第一篇：夏天和冬天說(shuō)課稿

《夏天和冬天》說(shuō)課稿

何橋小學(xué)

胡明霞

一、說(shuō)教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文以“季節(jié)”為話題，本文作為一篇精讀課文，作者望安以清新活潑的筆調(diào)為我們描繪了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿作者對(duì)大自然的喜愛(ài)自清。

在文章中，作者用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個(gè)部分。在夏天這一部分，作者描繪了“雨前”和“雨后”的景色，作者運(yùn)用短小精悍的句子，擬人化地寫出了柳葉、小花、小魚(yú)等雨前、雨后的變化，字里行間充滿童趣，洋溢著盼望下雨的焦急和雨后的歡快，體現(xiàn)了作者豐富的情感。

在冬天這一部分，作者以淘氣的北風(fēng)為線索，用擬人化的手法描寫了北風(fēng)想吹動(dòng)雪大衣，卻吹響了冰花；想吹開(kāi)雪棉被，卻引出了麥苗們甜蜜的好夢(mèng)。作者想象豐富，為小讀者展開(kāi)了一幅每一的冬雪圖，激發(fā)出小讀者更多的遐想。

當(dāng)然我們也知道，文中所描繪的景象與學(xué)生所接觸的大自然有一定的距離，但文本本身對(duì)三年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的想象。另外，在文中有很多可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀的文字，學(xué)生可以展開(kāi)想象，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)。

根據(jù)以上的分析及三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。正確讀準(zhǔn)“：打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天和冬天。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相

處的美好情景。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)夏天和冬天的美好景色，從心底感受自然的美好。教學(xué)難點(diǎn)是在句子中夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主合作閱讀中，讓學(xué)生體會(huì)夏天雨前和雨后的不同景象，從而讓學(xué)生感受夏天雨的珍貴，以及作者帶給我們歡快的情感。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)夏雨的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步了解課文，細(xì)讀品味夏天，感悟夏季的特點(diǎn)。第二課時(shí)細(xì)讀品味冬天的特點(diǎn)，同時(shí)將夏天的寫作方法進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)仿寫春天和秋天。下面，我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是激發(fā)興趣；整體感知；感悟夏季特點(diǎn)；朗讀表現(xiàn)情感；拓展。

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件演示四季景物，形象感知。時(shí)光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動(dòng)人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開(kāi)朗。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、初讀課文，整體感知

1、由于事先讓學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，為節(jié)省時(shí)間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。

用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎(chǔ)上完成同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、思考：不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?

2、在學(xué)生讀完課文后，組織全班評(píng)讀并交流感受。教師然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)夏季

（三）、細(xì)讀品味，感悟夏季特點(diǎn)

我先利用熟語(yǔ)“夏天的天氣向小孩的臉，說(shuō)變就變?！弊寣W(xué)生感受夏天的炎熱，而人們這時(shí)正想有一場(chǎng)及時(shí)雨，于是引出我們要學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：作者給我們描繪了怎樣一個(gè)雨前、雨后的景象呢？

1、學(xué)習(xí)雷雨前的夏景

充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學(xué)生學(xué)習(xí)句子“太陽(yáng)像一個(gè)大火球。”“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！”，使學(xué)生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者在寫作中運(yùn)用的擬人化手法生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)到夏天的熱。同時(shí)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的修辭手法展開(kāi)想象，進(jìn)一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生直接感悟夏天大自然中的生物對(duì)夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊

2、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)的景象。

在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我利用聲像和圖片讓學(xué)生感受雷雨時(shí)人們的心情。（學(xué)生的表述情況）

為讓學(xué)生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，特別是夏天的雷雨，我采用比

較教學(xué)的方法，讓學(xué)生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步感受夏雨的及時(shí)，也從中體會(huì)人們和大自然中其他生物對(duì)雨的期盼。在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)上及時(shí)拓展：面對(duì)這場(chǎng)又大又及時(shí)的雨，柳葉、小花、魚(yú)兒會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用想象讓學(xué)生不僅體會(huì)夏天的歡快，更能從想象中獲得知識(shí)積累）

