第一篇：說課稿

二年級語文下冊第五單元說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

今天我所說教材的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第五單元。我將從以下三個方面進(jìn)行解讀。

一 說課標(biāo)

課程目標(biāo)

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。依據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話、和綜合性練習(xí)”等幾個方面制定了本學(xué)段的課程目標(biāo)。識字與寫字要求借助漢語拼音識字正音，認(rèn)識400個字，會寫300個字。繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力；閱讀方面做得：喜歡閱讀，對閱讀感興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感想。積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句；口語交際要求講普通話，愿意與人交流，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；寫話方面要求學(xué)生對寫話感興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)寫日記；綜合性練習(xí)做到對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與各種活動，并能表達(dá)自己的感受。單元目標(biāo)

依據(jù)此課程目標(biāo)，我制定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，要求學(xué)生能掌握本單元的45個生字，會認(rèn)27個二類生字，并能組詞。

2，使學(xué)生能感受到大自然的秀美、神奇，有留心觀察天氣的興趣，并寫觀察日記，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

3，能用普通話對自己熟悉動物的體貌、習(xí)性等與他人進(jìn)行交流。4，有熱愛自然、探索自然的興趣，能主動參與各項活動，搜集與本單元相關(guān)的信息，加深對大自然的了解。

5，能寫清動物的某一特征，正確使用標(biāo)點符號。

二 說教材

編排意圖

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

知識結(jié)構(gòu)

教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，安排了八組教學(xué)內(nèi)容。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。同上冊教材一樣，課文不再全文注音，多音字隨文注音。生字一律注本音，在語句中有的要讀輕聲或變調(diào)。“語文園地”在繼承上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，了解更多的相關(guān)信息。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，還積累了好詞佳句、優(yōu)秀段、篇。

人教版二年級語文第五組，是寫自然科學(xué)的。簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題——熱愛自然，了解自然。接著是兩首描寫山水的古詩，通過對李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。然后是三篇關(guān)于自然知識的課文?！独子辍犯嬖V我們雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然現(xiàn)象；《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》告訴我們自然界中不僅蘊含著豐富的知識，還有許許多多的奧秘，在了解自然的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步產(chǎn)生探究自然的意識。“語文園地”不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，還安排了鞏固識字方法，詞語搭配的積累，背誦《節(jié)氣歌》，展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。這樣編排，有利于學(xué)生在識字、讀書的同時，既體會了大自然的情趣，又掌握了一些科學(xué)知識。

三 說建議

教學(xué)建議

1，識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，根據(jù)低年級學(xué)生特點，教學(xué)中要運用多種識字教學(xué)方法，像“加一加、減一減、熟字換偏旁”等和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。并指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。

2，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了幫助理解課文，可以充分運用課文插圖或運用課件，把抽象的文字變成形象直觀的圖片，享受大自然的秀美，感受大自然的神奇。

3，語文園地的教學(xué)最好選用自主探究的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力和組織交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自身的語文素養(yǎng)。

評價建議

評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程計劃，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評價的內(nèi)容分為三個維度和五個領(lǐng)域。

三個維度是指：知識能力、過程和方法、情感和態(tài)度。五個領(lǐng)域是指：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

評價方法要多樣化，可采用教師評價、自我評價、學(xué)生互價等方法。

課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。教學(xué)本單元既要充分運用好現(xiàn)有課堂教學(xué)資源，還要盡量運用多媒體、圖書角，開展自然科學(xué)知識競賽，書畫比賽等各項競技活動，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。課時設(shè)計

教學(xué)本單元可用10~12課時，17到20課每顆2課時。語文園地中，口語交際一課時，其余1~2課時。

第二篇：說課稿

人教版九年級上冊24.2.2直線與圓的位置關(guān)系說課課件及說課稿

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《直線與圓的位置關(guān)系》，這是人教版九年級第二十四章《圓》的第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課分兩個課時，我說的是第一課時。

