第一篇：班主任如何關(guān)愛學(xué)生

班主任如何關(guān)愛學(xué)生

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果?！坝H其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來。美國心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。

2關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國內(nèi)環(huán)境下，人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的一代新人。經(jīng)過20多年的全面改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)?？梢哉f，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

3關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。

4關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢(shì)，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想?？鬃诱f“有教無類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地發(fā)展。

誠然，由于個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實(shí)的學(xué)生個(gè)人檔案。這份檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（入學(xué)總成績(jī)、單科成績(jī)、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等），學(xué)生的家庭情況（住址、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等），學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、不良傾向等。在此基礎(chǔ)上，我們才能做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。在處理問題時(shí)，把人和事具體結(jié)合起來，把“愛”落到實(shí)處。如對(duì)下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生”等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在肯定他們長(zhǎng)處的同時(shí)，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進(jìn)步，這是一種關(guān)愛。對(duì)待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

第二篇：班主任如何關(guān)愛學(xué)生

班主任如何關(guān)愛學(xué)生

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果?！坝H其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來。美國心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)

生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。

2關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國內(nèi)環(huán)境下，人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)的一代新人。經(jīng)過20多年的全面改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)。可以說，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談

心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

3關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。

4關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教

師自覺不自覺地形成了一種定勢(shì)，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想?？鬃诱f“有教無類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地發(fā)展。

誠然，由于個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實(shí)的學(xué)生個(gè)人檔案。這份檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（入學(xué)總成績(jī)、單科成績(jī)、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等），學(xué)生的家庭情況（住址、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等），學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、不良傾向等。在此基礎(chǔ)上，我們才能做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您”。在處理問題時(shí)，把人和事具體結(jié)合起來，把“愛”落到實(shí)處。如對(duì)下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生”等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在肯定他們長(zhǎng)處的同時(shí)，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進(jìn)步，這是一種關(guān)愛。對(duì)待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬\所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

第三篇：班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

一、解決生活的后顧之憂。

留守學(xué)生在家，生活成了他們的主要顧慮的問題。那么，我們就要像新娘一樣對(duì)待他們，解決孩子的生活問題。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無私的付出會(huì)密切我們和他們之間的關(guān)系，將是推動(dòng)他們不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、關(guān)愛他們的精神成長(zhǎng)。

心理健康問題已是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題，留守學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，主要表現(xiàn)如下：

1、性格孤僻內(nèi)向。

2、有自卑心理情緒。

3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。

4、產(chǎn)生怨恨父母心理。

班主任既要做思想的引路人，又要做他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷保炊嗯c留守學(xué)生談心，彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺失；多鼓勵(lì)支持他們參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解他們?cè)诩一顒?dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守學(xué)生的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守學(xué)生父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。

三、正確的教育他們。

留守學(xué)生身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)他們的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，比如：

1、我們懷疑他們說謊時(shí)，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)他們的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)他們確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。

2、當(dāng)他們與其他學(xué)生發(fā)生糾紛，要教育他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持他們說謊，推缷責(zé)任。

3、當(dāng)他們與我們對(duì)著干，我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們?cè)傧衽笥岩粯优c他們親切交談溝通，指出他們的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“沒事，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！?/p>

4、當(dāng)他們?nèi)狈ψ孕诺臅r(shí)候，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他：“把頭抬起來，我相信你能行！”

5、當(dāng)他們受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的?！?/p>

6、當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)可以說：“你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