3、學(xué)習(xí)雨后的景象。

這一部分在教室的感情朗讀中讓學(xué)生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學(xué)生初步了解的情況下自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，這不僅是對(duì)知識(shí)的反饋，也是考察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及概括能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一欄空格讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的高潮，在一步步的引讀過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受到夏季的特點(diǎn)，感受夏季自然對(duì)雨的渴望，夏雨對(duì)大自然的洗禮后的美好世界。最后讓結(jié)合平時(shí)的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象?（既是對(duì)表格的反饋，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

（四）、朗讀回味，表現(xiàn)情感

在理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從多種方式上指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。

（五）、課后拓展

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)積累，安排了繪畫(huà)和手機(jī)發(fā)的方式，從而達(dá)到鞏固練習(xí)的地步。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、夏天和冬天 雨前

熱 雨中

快 雨后

美 板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者對(duì)夏季天氣變化所帶來(lái)的特點(diǎn)變化，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解夏季的特點(diǎn)。

第二篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天。

4、能仿照課文，說(shuō)說(shuō)春天和秋天。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描繪的夏天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子：??！像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。理解句子，并體會(huì)作者的情感。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣導(dǎo)入

1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。

2、教師導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動(dòng)人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開(kāi)朗。今天，我們一起去認(rèn)識(shí)其中的兩位——（CAI齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文。要求生讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。2．檢查自讀情況。

①指名查讀/齊讀相結(jié)合。

注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：打著卷兒 轉(zhuǎn)圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開(kāi)始 比較讀（指名體會(huì)區(qū)別）：嘩

咕呱

丁零

嘩！嘩！嘩！嘩！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．師范讀課文。要求生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，并同時(shí)思考：聽(tīng)了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!

三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)。(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?（找句子，用﹏勾畫(huà)出來(lái)）

(教師相機(jī)出示CAI相關(guān)文本)2．讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì)夏季的“熱”。①CAI出示句子，讀一讀：

“太陽(yáng)像一個(gè)大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！” ②引導(dǎo)想象：這兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！③全班交流：你是抓住哪些詞語(yǔ)想象畫(huà)面的？(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花當(dāng)成人來(lái)寫，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)，這種寫作手法就叫做擬人。

3.聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說(shuō)：同學(xué)們，平時(shí)你一定觀察過(guò)很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶?yáng)的照耀下．都是什么樣的呢?請(qǐng)你學(xué)著說(shuō)幾句？(如：大樹(shù)垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)4．引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。

①天氣這么熱．如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)②正在我們擔(dān)心時(shí)，蜻蜓低飛．向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來(lái)讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評(píng)讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時(shí)的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲音頻．想象人們的心情。3.比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

學(xué)生交流:哪句說(shuō)明雨更大？你從“快活”中體會(huì)到了什么？ 指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢？ 4．學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。

1.師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同? 根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(學(xué)生齊讀5--7自然段)2．小組討淪，完成表格填寫。

景物 雨前 雨后 天上

柳葉、小花 湖水

小魚(yú)、青蛙

3．激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。

①當(dāng)你雨后出門散步時(shí)，看到重新煥發(fā)生機(jī)的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)，我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子，齊讀第7自然段。

5．雨過(guò)天晴，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來(lái)到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！(生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味

1．有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫

1.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說(shuō)。

2.師范寫，生書(shū)空，同時(shí)師說(shuō)要點(diǎn)。3.寫字歌提示“三個(gè)一”。4.生練寫生字，師巡視指導(dǎo)。5.全班展示評(píng)議。

六、課后拓展

1.畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把你眼中的夏天畫(huà)下來(lái)。2.寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

快樂(lè)

湖水冒熱氣

第三篇：22夏天和冬天 教案

22、夏天和冬天

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。[教學(xué)重難點(diǎn)] 1．學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。[課時(shí)安排]2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 l，課件演示，形象感知。(出示四季景象)教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)。

你們看，大自然這位畫(huà)家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過(guò)周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧！

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。2．學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評(píng)。

注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評(píng)讀井交流感受。

教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!