我將從教材分析、教學(xué)過程分析、教學(xué)評價這三個方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

圓的有關(guān)性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)确矫?，學(xué)好本章內(nèi)容，能提高解決實際問題的綜合能力?！爸本€和圓的位置關(guān)系”是《圓》這章的重點內(nèi)容之一。從知識體系上看，它既是點與圓的位置關(guān)系的延續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定定理、圓和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法的層面上看，它運用運動變化的觀點揭示了知識的發(fā)生過程以及相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此，直線和圓的位置關(guān)系在圓一章中起著承上啟下的作用。根據(jù)教材的地位和作用，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①從具體的事例中認(rèn)識和理解直線與圓的三種位置關(guān)系并能概括其定義； ②會用定義來判斷直線與圓的位置關(guān)系；

③探究直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量表示，并運用其關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力，以及分析問題，解決實際問題的能力。（3）情感目標(biāo)：①體會事物間的相互滲透，初步掌握轉(zhuǎn)化的思想； ②感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。下面是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)流程由七個環(huán)節(jié)組成，依次是：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧舊知；

2、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知；

3、啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知；

4、講練結(jié)合、鞏固新知；

5、知識拓展，深化提高；

6、小結(jié)新知，畫龍點睛；

7、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固 下面我就為大家一一道來。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧舊知

1.點和圓的位置關(guān)系有哪幾種？

2.如何判定點和圓的位置關(guān)系？

在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知”中，我通過提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了點和圓的位置關(guān)系的相關(guān)知識，既加深了學(xué)生對點與圓位置關(guān)系的認(rèn)識，同時也為本節(jié)課從數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系打下了伏筆。

（二）創(chuàng)設(shè)情景、引入新知

初中生好奇心強，對親身體驗的事物容易激發(fā)求知的渴望。因此，在第二環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”中我設(shè)計由學(xué)生熟悉的“旦”字和日出情景引入課題。先給學(xué)生展示了一些中國的象形文字，并提出問題：大家知道古人是如何造出“旦”這個字的嗎？接著我就和學(xué)生一同來欣賞日出的動畫，由動畫得到“旦”字的由來，并給學(xué)生解釋了“旦”字的本意為太陽從地平線上升起。我又引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫畫出太陽和地平線，太陽是用圓來表示的，地平線以直線來表示的。從而引入本課課題《直線和圓的位置關(guān)系》。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計營造了探索問題的氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有。這符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

接下來，我通過幾個設(shè)問來啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知

問題1：通過剛才動畫演示，你能否描述圓相對于直線是如何運動的呢？ 學(xué)生回答：圓慢慢的靠近直線，又漸漸遠(yuǎn)離直線。

活動1：根據(jù)學(xué)生的回答，我又設(shè)計了一個活動：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硬幣和直尺將太陽的運動過程演示出來。

學(xué)生積極動手演示，在學(xué)生活動的過程中，我又適時的拋出了第二個問題：

問題2：在整個運動過程中，直線與圓的有哪幾種位置關(guān)系，你是怎樣區(qū)分這幾種位置關(guān)系的？

學(xué)生在回答該問題時，思維可能會產(chǎn)生偏差，因此我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)。通過多媒體我展示了四幅圖片，伴隨著圖片提出了一個問題：

前三幅圖中，直線與圓的位置關(guān)系有什么共同的特點？它們與第四幅圖有什么區(qū)別？ 多媒體展示圖畫：

這樣就引導(dǎo)著學(xué)生從復(fù)雜的圖形變化過程中找出某些圖形的共同點和不同點，朝著直線與圓是否有公共點這個方向，對直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行分類。

我要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并畫出相應(yīng)圖形。學(xué)生通過討論，得出：直線與圓有三種位置關(guān)系，可以通過直線與圓的公共點個數(shù)區(qū)分。

接著，我通過動畫和圖片展示出直線與圓的三種位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生得出了直線和圓的三種位置關(guān)系的定義：（1）圓與直線沒有公共點（2）圓與直線有一個公共點（3）圓與直線有兩個公共點 定義：