政教處年月日

第四篇：班主任如何對(duì)待和關(guān)愛特殊學(xué)生

班主任如何對(duì)待和關(guān)愛特殊學(xué)生？

在正常的班級(jí)中，不是每次都能遇見智力有些問題的特殊學(xué)生，大多數(shù)這樣孩子的家長(zhǎng)都是很不愿意把孩子送到特殊學(xué)校的，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，家庭條件不好，經(jīng)濟(jì)也制約他們把孩子送到特殊學(xué)校去接受教育。其次，這些孩子長(zhǎng)大后總是要同正常人打交道的，讓他們從小生活的一個(gè)大的群體當(dāng)中，在一定程度上是有利于他們心智的發(fā)展的，也可以在與同學(xué)的相處中鍛煉他們與人打交道的能力。但是，如果一個(gè)班級(jí)有一兩個(gè)這樣的智障兒童，那就意味著會(huì)給班主任工作和班級(jí)管理帶來很大的困難，進(jìn)而對(duì)班主任的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。班主任如何對(duì)待這樣的特殊的學(xué)生呢？這也是源于自己的困惑，第一年走上工作崗位，我就擔(dān)任一年級(jí)的班主任，班上有六個(gè)學(xué)生留級(jí)下來的（我們學(xué)校是這年才合并的，比較特殊，我接手一年后，二年級(jí)有李老師擔(dān)任！）只有一個(gè)成績(jī)很好，是家長(zhǎng)要求的，有五個(gè)成績(jī)很差很差，不守紀(jì)律，上課吵鬧，這些我覺得都是次要的，主要是其中的三個(gè)在生活中的表現(xiàn)，太令我大吃一驚了，經(jīng)常到垃圾堆里撿垃圾，教師的垃圾筒里，學(xué)校的垃圾堆，馬路上別人隨手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。剛開始我真的不知道怎么辦，通過自己的努力。一直教育他們，垃圾很臟，吃了對(duì)身體不好，也叫同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻看著他們，不準(zhǔn)他們接觸垃圾及臟的東西，經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，慢慢的他們的習(xí)慣還是改正過來了，至少在學(xué)校沒有了。這是一個(gè)很大的難題，更大的難題的在后面。我一直以為其中的一個(gè)男孩是害羞，不肯說話，第一次編位置的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他不怎么說話，也沒在意啊，后來發(fā)現(xiàn)他上課總是不肯開口說話，我覺得奇怪，在同其他老師交流的才發(fā)現(xiàn)他智力有問題，是個(gè)智障學(xué)生。從我知道以后，我就在思考如何對(duì)待這個(gè)學(xué)生，使他能夠在學(xué)校學(xué)到一定的知識(shí)，最重要的是健康快樂的成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健全的心理！

在教育這個(gè)孩子中，我發(fā)現(xiàn)了以前我不曾注意的品質(zhì)，在與學(xué)校李老師交流的過程中，我覺得對(duì)待有點(diǎn)智障的這樣的弱勢(shì)群體，這樣做比較好!

（一）要有一個(gè)博愛的愛心。呂渭源教授曾經(jīng)說過：愛是教育的起點(diǎn)，愛就意味著教育，愛是教育藝術(shù)的源泉，愛是啟開學(xué)生心靈的鑰匙。智障兒童是教育教學(xué)活動(dòng)中的“弱勢(shì)群體”，對(duì)于班主任來說，多給這些一點(diǎn)關(guān)愛顯得尤為重要。他們可能看不懂書本上的文章，聽不懂老師教的課文，但她們一定能體會(huì)老師對(duì)他們的愛。這個(gè)孩子叫周濤，我把他跟其他的孩子一樣對(duì)待，無親疏、，平等對(duì)待他，對(duì)待其他一切學(xué)生。沒有因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，就冷淡疏遠(yuǎn)他們。而是要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想、學(xué)習(xí)、生活方面真心真意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。發(fā)現(xiàn)他們他們善意的地反。周濤就用他的善良與純真感動(dòng)過我，讓我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn).他吃飯吃的慢，不怎么會(huì)夾菜，我就經(jīng)常幫他夾菜，常常別的同學(xué)吃完了，他還沒有吃完，有時(shí)碰到那個(gè)老師有時(shí)，來的遲還在吃，他就會(huì)跑過來爬上凳子跟老師坐在一起，那天我和朱校長(zhǎng)都還沒有吃完，他跑過來，跟朱校長(zhǎng)并排坐在一起，朱校長(zhǎng)跟他加了一些菜，他拿起筷子，我倆都以為她準(zhǔn)備大口大口地吃飯，但接下來的一個(gè)動(dòng)作，讓我感動(dòng)的留下了淚，他夾起朱校長(zhǎng)給他的菜就像我們給他夾菜一樣，放進(jìn)朱校長(zhǎng)的碗里。臉上帶著純真的笑容，我頓時(shí)呆住了，你們知道嗎，我從來就沒有想過其實(shí)他也可以有幫助別人，關(guān)心別人的你能力，更不用說去做了，但他確實(shí)做了。還有很多次，我看他跟我們班一個(gè)差生一起走回家，背著書包走在走廊上，他都會(huì)幫那個(gè)女孩整理一下背包的肩帶，好讓書包背起來舒服!啊，這就是這位智力有點(diǎn)問題的男孩給我?guī)淼拿利惍嬅妫蚁肱南聛?，可是手機(jī)沒有這個(gè)功能！李老師也說周濤雖然智力受損，但他知道關(guān)心別人，有很善良的一面，這比單純的記憶知識(shí)重要多了。一旦你發(fā)現(xiàn)某個(gè)人的閃光點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他真的很可愛，對(duì)他你更多的欣賞，也更愿意付出更多的愛心在他們這類孩子的身上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的付出很值。我想他會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們?cè)醋詢?nèi)心無私的，博大的愛的，教師的言傳身教會(huì)在潛移默化中影響他們，哪怕他們對(duì)此的反應(yīng)很慢，我們也應(yīng)該要有耐心，等待他們成長(zhǎng)！

