第一篇：五下語文 將相和

將相和

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。課時(shí)安排： 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。

2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。

4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2、討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。

[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答 應(yīng)(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]

2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。（學(xué)生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

4、他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。

[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？ 2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)

（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的話是對(duì)的？

（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” ①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）

2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點(diǎn)撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書：愛?[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

四、鼓勵(lì)編排課本劇

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當(dāng)編排一些動(dòng)作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

4.朗讀表演的練習(xí)中，同組評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。

五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書 本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

第二篇：五下語文復(fù)習(xí)

1同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。

2、魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。其作品收入《魯迅全集》，還被譯成英、日、俄、法等五十多種文字。

3、《堂吉訶德》士小說入了迷，模仿古代騎士三次出征，但由于他沉迷于幻想，脫離實(shí)際，結(jié)果四處碰壁的故事。

4。

5為什么”的方法；聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)語句、段落乃至全文。

7己的理解和感受簡(jiǎn)要地寫在文章上方的空白處，看眉批就會(huì)想到自己當(dāng)時(shí)的想法；旁批是把自己的思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處，旁批能幫助自己深入理解文章。

8是做讀書筆記的方法。

910、建社會(huì)讀書人嚴(yán)監(jiān)生對(duì)功名的追求及他的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生吝嗇成性，斷氣前“伸著兩個(gè)指頭”，這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫成為文學(xué)描寫的典型例子，表現(xiàn)了作家高超的寫作本領(lǐng)。

11、理。請(qǐng)寫一句告訴人們要做善良的人的諺語：水草肥美的地方鳥兒多，心地善良的人朋友多；寫一句說明好漢需要志氣的諺語：母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣；寫一句說明在好漢面前，沒有戰(zhàn)勝不了的困難的諺語：駿馬面前沒有跳不過的壕溝，利矛面前沒有戳不穿的頑石。

12”

13古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。他的志向是：“要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民。”后人曾用他為前賢題寫的詞句“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！眮碣濏炈?/p>

1415、南丁格爾認(rèn)為，是人生最大的幸福。

16、。

第三篇：五下語文資料

五年級(jí)復(fù)習(xí)資料

第一單元：

1、這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

2、絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道。它東起我國的漢唐古都長(zhǎng)安(今陜西西安)，往西一直延伸到羅馬。在通過這條漫漫長(zhǎng)路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的絲綢最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來的友誼之路。歷史上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的張超，西天取經(jīng)的玄奘，他們的一些故事都與這條道路有關(guān)。

3、要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼。

4、《浪淘沙》唐 劉禹錫 九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

5、《涼州詞》唐 王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

第二單元：

1、《牧童》唐 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。全詩意思：廣闊的原野，綠草如茵，笛聲逗弄晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后。他連蓑衣都沒脫，就躺在月夜的草地上休息了。

2、《舟過安仁》宋 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

全詩意思：一葉小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！

怪生:怪不得（“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。）

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。

3、《清平樂·村居》宋 辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

全詩意思：在長(zhǎng)滿青草的溪邊有一座茅草屋。屋內(nèi)有人操著南方口音帶著醉意在互相逗趣、取樂，是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫婦。再看看茅屋外，大兒子在小溪東岸鋤豆田里的雜草。二兒子正在編織雞籠。最讓人喜愛的是那頑皮淘氣的小兒子，正趴在溪邊剝著蓮蓬。（這首詞反映了樸素、溫暖而有風(fēng)趣的農(nóng)村生活。）

4、爸爸和他講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

5、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。童年重臨于我的心頭。

6、《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》這篇小說是小說《城南舊事》的序言?！冻悄吓f事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。小說作者林海音，臺(tái)灣著名名女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后隨父母回國，在北京度過難忘的童年。20世紀(jì)80年代，《城南舊事》被拍成電影，深受觀眾的喜愛。

7、《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

8、《童年的發(fā)現(xiàn)》：“我”在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。

我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這句話一語雙關(guān)：

1、指某些真實(shí)的情況。

2、作者的幽默自嘲。

9、“黑旋風(fēng)”“浪里白條”都是《水滸傳》里的英雄好漢。“黑旋風(fēng)”是李逵?！袄死锇讞l”是張順，水性好。

10、天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

有志不在年高，無志空長(zhǎng)百歲?！秱骷覍殹?莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！杜汲伞?路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。《離騷》 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》

11、高爾基成年后，將自己的童年生活寫進(jìn)作品中，這就是他的自傳體小說《童年》。這部小說用流暢、質(zhì)樸的語言描繪了他的苦難、悲慘、有時(shí)也能得到一些溫暖的童年生活。

第三單元：

1、《楊氏之子》：

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示/曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既顯得幽默有禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

2、本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。

（2）《晏子使楚》：

1、晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”（妙在晏子讓楚王沒有任何選擇地打開城門。）

2、敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（妙在晏子將計(jì)就計(jì)，來了個(gè)順?biāo)浦?，按楚王的邏輯論述，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國。）

3、淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥览?，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。（妙在晏子的話不但生動(dòng)形象地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王，楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好。）

（3）有一種文學(xué)形式——?jiǎng)”荆饕ㄟ^人物對(duì)話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。

（4）《打電話》：

1、《打電話》是馬季、郭啟儒和說的相聲

2、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。

（5）地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天（回文聯(lián)）一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）

第四單元：

(1)《再見了，親人》：

1、大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。‘?dāng)時(shí)許多同志都感動(dòng)得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