（1）直線與圓沒有公共點，稱為直線與圓相離

（2）直線與圓只有一個公共點，稱為直線與圓相切，此時這條直線叫做圓的切線，這個公共點叫切點。（3）直線與圓有兩個公共點，稱為直線與圓相交。此時這條直線叫做圓的割線。

考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了某些圖形間的位置關(guān)系（比如，點和直線、點和圓），以及相應(yīng)的分類知識，因此在該部分的設(shè)計中，我讓學(xué)生自己觀察、親自動手試驗，大膽猜想，對直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行分類，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)習(xí)了直線和圓的三種位置關(guān)系的定義后，學(xué)生自然就得到了直線與圓的位置關(guān)系的第一種判定方法：定義法。之后，為了加深了學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系的定義和第一種判定方法的理解，我給出了四道判斷正誤的練習(xí)，在第二小題中，我強調(diào)了直線和圓相切的定義中“只有”二字的含義為“有且僅有”的意思。練習(xí)：下列說法是否正確，不正確的請改正。①若 為 內(nèi)一點，則直線 與 相交。（）②直線和圓有一個公共點，直線與圓相切。（）③直線與圓最多有兩個公共點。（）④若 是 外兩點，則直線 與 相離。()數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

從生活中抽象出直線與圓的三種位置關(guān)系后，我讓學(xué)生又回到生活中，繼續(xù)尋找平日大家看到的直線與圓相離、相切、相交的例子。

學(xué)生回答的很踴躍，我也用多媒體展示了三幅圖片：禁止吸煙的標(biāo)志，體育比賽中的吊環(huán)，欄桿上的圖案等等。這一活動的設(shè)置正是對新課標(biāo)中“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。接著，我提出問題3，讓學(xué)生思考直線和圓位置關(guān)系的第二種判定方法。

問題3：直線與圓的三種不同的位置關(guān)系除了通過直線與圓的交點個數(shù)決定，還可以由什么來決定呢？

大部分學(xué)生對這個問題可能一時沒有頭緒，我讓學(xué)生換一個角度再一次觀察日出的動畫，并給予提示：類比點與圓的位置關(guān)系的判定，你認(rèn)為直線與圓的位置關(guān)系中可以出現(xiàn)哪兩個量呢？

學(xué)生通過觀察思考，很快提出了猜想：圓心到直線的距離 和圓的半徑。

這一系列活動設(shè)置，讓學(xué)生類比點與圓位置關(guān)系的判定，猜想出直線與圓位置關(guān)系的判定方法，更加直接而且自然，這也讓學(xué)生感受到所學(xué)知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生化歸的思想。緊接著，為了突破本課的難點，我提出了問題4。

問題4：通過比較圓心到直線的距離與圓半徑的大小，真的能夠區(qū)分出直線和圓的三種不同的位置關(guān)系嗎？學(xué)生可能一時難以回答這個問題，因此，我給出一個具體的例子。

這個例子我讓學(xué)生自行思考，畫出相應(yīng)的圖形，并進(jìn)行測量。

我用幻燈片展示了學(xué)生的不同畫法，針對學(xué)生的畫圖情況，我又給予了動畫演示。通過動畫學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不論直線的位置如何變動，直線和圓的位置關(guān)系一定同圓心到直線的距離和半徑的大小有關(guān)。

為了從數(shù)量上明確這一關(guān)系，我又用幾何畫板演示了直線和圓位置關(guān)系的動畫，伴隨著動畫我提出了問題5。

問題5：通過這個動畫演示，你有什么發(fā)現(xiàn)？考慮圓心到直線的距離 與半徑的大小關(guān)系，何時直線和圓一定相離？何時一定相切？何時一定相交？