（二）包容也要嚴(yán)厲。當(dāng)然我們不能只是簡(jiǎn)單的去包容他們，更不是說我們就可以無視與他們的缺點(diǎn)，與他們的過失。對(duì)他們同樣要嚴(yán)格對(duì)待！不僅如此，還要做到區(qū)別對(duì)待！他們不知道為自己辯解，做錯(cuò)了什么，老師先要問清楚是怎么回事，如果某某同學(xué)告狀他打了同學(xué)一定要問清楚，不要只聽健全學(xué)生的一面之詞，慢慢的引導(dǎo)他，不要對(duì)他們大喊大叫，也不要因?yàn)樗麄冞t遲吃不說話而氣急敗壞，給他們時(shí)間吧，他們會(huì)慢慢地，一字一字的說清楚的，如果你用很嚴(yán)厲的話語責(zé)備他們，通常的結(jié)果是他們被老師嚇壞了，更加說不出來了，得不到解決他們對(duì)老師的信賴就會(huì)減少，心理也能會(huì)受到傷害，不利于他們的成長(zhǎng)。但如果真的他們錯(cuò)了，我們不能因?yàn)樗麄兯麄兪侵钦蟽和筒唤o他們批評(píng)教育，告訴他們這樣是錯(cuò)的，不應(yīng)該這樣！

（三）平等的對(duì)待他們。這主要是在學(xué)習(xí)上，給他們一定的要求。剛開始，我覺得周濤沒有這個(gè)能力讀書，在學(xué)校也是獲得與大家相處的能力。在學(xué)習(xí)上不重視他，有一次我叫全班同學(xué)讀黑板上的生字，看到他也慢慢的在跟讀，才發(fā)覺他們也有學(xué)習(xí)的能力！其實(shí)，對(duì)待智障兒童，歸根結(jié)底，就是，智障兒能否與正常孩子一樣享受平等的教育權(quán)利。對(duì)于平等地受教育權(quán)的問題，可能從理論上大家是能夠接受的，而具體到現(xiàn)實(shí)中，真正做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。對(duì)于班級(jí)管理和班主任工作而言，最大的挑戰(zhàn)是必須面對(duì)應(yīng)試教育背景下班級(jí)成績(jī)排名的壓力。那就是，在這些學(xué)生身上，無論班主任、任課教師花費(fèi)再大的努力，他們的成績(jī)是永遠(yuǎn)不可能與正常孩子相比的，而且這樣的比較對(duì)于這些學(xué)生、對(duì)于他們所在的班級(jí)、班主任都是不公平的。在無奈之下，班主任和任課教師達(dá)成了這樣的共識(shí)，那就是有選擇地放棄他們，主要是在成績(jī)方面。但是我們?nèi)匀徊荒芑倚?，不能隨便丟棄一個(gè)孩子，成績(jī)差點(diǎn)沒有關(guān)心，我們做教師的不要忘記一點(diǎn)，我們是在教書育人。教書很重要，育人更加重要！教師給孩子們樹立一個(gè)優(yōu)良的榜樣，那是與利于傳承優(yōu)秀品質(zhì)的，有利于發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的高尚風(fēng)格！

當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的，艱難的過程，在這個(gè)過程中，就需要我們要有愛心，信心，恒心，耐心，和無悔的奉獻(xiàn)之心！

作者：大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：龔永彬來源：大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：龔永彬點(diǎn)擊數(shù)： 年11月22日

