第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-與時俱進(jìn),推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展與深化-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-與時俱進(jìn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展與深化人教版新課標(biāo)

數(shù)學(xué)課程問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心問題，也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題。數(shù)學(xué)教師們能否順應(yīng)改革要求，重新定位，真正實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念上有一個質(zhì)的突破。

一、持續(xù)終身的學(xué)習(xí)理念

21世紀(jì)的中國正面臨著高度信息化的挑戰(zhàn)，面臨著國際化的挑戰(zhàn)，更面著教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。而作為一名教師，還面臨著青勝于藍(lán)的挑戰(zhàn)，過去，教師是知識的載體，教師就是知識，知識就是教師，而現(xiàn)在的學(xué)生可以從多種渠道獲取知識掌握信息，甚至有時頭腦中內(nèi)存的信息比老師多得多。這一切都在提醒我們：階段性的學(xué)習(xí)不再使我們永遠(yuǎn)保持著智慧，唯一的解決方法是必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為一個自覺的終身學(xué)習(xí)者。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了終身教育的要求，其中的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議及評價方式都對數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想帶來了巨大的沖擊，提出了許多新的要求。

1、從思維方式上看：要盡快從封閉性思維向開放性思維轉(zhuǎn)化，從習(xí)常性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化。

2、從教學(xué)手段上看：要逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，把教材具體化、形象化，增強教學(xué)的生動性和感染力。

3、要高瞻遠(yuǎn)矚，多學(xué)習(xí)理論知識，特別是要重視教育學(xué)理論和心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與運用。

4、要注重對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，嘗試進(jìn)行實踐課、活動課、研究課等開放性教學(xué)并能及時積累經(jīng)驗，將之持續(xù)發(fā)展。

5、要多參與課題研究。將自己豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗向前邁出一步，升華為個人的教育教學(xué)理論，再去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

6、要學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于接受學(xué)生的影響，向每一個孩子學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作自己的老師，這也是數(shù)學(xué)新課程教育觀念變革的焦點課題。古人云：“師不一定賢于弟子”，就是這個道理。

7、終身教育的提出同時也要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視做一種責(zé)任，使終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的 xiaoxue.xuekeedu.com

自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，價值取向、理想、信仰、道德情操及審美情趣都會通過教師的教學(xué)行為映射到學(xué)生的人格世界中去，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格形成的“潤物細(xì)無聲”的功能。因此，數(shù)學(xué)教師人格的不斷完善也是終身教育的內(nèi)涵之一。

二、以人為本的教學(xué)行為

古希臘的普羅塔戈（plutarch）早在3000多年以前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”而反思我們的教育，尤其是數(shù)學(xué)教育，由于長期以來受凱洛夫“自我中心論”的影響，過分關(guān)注了學(xué)生的共性，過于強調(diào)統(tǒng)一，搞大統(tǒng)一、一刀切的流水作業(yè)，不僅把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一個個容器，并且是把他們看成是大小相同的容器，于是注入式、填鴨式教育便是堂皇之舉。而其結(jié)果卻是大大封殺了學(xué)生的個性化探究方式，造成極其嚴(yán)重的后果。

令人欣慰的是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，而不是整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)，它所倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個學(xué)生的個性健康發(fā)展。其中明確提出了“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”和“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”，這就要求我們在教學(xué)中要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展需要，要求我們的教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要徹底屏棄“以本為本”的錯誤觀念，正確樹立“以人為本”的教學(xué)理念，擺正“全體發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的關(guān)系，提倡人才發(fā)展的非同步觀，確立數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的多層次性，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走自己的路。在實際操作中筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境

“一切為了孩子的終身發(fā)展”，人本主義的教育思想要求我們的教育要關(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的時間與空間。大量成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)都可以說明：寬松的教育，是一種人本主義教育，是一種民主平等教育，最有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

因此，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我們應(yīng)重新定位師生關(guān)系，把課堂真正的還給學(xué)生，充分體現(xiàn)師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識上，而應(yīng)該花在幫助、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時間留給學(xué)生去思考、練習(xí)，最大限度的讓學(xué)生在活動小學(xué)習(xí)，在主動

