái)

著名教育家于漪說(shuō)：傳統(tǒng)作文教學(xué)“指導(dǎo)模式化，訓(xùn)練模式化，壓抑了學(xué)生的寫(xiě)作積極性、自主性?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”對(duì)話式作文教學(xué)可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利條件和廣闊天空，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。

一、與自我對(duì)話。

作文應(yīng)該是自我表達(dá)真情表露的自然需要，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體生命真實(shí)的展示，不該有絲毫的無(wú)病呻吟。一篇好的文章應(yīng)該是“我手寫(xiě)我口，我手抒我心”。學(xué)生的的年齡特征告訴我們，他們的思維感性居多，理性不足，教師要搭建平臺(tái)讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)，允許學(xué)生大膽表達(dá)本真的思想?！蹲x者.原創(chuàng)版》有一個(gè)“最話題”版塊，讓讀者結(jié)合話題寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，字?jǐn)?shù)限定在150字左右。我把這個(gè)“最話題”引到了作文課堂上，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行自由表達(dá)。2012年1月份的話題是“許愿2012”。其中有個(gè)學(xué)生就這樣寫(xiě)道“我希望出外打工的父母不要再為我省吃儉用，為自己多添置點(diǎn)衣服，在工地干活的爸爸的腰傷早日治療好，在澡堂當(dāng)搓背工的媽媽要按時(shí)吃飯。如果可能的話，希望我們?nèi)叶喑詭最D團(tuán)圓飯。”這一段文字沒(méi)有華麗奪目的辭藻，卻詮釋出孩子最質(zhì)樸、最打動(dòng)人心的愿望，字字敲打在我們的心房。通過(guò)架設(shè)“最話題”這樣的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與自我對(duì)話，傾聽(tīng)自我的訴說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自我的煩惱和快樂(lè)，審視自我的價(jià)值追求。

二、與他人對(duì)話。

學(xué)生和學(xué)生在對(duì)話中，可以交流心得共享智慧，讓他們通過(guò)合作互相溝通，互相啟發(fā)，互相喚醒，從而碰撞出智慧的火花?，F(xiàn)在很多學(xué)生都擁有自己的QQ空間，有什么煩惱或高興的事，可以任意在空間里發(fā)表一條“說(shuō)說(shuō)”，有時(shí)會(huì)有很多人轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論。我把“說(shuō)說(shuō)”也引到了作文課堂中。我從家里帶了一個(gè)小盒子，并取名為“心語(yǔ)小屋”。讓同學(xué)們把自己平時(shí)開(kāi)心的或不開(kāi)心的事簡(jiǎn)單地寫(xiě)在紙條上，然后放到盒子里。同學(xué)之間可以互相回復(fù)。我們班有位性格內(nèi)向的女生，她學(xué)習(xí)很用功，可是每到考試之前，她就特別緊張，這種心理往往影響到她的學(xué)習(xí)成績(jī)。有一天，她寫(xiě)了這樣一句話：老師說(shuō)登上金字塔的有兩種動(dòng)物：一種是雄鷹，一種是蝸牛。我已經(jīng)像蝸牛一樣腳踏實(shí)地地努力學(xué)習(xí)了，為什么我的學(xué)習(xí)成績(jī)還是“濤聲依舊”呢？第二天，她打開(kāi)紙條一看，里面加入了很多同學(xué)的評(píng)論。有的回復(fù)：世界上只有想不通的人，沒(méi)有走不通的路。只要你自信一點(diǎn)，一切皆有可能！還有的說(shuō)：你不知道你已經(jīng)很優(yōu)秀嗎？如果你只頂住你頭頂上的那一點(diǎn)烏云，你的世界就會(huì)黯淡了。微笑吧！你是最棒的！通過(guò)“說(shuō)說(shuō)”平臺(tái)的設(shè)置，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的欲望，

第三篇：關(guān)于對(duì)話式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)話式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1注意建立平等融洽的師生關(guān)系。