202 更新時(shí)間：2011隨著義務(wù)教育的全面普及，二十世紀(jì)九十年代末出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的中學(xué)學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長(zhǎng)，除了生活上的問題外，接踵而來的是中學(xué)學(xué)業(yè)問題。由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，因此許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等教育問題。在中學(xué)階段，通過長(zhǎng)期的厭學(xué)，學(xué)習(xí)不努力，父母外出，由爺爺奶奶看管，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致成績(jī)下降，最后成為班上的學(xué)困生。這些中學(xué)生教育問題嚴(yán)峻地?cái)[在了我們班主任的面前。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)更為普遍，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢(shì)。去年我當(dāng)七年級(jí)班主任工作時(shí)就遇到了這樣一個(gè)教育案例：

學(xué)生曉凌，女，13歲，韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校2013級(jí)一班學(xué)生，家住韓場(chǎng)鎮(zhèn)，單親家庭，隨母親。母親初中文化，經(jīng)常外出打工，和外婆生活在一起。學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，不頑皮。在曉凌父母沒有離異前，父母對(duì)其管教較嚴(yán)格，讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真努力，成績(jī)一直很好。在父母眼里是個(gè)聰明的“乖孩子”，老師眼里是個(gè)“好學(xué)生”。進(jìn)入初中后，由于父母的離異產(chǎn)生的陰影，性格原因，不愿和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也沒有朋友，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。自己也暗自下定決心調(diào)整自己，刻苦學(xué)習(xí)，但堅(jiān)持了一段時(shí)間，成績(jī)上不去，心里帶著一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。英語默寫多次重默，書寫也不規(guī)范，經(jīng)常被英語老師叫到辦公室交流談心。有一天上語文課開小差受到語文老師嚴(yán)厲批評(píng)。為此心煩意亂，課堂上也提不起興趣，注意力不集中，以至于該生學(xué)習(xí)態(tài)度變極差，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績(jī)直線下降，變成了班集體的一名學(xué)困生。如若該生在中學(xué)階段的第一學(xué)期中得不到班主任及時(shí)的教育、關(guān)心和幫助，必將對(duì)其今后的人生道路帶來極其嚴(yán)重的不良影響。

對(duì)于曉凌造成這種狀態(tài)的原因是什么呢？我通過走家訪和母親電話交流。得出了這些原因：據(jù)小學(xué)班主任老師反映，該生在父母沒有離異前，是一名優(yōu)秀學(xué)生。父母離異后該生在班內(nèi)人際關(guān)系變的極差，對(duì)集體生活疏離感比較明顯，同時(shí)該生對(duì)老師的教育總抱著無所謂的態(tài)度，在各方面都表現(xiàn)得非常隨意。由于父母三年前的離異，給曉凌心理帶來了陰影，失去了父愛。母親為了她的學(xué)習(xí)生活常年外出打工，得不到有效的母愛。曉凌一直與外婆住在一起，隔代的管理，造成今天性格孤僻、內(nèi)向。曉凌進(jìn)入初中后，沒有學(xué)習(xí)上的朋友，得不到同學(xué)的幫助，成績(jī)一直在班上最后幾名。曉凌還經(jīng)常受到了老師批評(píng)和教育，每天帶著情緒上課，不愿意學(xué)習(xí)。所以她難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少人際溝通。對(duì)此，為了曉凌走出困境，融入到班集體的學(xué)習(xí)生活中去，感受集體的溫暖，使她在學(xué)習(xí)生活中健康的成長(zhǎng)。因此，對(duì)曉凌的教育我采用以下三步進(jìn)行：

（一）、和學(xué)生進(jìn)行交流談心，用愛心關(guān)愛學(xué)生。

我為了清楚地了解她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等因素；每周星期一早會(huì)課，都會(huì)單獨(dú)和她進(jìn)交流談心，問她這一周在生活、學(xué)習(xí)上有什么需要幫助。在與曉凌的交談中我是這樣做的：

談心記錄：

師：“肖× ×你給老師講講爸爸、媽媽沒分開前家里的生活場(chǎng)景吧。和你的小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)”

生：（陷入了沉思）

師：不要怕，有什么事情，給老師說，老師想法幫助你。

生：“爸爸、媽媽沒離婚前，他們經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)深夜都還在吵，嚇得我直哭??” 師：“那么你想想，假設(shè)現(xiàn)在爸爸、媽媽重新在一起，會(huì)怎樣呢？”