(2)精衛(wèi)填海

愚公移山

含辛茹苦

任勞任怨 艱苦卓絕

百折不撓

千里迢迢

肝膽相照 風(fēng)雨無阻

堅(jiān)貞不屈

赤膽忠心

全心全意 鞠躬盡瘁

扶危濟(jì)困

赴湯蹈火

沖鋒陷陣(3)程門立雪這個(gè)成語，后來多用來稱贊尊師重道的精神。第五單元：

(1)《將相和》：

1、《將相和》根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編。《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。

(2)《草船借箭》：

1、《草船借箭》這篇課文根據(jù)我國著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。這部小說寫的是三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城計(jì)”，廣為流傳。作者是元末明初的羅貫中。

(3)《景陽岡》：

《景陽岡》這篇課文根據(jù)《水滸傳》第二十三回的相關(guān)內(nèi)容改編的?！端疂G傳》是我國著名的古代長(zhǎng)篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵。還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。相關(guān)人物：及時(shí)雨宋江

豹子頭林沖 智多星吳用

黑旋風(fēng)李逵

浪里白條張順

(4)《猴王出世》：

《猴王出世》選自《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩。《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說。作者展開豐富奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空‘豬八戒、沙僧等個(gè)性鮮明的神話人物形象。

(5)縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

(6)劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交

孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí) 關(guān)公赴會(huì)——單刀直入 徐庶（shù）進(jìn)曹營——一言不發(fā) 梁山泊的軍師——無（吳）用 孫猴子的臉——說變就變

三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮

豬八戒照鏡子——里外不是人

第六單元：走進(jìn)信息世界：

(1)信息傳遞改變著我們的生活：

1、在教室里學(xué)習(xí)，聽廣播，看電視，讀書看報(bào)，上網(wǎng)瀏覽，與親戚、朋友通信，都是在獲取信息。

2、《烽火戲諸侯》發(fā)生在西周后期，因?yàn)橹苡耐鯇櫺虐Α?/p>

3、公元前490年，希臘人菲迪皮茨跑了40多千米，到達(dá)雅典，傳送“我們勝利了”的消息。

4、哥倫布給西班牙女皇寫了一封信，瓶子在海上足足漂了300多年。這封信的傳遞時(shí)間之長(zhǎng)，也算是一個(gè)世界之最了。

5、①烽火傳信

②人傳信 ③漂流瓶傳信 ④驛差傳信 ⑤快馬傳信 ⑥飛鴿傳信

6、古代：驛差→近代：交通工具、郵政系統(tǒng)→現(xiàn)代：電報(bào)(莫)電話(貝)→當(dāng)代：廣播、電視、計(jì)算機(jī) 7、19世紀(jì)30年代，莫爾斯發(fā)明了電報(bào)，貝爾發(fā)明了電話。8、1984年，第一臺(tái)多媒體電子計(jì)算機(jī)誕生。1993年，美國政府提出建設(shè)“信息高速路”的計(jì)劃。

9、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把全世界連成一家。

10、《贈(zèng)范曄》 晉

陸凱

折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈(zèng)一枝春。“天涯若比鄰” ：出自唐代王勃詩《送杜少府之任蜀州》。

11、多媒體電腦一個(gè)突出的特點(diǎn)就是人機(jī)互動(dòng)。12．、信息技術(shù)的發(fā)展，使我們的生活更加多姿多彩。

13、演講稿：列舉事實(shí)、講道理、發(fā)出呼吁。

14、有的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈﹔有的同學(xué)因每天長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降，甚至視網(wǎng)膜脫落﹔有的同學(xué)受不良信息的影響，竟鋌而走險(xiǎn)，走上了盜竊、搶劫的犯罪道路，甚至發(fā)生了殺人或自殺的惡性事件。

15、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。(2)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告：

1、選擇其他話題，定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行探究。

2、通過閱讀書籍報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問等途徑獲取資料。

3、《奇怪的東南風(fēng)》側(cè)重介紹問題的研究過程。體裁是研究報(bào)告。記錄信息→分析信息→提出問題→調(diào)查、收集資料→得出結(jié)論

4、《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》側(cè)重介紹研究報(bào)告的寫法。

一、問題的提出

二、調(diào)查方法

三、調(diào)查資料和資料整理

四、結(jié)論

5、我們認(rèn)為，大量別的姓氏改為李姓，是李姓在唐朝成為第一大姓的主要原因。

6、春秋末期思想家李耳，戰(zhàn)國時(shí)期水利專家李冰，唐太宗李世民，大詩人李白，宋代女詞人李清照，明朝藥物學(xué)家李時(shí)珍，明末農(nóng)民軍領(lǐng)袖李自成，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗。

7、李姓是當(dāng)代中國人口最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。

8、經(jīng)常瀏覽報(bào)紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如，剪報(bào)本、資料卡，并經(jīng)常對(duì)搜集到的信息進(jìn)行歸類，整理，以便今后查找。第七組：

(1)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

1、“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公?！缎”鴱埜隆分v述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。

2、本文主要運(yùn)用了心理和動(dòng)作的描寫手法。(2)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

1、嚴(yán)監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。

2、①監(jiān)生：古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。②再不回頭：(病情)再不見輕。③郎中：(方言)中醫(yī)醫(yī)生。④已后：以后，已，通“以”。⑤一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

3、本文主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作的描寫手法。通過動(dòng)作來表現(xiàn)人物心情的變化。(3)“鳳辣子”初見林黛玉