小學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)教學(xué)互動的和諧發(fā)展。

2、面向全體學(xué)生

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早在兩千多年前，孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”的著名論斷，強調(diào)要面向全體學(xué)生，用不同的方法去教育不同的學(xué)生，讓他們都能得到不同的發(fā)展。這實際上是突出了教育以人為本的學(xué)生主體思想。當(dāng)然，在高中階段應(yīng)更注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。這就需要教師具有公正無私的愛心，但事實并非如此，“愛全人類容易，愛每一個學(xué)生難，愛每一個差生更難。”這里主要還是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此，要真正做到面向全體學(xué)生，請讓我們一起從“愛每一個差生”開始吧！

3、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

這個問題早就在數(shù)學(xué)教育界中提出、確定，被眾多數(shù)學(xué)教育者不斷從多角度多層面加以研究，但總是收效甚微，也許是因為教師的觀念陳舊，也許是因為升學(xué)制度的牽制，也許是因為評價制度的不夠完善，總之這不是一個孤立的問題。本文不再展開，而從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點來分析，筆者認(rèn)為必須重視做好以下幾點：

（1）重視數(shù)學(xué)史教育，這將有利于學(xué)生主體人格的塑造；（2）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這將有助于學(xué)生主體意識的增強；（3）重視數(shù)學(xué)問題的開放，這將有益于學(xué)生主體能力的發(fā)展。

4、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“以教師為主導(dǎo)”是“以學(xué)生為主體”的前提，一個教師主導(dǎo)什么、怎樣主導(dǎo)，直接影響著能否貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想，兩者密不可分。然如何去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用卻一直極少有人去深入研究，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求，筆者認(rèn)為，教師的導(dǎo)必須適時、適度，可以精心設(shè)計好，可以隨機(jī)而導(dǎo)、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學(xué)生，真正起到畫龍點睛的作用。具體的說，應(yīng)該把握以下幾個原則：

（1）學(xué)生易錯處主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的形成；（2）在題型轉(zhuǎn)換處主導(dǎo)，加深學(xué)生思維的廣闊性；（3）在學(xué)生易滿足時主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)心理的發(fā)展；（4）在思想方法上主導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力；

（5）在審美觀點上主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

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如果說競爭是現(xiàn)代社會不可或缺的生存本領(lǐng)（其實這是一種本能），那么，合作則是現(xiàn)代社會更為重要、必須學(xué)習(xí)和形成的發(fā)展的本領(lǐng)。許多走上社會后的小學(xué)生、大學(xué)生甚至研究生都發(fā)現(xiàn)，在工作中，他們?nèi)狈Φ牟皇怯洃洝ⅹ毩⑺伎?、想象、動手實驗方面的能力，而是組織、協(xié)調(diào)、與人合作共同做事的能力，包括說服他人、溝通協(xié)商讓步的能力。美國著名的卡內(nèi)基先生通過自己的成功經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了一個重要規(guī)律： 一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，亦即學(xué)習(xí)合作。因此在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生之間相互切磋、討論的習(xí)慣，讓他們學(xué)會相互協(xié)作。比如：

（1）樂于并有能力幫助他人解疑；（2）敢于并善于向他人請教；

（3）說話具有較強的感染力，善于說服他人；（4）能形成一個自覺的學(xué)習(xí)合作體。

三、與時俱進(jìn)的施教能力

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容的要求與改變，作為一名數(shù)學(xué)教師必須大膽屏棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不利因子，不斷調(diào)整教學(xué)策略與方法，開拓進(jìn)取，提高全方面的能力，以適應(yīng)新課程改革的需要。

1、把握新教材的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的、學(xué)生學(xué)起來又有一定困難的內(nèi)容。與此同時，卻又增加了一些有廣泛應(yīng)用、學(xué)生易于接受的新知識。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透。比如：對于新內(nèi)容應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖；對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視，切不可因考試是否需要而作棄取；即使對刪去的內(nèi)容也要仔細(xì)分析，有些知識點雖然內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)將