生：“可能爸爸會(huì)很痛苦、媽媽也會(huì)很痛苦。他們又會(huì)像以前一樣大吵大鬧??”（她很急動(dòng)，不愿在想下去。）

師：“是的，現(xiàn)在你把爸爸媽媽強(qiáng)拉在一起，會(huì)讓他們過的都很痛苦，生活又會(huì)像以前一樣，家庭又會(huì)因?yàn)樗麄兊某臣芏u犬不寧。這是你不希望的吧？”

生：（沉思）“嗯”

師：“那你想過這樣的家庭生活嗎？” 生：“不想！”

師：“那你也希望生活在這校班集體嗎？” 生：“不想！”

師：“那你也希望你的學(xué)習(xí)像今天這樣？” 生：（又陷入了沉思）

生：“我想努力學(xué)習(xí)，可沒有人幫助我？我也無法靜下心學(xué)習(xí)。” 師：“那你請(qǐng)教過成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生嗎？” 生：“沒有”

師：那么你為什么不主動(dòng)去問呢？ 生：（再次陷入了沉思）

生：我想問，但怕同學(xué)不理我，瞧不起我。心理怕?? 師：你怎么不問老師呢？

生：她看老師這樣的關(guān)心她，她流出了眼淚。??

通過談話交流，主要目的：第一是拉近師生的距離；第二是調(diào)整了她的認(rèn)知從不同視角看待人和事，使情感發(fā)生了變化。讓她認(rèn)識(shí)到父母離異比強(qiáng)忍著生活在一起好。讓她正確的認(rèn)識(shí)了父母離異這件事情。第三是要使曉凌知道，要改變她自己的現(xiàn)實(shí)狀況，必須的努力學(xué)習(xí)，把成績(jī)提高，考上理想的高中，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，來改變自己的人生。除了主動(dòng)找她談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、交流、走家訪等方式幫助她、關(guān)心她，使她感受到老師的愛心。

（二）、賞識(shí)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

每上一節(jié)課我都會(huì)提一些比較簡(jiǎn)單而適合曉凌的問題，并讓其她回答，只要她回答，不管對(duì)與錯(cuò)，我都會(huì)讓班上同學(xué)給她以最熱烈的掌聲。通過幾節(jié)的試驗(yàn)，她開始認(rèn)真聽課做好筆記，并舉手回答問題。我下來觀察其它的課，她也是如此，我也和其它科任老師一一進(jìn)行交流，對(duì)其它的學(xué)困生也不放棄，用愛心關(guān)愛他們。幾周后，曉凌的學(xué)習(xí)成績(jī)，有了明顯的進(jìn)步。以后每一節(jié)課我都不斷地賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給她成功的體驗(yàn)。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)出一些簡(jiǎn)單的問題讓她回答、慢慢培養(yǎng)她的信心，使她增強(qiáng)信心，更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，融洽集體，加強(qiáng)人際關(guān)系。

對(duì)曉凌這種情況，我特別精心組織了一次上復(fù)習(xí)課。我把學(xué)生分成6一7人一組，讓每一小組長(zhǎng)對(duì)單元內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)后，將要掌握的內(nèi)容發(fā)給每個(gè)小組成員。要求各小組成員共同思考練習(xí)，相互提問檢查，直至每個(gè)人都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握為止。由于每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響本組得分，所以小組集體將努力幫助其成員盡其所能，每一成員也會(huì)設(shè)法使自己有更出色的表現(xiàn)而努力，復(fù)習(xí)的效果要比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)好得多。我特意把曉凌安排在學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)一組，要求學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)幫助她的學(xué)習(xí)，果不其然，肖學(xué)生在學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)的幫助下，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容全部掌握，而且每一道題都會(huì)做。這種做法，讓她體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂，也感受學(xué)習(xí)在同學(xué)的幫助下所起的作用，更加深了同學(xué)與同學(xué)之間的友誼。

經(jīng)過一個(gè)月對(duì)曉凌愛心幫助，曉凌學(xué)會(huì)了與同學(xué)如何相處，曉凌不再是一個(gè)性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生。學(xué)習(xí)一天天在進(jìn)步，也受到了其它科任老師的表?xiàng)睢？吹揭粋€(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變我由此感到高興，說明我所付出的得到了回報(bào)。我相信曉凌在老師和同學(xué)們的幫助下，總有一天會(huì)變成一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