1、“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。作家曹雪芹嘔心瀝血，用了十年時(shí)間，寫成了這部長(zhǎng)篇小說。書中以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個(gè)。下面這個(gè)片段選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與眾人相見時(shí)的情景。

2、①媳婦：這里指女仆。②粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞：(她的)威嚴(yán)隱含在溫和的笑容里而不顯露，紅紅的嘴唇還沒張開，就好像聽到了(她的)笑聲。③他：“五四”以前“他”兼稱男性、女性以及一切事物。④潑皮破落戶兒：這里指王熙鳳性格放縱，不拘小節(jié)。

3、本文主要運(yùn)用了外貌、語言、正面和側(cè)面的描寫手法。

(3)《刷子李》

1、選自馮驥才的《俗世奇人》。

2、本文主要通過曹小三的心理變化側(cè)面描寫刷子李的技藝高超。

3、曹小三的心理變化：半信半疑→五體投地→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻

(4)《金錢的魔力》

1、本文選自美國著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、本文主要運(yùn)用了神態(tài)和語言的描寫手法。（5）關(guān)于描寫人物外貌、神態(tài)、行動(dòng)、說話情態(tài)的詞語：

文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強(qiáng)力壯

神采奕奕 滿面春風(fēng) 垂頭喪氣 目瞪口呆

健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點(diǎn)頭哈腰 低聲細(xì)語 巧舌如簧 娓娓動(dòng)聽 語重心長(zhǎng)(6)《入木三分》

1、王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷、草、行、隸等書體，他的書法被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍”。

2、“入木三分”原是形容書法筆力強(qiáng)勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。第八單元：

(1)《自己的花是讓別人看的》

1、正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(2)《威尼斯的小艇》

1、本文作者美國作家馬克?吐溫。

2、船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

(3)《與象共舞》

1、泰國被稱為“萬象之國”。

(4)你若要喜愛的自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。

——(德國)歌德 讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

——(英國)雪萊

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧?！?印度)泰戈?duì)?/p>

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會(huì)到來?！?俄國)普希金

(5)國外一家鐘表公司的廣告是：

本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。言外之意：這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好。

(6)美國近代著名科幻小說家費(fèi)里蒂克?布朗寫過一篇文字最短的科幻小說。

人物形象的特點(diǎn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個(gè)幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。

《楊氏之子》：楊氏之子個(gè)聰明、機(jī)智、幽默的人。《晏子使楚》：晏子是個(gè)機(jī)智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚(yáng)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高精神?！稑颉罚嘿潛P(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

《夢(mèng)想的力量》：體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。

《將相和》：藺相如個(gè)機(jī)智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對(duì)友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。

廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：諸葛亮是個(gè)神機(jī)妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識(shí)人心）的人。

周瑜是個(gè)智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。

魯肅是個(gè)忠厚守信的人。曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。

《景陽岡》：武松是個(gè)豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人?！逗锿醭鍪馈罚簩O悟空是個(gè)自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個(gè)頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人。

胖墩兒是個(gè)豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴、吝嗇鬼。《“鳳辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人。喜歡炫耀特權(quán)和地位的人。

《刷子李》：刷子李是個(gè)技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人?！督疱X的魔力》：反映了老板等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態(tài)。

第四篇：五下語文教學(xué)計(jì)劃

五下語文教學(xué)計(jì)劃

教材介紹

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供了很大的空間。特色：

1、人文內(nèi)涵豐富

2、拓寬題材體裁

3、靈活設(shè)置專題

4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)練 ﹙一﹚教材概貌

1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇

2、口語交際、習(xí)作各7次

3、生字：認(rèn)200個(gè)，寫150個(gè)

4、“詞語盤點(diǎn)“列出的詞語：讀讀寫寫176個(gè)，讀讀記記154個(gè)

5、本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是： 第一組“走進(jìn)西部” 第二組“永遠(yuǎn)的童年” 第三組“語言的藝術(shù)” 第四組“他們讓我感動(dòng)” 第五組“中國古典名著之旅” 第六組“走進(jìn)信息世界” 第七組“作家筆下的人” 第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3 000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2 300個(gè)。

本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)

1、采取“雙專題”形式，即從內(nèi)容和語文讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。

2、更加關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3、單元組成的方式更加多樣。﹙二﹚單元結(jié)構(gòu)

高年級(jí)單元結(jié)構(gòu)編排回顧：

1、單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容。

2、將口語交際與習(xí)作單列，并提供多個(gè)話題供師生選擇。

3、將“語文園地”改為“回顧·拓展”，并增加了新的欄目。

4、有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式。教學(xué)建議：

一、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面準(zhǔn)確地落實(shí)本冊(cè)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再反思

1.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)所形成的共識(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（2）以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。（3）以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評(píng)價(jià)。

(二)本冊(cè)教材階段性目標(biāo)的具體表現(xiàn)

識(shí)字寫字：

1、繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議：

1、高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書寫的難點(diǎn)，注意防止和糾正錯(cuò)別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。閱讀教學(xué)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀的。

八個(gè)專題的讀寫重點(diǎn)：

一、把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子

二、體會(huì)詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受

三、感受語言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá).四、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣

六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

七、體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用

八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法.習(xí)作教學(xué)：

1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。

3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。習(xí)作題：

1、給遠(yuǎn)方同學(xué)的信

2、看圖作文/童年趣事

3、發(fā)言稿

4、一件感動(dòng)的事

5、縮寫

6、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

7、寫一個(gè)自己印象深刻的人

8、自由作文 口語交際：

1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2、學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。