三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會(huì)出來(lái)的，(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì)夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽(yáng)像一個(gè)大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！

②引導(dǎo)想象：這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫(huà)面，把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。③全班交流：你是抓住哪些詞語(yǔ)想象畫(huà)面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來(lái)寫，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。3聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說(shuō)：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過(guò)很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶?yáng)照耀下．都是什么樣的呢?請(qǐng)學(xué)著再說(shuō)幾句。(如：大樹(shù)垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)4．引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。

①天氣這么熱．如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)②正在我們擔(dān)心時(shí)，蜻蜒低飛．向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來(lái)讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評(píng)讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時(shí)的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學(xué)生交流；哪句說(shuō)明雨更大？你從“快活”中體會(huì)到什么？

指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢？ 4．學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同? 根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學(xué)生齊讀5--7自然段)2．引導(dǎo)想象：結(jié)合平時(shí)你的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象? 3．激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當(dāng)你雨后出門散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)．我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過(guò)天睛，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友也來(lái)到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。2．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。

五、習(xí)寫生字，交流學(xué)法

1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家? 2．練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

六、課后拓展

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．學(xué)生齊背誦短文《夏》。2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點(diǎn)，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細(xì)讀課文，了解冬季特點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

]．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會(huì)出來(lái)的? 2．填空練習(xí)。cAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象? ②讀句子，體會(huì)這樣寫的好處。

教師隨機(jī)指導(dǎo)：擬人的寫法．使句子更為形象生動(dòng)，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。(二)學(xué)習(xí)：2一6自然段。

1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風(fēng)的? 2．討論：①?gòu)哪睦锟闯霰憋L(fēng)“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．聽(tīng)音響（北風(fēng)的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。

4．再讀思考：冬天，北風(fēng)凜冽，寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下．北風(fēng)卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷? 5．品讀練習(xí)：你覺(jué)得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？(教師尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))(三)學(xué)習(xí)第7、日自然段。

1．指名讀7、8自然段，說(shuō)說(shuō)：小麥苗做了什么美夢(mèng)?

2、練習(xí)領(lǐng)讀、齊讀，(教師領(lǐng)讀每句話的前半句；學(xué)生齊讀每句話后半句)3．引導(dǎo)想象，拓展思維：小麥苗還可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

三、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1朗讀《冬》全文，并練習(xí)背誦。2．同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。

四、整體回顧，歸納全文 1．指名讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展練習(xí)

1．搜集描寫冬天的有關(guān)詞句，進(jìn)行摘抄。2．畫(huà)一畫(huà)“冬天”。

3、仿照課文，說(shuō)說(shuō)“春天”和“秋天”。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第四篇：教案 夏天和冬天

22、夏天和冬天第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市育才第二寄宿小學(xué) 李建華

三維目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“卷、煮、轉(zhuǎn)、消、黑”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、哨、鐺”4個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)。積累美詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道夏天和冬天景色有什么不同。認(rèn)識(shí)夏天的特征，從心底感受自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

4、能結(jié)合課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象畫(huà)一畫(huà)夏天。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，大自然這位畫(huà)家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，（點(diǎn)擊課件）尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課 夏天和冬天。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文首先來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（點(diǎn)擊課件）

（1）快活 消息 鏡子 被子（讀準(zhǔn) 輕聲）（2）一陣兒、打著卷兒（讀準(zhǔn)兒話音）（3）煮熟、蜻蜓、鈴鐺、（偏旁、讀音）

2、師：同學(xué)們不僅字音讀得準(zhǔn)，而且還很會(huì)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)當(dāng)中所隱藏的規(guī)律！真棒！那么剛剛大家讀了課文，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣的地方呀？（一部分是夏，一部分是冬）

3、師：因而有兩個(gè)小標(biāo)題“夏”和“冬”，今天這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“夏”這個(gè)部分，（點(diǎn)擊課件）。指導(dǎo)寫課題。（注意“夏”的書(shū)寫）

4、師：同學(xué)們，武漢是我國(guó)四大火爐城市之一，誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)形容武漢的夏天？（熱）

三、細(xì)讀課文，了解夏天特點(diǎn)感受自然的美好。師：我們的作者望安把熱寫出來(lái)了，就藏在我們的文字里，誰(shuí)找到了？（指名說(shuō)）（點(diǎn)擊課件）太陽(yáng)像一個(gè)大火球。（指名讀）師：我們生活中真的有一個(gè)大火球嗎？（沒(méi)有）那蔡老師就不明白了，既然沒(méi)有，作者為什么要這樣寫呢？