一學(xué)期后，曉凌在各方面都取得了可喜的成績(jī)：在心理上，由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹酚^進(jìn)取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心集體”；在學(xué)習(xí)上，取得了各科均在及格線以上的較好成績(jī)。曉凌的轉(zhuǎn)變，道出了一個(gè)樸實(shí)的真理：中學(xué)生的教育在素質(zhì)教育中將顯示出愈來愈重要的地位和價(jià)值，中學(xué)生教育的研究和推廣，勢(shì)在必行！總之，中學(xué)生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，是每一位教師義不容辭的責(zé)任，我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育知識(shí)，在教學(xué)中遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，維護(hù)他們的自信心和自尊心，使他們具有愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

殷亞平

他是一個(gè)坐不到教室里的孩子，也是一個(gè)讓很多老師都頭疼的孩子。從小學(xué)到初中，他的成績(jī)?cè)诎嗬锒际堑怪鴶?shù)的。初中畢業(yè)后，他連一所高中也沒考上。他的家人于是很無奈地把他送到了當(dāng)?shù)匾凰搅W(xué)校。

臨走，家人找到這所學(xué)校的校長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)能夠幫孩子一把。

校長(zhǎng)先是通過各種渠道了解了這個(gè)孩子的情況，知道他酷愛長(zhǎng)跑。于是，第二天早上，校長(zhǎng)就有意出現(xiàn)在那條跑道上。他理所當(dāng)然地見到了這個(gè)孩子，還一下子叫出了他的名字。孩子很是驚訝，從小到大，除了接受別人冷漠的目光，他還從來沒有被哪個(gè)人———尤其是這個(gè)看起來像老師模樣的人熱切地關(guān)注過。那一刻，他的心里起了一種很微妙的感動(dòng)。

一個(gè)又一個(gè)星期過去了，他們每天早上都很自然地相逢在那條跑道上，兩個(gè)人的距離也在不知不覺中拉近了許多。

一次跑步的時(shí)候，校長(zhǎng)裝作很不經(jīng)意地對(duì)孩子說：“孩子，我想給你提個(gè)小小的建議，如果一個(gè)月后你做到了，我就滿足你一個(gè)愿望！———從今天開始，你能不能堅(jiān)持坐在教室里！當(dāng)然，只要不影響別人上課，你在教室里干什么都成。”

孩子心想，就這樣一個(gè)要求呀，于是很爽快地答應(yīng)了。

接下來的一星期里，孩子真的都坐在了教室里。不過，他基本上也沒怎么聽課！因?yàn)?，他從來沒有聽課的習(xí)慣。

第二個(gè)星期來臨了。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你是不是開始寫點(diǎn)東西了？你想寫什么就寫什么。你不能只是坐在那兒，要不，多難受呀！

孩子想，就找一些自己喜歡的東西抄抄吧！第三個(gè)星期到了。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你可以找自己喜歡的學(xué)科聽一聽，順便記一下筆記，好嗎？”

孩子就照著做了。

到第四個(gè)星期的時(shí)候。校長(zhǎng)說：“從今天開始，你試著去聽聽你不喜歡的課吧，其實(shí)有些東西聽起來也蠻有意思的?！?/p>

不知不覺中，孩子在一天天地變化著。唯一不變的，是他們每天早上的長(zhǎng)跑。

終于到了滿足孩子愿望的時(shí)候了，校長(zhǎng)問孩子有什么愿望。孩子此時(shí)已經(jīng)知道，每天陪自己跑步的是校長(zhǎng)大人。而且，他們一起跑步的情景讓班里的同學(xué)很是羨慕！孩子就說想和校長(zhǎng)照張相。校長(zhǎng)說，這好辦！不過我希望與你的第二張合影是你考上大學(xué)的時(shí)候！憑我干了一輩子教育的經(jīng)驗(yàn)，我相信你一定能行的！

聽到校長(zhǎng)最后一句話，孩子心想，校長(zhǎng)真會(huì)和學(xué)生開玩笑。不過，能讓校長(zhǎng)有這想法，也絕對(duì)不是什么壞事。