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進(jìn)入課堂，這就要求教師必須具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。具體的說，應(yīng)具備使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的能力，有選擇課件的能力，有在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的能力。同時，教師還要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

3、因材施教的能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師必須要努力去探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教材，更重要的是要研究學(xué)生，研究學(xué)法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

4、開放創(chuàng)新的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)開放教學(xué)已成為世界性的數(shù)學(xué)教育熱點和數(shù)學(xué)教學(xué)新趨勢，這種教學(xué)新模式著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生獨立意識強，自主需求濃，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)顯然不能滿足這種心理特征，因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，提高自己在教學(xué)過程中開放創(chuàng)新的實踐能力已是迫在眉睫。

（1）要立足學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)，放眼未來發(fā)展，在傳授知識的同時，更要側(cè)重于科學(xué)思維方式的形成和信息處理能力的提高，讓學(xué)生走出學(xué)校后仍具備獲取數(shù)學(xué)知識的能力，仍具備強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，努力向教材外拓寬，尋找并接受有益信息，拓寬視野，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生不畏師唯師，要善于形成自己的見解，最終擁有數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早認(rèn)清未來教育中社會對教師角色的期望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和各方面能力，與數(shù)學(xué)新課程改革共生長，同發(fā)展！

第二篇：小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育人教版新課標(biāo)

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實際出發(fā)，實施以人為本的德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時往往是對學(xué)生進(jìn)行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長

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每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點，并對他們進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面

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作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進(jìn)行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學(xué)生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識教學(xué)得到有效滲透，并且深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級就開始注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進(jìn)知識教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時強化學(xué)生的符號意識。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強他們對數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識應(yīng)用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學(xué)的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進(jìn)行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程改革

一列方程解應(yīng)用題是在用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它以四則運算的基本應(yīng)用和常見的數(shù)量關(guān) 系為依據(jù)，綜合運用了用字母表示數(shù)、解方程等知識，有特殊的解題思路和方法，有完整的解題步驟和程序。

教材中“列方程解應(yīng)用題”這一小節(jié)中的例

1、例2，安排的是用方程解比較簡單的兩步計算應(yīng)用題，且為 用算術(shù)解法時需要逆思考的題目。通過教學(xué)可以使學(xué)生清楚地看出列方程解應(yīng)用題的基本方法和特點，了解兩 種解題方法的不同，較好地掌握用方程解題的思路，總結(jié)出解題的步驟。從而為后面學(xué)習(xí)用方程解一般的兩、三步計算的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

列方程解應(yīng)用題的思路比較簡單、順暢，思維難度小，且解法劃一，可以使一些應(yīng)用題化難為易（特別是 逆向思考的還原應(yīng)用題和兩步計算的和倍、差倍及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等），有明顯的優(yōu)越性，這對提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)知識，解決簡單的實際問題的能力，有積極作用。

制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通?？梢詮膽?yīng)掌握哪些基礎(chǔ)知識、基本技能；培養(yǎng)哪些能力；使學(xué)生受到哪些思 想品德教育及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面考慮。

本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1.初步學(xué)會列方程解應(yīng)用題，初步掌握列方程解應(yīng)用題的一般步驟和方法；

2.初步體會代數(shù)解法的優(yōu)越性，能正確地用方程解較簡單的、逆思考的兩步應(yīng)用題；

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括的能力和認(rèn)真思考、仔細(xì)檢驗的良好習(xí)慣。

本課時的重點是分析數(shù)量關(guān)系和根據(jù)等量關(guān)系正確地布列方程。

本課時的難點是確立與列算術(shù)式不同的表示等量關(guān)系的思路和等量關(guān)系的尋求。

本課時的關(guān)鍵是教會學(xué)生寫出顯示相等關(guān)系的數(shù)量關(guān)系式。

二

新知識教學(xué)前的準(zhǔn)備

1.（1）出示比較簡單的、數(shù)據(jù)較小的方程，讓學(xué)生用口算的方法解方程。

（2）出示比較簡單的、與例題相關(guān)的文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生列出方程，并解方程。為尋求等量關(guān)系列方程 解應(yīng)用題作好鋪墊。