口語交際教材的特點(diǎn)：

1、話題足以引起學(xué)生表達(dá)的愿望

2、一次口語交際有幾個(gè)話題可供選擇

3、講述、對(duì)話、表演等形式多樣

4、有些口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合 綜合性學(xué)習(xí)：

1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。

2、初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。二 把握教材內(nèi)涵,著眼學(xué)生的學(xué)力發(fā)展

(一)改進(jìn)閱讀教學(xué),著力有效學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握

(1)落實(shí)把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(3)采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。把握課文主要內(nèi)容

把握課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容?！督z綢之路》、《白楊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《晏子使楚》、《金色的魚鉤》、《橋》、《景陽岡》、《草船借箭》、《金錢的魔力》等有具體情節(jié)的課文,都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的園子》、《再見了，親人》一類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說出課文主要講了什么。

理清文章脈絡(luò)：

理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向” ﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個(gè)方面﹚兩大序列。

《草船借箭》：默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講故事?！栋谚F路修到拉薩去》：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

《童年的發(fā)現(xiàn)》：默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性問題

高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)。

(1)通過課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

教材中對(duì)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。從詞語的訓(xùn)練來說，有抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“‘神機(jī)妙算’是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方？”從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，如，《草原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會(huì)含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。從段的訓(xùn)練來說，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如，《將相和》課后練習(xí)：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個(gè)故事之間的關(guān)系。”有抓段落表達(dá)的效果的，如，《再見了，親人》，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實(shí)到課后練習(xí)，要求是“想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流?！睆钠挠?xùn)練來說，本冊(cè)教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達(dá)的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！庇写φZ言表達(dá)藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)：

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。──《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》 體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》

體會(huì)借物喻人的寫法：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。──《白楊》 體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。──《橋》 體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體：

船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。──《威尼斯的小艇》 寄情于物的方法：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。──《祖父的花園》

課文中這樣鮮活的語言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生體會(huì)。

（3）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

“交流平臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如，在“他們讓我感動(dòng)”這一組的教學(xué)中，學(xué)生通過《再見了，親人》一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過《橋》這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法??這些方法，在本組的交流平臺(tái)中得到了總結(jié)和提升。與此同時(shí)，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法。

3把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些場(chǎng)景、形象、意境、故事，需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)過程中，有兩點(diǎn)需要注意：

（1）體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。

閱讀就是與文本對(duì)話。既是對(duì)話，就是雙方互動(dòng)的，因此，在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。

（2）把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師們會(huì)特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進(jìn)行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。要警惕僅關(guān)注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

4、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點(diǎn)要把握的是，在這個(gè)片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，等等。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對(duì)人物的描寫，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，了解描寫人物的種種方法。

三、口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實(shí)、有趣，一定勾起了你對(duì)往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個(gè)地方；從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某個(gè)記憶猶新的場(chǎng)景；從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)??”教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評(píng)一評(píng)”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演??商量好后，就可以分角色進(jìn)行排演。最后，在班上表演，互相觀摩?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過程。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，加以落實(shí)。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，糾正。對(duì)重要的，帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。此外，還要加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)。

四、習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫法，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會(huì)──講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個(gè)性的。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。本冊(cè)教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)意義，而比較忽視作文對(duì)于學(xué)生自己的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊畹膹V闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

五、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法，我們?cè)谇皫變?cè)教材介紹中已經(jīng)有所涉及，不再贅述。就階段特點(diǎn)來說，高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對(duì)人們生活的影響。就閱讀材料的教學(xué)而言，《古人傳遞信息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》三篇文章可以采用對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中了解和領(lǐng)悟古代傳遞信息的形式和特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞方式，體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣取⑿Ч家讶招略庐?，不可同日而語。與此同時(shí)，可開展一些相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)所了解的知識(shí)的體驗(yàn)。比如，繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表，形象地展現(xiàn)從古代的驛差長(zhǎng)途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報(bào)、電話再到當(dāng)代的廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。再比如，可以結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動(dòng)畫，收發(fā)郵件、賀卡，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖?。《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們除了看到桑恩的熱心和機(jī)智外，還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對(duì)人們生活的影響?？梢越M織學(xué)生討論自己所知道的網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在ATM機(jī)上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)在給家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出?！栋盐兆约骸肥且黄葜v稿。教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別，而應(yīng)該以此為話題，討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面影響，再從網(wǎng)絡(luò)問題引出一系列如何對(duì)待媒體的問題，比如電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，希望學(xué)生舉一反三，開展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確使用媒體。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：

第一步：確定話題； 第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)； 第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料，在教學(xué)中可以靈活使用。比如：

1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報(bào)告中，問題是怎么解決的。

2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學(xué)生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析；菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；我家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議。

3、分頭搜集資料，在組內(nèi)交流匯總搜集到的資料。

4、閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。

5、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類和篩選，形成初步觀點(diǎn)。

6、研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的基本方法。

第五篇：五下語文備課

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十）教材分析：

1、認(rèn)真觀察課本第1頁插圖，學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

2、認(rèn)真觀察課本第2～3頁插圖，學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，并養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步掌握修改習(xí)作的方法，能通過多種渠道學(xué)語文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生養(yǎng)成自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，板書揭題

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學(xué)們講課，講解關(guān)于修改作文的問題)好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