學(xué)生通過觀察，很容易給出問題答案： cm，相離； cm，相切； cm相交。在此基礎(chǔ)上，我又提出問題6，要求學(xué)生從這一特殊的例子中，得到更一般的結(jié)論。

問題6：如果⊙ 的半徑用 表示，圓心到直線 的距離為，如何通過比較 與 的大小關(guān)系，確定直線和圓的位置關(guān)系？你可否畫出相應(yīng)的圖形？

學(xué)生自己動手畫圖形，觀察圓心到直線的距離 與圓半徑 之間的大小關(guān)系，并互相討論交流。有了上面的例子做鋪墊，學(xué)生可以較為容易地得到問題的答案。

我請一位學(xué)生回答該問題，并給予了圖形展示。我對第三幅圖進(jìn)行了說明，在 中，斜邊大于直角邊，即，此時直線和圓相交。

當(dāng) 時，直線與圓沒有公共點，此時直線與圓相離； 當(dāng) 時，直線與圓只有一個公共點，此時直線與圓相切； 當(dāng) 時，直線與圓有兩個公共點，此時直線與圓相交 即：若，則直線與圓相離

若，則直線與圓相切 若，則直線與圓相交

用字母來表示一些數(shù)量關(guān)系，雖簡潔但是抽象，這歷來就是學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)。這也是本節(jié)課的難點。所以在突破這一難點的時候，我采用由特殊到一般的方法，先用具體的數(shù)字來講解，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般的規(guī)律。這樣學(xué)生會更深刻的認(rèn)識到選擇圓心到直線的距離與圓半徑進(jìn)行比較的合理性。該過程中，由學(xué)生自行提出建議，并親自動手操作，尋找問題的答案，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

接下來，為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，我又提出的問題7 問題7: 由圓心到直線的距離 和圓半徑 間的數(shù)量關(guān)系可以判定直線與圓的位置關(guān)系，反過來，由直線與圓的位置關(guān)系可以得到 與 間的數(shù)量關(guān)系嗎？

學(xué)生通過觀察圖像，即可得結(jié)論。我也通過動畫演示，以加深學(xué)生對這一結(jié)論的認(rèn)識。

最后，我作出總結(jié)，給出直線和圓位置關(guān)系的第二種判定方法：數(shù)量法。

直線與圓相離

直線與圓相切

直線與圓相交

這里應(yīng)當(dāng)明確：上述三個等價條件既可當(dāng)作直線與圓的位置關(guān)系的判定也可作為性質(zhì)。

第三篇：說課稿（共）

《藤野先生》說課稿

一、說教材

《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。本單元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！?這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識目標(biāo)

了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程

2，能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

品味文章中富有感情色彩的語言

3，情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操

三，重點難點

本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。所以我設(shè)計的本課重點為：。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

難點為：品味文章中富有感情色彩的語言

四課時安排

這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進(jìn)行比較閱讀

五、教法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

１、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

２、朗讀感受法

《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中

３、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，我的母親

一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說教法與學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時落實學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

三、說教學(xué)過程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W(xué)生會從多個角度談感受，設(shè)計這個話題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個性化的解讀文本。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識母親

1、說故事

學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對我的教育和影響

這個表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個設(shè)計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會充分認(rèn)識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學(xué)生也會馬上領(lǐng)悟，此時再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會貫通，舉一反三。

例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過得對比手法，剛剛學(xué)過的《藤野先生》中就有以下對比，“我”努力尋找安靜場所學(xué)習(xí)；清國留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣蔑我。兩組對比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運用對比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開一扇文學(xué)之門，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。老師誠摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。讓我們再把眼光投向世界文學(xué)長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對比。

葉圣陶說：教材無非是一個例子。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。

(三)賞析語言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。

運用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。運用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計這個問題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞

學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點，又有助于學(xué)生體驗?zāi)赣H對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風(fēng)格的認(rèn)識，那就是樸實而又飽含真情。

（四）你說我說，熱愛母親

1、學(xué)生說說母親對自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。

師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學(xué)生。

3、學(xué)生再說 學(xué)生接著說，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》 這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫法。