預(yù)設(shè)生：文中的大火球指的就是太陽(yáng)，形容夏天的炎熱。師：哦，原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名）（評(píng)價(jià)）

師過(guò)渡：是啊，夏天的太陽(yáng)真是火辣辣的，你還從哪里可以感受到夏天的炎熱？（點(diǎn)擊課件）柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！師：指名讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)）生：我仿佛看見(jiàn)柳葉、小花、湖水、小魚(yú)他們很熱！

生：我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)在冒著熱氣的湖水里生活，真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)煮熟？ 師：說(shuō)得可真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀啊，我不禁也擔(dān)心起這些可憐的小魚(yú)們了，那誰(shuí)能想象一下此時(shí)此刻我們的柳葉、小花、湖水、小魚(yú)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 點(diǎn)擊課件：柳葉打著卷兒說(shuō)：“天真熱，把我垂著的頭發(fā)都燙彎了！”

小花低著頭說(shuō)：“天真熱，____________?！?/p>

湖水冒著熱氣說(shuō)“ __________?！?/p>

小魚(yú)_______說(shuō)：“我該不會(huì)煮熟吧！”

師過(guò)渡：同學(xué)們的想象力可真豐富！再請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在我們的生活中，還有哪些動(dòng)物和植物會(huì)感覺(jué)到熱呢？他們?cè)跓岬臅r(shí)候又是怎樣的表現(xiàn)呢？（小狗吐舌頭）看來(lái)真是酷暑難耐??！師過(guò)渡：就在這時(shí)我們的蜻蜓朋友急急忙忙的趕來(lái)了，它要說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小蜻蜓？（指名讀）

啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。

（點(diǎn)擊課件）啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（有重復(fù)的詞語(yǔ)）

師：那作者為什么要這樣重復(fù)寫呢？（把感情表達(dá)得更加強(qiáng)烈）你再來(lái)讀一讀！

師：蜻蜓要告訴誰(shuí)這個(gè)好消息？（柳葉、小花、小魚(yú)、湖水、青蛙、大樹(shù)、兔子）等。

師讀蜻蜓告訴柳葉??（點(diǎn)擊課件）生接：好消息，就要下雨，就要下雨！師過(guò)渡：夏天的雨就像娃娃的臉，說(shuō)變就變，晴朗的天空，立刻下起了傾盆大雨。（指名讀）你從這兩段話中，你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)：我讀懂了雨下得很大！

師：你從哪里讀出來(lái)的？（四個(gè)嘩）雨不僅下得很大，而且還很??(快活)此時(shí)此刻，誰(shuí)最快活呢？（學(xué)生談到快活的是花、小草、小 魚(yú)、還有大雨自己、小青蛙??多種動(dòng)物）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（點(diǎn)擊課件）詩(shī)形式 風(fēng)來(lái)了 云黑了 閃電了

雷公公跑來(lái)啦

嘩 嘩 嘩 嘩 大雨快活地下

下了一陣兒 風(fēng)去了 云散了 閃電停了 雷公公回家了

師：除此之外，你還讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：下一會(huì)兒就停了，說(shuō)明來(lái)得快，去得也快。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你來(lái)讀一讀！這兩段寫雨的句子真美就像一首小詩(shī)，看！（指名讀）

男生讀三段，女生讀四段。

師過(guò)渡：夏天的雨，來(lái)得快，去得也快，大家看，作者只用了這么簡(jiǎn) 短的兩段話，就把夏天雷陣雨的情景寫了出來(lái)。你們覺(jué)得他寫得好 嗎？（好）

師：這段文字寫得這么好，我們就把它積累下來(lái)吧?。c(diǎn)擊課件）（）來(lái)了，（）黑了，閃電了，雷公公（）！

（）！（）?。ǎ。ǎ?！大雨（）下。下了（），風(fēng)（），云（），閃電（），雷公公（）。

師過(guò)渡：夏天的雨，脾氣就是這樣，下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃電停了。大雨過(guò)后，我們的動(dòng)植物們發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們 默讀課文的5~9自然段。（點(diǎn)擊課件）天邊掛起晚霞。

柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。

湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開(kāi)始賽

歌：咕呱！咕呱！

湖邊，有人乘涼，有人散步，橋上來(lái)了一隊(duì)小朋友。

湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過(guò)橋的小朋友。啊，像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹！

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成表格。（指名一個(gè)小組匯報(bào)）

師：真棒，你們不僅能讀通課文，還能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括他們的變化！

雨后我們的小青蛙們?cè)谫惛枘兀空l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙來(lái)讀一讀？（注意是唱出來(lái)）

（小組賽歌，男女生賽歌）

師：是啊，雨后的夏天，是那么的清新，美好！看，快樂(lè)的孩子們蹦蹦跳跳地跑來(lái)啦！

(點(diǎn)擊課件）湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過(guò)橋的小朋友。啊，像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹！

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

你們覺(jué)得這段話美嗎？（美）他美在哪啊？

預(yù)設(shè)：把湖水比作鏡子。把小朋友比作了小鳥(niǎo)。把橋比作了彩虹。

師：誰(shuí)再來(lái)美美的讀一讀呢？（下雨之后，你和你的伙伴們?cè)谝黄鹱哌^(guò)小橋，看著美景，你的心情是怎么樣的？———高興的）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：作者還把清清的湖水想象成一面鏡子，照著-------，照著--------，照著那--------（師引讀）。同學(xué)們，你們聯(lián)系上文想想，湖水這面鏡子，還可能照 出什么呢？

（課件出示“湖水像面鏡子，照著-------，照著--------，照著那--------”）師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些語(yǔ)句，其實(shí)稍加整理、分類，就更加精美了。你們看！齊讀

湖水像面鏡子，照著蜻蜓，照著青蛙，照著那魚(yú)兒搖尾巴。湖水像面鏡子，照著柳葉，照著小花，照著那天邊的晚霞。

師：語(yǔ)言文字就是這么奇妙，只要我們留心觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，就會(huì)讓文字增添魅力。

師：課后，我們也可以學(xué)著作者的語(yǔ)言，去寫一寫其他季節(jié)的景色。

四、整理回顧，總結(jié)全文。

師：課文的第一部分寫的是夏天，作者實(shí)際上是抓住了雨前，雨中和雨后，給我們介紹了夏天的景色。語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，是我們學(xué)習(xí)寫作的范例。冬天的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課后拓展。課后畫(huà)一畫(huà)心中的夏天。

第五篇：夏天和冬天教學(xué)反思

夏天和冬天教學(xué)反思江下小學(xué) 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調(diào)為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個(gè)部分，讀起來(lái)瑯瑯上口，似乎是打開(kāi)了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來(lái)了一縷清新的風(fēng)；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動(dòng)聽(tīng)的故事。所以文章雖長(zhǎng)，卻要求學(xué)生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語(yǔ)言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學(xué)生把《夏》之雨前雨后的短句進(jìn)行輪讀、男女生對(duì)照讀、拓展讀，不僅讓學(xué)生掌握了句式特點(diǎn)，而且讀出了語(yǔ)言的美感。

2．熟讀自然成誦是規(guī)律，我讓學(xué)生讀熟一段后，趁熱打鐵進(jìn)行背誦，效率比在家里一篇進(jìn)行背誦要好得多。大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦。

3．冬這部分的學(xué)習(xí)，我抓住了小雪花給在地帶來(lái)了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風(fēng)的淘氣這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主線，品味文字內(nèi)涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現(xiàn)了學(xué)生詩(shī)意創(chuàng)造后的鮮活的兒童語(yǔ)言。

4．結(jié)合學(xué)生體會(huì)展開(kāi)學(xué)文。如雨后，還有哪些動(dòng)物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風(fēng)是怎樣吹口哨的？你聽(tīng)過(guò)小雪給結(jié)成的冰花發(fā)出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，進(jìn)行基本知識(shí)技能的練習(xí)。如《冬》文中第一自然段的分號(hào)，第三自然段的省略號(hào)，第四自然段中的提示語(yǔ)及人物說(shuō)話時(shí)單起一段，第六自然段的冒號(hào)的解釋作用等。將理解語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

6．板書(shū)及時(shí)，恰到好處，為提升學(xué)生的理解服務(wù)，為整理課文的重點(diǎn)服務(wù)。