2.出示課本中例1前的復(fù)習(xí)題，指名學(xué)生板演兩種解法，其他學(xué)生座練，教師巡視注意輔導(dǎo)后進(jìn)生。然后 師生共同評講，簡要指出：解法一需要逆向思考；解法二設(shè)原來有x千克后，只需按題目敘述順序列出方程，通過比較使學(xué)生初步體會方程解法的優(yōu)越性。進(jìn)而教師再指出：解法二我們已經(jīng)學(xué)過，實際就是列方程解應(yīng)用 題，今天我們要學(xué)習(xí)用方程解答一些步數(shù)較多的應(yīng)用題，這樣很自然地導(dǎo)入新課。

新知識教學(xué)中的要點

1.關(guān)于例1的教學(xué)，從算術(shù)方法解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)生初學(xué)列方程 解應(yīng)用題時，容易受長期使用的算術(shù)解法的干擾。故要幫助學(xué)生做好從算術(shù)解法到代數(shù)解法的過渡工作。一方 面由例1前的復(fù)習(xí)題引伸為例1，使學(xué)生切實掌握常見的基本數(shù)量關(guān)系，找到新、舊知識的銜接點；另一方面由 已出現(xiàn)過的定向地把方程寫完全的題型，過渡到列方程解應(yīng)用題，使學(xué)生初步確立方程解法的思路，并按照這 種思路去尋找題中的等量關(guān)系，這是至關(guān)重要的一步。

教學(xué)例1時，要具體說明解題步驟，為后面概括解題步驟打好基礎(chǔ)。同時，要注意點撥和糾正各個步驟中 容易出現(xiàn)的問題。如：在設(shè)未知數(shù)時，設(shè)句要完整明白，并注上單位名稱；方程的解是數(shù)，不是數(shù)量，不要加 上單位名稱；答句和設(shè)句要一致等。

2.關(guān)于例2的教學(xué)，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確哪些是已知的，哪些是未知的，要著重分析數(shù)量關(guān) 系，寫出體現(xiàn)相等關(guān)系的表達(dá)式，再列出方程。解方程及答讓學(xué)生自己完成。課本中的想一想：“這道題還可 以怎樣想？列出方程來?！苯處熞艚o學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生尋找不同的等量關(guān)系列出方程。

3.總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟的教學(xué)。通過比較兩例的教學(xué)過程，師生共同結(jié)合列方程解應(yīng)用題的特點，總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。教師概括操作程序，即審題—選元—尋找等量關(guān)系—列方程—解方程—檢驗 —寫答。

新知識教學(xué)后的練習(xí)

1.練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如第1 題要求先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個方程補充完整；第2 題 結(jié)合解題過程說出列方程解應(yīng)用題的步驟；第3題要求列出不同方程解題。這些都是為復(fù)習(xí)鞏固新知，實現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)而服務(wù)的。

2.練習(xí)要注意循序漸進(jìn)、由易到難，按上面三道練習(xí)題的順序排列，使學(xué)生在練習(xí)中對所學(xué)新知得到逐步 鞏固和提高。另外，還要注意對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如第1 題對優(yōu)等生可以要求找出其他相等關(guān) 系列方程；第3題對差生只要求能求得解答。

三

教學(xué)的基本思路和方法

1.處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到點撥引導(dǎo)，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動.如列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵之處，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生思考、探索挖掘等量關(guān)系的方法；解題步驟的總結(jié)要啟 發(fā)學(xué)生結(jié)合實例分步予以概括等。

2.抓住本課時教學(xué)內(nèi)容新舊知識聯(lián)系緊密的特點，直接從新舊知識的連接點展開，既有利于突出重點，突 破難點，又能節(jié)省教學(xué)時間，以便集中力量加強練習(xí)，提高教學(xué)效果。如例1 由復(fù)習(xí)題增添一個條件引伸而來，以復(fù)習(xí)題為基礎(chǔ)教學(xué)例1 有助學(xué)生明確新知新在何處及較順利地尋求等量關(guān)系列出方程。教學(xué)例1后，例2只 需著重指導(dǎo)解題的前兩步，后兩步則可放手讓學(xué)生自己去完成。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