五、教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計了以下板書：

我的母親 胡適

嚴(yán) 愛——言傳 〉感激

寬 韌 忍 剛——身教

《我的第一本書》說課稿

一、教材分析：

《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

二、學(xué)情分析：

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活

景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字，會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標(biāo)定為：體會文中詞語的含義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標(biāo)定為：用自己的語言復(fù)述課文。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情。

四、教學(xué)重點和難點：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此，我把本課重點明確為理解語句含義，復(fù)述課文。

聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，因此，我把難點定為：感悟作者的思想感情。

五、教法和學(xué)法：

由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點撥。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

走近作者：

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在'文革'期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

理解詞語:

幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問題。

（三）整體感知：

1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時注意記敘文的六要素。

2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問題：

a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？

b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。

（四）問題研討：

在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來，請同學(xué)解答。

設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對重點語句進(jìn)行品評，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（五）暢所欲言：

讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。

（六）考考你：

本題是就課文最基本的知識，考查學(xué)生的閱讀能力。

（七）拓展提高：

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）

五分鐘后交流。

設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（八）布置作業(yè)：

a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題)

b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響。（選做題）

本題是進(jìn)一步加強能力強的學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（九）教學(xué)反思：

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報完，請學(xué)生自主探尋問題答案時，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

本課有兩點收獲：

1、我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。

因為事先讓學(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學(xué)生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。

2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。現(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。

但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學(xué)生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！

《送東陽馬生序》說課稿

chenjinhong 發(fā)表于 2009-8-28 14:58:00

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《送東陽馬生序》是語文版語文九年級下冊第六單元的一課，本單元入選 的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識，以及我們的教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語。

2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。

4、熟讀并背誦課文。

過程與方法：通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點：

1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

2、學(xué)習(xí)文章對比手法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

從教師方面來說，主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

三、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實際情況。我們安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：由孟子的名言：“天將降大任于斯人???！睂?dǎo)入新課。

（二）作者及作品簡介。

（三）整體感知課文。

1、自學(xué)生字詞。

2、熟讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、復(fù)述背誦課文。

第二課時

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀賞析。

4、探究文章寫法。

5、拓展練習(xí)。

6、布置作業(yè)。、說教材

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其

在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文

字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及

追求自由的情懷。

二、說學(xué)情

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

三、說教法

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文

言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志

和社會責(zé)任感。

五、說設(shè)計

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓

展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師

生互動。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解

課文，去欣賞課文的美。我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一

百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、說板書 與朱元思書

我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：說課稿

《明史·列傳.黃尊素》說課稿

任大軍（82班）

一、說教材

本篇短文是《優(yōu)化設(shè)計.專題分級》的一篇文章。通過對本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生文言文的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識，把握文章的思想內(nèi)容。同時圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識與能力：積累文中的實詞、虛詞及特殊句式。

過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個性，把握文中的主要思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀、價值觀、人生觀。

82班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀鑒賞能力，但在整體把握方面還存在著一些不足，需要進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點：在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。教學(xué)難點：①文言文表反問固定結(jié)構(gòu)

②文言虛詞“所”字的用法

二、說教法：

文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會獨立思考。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、講授法、問題法、點撥法等方法來進(jìn)行

課時安排：1課時

三、說過程：

第一環(huán)節(jié)：背誦鞏固，夯實基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（1）分小組，領(lǐng)任務(wù)；（2）小組分享、展示討論結(jié)果；（3）查漏補缺，補充重點詞語。

第三環(huán)節(jié)：（1）補充文本中出現(xiàn)的高考知識點

（2）文言文表反問固定結(jié)構(gòu)