時(shí)間一天天過去了，校長(zhǎng)有事沒事的時(shí)候，都會(huì)找這個(gè)孩子談?wù)勑模紶栆矔?huì)詢問一下班主任和他的科任老師這個(gè)孩子的表現(xiàn)。大家都說：這個(gè)孩子的變化大得讓人不可思議！

三年時(shí)間過去了，出乎很多人意料的是：這個(gè)孩子竟然以優(yōu)異的成績(jī)考上了某個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的體育系！

這個(gè)故事，就發(fā)生在河南鄭州一所私立學(xué)校。

其實(shí)，一個(gè)孩子，不管他基礎(chǔ)如何，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有一種結(jié)果超乎我們的想象。

如果你是這個(gè)孩子的家長(zhǎng)或者老師，你有耐心讓孩子這樣做么？這位校長(zhǎng)做到了，相信你也能夠，只要你愿意。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：

一、教學(xué)過程中力求讓學(xué)困生體會(huì)寬容與善待別人是一種美德。

“興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，中學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)了如何寬容與善待別人，這是一種美德。

二、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因。教師在教學(xué)時(shí)，不能只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一名搬運(yùn)工，把知識(shí)硬灌給學(xué)生。教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)過程的一名設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)產(chǎn)生過程的探尋者、討論者、參與者，因此，教師給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)活潑有趣、在課堂上能有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探討、探尋、討論的自主活動(dòng)課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀性的教學(xué)。多設(shè)置一些生動(dòng)、形象、直觀、具體的數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造積極的課堂氣氛來消除學(xué)困生的焦慮，在課堂上多給予他們一些機(jī)會(huì)展示自己，樹立他們學(xué)習(xí)上的信心，才有可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不能歧視、諷刺學(xué)生。

2、多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、討論、提問等，都給學(xué)困生一定的優(yōu)惠，讓他們有機(jī)會(huì)也能獲得成功感和滿足感，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立迎頭趕上的學(xué)習(xí)信心。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求通俗，易懂。

學(xué)困生大多知識(shí)基礎(chǔ)差，課堂中難以接受新知識(shí)。教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)掌握情況，才能對(duì)癥下藥。如：在教學(xué)《異分母分式加減》時(shí)，我班大部分學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法掌握不好。在教學(xué)例題時(shí)，首先放手讓學(xué)生去嘗試。教師讓出現(xiàn)不同錯(cuò)誤的學(xué)生板演。然后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，除了要求學(xué)生掌握計(jì)算方法外,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)找最小公倍數(shù)和通分的方法。在練習(xí)中，有意識(shí)檢查學(xué)困生作題情況，及時(shí)引導(dǎo)。

四、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

學(xué)困生因?qū)W習(xí)不好，自信心不強(qiáng)。在教學(xué)中，為學(xué)生提供充分展示自己才智的機(jī)會(huì)，用“真不錯(cuò)、你真行、多好啊”等語言，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成功及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)，要讓學(xué)困生有成就感

現(xiàn)在，絕大多數(shù)地方和學(xué)校還是用一張?jiān)嚲韥頇z測(cè)同一個(gè)班的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果就明顯地拉開距離，考試結(jié)果使那些學(xué)困生感到羞愧、害怕。我認(rèn)為，我們老師不僅要盡可能地保護(hù)他們，減少考試對(duì)他們?cè)斐傻膫?，而且要想辦法讓他們有成就感。

首先，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的隱私權(quán)，不能公布學(xué)生的成績(jī)，不宜張揚(yáng)地把好差成績(jī)放在一起對(duì)比，多些個(gè)別心理溝通，少些集體的評(píng)價(jià)。

其次，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。比如：教師可以給不滿意自己成績(jī)的學(xué)困生在評(píng)講試卷后再次檢測(cè)的機(jī)會(huì)，只要通過評(píng)講他們有提高也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將統(tǒng)一的試卷變得多樣化。比如將試卷中難度較大的試題刪掉，再讓學(xué)困生做，或者將試卷設(shè)計(jì)為A、B、C類，讓學(xué)生選擇適合自己的來做，這樣，既讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念

最后、教師要藝術(shù)地評(píng)價(jià)考試結(jié)果，從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生評(píng)價(jià)中的個(gè)性反應(yīng)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點(diǎn)和不足。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)來給學(xué)生綜合評(píng)價(jià)打分，對(duì)于那些學(xué)困生雖然他們卷面成績(jī)不理想，但只要平時(shí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在不斷進(jìn)步，教師就可以給出一個(gè)能調(diào)動(dòng)其積極性的成績(jī)。