二、理解“文章不厭百回改”的意思 1.齊讀：

2.提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。

3.學(xué)生試說句意

4.明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。5.過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢? 【設(shè)計(jì)意圖】：通過解題，讓學(xué)生了解修改文章的重要性。

三、出示小資料

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫了-篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個(gè)方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。

1.學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說明了什么? 2.教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

3.討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢? 教師指點(diǎn)：我們小學(xué)牛學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，作文當(dāng)然不可能-次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過小事例的出示，進(jìn)一步感知修改文章的重要性以及修改文章的方法。

四、繼續(xù)觀察第1頁下面的圖 1.圖上是誰?在干什么：是怎么做的： 生答：圖上是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地修改作文。

2.圖上同學(xué)們修改作文時(shí)右哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？（鞏固基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢(shì)正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。

【設(shè)計(jì)意圖】：看圖是最有效的學(xué)習(xí)方式。

五、學(xué)習(xí)修改作文的方法 1.我們寫好作文后應(yīng)該怎么做? 明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。2.發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做? 明確修改方法：用修改符號(hào)修改。

六、觀察第1頁的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文

1.教師提示：這是-位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

2.清同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。3.清同學(xué)們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改? 第一處和第六處：語句多余。第二處：標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應(yīng)先寫頭部再寫身體。第五處：錯(cuò)別字。

4.剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面來考慮呢?(1)錯(cuò)別字(2)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)用詞不當(dāng)(4)語序顛倒(5)語句多余(6)詞語脫漏 5.你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？ 明確以下修改符號(hào)：刪除插入 更換調(diào)序 6.運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后應(yīng)該怎么辦？

七、總結(jié)

1.同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？

2.總結(jié)談話：學(xué)會(huì)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對(duì)提高自己的語文水平和語文能力會(huì)有很大的幫助。

板書設(shè)計(jì)： 自主修改作文

“文章不厭百回改”——使用修改符

(1)錯(cuò)別字(2)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)用詞不當(dāng)(4)語序顛倒(5)語句多余(6)詞語脫漏?? 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)主要是通過什么渠道學(xué)習(xí)語文的？(生答：語文課)然而，學(xué)習(xí)語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學(xué)語文)

二、初步觀察第2-3頁的插圖，根據(jù)地點(diǎn)把插圖分為三類 1.家中： 2.學(xué)校： 3.校外：

【設(shè)計(jì)意圖】：通過細(xì)分，讓學(xué)生感受語文無處不在！

三、分類指導(dǎo)觀察插圖

1.指導(dǎo)觀察第2頁上部和下部的-組插圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩幅圖聯(lián)系起來觀察，誰能說說圖上分別是什么人、在什么地方，干什么？

(2)看了這兩幅圖，你有什么啟發(fā)?(收聽廣播節(jié)目、通過熱線電話問疑解難是學(xué)習(xí)語文的渠道之一)2.指導(dǎo)觀察第3頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學(xué)正在用電腦打字，右圖是兩位同學(xué)在聚精會(huì)神地收看電視講座)3.通過以上觀察，你知道在家中同學(xué)們可以利用哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢? 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感知。4.指導(dǎo)觀察第3頁上面的兩幅圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪里看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意；(從圓形圖上的麥克風(fēng)、投影儀可以看出老師站在講臺(tái)前；同學(xué)們桌上的文具擺放整齊，書本還沒有打開，可以看出老師正在給學(xué)生作課前談話；同學(xué)們坐姿端正，專心聽講，可以想象老師的談話很精彩，已經(jīng)把同學(xué)們帶進(jìn)課文的情境之中)(2)-節(jié)-節(jié)的語文課是我們學(xué)習(xí)語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識(shí)和能力主要從課堂學(xué)習(xí)中來。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上好每-節(jié)語文課呢? 學(xué)生回答，教師小結(jié)：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應(yīng)該養(yǎng)成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。這些是學(xué)好語文的重要保證。

5.觀察第3頁下面的兩幅圖；：

(1)指導(dǎo)觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。左圖：人物--校長(zhǎng)、三名小記者 地點(diǎn)--學(xué)校櫥窗前 事情--采訪

怎么做--用攝像機(jī)、手持話筒、做記錄 右圖：人物--興趣小組成員 地點(diǎn)--教室

事情--猜謎語(或講故事)(2)指導(dǎo)學(xué)生說圖意。提示：右圖應(yīng)安排好說的順序，抓住中心人物的表情動(dòng)作來說。

(3)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里參加過語文學(xué)科的哪些課外活動(dòng)呢?這些活動(dòng)對(duì)你學(xué)習(xí)語文有哪些幫助呢? 學(xué)生交流體會(huì)，教師順勢(shì)小結(jié)：所以我們應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動(dòng)這一渠道學(xué)語文，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，提高才干?！驹O(shè)計(jì)意圖】：細(xì)交流、深感悟。

三、繼續(xù)觀察插圖

1.觀察第2頁下面的四幅圖。

(1)弄清人物、地點(diǎn)、事情，然后說圖意。①同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下興致勃勃地到工廠參觀。

③同學(xué)們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。(引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，突出同學(xué)們熱愛解放軍的感情)④少先隊(duì)員深入農(nóng)村，來到田頭，挽起褲管，在農(nóng)民阿姨的指導(dǎo)下學(xué)做農(nóng)活。(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步說出少先隊(duì)員不怕臟、不怕苦的精神)(2)教師小結(jié)：同學(xué)們走出校園，融人社會(huì)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。我們不但要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會(huì)活動(dòng)推動(dòng)我們的語文學(xué)習(xí)。