文言虛詞“所”字的用法

四、板書設(shè)計

考察方向：文言斷句 考察方向：古代文化常識

考察方向：歸納要點，概括中心意思 考察方向：句子翻譯 附：閱讀下面的文言文，完成1——4題。

黃尊素，字真長，余姚人，萬歷四十四年進(jìn)士。天啟二年擢御史。疏請召還曹于汴、劉宗周等，而劾．尚書趙秉忠、侍郎牛應(yīng)元頑鈍，秉忠、應(yīng)元俱引去。又?jǐn)?shù)陳邊事，力詆大將馬世龍，忤樞輔孫承宗意。時帝在位數(shù)年，未嘗一召見大臣。尊素請復(fù)便殿召對故事，面決大政，否則講筵之暇，令大臣面商可否，帝不能用。四年三月朔，京師地震三，適帝體違和，人情惶懼。尊素力陳時政十失，末言：“陛下厭薄言官，人懷忌諱，當(dāng)國者昧安危之機，誤國者護(hù)恥敗之局。不于此進(jìn)賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨不為社稷計乎？”疏入，魏忠賢大怒，謀廷杖之，韓爌力救，乃奪俸一年。既而楊漣劾忠賢，被旨譙讓，尊素憤，抗疏繼之。略言：“陛下登極以來公卿臺諫累累罷歸致在位者無固志今忠賢不法狀廷臣已發(fā)露無余陛下若不早斷彼形見勢窮復(fù)何顧忌?！敝屹t得疏愈恨。八月，河南進(jìn)玉璽。忠賢欲侈其事，命由大明門進(jìn)，．．行受璽禮，百僚表賀。尊素上言：“本朝弘治時，陜西獻(xiàn)玉璽，止令取進(jìn)，給賞五金。此祖宗故事，宜從?！保芦@中止。尊素謇諤敢言，尤有深識遠(yuǎn)慮。楊漣將擊忠賢，魏大中以告，尊素曰：“除君側(cè)者，必有內(nèi)援，楊公有之乎？一不中，吾儕無噍類矣?！弊鹚刂S漣去，漣不從，卒及于禍。汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。其黨亦以尊素多智慮，欲殺之。使者至蘇州，其城外人并擊逮尊素者，逮者失駕帖，不敢至。尊素聞，即囚服詣吏，自投詔獄。知獄卒將害己，叩首謝君父，賦詩一章，遂死，時六年閏六月朔日也，年四十三。福王時，追謚忠端。．．

(節(jié)選自《明史·列傳第一百三十三·黃尊素傳》)

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A陛下登極以來/公卿臺諫累累/罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露/無余陛下/若不早斷彼形/見勢窮/復(fù)何顧忌

B陛下登極以來/公卿臺諫累累罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露無余/陛下若不早斷/彼形見勢窮/復(fù)何顧忌

C陛下登極以來/公卿臺諫累累罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露/無余陛下/若不早斷彼/形見勢窮/復(fù)何顧忌

D陛下登極以來/公卿臺諫累累/罷歸/致在位者無固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露無余/陛下若不早斷彼/形見勢窮/復(fù)何顧忌

2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A字，古代男子成人不便直呼其名，故另取一與本名涵義相關(guān)的別名，稱之為字，如司馬遷字子長，李白字太白，蘇軾字子瞻。

B玉璽，專指皇帝的玉印。秦漢以來，皇帝所用的印章稱為璽，臣民所用的印章只能稱為印。C表，是封建社會臣子對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種特殊文體，如《出師表》《陳情表》。D朔日，指中國農(nóng)歷每月的第一天；望日，指農(nóng)歷小月十五，大月十六；晦日，指農(nóng)歷每月的三十。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A黃尊素正直敢言。他在御史任上，曾上疏請求召回曹于汴、劉宗周等人，并成功彈劾尚書趙秉忠、侍郎牛應(yīng)元。

