第一篇：鄂教版三年級第22課夏天和冬天教學設計

鄂教版三年級上冊第22課《夏天和冬天》

第一課時教學設計

江漢區(qū)滑坡路小學 鄒莉華

[教學目標]

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。[教學重難點]

1．學會本課生字詞，了解幾種理解詞語的方法，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天的特征，從心底感受自然的美好。[教學過程]

一、激發(fā)興趣，導入新課。師：我們來猜個謎語吧?。ㄕn件出示關于四季的謎語）生猜出

師：這么快就猜到了？怎樣猜出來的？

師：是啊，多么奇妙??！不同的季節(jié)有不同的精彩。今天我們就來學習第22課《夏天和冬天》

二、初讀課文，整體感知。

師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利讀通順。師：讀讀下面的詞語吧！

1、打著卷兒 轉(zhuǎn)圈

師：你們見過什么是打著卷兒的呢？ 預設生1：老師的頭發(fā)

2、書本的腳 師：看，聯(lián)系生活就能弄懂詞語的意思。

2、煮熟 蜻蜓 鈴鐺 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：偏旁相同

師：我們還可以根據(jù)偏旁來猜詞語的意思。

3、嘩 咕呱 丁零（加上標點變成句子）

師:不同的標點表示不同的語氣，來讀讀這三個句子。

師：讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么不同啊？（兩個部分）一個部分是??（生：夏天）一個部分是??（生：冬天）師：因而有兩個小標題“夏”和“冬”

師：默讀《夏》部分，課文主要告訴我們什么呢？

師引導孩子們說出：夏天下雨前下雨時和下雨后的景色。

三、細讀課文，了解夏季特點。

1、學習下雨前的景象

師：自由讀1——2自然段，雨前給你什么感受？能用一個字告訴我們嗎？（生：熱）

你從哪些地方感受到？

預設生1：太陽像個大火球

師：這一個“大”一個“火”說出了太陽的威力，火辣辣地烤著大地。誰再來讀一讀

預設生2：柳葉打著卷兒??低著頭??冒著熱氣?? 師：柳葉平時是什么樣？現(xiàn)在怎么了？ 師：低著頭就是無精打采了

師：冒著熱氣像燒開了，你在擔心什么？

師：我們來比較一下這個句子？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設生：覺得熱的時間很長。師：再來讀讀這句話。師：柳葉一直打著卷兒，小花一直低著頭，湖水一直冒著熱氣，那還有小青蛙呢？你能模仿書上的句子說一說嗎？

師：那小草、大樹呢？（生自由說說）

師：像這樣抓住關鍵詞再展開想象，讓我們想到夏天真是??（熱）過渡：看把你們急的，看??（出示句子）小蜻蜓來了，啊就要下雨了。師：在這樣悶熱的時候，要下雨了真是個好消息呀？誰來說說這個好消息？ 生：讀句子

師：一口氣說了幾遍，說出了好心情，一強調(diào)一反復讓我們感受到對雨的渴望。

2、學習下雨中的景象。

師：聽這雷聲，讀讀下雨中的部分，說說夏天的雨給你什么樣的感受？ 生：快 生1：急 師：不僅快而且急，再來讀一讀 師：剛才打著卷兒的柳葉，現(xiàn)在??小草、小花（問學生）你現(xiàn)在心情怎么樣??？ 師：雖然時間很短，男生讀雨來了 女生讀雨走了的部分。

3、學習下雨后的部分

師：雨停了，大地又起了什么變化呢？

師：雨后又給你什么樣的感受呢？默讀5——9自然段雨后的部分 劃下有感受的句子。生自由表達

師：老師發(fā)現(xiàn)柳葉小花和前邊對比不一樣了？(讀前后對比的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引讀后面的部分，孩子們閉上眼睛，聽老師讀，你從鏡子中看到了什么？ 生自由表達

讀變成詩歌的的句子

師：這就是雨后的夏天，音樂起孩子們欣賞。師：背一背5——9自然段

四、布置作業(yè)

板書設計： 22 夏天和冬天

雨前 熱

雨中 快活地下

雨后 爽

第二篇：夏天和冬天 教學設計(鄂教版)教案

夏天和冬天

教學目標：

知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

教學重難點：

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

課時安排：2課時。教學過程：ju

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

L．課件演示，形象感知。

(CAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節(jié)。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。

2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?