總之，在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的言行，多一分細(xì)心，多一分留意，多一分思考，多一分寬容，多一分耐心，多一分責(zé)任，學(xué)困生就會(huì)更快樂，就更能促進(jìn)他們愛數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：關(guān)愛每一位學(xué)生(班主任論壇)

班主任論壇

關(guān)愛每一位學(xué)生

姚玉華

我的理想是當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，之所以不想當(dāng)老師，是因?yàn)樽匀雽W(xué)第一天起就與老師打交道，覺得老師太平凡、太普通了，最后又當(dāng)了老師那還是因?yàn)槲业睦蠋煹木壒剩耗菚r(shí)的學(xué)生都不愿意當(dāng)老師，數(shù)學(xué)課上孔紅鑫老師曾經(jīng)感慨的說，你們前十名中肯定沒有愿意當(dāng)老師的。在這句話的刺激下，一種強(qiáng)烈責(zé)任感驅(qū)使我報(bào)考了師范專業(yè)，并如愿的被山東師范大學(xué)錄取，最終成了一名普普通通的老師。

既然成了一名老師，就要甘愿做一名辛勤的園丁，去細(xì)心照料祖國大花園里的每一朵鮮花！從教至今已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，我深深地感到：教師的物質(zhì)生活雖然相對(duì)清貧，但精神生活卻十分充實(shí)，有一種成就感！每當(dāng)看到那一雙雙渴求的眼睛，一張張專注的面孔，一次次的進(jìn)步，不由得讓我十分激動(dòng)，似乎融入到無比圣潔的情境，好像在絢麗的舞臺(tái)唱響了生命之歌。這讓我更加熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任這一崗位

每位學(xué)生身上都寄托著家人的美好期盼，懷著對(duì)美好未來的憧憬跨進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門，做為班主任深感責(zé)任重大。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)的寶貝，每位家長(zhǎng)都希望老師對(duì)孩子多一份關(guān)注，就像我們希望自己的孩子多被老師關(guān)注一樣。一次談話，一次鼓勵(lì)，甚至不經(jīng)意的一個(gè)眼神都可能改變學(xué)生的一生。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要。要記?。阂粋€(gè)學(xué)生對(duì)老師來說只是幾十分之一，對(duì)他的家庭來說就是全部希望！”不管是優(yōu)生還是所謂的差生，他們背負(fù)著父母對(duì)他們的殷切希望。我確實(shí)從一定程度上忽視了那些后進(jìn)生，使得他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)都失去了信心。其實(shí)仔細(xì)想想真有一種犯罪感，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，當(dāng)然包括那些成績(jī)不理想的學(xué)生。他們有自己的優(yōu)點(diǎn)，他們有自己的特長(zhǎng)。雖然那不在學(xué)習(xí)方面，但每個(gè)班主任應(yīng)該承認(rèn)他們存在的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我們應(yīng)該給他們信心，要想讓學(xué)生取得成就，我想首先應(yīng)培養(yǎng)他們做一個(gè)自信的人。相信自信的他，會(huì)走上成功的道路。

學(xué)生們的快樂就是我們的快樂，學(xué)生們的成長(zhǎng)就是我們的成功，為了讓每一位學(xué)生快樂成長(zhǎng)，我們要樂于做學(xué)生們成長(zhǎng)的引路人，以學(xué)生們喜聞樂見的方式，教育學(xué)生懂得熱愛祖國，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，孝敬父母，長(zhǎng)大以后成長(zhǎng)為偉大祖國的建設(shè)者，把祖國建設(shè)得更加美好；師愛是一曲不平凡的歌，為了讓每一位學(xué)生快樂成長(zhǎng)，讓我們以師愛尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

學(xué)校工作面對(duì)的是全體學(xué)生，教育的意義是關(guān)注和調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。既要培養(yǎng)尖子精英，更要關(guān)注轉(zhuǎn)變后進(jìn)特殊生。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。只有廣種才能博收，只有關(guān)愛每一位學(xué)生，才能大面積豐收，實(shí)驗(yàn)中學(xué)才能真正崛起。

教育是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，雖然歲月可以改變?nèi)蓊仯瑓s無法改變對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。