B黃尊素不畏強權(quán)。在河南進(jìn)獻(xiàn)玉璽時，魏忠賢大操大辦以迎合皇上，黃尊素敢于勸說魏忠賢，并成功阻止了他的行動。

C黃尊素深識遠(yuǎn)慮。他認(rèn)為，楊漣如果想清除皇帝身邊的小人，一定要有內(nèi)援；他還委婉地勸楊漣離職避禍，楊漣沒有聽從，最終受到迫害。

D黃尊素?zé)o懼死亡。知曉獄卒將要加害于己，他叩謝皇恩，寫詩一首，后被害。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）不于此進(jìn)賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨不為社稷計乎？

（2）汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。

2017年9月

第五篇：說課稿

圖形的變換說課稿

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移旋轉(zhuǎn)的變換過程。

教學(xué)重、難點：

重點：體驗圖形的變換過程，并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

難點：有條理地說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

學(xué)情分析：學(xué)生已在三年級和四年級認(rèn)識了平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)，并會描述，對于表達(dá)平移的變換應(yīng)該沒有問題，但是對于表達(dá)旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換可能會有一定難度，所以，教學(xué)時著重點放在學(xué)生對軸對稱的理解和對旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

二、說教法 為了更好的突出本節(jié)課的重點，我采用以下教法：

在教學(xué)中，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點。通過自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形變換的特點，思考解決問題的方法，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)過程

為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到圖形變換的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示欣賞美麗圖案，讓學(xué)生說說這些圖案是怎樣得到的？

2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，想一想，說一說：我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、擺一擺，說一說：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再說說是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地？然后請幾位學(xué)生展示。

4、師出示課件突出說明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點。

5、揭示課題：圖形的變換

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題，獲取新知。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了五個活動：

活動一：出示主題圖（1）（2）

思考操作：四個三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車形狀？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）

思考操作：風(fēng)車圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）

思考操作：長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動四：教師呈現(xiàn)主題圖（4）（1）

思考操作：正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動五：師生總結(jié)

通過讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點。第三個環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)

四、說教學(xué)設(shè)計優(yōu)缺點：

本節(jié)課設(shè)計有兩個突出的特點：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點。

2、關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程，本節(jié)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時，對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。

存在問題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時間較多，學(xué)生自己動手?jǐn)[的時間相對較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。（由于學(xué)校沒有實物展示臺，學(xué)生展示操作上存在較大的困難）

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動的表述來說，學(xué)生對平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強訓(xùn)練。

3、由于過多的重視學(xué)生的思維、語言、動手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時間占得比例大了，如果課堂上能及時調(diào)整時間比例效果會好多了。

圖形的變換 【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第34頁“圖形的變換”.【教學(xué)目標(biāo)】

1,通過觀察,操作,想象,經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,體驗圖形的變換,發(fā)展空間觀念.2,借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程.3,利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力.【教學(xué)重,難點】

通過觀察,操作活動,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程.【教學(xué)設(shè)計】 教 學(xué) 過 程 一,創(chuàng)設(shè)情境

師:在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn),下面請同學(xué)們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說,說說什 么是平移,什么是旋轉(zhuǎn).學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請幾位學(xué)生展示.師:同學(xué)們我們在分析圖形的變換時,不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況,還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣就能清楚地知道它的變換過程.師:同學(xué)們的交流很好,下面請同桌的兩個同學(xué)互相合作,用兩個三角形自己設(shè)計一個圖形,然后進(jìn)行變換,并說一說它的變換過程.(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計與操作,師巡視指導(dǎo))師:同學(xué)們做得很好.下面請幾個同學(xué)上來演示他們設(shè)計的圖形,并說一說它是怎樣變換圖形的.如果是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的圖案,每旋轉(zhuǎn)一次,都應(yīng)說一說是什么圖形繞者哪一點旋轉(zhuǎn)的