根據(jù)新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學(xué)生自己動腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī) 會，絕對不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會，而且能會學(xué)。還要根據(jù)本課時教學(xué)內(nèi)容新舊知識聯(lián)系緊密的特點，教師要創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生借助舊知去獲取新知。這是教學(xué)藝術(shù)最高之所在。通過上述學(xué)法的指導(dǎo)，將會對后 繼知識的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

附：“列方程解應(yīng)用題例

1、例2”教案

教學(xué)目標(biāo)：（略，見前面列舉的三點）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.出示下面兩道練習(xí)題

（1）解方程。（口答）

x－7＝3 10－x＝5 18－2x＝8 3x＋6＝15 x＋2－3＝1

（2）列方程，并求出方程的解

①x減去8，再加上10，得12.求x.②一個數(shù)減去15的2倍，差是6，求這個數(shù)。

2.出示例1前的復(fù)習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，找出已知量和未知量后，要求學(xué)生分別用算術(shù)方法和設(shè)未知數(shù)為x的方法解答。并指名 學(xué)生板演，然后教師評講、小結(jié)。簡要指出：算術(shù)解法需要逆向思考，而設(shè)未知數(shù)為x 的解法是順向思考，教 師板書：

原來有一些水果糖，賣出34千克以后，還剩41千克。

↓ ↓ ↓原有的重量 － 賣出的重量 ＝ 剩下的重量

↓ ↓ ↓

x － 34 ＝ 41

比較兩種解法。顯然解法二容易理解和掌握，這種方法我們已經(jīng)學(xué)過，實際就是列方程解應(yīng)用題。今天就 學(xué)習(xí)用方程解答一些步驟數(shù)較多的應(yīng)用題（板書課題）

二、點撥引導(dǎo)，探索新知

1.教學(xué)例1

（1）將復(fù)習(xí)題添上條件“又運來25千克”變成例1，讓學(xué)生與復(fù)習(xí)題進(jìn)行對比，弄清兩者的異同，以此加 深對題意的理解。教師說明在列方程解應(yīng)用題時，未知數(shù)可以用x表示。設(shè)句可根據(jù)題中所求問題寫出，要完 整明白，并注上單位名稱。隨后板書：設(shè)原有x千克水果糖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的相等關(guān)系列方程。

誰能根據(jù)題意把下面的數(shù)量關(guān)系式和方程寫完全：

__________________________＝剩下的重量

__________________________＝41

并且說出你是怎么想的：（學(xué)生有的會按照例1的題意回答，有的會根據(jù)上面的復(fù)習(xí)題回答）

學(xué)生邊回答，教師邊完成以下板書

原有的重量＋運來的重量－賣出的重量＝剩下的重量

↓ ↓ ↓ ↓x ＋ 25 － 34 ＝ 41

找出應(yīng)用題數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程，是列方程解應(yīng)用題的非常重要的一步。

（3）讓學(xué)生求出方程的解，教師指出：方程的解“x＝5”是數(shù)，不要加單位名稱；

（4）介紹檢驗的方法（略），讓學(xué)生檢驗例1的答案對不對，然后寫出答案，教師指出：答案與設(shè)句要一 致。答案中要寫“50千克”，它是數(shù)量。

2.教學(xué)例2

教師出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生分步探解。

（1）學(xué)生讀題，弄清題意后，讓學(xué)生說出哪是已知數(shù)？ 哪是未知數(shù)？設(shè)哪個數(shù)為x？

（2）師問：買2節(jié)電池的錢數(shù)、付出的錢數(shù)及找回的錢數(shù)之間有什么關(guān)系？學(xué)生回答，教師寫出數(shù)量關(guān)系 式：

付出的錢數(shù)－2節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)

提問：2節(jié)電池的錢數(shù)怎樣表示？（2x），同學(xué)們能不能根據(jù)關(guān)系式列出方程？試試看。

教師寫出方程：12－2x＝0.08

（3）要求學(xué)生看課本中的例2，并在方程下面寫出解方程的過程，經(jīng)檢驗再填出答案。

（4）教師提出想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。（要求先寫關(guān)系式，再列出方程）