4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。

(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。

(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)

2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3．聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。

(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)

5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。

3．比較句子：

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？

4．學生練習朗讀3、4自然段。

(三)學習5—9自然段。

1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。

(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感。

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法。

1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課。

1．學生齊背誦短文《夏》。

2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點。

(一)學習第1自然段。

1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?

2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

(二)學習：2一6自然段。

1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?

2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風的猛烈。

4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?

5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？

(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)

(三)學習第7、日自然段。

1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?

2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)

3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現(xiàn)情感。

1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2．同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文。

1．指名讀全文。

2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展練習。

1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2．畫一畫“冬天”。

3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。板書設計：

夏天和冬天

太陽 大雷雨下

柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

湖水冒熱氣

雪花 北風

冬 寒冷 云杉穿上

快樂

麥苗蓋上

快樂

第三篇：鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案

導語：下面就由小編為大家?guī)矶踅贪嬲Z文三年級上冊《夏天和冬天》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

重點難點：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、課件演示，形象感知。

（出示四季景象）教師導語：同學們，一年有四個季節(jié)。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3、檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么？

4、全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！

三、細讀課文，了解夏季特點

（一）學習課文1、2自然段。

1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會出來的，（教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3、聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢？請學著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

4、引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔心）我們應該怎么讀第二句話呢？（學生練讀，教師相機指導朗讀）

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）

5、齊讀1、2自然段。

（二）學習課文3、4自然段。

1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

3、比較句子

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？

4、學生練習朗讀3、4自然段。

（三）學習5—9自然段。

1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（學生齊讀5--7自然段）

2、小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3、引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象？

4、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學生齊讀第9自然段）

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2、指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。X k B 1.c o m

五、習寫生字，交流學法

1、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

2、練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課

1、學生齊背誦短文《夏》。

2、指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點

（一）學習第1自然段。

1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷？是怎么體會出來的？

2、填空練習。cAI出示句子：小雪花給（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象？

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法、使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

（二）學習：2一6自然段。

1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的？

2、討論：①從哪里看出北風“淘氣”？②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、聽音響（北風的呼嘯聲），聯(lián)系生活想象冬天北風的猛烈。

4、再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下、北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么？表達了作者怎樣的情懷？

5、品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣？該怎么讀？（教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導）

（三）學習第7、日自然段。

1、指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢？

2、練習領讀、齊讀，（教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句）

3、引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1、朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2、同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文

1、指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展練習

1、搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2、畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

板書設計：

夏天和冬天

太陽大雷雨下

柳葉打卷

夏炎熱小花低頭快樂

湖水冒熱氣

雪花北風

冬寒冷云杉穿上快樂

麥苗蓋上

第四篇：《夏天和冬天》教學設計[最終版]

《夏天和冬天》教學設計

卓刀泉小學 孫鋮

【教學目標】

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景?！窘虒W重難點】

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課 l，課件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節(jié)。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法

1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第五篇：夏天和冬天教學反思

夏天和冬天教學反思江下小學 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調(diào)為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜愛之情。課文用小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，似乎是打開了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來了一縷清新的風；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動聽的故事。所以文章雖長，卻要求學生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學生把《夏》之雨前雨后的短句進行輪讀、男女生對照讀、拓展讀，不僅讓學生掌握了句式特點，而且讀出了語言的美感。

2．熟讀自然成誦是規(guī)律，我讓學生讀熟一段后，趁熱打鐵進行背誦，效率比在家里一篇進行背誦要好得多。大部分學生能當堂背誦。

3．冬這部分的學習，我抓住了小雪花給在地帶來了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風的淘氣這一點來展開。引導學生抓住主線，品味文字內(nèi)涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現(xiàn)了學生詩意創(chuàng)造后的鮮活的兒童語言。

4．結合學生體會展開學文。如雨后，還有哪些動物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風是怎樣吹口哨的？你聽過小雪給結成的冰花發(fā)出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標點符號在表情達意方面的作用，進行基本知識技能的練習。如《冬》文中第一自然段的分號，第三自然段的省略號，第四自然段中的提示語及人物說話時單起一段，第六自然段的冒號的解釋作用等。將理解語言與標點符號的學習結合在一起。

6．板書及時，恰到好處，為提升學生的理解服務，為整理課文的重點服務。