2.觀察第3頁的圖。

(])引導(dǎo)學(xué)生說出整體圖意：這四幅圖的內(nèi)容都是小學(xué)生在圖書館借閱課外書刊的情景。

(2)逐一說出圖意。

①一位小學(xué)生在圖書館查找書名目錄。②同學(xué)們?cè)陂営[室里閱讀課外書報(bào)。③同學(xué)們?cè)趫D書館的書架前挑選課外書刊。

④同學(xué)從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。

(3)教師小結(jié)：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書籍記載了人類幾千年的文明，是人類智慧的結(jié)晶，我們無淪學(xué)習(xí)哪-門學(xué)科，都離不開課外閱讀，學(xué)習(xí)語文更是如此。閱讀課外書刊是學(xué)習(xí)語文的重要渠道，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

四、總結(jié)與延伸

1.通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些學(xué)習(xí)語文的渠道?(提示從家中學(xué)語文、校內(nèi)學(xué)語文、校外學(xué)語文三個(gè)方面說。只要學(xué)生說的對(duì)學(xué)習(xí)語文有幫助的就給予肯定，對(duì)說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵(lì))以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說出，如學(xué)生不能說出，可由教師給出。

(1)家中學(xué)語文。

①網(wǎng)上學(xué)語文。②與家人交談，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的群眾語言。③飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植植物，寫觀察日記。(2)校內(nèi)學(xué)語文。

① 自辦墻報(bào)板報(bào)，參加興趣小組活動(dòng)：

② 留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。③校外學(xué)語文。①留心大街小巷中的字牌標(biāo)語學(xué)書法。②利用假期參加社區(qū)活動(dòng)。③發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的廣告，理解商家用心，學(xué)習(xí)語言技巧。

2.總結(jié)：“處處留心皆學(xué)問?！鄙詈蛯W(xué)習(xí)中處處有語文，只要我們做學(xué)習(xí)語文的有心人，養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會(huì)不斷增強(qiáng)!板書設(shè)計(jì)： 多種渠道學(xué)語文

1、家中：

2、學(xué)校：

3、校外：

教學(xué)反思：

1《春光染綠我們雙腳》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》 教材分析：

本文是一首輕快而充滿激情的現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來巨大的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。詩歌節(jié)奏整齊、音韻鏗鏘，意象明顯，語言的跳躍性不大，較為簡(jiǎn)單淺顯，容易誦讀理解。在語言文字的表達(dá)上值得關(guān)注。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩歌題材的文章接觸較多，但在朗讀以及詩歌意境的體會(huì)上還有所欠缺，因此在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

5、通過對(duì)本首詩的學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生感受詩歌用詞的精當(dāng)和和韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌體裁的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧真正理解詩題的含義。

2、通過對(duì)關(guān)鍵詞語的賞析，感受現(xiàn)代詩語言的精煉，通過個(gè)性化的品讀，感受詩歌的韻律美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詩歌中一些精煉詞語的賞析，體會(huì)詩歌遣詞造句的精當(dāng)以及表情達(dá)意的精準(zhǔn)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.師述：春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？

2.總結(jié)：大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然??）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

【設(shè)計(jì)意圖：在幫助學(xué)生積累描寫春天的好詞佳句的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于春天的喜愛。】

二、初讀課文

1．提問：這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？

學(xué)生討論得出：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩歌的節(jié)奏讀出來。2．學(xué)生自由讀，教師巡視。

3.課前大家都預(yù)習(xí)了，我們來聽寫一下。4.交流前置性學(xué)習(xí)第一、二大題。

教師進(jìn)行補(bǔ)充：锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂 預(yù)設(shè)答案：荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動(dòng)工具。裸露：沒有東西遮蓋。枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。咆哮：形容水奔騰轟鳴。

5.試著給這首詩歌分分段，并總結(jié)一下段意。

預(yù)設(shè)：第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：文章首尾呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過理清詩歌脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌所要表達(dá)的情感，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

三、指導(dǎo)寫字 描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)

默讀課文，思考：從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？

板書設(shè)計(jì)： 1 春光染綠我們雙腳

首尾呼應(yīng) 課后反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、細(xì)讀品味 1.出示第一小節(jié)。（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）2.學(xué)習(xí)2——7小節(jié)

（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？ 學(xué)生討論得出：熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想（2）哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？ 預(yù)設(shè)：①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受？（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

（4）默讀第3~~7節(jié)，小組合作：從課文中找一找描寫植樹前與植樹后的詞語或詩句。從這些詞語、詩句中你體會(huì)到了什么？組內(nèi)交流一下。

學(xué)生交流

板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗

預(yù)設(shè)：小鳥抖動(dòng)雙翼，來這里搭窩筑巢。（生動(dòng)有趣）第六小節(jié)（擬人手法）、第三小節(jié)（擬人、對(duì)比手法）

（5）仿照第5、6小節(jié)的寫法，完成生成性學(xué)習(xí)第二大題第2小題。3.學(xué)習(xí)第8小節(jié)（1）齊讀

（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）（3）哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詩歌中的詞語及語句，為學(xué)生更好地朗讀以及背誦詩歌奠定基礎(chǔ)。】