要建立平等融洽的師生關(guān)系，教師要有一片愛(ài)心，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的感情，把學(xué)生看作是共同解決問(wèn)題的伙伴和親密的合作者，從而建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽(tīng)”，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生的身心得到解放，壓力得到釋放，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，這樣學(xué)生就能充分釋放內(nèi)在的潛能，積極參與到課堂對(duì)話之中。并且教師要運(yùn)用委婉、溫和的語(yǔ)言，如“XX同學(xué)，你還有什么問(wèn)題？”、“XX同學(xué)，你想說(shuō)什么呢？”；“XX同學(xué)，你懂了嗎？”；“xx同學(xué)講講你的思路？”并且在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的參與和意見(jiàn)要多予以鼓勵(lì)，或表示贊許，這樣，學(xué)生才有對(duì)話的信心和欲望；并教育學(xué)生要善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。2.2注意不要讓對(duì)話形同虛設(shè)，要掌握好對(duì)話的時(shí)間。

教師對(duì)話時(shí)，語(yǔ)速要適中，問(wèn)題要清晰，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂，并且讓學(xué)生有思考的時(shí)間，至少等候3秒鐘，其目的是為學(xué)生提供足夠長(zhǎng)的時(shí)間思考問(wèn)題，如果思考時(shí)間不充分，加上精神緊張等原因，通常對(duì)答不出或者因倉(cāng)促而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤；或者看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆“收網(wǎng)”，要么迫不及待地代替學(xué)生回答。這樣，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约旱膶?duì)話沒(méi)有得到關(guān)注而喪失對(duì)話的熱情，不愿再主動(dòng)思考并展開(kāi)對(duì)話，導(dǎo)致課堂的對(duì)話流于形式，沒(méi)發(fā)揮其應(yīng)有作用。2.3注意課堂對(duì)話要面向全體學(xué)生。

使每位學(xué)生都能得到普遍發(fā)展是現(xiàn)代教育追求的一個(gè)目標(biāo)，也是新課程改革的重要理念，教師的對(duì)話要面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，要遵循讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的原則，激發(fā)起自信，發(fā)揮其潛能，鍛煉其思維能力和表達(dá)能力。

例如：在進(jìn)行反饋練習(xí)做選擇題的時(shí)候，我會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生不要把答案講出來(lái)，先用肢體語(yǔ)言-手指頭示意，讓其他學(xué)生也有思考的空間。

又例如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞工程”一節(jié)中

師：為何在細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，用胰蛋白酶分散細(xì)胞，而不用胃蛋白酶？

生：酶的活性受PH的影響，胃蛋白酶的最適合PH為1.5左右，多數(shù)細(xì)胞培養(yǎng)液的PH為7.2-7.4，不能是胃蛋白酶發(fā)揮作用。

回答的這位學(xué)生是一名平時(shí)性格內(nèi)向、成績(jī)也不太出眾的學(xué)生，在他手似舉非舉，筆者便讓他回答。并且抓住這一亮點(diǎn)機(jī)會(huì)，筆者適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，在以后的課堂對(duì)話中，他也逐漸地活躍起來(lái)，積極發(fā)言，成績(jī)也得到了飛速提高。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，教師不能再一味地講授，要多與學(xué)生對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生與教材對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話（合作學(xué)習(xí)）以及學(xué)生與“已有知識(shí)”的對(duì)話，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。實(shí)踐證明，有學(xué)生積極參與的課堂是活躍的，課堂效率也能得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金成 淺析新課程背景下生物課堂的對(duì)話式教學(xué) 中學(xué)生物學(xué) 2008-7 [2]羅雪飛 新課程實(shí)施中高中生物學(xué)對(duì)話教學(xué)的案例研究 中學(xué)生物學(xué)，2010-5 [3]王麗萍 問(wèn)題是課堂教學(xué)的“細(xì)胞” 關(guān)于“胚胎移植”教學(xué)設(shè)計(jì) 中學(xué)生物學(xué) 2010-8

[4]連保如 讓生物課堂成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)堂 中學(xué)生物教學(xué) 2008-7 [5]張莉萍 高培仁 初中生物課堂有效提問(wèn)策略探析 中學(xué)生物學(xué) 2010-3

第四篇：采訪稿對(duì)話式

“ 感動(dòng)民商十大人物”之于曉楠采訪稿

感動(dòng)是年終歲末一段溫暖的話題，也是新春伊始一股蓬勃的力量。用第一抹光線的純凈，為世界畫(huà)一雙眼睛；用第一朵花開(kāi)的聲音，為世界唱一首歌曲；用所有春天的消息，為你寫(xiě)下傳奇。2010年，在民商這片土地上，涌現(xiàn)出一批我們?yōu)橹袆?dòng)的人物，他們用自己的方式書(shū)寫(xiě)者自己的精彩，感動(dòng)著你我。