二, 嘗試練習(xí): 師:接下來,請同學(xué)們觀察下圖,邊觀察邊思考,并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形,分別給四個三角形標(biāo)上A,B,C,D,自己擺一擺,移一移,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),進(jìn)行圖形的變換,然后按照下面老師提出的四個問題,與同桌同學(xué)進(jìn)行交流.(1)四個三角形A,B,C,D如何變換得到“風(fēng)車”圖形(2)“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形(3)長方形中的四個三角形如何變換得到正方形(4)正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形 學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo).師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起來交流,讓同學(xué)們說出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定.三,拓展練習(xí)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(圖形的變換).剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢(三角形).剛才同學(xué)們只用了2個或4個三角形來擺圖形,變換出來的圖形不多而且較簡單.你們想不想變換出更多更美的圖形呢(想).下面,先請你們觀察老師變換的這個圖形.(師出示圖)師:請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺,再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn) 得到右圖的.學(xué)生操作并回答變換過程.師:下面請拿出你們喜歡的七巧板, 4人小組合作,在方格紙上擺一擺,變一變,看哪個小組的同學(xué)變換的圖形最多最美.記住,哪個同學(xué)變換好一個圖形,就與組里的同學(xué)說一說,你是怎樣變換圖形的.學(xué)生分4人小組合作,在方格紙上用七巧板變換圖形,教師巡視指導(dǎo).師:同學(xué)們,下課的時間到了,有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來,沒關(guān)系,回去后,我們還可以繼續(xù)擺,繼續(xù)變,繼續(xù)與同學(xué)們一起交流.四,課堂小結(jié): 1, 同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí),互相合作,又學(xué)到了不少的知識,給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識 有什么感想 2, 教師激勵學(xué)生,提出希望.五,板書設(shè)計: 圖形A————————————圖形B(平移,旋轉(zhuǎn),軸對稱)平移:方向,移動數(shù)量

旋轉(zhuǎn):繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度 軸對稱: 圖案設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第50頁“圖形的變換”.【教學(xué)目標(biāo)】

1,經(jīng)歷運用平移,旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計的過程,能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案.2,結(jié)合圖案設(shè)計的過程,進(jìn)一步體會平移,旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用,體驗圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念.3,結(jié)合和設(shè)計美麗的圖案,感受圖形世界的神奇.【教學(xué)重,難點】

經(jīng)歷運用平移,旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計的過程,能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案,體驗圖形的變換過程.【教學(xué)設(shè)計】 教 學(xué) 過 程 一,創(chuàng)設(shè)情境

師:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過了圖形的變換,下面請同學(xué)們一邊觀察書上右面的花瓣圖形案,一邊想一想是如何通過A得到的 在四人小組里交流你的想法.學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請幾位學(xué)生展示.當(dāng)學(xué)生展示出書上所展示的例子后,老師再進(jìn)一步的提問.師:除了上面所展示的兩種方法外,還有其它方法嗎 學(xué)生同桌之間交流匯報后老師再作簡單的總結(jié).師:同學(xué)們可真愛動腦筋,下面我們一起來觀察第(2)題,笑笑能將下面的圖1變成圖2,你知識她是怎樣做的嗎

四人小組互相交流后作匯報.二,練習(xí): 師:接下來,請同學(xué)們觀察練一練中的第1題,邊觀察邊思考,圖A如何變換得到B的 圖E,F如何變換得圖D的 與同桌同學(xué)進(jìn)行交流.學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo).學(xué)生匯報時說出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定.三,拓展練習(xí)

做練一練中的第2題,鼓勵學(xué)生獨立在方格紙上自己制作變換后的圖形,教師巡視作個別指導(dǎo).匯報時,讓學(xué)生把自己的想法,思考過程表達(dá)出來.做練一練中的第3題,鼓勵學(xué)生運用平移,旋轉(zhuǎn)工軸對稱在方格紙上進(jìn)行圖案設(shè)計,進(jìn)一步體會一個簡單圖形經(jīng)過平移,旋轉(zhuǎn)工軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程,提高知識的綜合運用能力.四,課堂小結(jié): 1, 同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí),互相合作,又學(xué)到了不少的知識,給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識 有什么感想 2, 教師激勵學(xué)生,提出希望.