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，教師板書：

2節(jié)電池的錢數(shù)＋找回錢數(shù)＝付出的錢數(shù)

↓ ↓ ↓

列方程： 2x ＋ 0.08 ＝ 1.2

2節(jié)電池的錢數(shù)＝付出的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)↓ ↓ ↓

列方程： 2x ＝ 1.2 － 0.08

教師指出：在尋求等量關(guān)系列方程時，由于數(shù)量間的相等關(guān)系不止一個，所以可能會列出不同的方程。但 要注意選擇思路比較順暢，列出方程比較自然的簡便方法。

3.總結(jié)列方程解應(yīng)用題的特點及一般步驟。

引導(dǎo)學(xué)生回顧、比較兩道例題的解題過程，結(jié)合解題特點，總結(jié)一般步驟（略）。并概括出操作程序：審 題、設(shè)元；找出相等關(guān)系，列方程；解方程；檢驗、寫答。

三、組織練習(xí)，鞏固新知

1.先找數(shù)量間的相等關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，再把方程補充完整?！埠筮M(jìn)生只需做第（1）題〕

題目：建筑工地運來5車水泥，每車x噸，用去13噸以后還剩7噸。

（1）_____＝7（2）___________＝13（3）____＝13＋7

2.把例1的前兩個條件改成“商店原來有2箱水果糖”，問題改成“每箱水果糖多少千克”，該怎樣解？

先將變題寫完整，即：商店原來有2箱水果糖，賣出34千克以后，還剩41千克。每箱水果糖多少千克？

指名學(xué)生板演，其他學(xué)生座練。評講時，除著重讓學(xué)生找出相等關(guān)系外，還需指名中下等生結(jié)合解題過程 說出解題的一般步驟。

3.列出不同方程解答下題

服裝廠有240米花布，做了一批連衣裙，每件用布2.5米，還剩65米。這批連衣裙有多少件？

（后進(jìn)生只要求能解答這道題就行了。）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（略）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的改革與發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的改革與發(fā)展

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過出示幻燈片，使學(xué)生掌握課程評價的意義與特點，從而讓學(xué)生重視課程評價。2.通過講解，讓以后作為教師的學(xué)生新課改的評價方式。

二、教學(xué)重難點

1.了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的意義與特點 2.如何在教學(xué)過程中運用新課改的評價方式

三、教材簡析

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的改革與發(fā)展”是鄭州大學(xué)出版社初等教育學(xué)科課程教學(xué)論系列教材《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論》第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容緊緊依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的重要意義、當(dāng)前課程評價發(fā)展的特點以及課程評價的基本內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

20世紀(jì)80年代以來，世界各國掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。我國也適時進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。那么，課程評價改革也應(yīng)運而生。今天，我們一

起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的改革與發(fā)展。

（二）新課展開

1.課程評價的意義

2.課程評價的改進(jìn)計劃

（1）需要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價 體系

（2）需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來

（3）需要改善評價結(jié)果的使用狀況

（4）需要同時進(jìn)行教師評價改革

3.當(dāng)前課程評價發(fā)展的特點

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化

（2）重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化

（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化

（4）強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化

（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移

4.課程評價的基本內(nèi)涵

（1）評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障課改順利實施

（3）體現(xiàn)新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢，關(guān)注全人的發(fā)展

（4）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展

（5）評價方法多樣化，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合(6）評價主體多元化，增強評價主體間的互動

（7）關(guān)注發(fā)展過程，形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合5.課程評價的一般發(fā)展目標(biāo)

（1）一般目標(biāo)

a.道德品質(zhì)

b.學(xué)習(xí)能力

c.交流與合作

d.個性與情感

(2)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的重要意義、當(dāng)前課程評價發(fā)展的特點以及課程評價的基本內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo)。希望以后成為人民教師的同學(xué)們，在今后的教學(xué)中注重并應(yīng)用改革后的課程評價，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。