三、再次學(xué)習(xí)首尾自然段 1.“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>

2.春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！

四、練習(xí)背誦 1.引讀助背。2.小組輕聲背。3.配樂齊誦。

五、課堂總結(jié)

完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告單中本課當(dāng)堂小測(cè)試題。

六、作業(yè) 默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，用上以下詞語，寫一段話。枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾 要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。板書設(shè)計(jì)： 春光染綠我們雙腳

荒山野嶺 荒山披綠裝 動(dòng)物有家園（首尾呼應(yīng)）

環(huán)境變美麗 青山碧嶺

課后反思：

2《暖流》 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《暖流》 教材分析：

寒冬時(shí)節(jié)，南開大學(xué)校園里卻涌動(dòng)著一股暖流，原來是前來天津視察的國家主席江澤民給師生們帶來了春天般的溫暖。課文《暖流》將把你帶入到那令人激動(dòng)的場(chǎng)景里。文章講的是江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和學(xué)生們親切交談的事，說明了江主席對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年一代的關(guān)懷。學(xué)情分析：

課文中所說的這一故事發(fā)生在1994年，學(xué)生對(duì)于自己出生前的事情，基本沒有了解，對(duì)于國家領(lǐng)導(dǎo)人與大學(xué)生之間濃濃的關(guān)懷之情，也沒有體會(huì)，因此在教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)圍繞暖流展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。

4.學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.課前大家通過查字典理解“暖流”是什么意思？ 2.本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？那指的什么呢？

二、初讀課文，了解大意 1.聽寫本課生字。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

4.交流前置性學(xué)習(xí)第三大題：按照事情發(fā)展的順序給課文分段。（交談前——交談中——交談后）

【設(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.指名朗讀第1節(jié)，思考：讀了這一節(jié)你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

2.從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么師生員工們會(huì)這么激動(dòng)？ 3.讀出人們激動(dòng)興奮的心情。

四、寫字指導(dǎo) 1.鞏固生字的讀音。2.說說記住這些生字的巧妙方法。3.指導(dǎo)用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè) 1.抄寫詞語。2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

2、暖流

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

課后反思：

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.指名讀第一段，說說這一部分告訴了我們什么。

二、學(xué)習(xí)第二部分 1.細(xì)讀第2—6自然段

（1）自由讀課文，思考：江主席來到南開大學(xué)的什么地方？主要做了什么？（2）江主席是怎樣對(duì)王輝進(jìn)行“考試”的？

小組合作分角色讀第4—6自然段，體會(huì)江主席是怎樣問的，王輝又是怎么回答的。

思考，在與江主席交流的過程中，王輝又經(jīng)歷了怎樣的心理變化，為什么會(huì)有這樣的變化? 【設(shè)計(jì)意圖：初步感受江主席的平易，讓王輝消除一開始的緊張，害怕，變得放松】

2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

理解“江主席來了！他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。??走到王輝身邊，和藹地問”“興致勃勃”“抑揚(yáng)頓挫”等。

“江主席走到閱覽室的盡頭，??然后滿意地離開了閱覽室。”

有感情地朗讀，找出描寫江主席語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。

3.指導(dǎo)根據(jù)提示語，讀出句子的語氣?！昂吞@地問”“高興地說”“激動(dòng)地說”（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

4.從課文中你感覺江主席是一個(gè)怎樣的人？他的平易近人體現(xiàn)在哪些地方？他對(duì)古典文學(xué)的熱愛又從哪些句子中看出來？

分組朗讀，說感受。

三、學(xué)習(xí)第三段

1.齊讀。思考：王輝為什么說自己找心眼佩服江主席呢？ 2.反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。

四、朗讀全文

1.想一想“暖流“是什么意思？

2.本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)讀讀這一部分。

五、總結(jié)

完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告單本課的課堂一得。

六、作業(yè)

1.把《水調(diào)歌頭·中秋》找出來讀一讀，最好能并背下來。

2.小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)： 2 暖 流

興奮 喜悅

平易近人 關(guān)心青年

對(duì)古典文學(xué)的熱愛 課后反思

3《只揀兒童多處行》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》

教材分析：這是冰心寫的一篇散文，以輕快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解本課比喻句的含義及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：搜集本班學(xué)生春游時(shí)的照片 搜集冰心資料 教學(xué) 學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了幾節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)程已經(jīng)有所了解，需要進(jìn)一步鞏固。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１.出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２.板書課題：2 只揀兒童多處行

３.簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４.讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。能不能改成“撿”呢？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！?/p>

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞 １.檢查生字預(yù)習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，組長(zhǎng)批改。

2.結(jié)合自主學(xué)習(xí)報(bào)告單，聯(lián)系上下文理解：座無隙地 渾身解數(shù) 成千盈百

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分段讀文，小組討論分段情況。

2.按作者游覽路線，小組推薦同學(xué)起來匯報(bào)分段。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的分段以及概括段意的能力?！?3.練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)１.寫字指導(dǎo)。２.學(xué)生描紅，臨寫。３.抄寫詞語。板書設(shè)計(jì)： 課后反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？主要描寫了什么？小組討論，完成報(bào)告單生成性學(xué)習(xí)第二大題，推薦匯報(bào)。

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時(shí)，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2.冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

二、講讀第二段。

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

1.小組討論，發(fā)表自己的意見。每個(gè)小組選出說得最好的同學(xué)表達(dá)：

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子??”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是??”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童??”

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著??”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和??”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是??”