柔中帶剛，一面是女性的溫柔細(xì)膩，一面是不乏男性的威嚴(yán)與大氣。于曉楠，以自己充實(shí)而高效的生活經(jīng)歷向我們演繹了大學(xué)生活的真諦。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的她在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感染著身邊的每一個(gè)人！在“感動(dòng)民商頒獎(jiǎng)晚會(huì)”后，我們有幸采訪了于曉楠學(xué)姐。

記：學(xué)姐，您好?！跺\瑟》在您的帶領(lǐng)下可以說(shuō)是走過(guò)了一個(gè)輝煌的階段，達(dá)到了一個(gè)新的高度。那么在您的眼里，《錦瑟》給您或者說(shuō)在向我們民商傳遞著什么？

于：首先《錦瑟》 能夠得到大家的認(rèn)可，我非常欣慰，在我的眼里，《錦瑟》已經(jīng)漸漸地溶入我的血液，其中有我對(duì)它情感的寄托?！跺\瑟》自2003年創(chuàng)刊到今天很不容易，四個(gè)板塊都有不同的精彩內(nèi)容，希望同學(xué)們通過(guò)《錦瑟》了解發(fā)生在校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。但總的來(lái)說(shuō)，我們以與法律有關(guān)的內(nèi)容為主，讓同學(xué)們通過(guò)參與《錦瑟》加深對(duì)法律知識(shí)的了解。與此同時(shí)，也希望通過(guò)《錦瑟》拓展視野、了解社會(huì)。讓《錦瑟》成為同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)的好幫手。

記：我們知道出版一本刊物不是一件容易的市事，尋找海量資料，篩選，聯(lián)系出版等，在這其間，一定遇到不少困難。是什么信念支撐你無(wú)謂地面對(duì)這一切？

于：其實(shí)從加入《錦瑟》那天開(kāi)始，我就對(duì)它產(chǎn)生了很深的感情。從最初的選材、到最后發(fā)刊，那種期待和喜悅是別人體會(huì)不到的，感覺(jué)它像自己的孩子一樣。所以你所說(shuō)的困難和這相比也不算是困難。從骨子里透著一種責(zé)任，告訴自己無(wú)論怎樣，都要將每一期做好，也許正是一種對(duì)《錦瑟》的熱愛(ài)支撐我走到今天，同樣今后無(wú)論走到哪，都會(huì)將它裝在心里，因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)和《錦瑟》的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，總想說(shuō)：《錦瑟》已成為我生命的一部分。

記：四年的時(shí)間真是一晃而過(guò)，想必大學(xué)生活一定給您留下了美好的回憶，能不能用一段簡(jiǎn)短的話來(lái)概括下自己的大學(xué)生活？

于：大學(xué)生活是人生中最美好的、最值得珍惜、記憶的日子。在大學(xué)思念，從懵懂到今天的成熟，經(jīng)歷了很多。也曾跌倒過(guò)，但無(wú)論如何，令我慶幸的是，每一次跌倒，我都抓起一把沙子重新爬起，就這樣一步步走向成熟，我可以問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)，我無(wú)悔!記：今后有什么打算？

于：呵呵，經(jīng)過(guò)一年的努力，我終于拿到了北京航空航天大學(xué)的法學(xué)碩士的錄取通知書(shū)，9月份我會(huì)在那里開(kāi)始另一段人生之旅。

記：對(duì)我們這些學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)一下您的寄語(yǔ)吧。

于：民商是一片能夠激發(fā)熱情的土地，希望在這里你們能夠帶著一份執(zhí)著，一份堅(jiān)忍勇敢的心走下去，在各方面發(fā)展，鍛煉自己，祝愿你們四年后帶著碩果離開(kāi)。

采訪結(jié)束了，但曉楠學(xué)姐的一番話語(yǔ)卻深深地印在了腦海里，揮之不去。我們被她的那份責(zé)任心深深打動(dòng)，看著她誠(chéng)摯的眼睛，不需要更多話語(yǔ)，已經(jīng)完全理解了她對(duì)學(xué)校，對(duì)與之有關(guān)的一切的情感。讓我們以她為榜樣，續(xù)寫(xiě)更多民商傳奇，在此祝愿曉楠學(xué)姐在以后的人生道路上越走越寬，創(chuàng)造更多精彩。