2.過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？感受到什么？

【設(shè)計(jì)意圖：深朗讀、深感悟?！?/p>

（1）小組討論，發(fā)表自己的意見。

匯報(bào)交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙。開得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？

（2）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱?，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

4.過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）小組分角色讀。

（2）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（3）小組交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。）

學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

三、講讀第三段。

過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

1.指名讀。2.這句話是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天。）

四、練習(xí)

自主學(xué)習(xí)報(bào)告單課堂一得。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

六、作業(yè)布置。1.背誦5-9自然段。

2.讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠摯的愛。

板書設(shè)計(jì)： 2 只揀兒童多處行（作者：冰心）

頤和園、知春亭畔、玉瀾堂 游人不知春何在，只揀兒童多處行。教學(xué)反思：

4《早》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四課《早》

教材分析：本文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解三味書屋的陳設(shè)，感受對(duì)臘梅花的贊美，感悟魯迅書桌上“早”字的來歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：查閱有關(guān)三味書屋、魯迅的資料

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)魯迅了解得不多，對(duì)那個(gè)時(shí)代的精神也不能感同身受，因此教師要努力結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行講解，輔以魯迅的作品補(bǔ)充。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2.板書課題：4早，生齊讀課題。

3.教師質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、檢查預(yù)習(xí)1.指名提醒易錯(cuò)字。2.當(dāng)堂完成多音字組詞，同位互換批改。3.小組交流自主學(xué)習(xí)報(bào)告單前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.小組根據(jù)三交流：這篇課文主要寫了什么？指名匯報(bào)交流。5.課前查過哪些資料？指名交流。

三、指導(dǎo)分段

1.這篇課文是按什么順序?qū)懙模?.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。3.班級(jí)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：了解作者的寫作順序?！?/p>

四、指導(dǎo)朗讀

1.提出難讀之處。2.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。3.指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1.仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。2.提出難寫的字。3.師指導(dǎo)書寫。4.生臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。2.練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.聽寫課后練習(xí)3的詞語： 2.這篇課文主要寫什么？ 3.齊讀第一段

二、精讀課文： 精讀第二段：（1）小組交流，畫出三味書屋的陳設(shè)圖，并試著按照一定順序介紹一下。（2）小組推薦人選進(jìn)行班級(jí)交流。

過渡：除了看到三味書屋的陳設(shè)，作者還聞到了一股清香，這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

【設(shè)計(jì)意圖：通過方位詞，感受三味書屋的陳設(shè)?！?精讀第三段：

1.默讀課文第5--8自然段：

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書上寫寫體會(huì)。

（2）交流：

①找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

小組內(nèi)說說體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

②說說作者為什么要寫梅花？

2.理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

小組中談對(duì)這句話的理解。推薦表達(dá)。

引導(dǎo)：①“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）②魯迅為什么會(huì)遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

③體會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。3.出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

①這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

②這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

③再次討論作者為什么要寫梅花？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀和悟的過程，感悟魯迅的人格魅力。】

三、總結(jié)拓展： 1.說說課文為什么以“早”為題目？

2.還可以用什么作為課題？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）3.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、練習(xí)：完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告單課堂一得。板書設(shè)計(jì)： 3 早

魯迅 三味書屋

南墻上——東面正中——畫前面——東北角上

刻早字：時(shí)時(shí)早 事事早 教學(xué)反思：

5《古詩兩首》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》

教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里描寫田園風(fēng)光的詩作。詩篇描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面，前兩行寫春景，后兩行寫兒童活動(dòng)。詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩重點(diǎn)詞句的意思，并想象描述出《游園不值》這首詩所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美得熏陶。學(xué)情分析：大部分學(xué)生具有有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能借助字典提前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解古詩的大意。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 搜集古詩背景資料以及葉紹翁的資料 教學(xué)過程：

一、生字的學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)小組匯報(bào)生字詞語的學(xué)習(xí)，交流自主報(bào)告單前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.聽寫重點(diǎn)字詞，同桌批改，涂星。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？ ①解詩題，知詩人。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3.同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))4.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(抓字眼，曉詩意)A介紹第一首詩意。

①小組介紹古詩每一句的意思

② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊忠馀c“大”相對(duì)，這引申為“輕輕” ③ 教師重點(diǎn)關(guān)注“扣”“憐”“屐齒”等詞語的意思。④解釋全詩。指名完整地說說詩意。B小組介紹第二首詩意

①小組介紹古詩中每一句的意思

② 師點(diǎn)撥籬落：籬笆疏疏：稀疏 徑：小路 深：深遠(yuǎn) 走：跑急走：快跑 ③ 教師適時(shí)提問：“為什么沒形成樹蔭？”。④ 解釋全詩。指名完整地說說詩意。5.檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)]

三、當(dāng)堂反饋

1.完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告單的課堂一得。2.解釋詩句的意思。

四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、檢查背誦 指名背誦古詩。

二、探究體驗(yàn)

這兩首詩都是描寫了春天的人物和事物，有動(dòng)態(tài)描寫有靜態(tài)描寫，你能找出來嗎？

1.小組交流兩首詩中的動(dòng)靜描寫。2.小組匯報(bào)交流。

兩首詩中的動(dòng)靜描寫，哪部分最精彩？有什么理由？ 3.學(xué)生在討論。4.小組匯報(bào)交流。

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

選一首古詩，將你想象的內(nèi)容描寫下來，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首 動(dòng)態(tài)、靜態(tài)

教學(xué)反思：