第五篇：對(duì)話式采訪稿

授人玫瑰，手留余香。姚富渝同學(xué)，這個(gè)剛滿二十歲的年輕小伙，懷抱著對(duì)社會(huì)的一片熱枕，在年輕的歲月里，毅然決然的投身于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，這一選擇就是一段又一段崢嶸的記憶。

無(wú)數(shù)次參加莞城心理志愿者活動(dòng)，為幼兒園的小朋友帶去歡樂(lè)，為養(yǎng)老院的老人送去溫暖，為路上的行人習(xí)來(lái)暖暖的春風(fēng)。

這就是他，一個(gè)在心理專業(yè)不被理解的時(shí)候仍然無(wú)悔于自己選擇的青年人。在今年新春到來(lái)之際,我們有幸采訪到了姚富渝同學(xué)。

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：首先，我十分感謝姚富渝同學(xué)可以在喜迎新春之際，仍然抽出時(shí)間，來(lái)接受我們的采訪。據(jù)我們了解，心理學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)還很年輕，我們很好奇，是什么原因?qū)е履x擇學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)呢？

姚富渝同學(xué)（以下簡(jiǎn)稱姚）：我從小就想要幫到很多人，我覺(jué)得能夠把自己回報(bào)給社會(huì)是一件幸福的事情。而且，現(xiàn)代社會(huì)壓力很大，由于工作繁忙的緣故，老年人被迫住進(jìn)了養(yǎng)老院，小朋友也只得每天呆在托兒所里，終日工作的中年人還有青年人，生活的壓力使得他們有很多的心理問(wèn)題，揭開(kāi)困惑，幫助各個(gè)階層的人使得我更加開(kāi)心，活在幸福當(dāng)中，給我?guī)?lái)滿足感。記:您經(jīng)過(guò)努力考上了理想的專業(yè)，在這一年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，您認(rèn)為心理學(xué)和你最開(kāi)始設(shè)想的有什么偏差？ 姚：我在參加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前，對(duì)于心理學(xué)更多的是覺(jué)得自己仍然是很迷茫，覺(jué)得心理學(xué)的操作基本上是全憑經(jīng)驗(yàn)的，以胡子長(zhǎng)短論英雄，接觸的案例多了，自然就會(huì)熟絡(luò)的多，因此一度覺(jué)得心理壓力很大，覺(jué)得責(zé)任重大。但在一年多之后，才逐漸覺(jué)得，我以前的想法是不對(duì)的，起碼是不準(zhǔn)確的，心理學(xué)是建立在成熟而健全的科學(xué)體系上的，它講求著科學(xué)的一般規(guī)律性和客觀嚴(yán)謹(jǐn)性。心理學(xué)甚至有很長(zhǎng)的歷史，可以追溯到古希臘早期思想哲學(xué)，有一部分還沿用至今。后面還出現(xiàn)了許多富有科學(xué)性的心理學(xué)思想，如馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)的科學(xué)性，引發(fā)了心理學(xué)的革命，還有格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都豐富了我的眼界，開(kāi)拓了我的視野，讓我更加堅(jiān)定了要在這條道路上走下去的信心。

記:聽(tīng)了您講了這么多有關(guān)心理學(xué)的具體內(nèi)容，我也覺(jué)得很有興趣，我很想問(wèn)您的是，您對(duì)以后的心理學(xué)人生是如何規(guī)劃的？

姚：我覺(jué)得心理學(xué)是是我感興趣的學(xué)科，我想要在今后的幾年里趁年輕靜下心來(lái)做與心理學(xué)有關(guān)的事情，這也意味著我人生的完滿。首先要做的就是準(zhǔn)備參加心理學(xué)專業(yè)的研究生考試的相關(guān)工作，穩(wěn)打穩(wěn)扎幾年，以便更多的了解這個(gè)學(xué)科，其次我還要通過(guò)國(guó)家心理咨詢師的等級(jí)考試。我想要成為一名出色的心理咨詢師，實(shí)現(xiàn)我最開(kāi)始的人生理想，有愛(ài)，也有快樂(lè)。

采訪結(jié)束了，但姚富渝同學(xué)那堅(jiān)定的信念和對(duì)理想的執(zhí)著還深深的印刻在我的腦海當(dāng)中，回想起他在采訪過(guò)程中時(shí)而執(zhí)著的聲音，不需要更多的話語(yǔ)，我想我已理解了他對(duì)夢(mèng)想的詮釋，愿姚富渝同學(xué)可以在新的一年里，人生的道路越走越寬，成為他夢(mèng)想中的想要成為的人。