第一篇：山東教師遠程研修觀課報告

《媽媽的賬單》觀課報告

今天，有幸觀了楊老師執(zhí)教《媽媽的賬單》一課，受益匪淺，現(xiàn)將幾個觀察點匯報如下：

一、整堂課來看，教學思路清晰，結構合理，層次清 楚，方法扎實有效。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，利于學生身心健康和教學目標的實現(xiàn)。楊老師能起組織者、指導者、幫助者、促進者和寫作者的作用，組織學生圍繞學習問題進行討論，參與討論，能捕捉重要教學信息，積極利用課堂上的生成性資源，對教學進程和難度等進行適當調整，學生的學習積極性高，參與面廣，完成了教任務，達到了教學目的。

二、主要優(yōu)點

1.楊老師在導入新課時，以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，她又以學生的生活實際為話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接著讓學生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發(fā)學生的求知欲，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。

2.本堂課，把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯(lián)系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，她就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再讀《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然后聯(lián)系學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎么做？通過這個環(huán)節(jié)的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數(shù)家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。

三、教學建議

時間分配不當，在檢查詞語時讀的時間多了些，品讀兩份賬單的時間又太少。結尾的練筆沒有辦法完成。對自己的收獲：俗話說：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮?！蓖ㄟ^這次觀課，收獲多多，能從楊老師的身上看到了自己的不足，很多問題將有待在今后的教學工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進行有效地教學工作。

第二篇：山東小學遠程研修觀課報告

這次觀摩一師一優(yōu)課，不僅給了我們小學英語教師提供了學習和提高的機會，更讓我清楚地認識到，不光要有扎實的基本功，還要具備多方面的素質。無論是說、唱、畫，還是課堂上所表現(xiàn)出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當中體現(xiàn)出來的亮點值得我好好學習并反思。

首先，每位老師都是采取的全英教學。各個教師出色的口語表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會在自己的課中設置一個精彩的熱身導入環(huán)節(jié)，比如：flash 動畫（加上動作，邊唱邊做），閃卡搶答，chant 等，老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動都做得很好，課堂氣氛很快被調動起來。

其次，教學活動的設計豐富多彩有效，充分調動學生參與的積極性。袁海霞老師，給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》，主要是學習天氣的詞匯。在操練環(huán)節(jié)，她設計了“小小預報員”活動，讓學生在任務的驅動下，在教師的指導下，借助網(wǎng)絡資源，通過自主學習、教師示范、同伴交流等，順利地完成了任務，從而讓學生體會到學習的成功感。然后讓學生練習，再進行分小組比試，充分調動了學生的積極性，讓學生掌握住了天氣的詞匯，達到了很好的課堂效果。

第三，訓練方式與任務型教學相結合。各位老師的訓練方式都多種多樣，尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設計了全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。并且任務型教學貫穿課堂始終，Job interview活動讓學生在閱讀廣告之后向全班同學進行調查，詢問誰能勝任所招聘的工作，練習運用所學目標語言，它以學生為中心，有利于激發(fā)學生主動探索語言

第四，創(chuàng)設情景與情感教學。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。

通過這次遠程研修，我收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次觀課，讓我近一步開闊了眼界，明白了教學上應該努力的方向。不斷地改進自己的課堂，做學生喜歡的老師，上學生喜歡的英語課。為自己加油：Come on！

第三篇：山東遠程研修觀課報告

作文教學課觀課報告

捕捉細節(jié)，觸摸真情；描寫細節(jié)，表達真情；欣賞細節(jié)，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。下面我從幾點談談自己粗淺的看法：

一從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

二從情境創(chuàng)設看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設，應該說是頗具特色，如激情創(chuàng)境，美圖美語創(chuàng)境，發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。

三從作文課特點觀：執(zhí)教者突出了這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化領悟，讓學生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學的語文味。

四從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn)，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領悟細節(jié)描寫的資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。

五從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學生自己當堂的寫作既消化了老師所見內容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！

六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

七從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成。

八課件的制作看：課件從教學目標的設計，圖片的利用，內容的總結，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。

九教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設計指向問題解決。

十從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。

教學建議 第一注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

二有效地培養(yǎng)學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

第四篇：2015山東高中教師遠程研修觀課報告20

“課堂提問”有講究

聽評課是教師加快專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。但因條件限制，大多數(shù)時候老師們只能聽本校、本地區(qū)同仁的課，容易造成“近親繁殖”。今年全省遠程研修采取的“網(wǎng)上聽評課”形式，給廣大教師提供了一次跨地區(qū)聽課的大好機會。

我有幸觀看了泰安華良云老師的《信息的定義與特征》、東平姜鋒老師的《合法下載網(wǎng)絡中的文件》、乳山劉萍老師的《技術源于人類的需求和愿望》、威海李曉丹老師的《結構的穩(wěn)定性》、菏澤張麗霞老師的《魅力人聲——音頻信息的加工與表達》、廣饒孟憲利老師的《編制計算機程序解決問題》這六節(jié)課，感到耳目一新、受益匪淺。

新課改形勢下，“探究性學習”已成為一種重要的學習方式。“問題”是探究性學習的基礎，而課堂提問是將“問題”傳遞給學生的常用方式，是課堂教學的重要手段。在觀課過程中，我特別關注了這六位教師對課堂提問的設計和把控。

結合此前對“提高課堂提問有效性”所做的一些思考，對這六節(jié)課的課堂提問，我有以下感受和認識：

一、對課堂提問，教師們事先進行了較為充分、精心的設計，有以下可圈可點之處：

１.提問有一定的開放度，引導學生發(fā)散思維 教師要盡量避免以“是”或“不是”作答的封閉性提問，以免學生在回答問題時帶有猜測的成分。教師所提問題應該具有一定的開放性，能在一定程度上引導學生縱橫聯(lián)想。

比如孟憲利老師《編制計算機程序解決問題》這節(jié)課中，在學生體驗了“猜數(shù)”程序后，孟老師讓他們根據(jù)所學知識“大膽猜測該程序運行的步驟？”（6分5秒處）。劉萍老師在《技術源于人類的需求和愿望》中，提出了“假設你是一名原始人，你會有哪些需求和愿望？會發(fā)展成什么技術?”（4分25秒處）、“在你的生活中，還有哪些技術項目的內容，滿足了你哪些方面的需求？”（8分30秒處）等。這些問題都具有相當?shù)陌l(fā)散性。利于啟發(fā)學生從不同角度思考。2.提問前充分創(chuàng)設問題情境

通過課件演示、出示練習題，或通過讓學生回憶已有知識、觀察現(xiàn)象等，先給學生提供足夠的思維加工原料，將學生充分引入到問題情境中后再提出問題。

比如劉萍老師的《技術源于人類的需求和愿望》中，先通過ppt向學生展示“荷蘭人利用自然規(guī)律與大海爭奪土地”的資料，將學生充分引入到情境中后，再提出問題：“你還能舉出哪些利用自然規(guī)律造福人類的例子？”（24分01秒 處）。

3.提問突出重難點

將提問集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上。抓住教學的重點、難點設問。如威海李曉丹老師的《結構的穩(wěn)定性》中，李老師緊緊抓住支撐面的大小、重心位置的高低、重力作用線與支撐面的位置關系、不同形狀的框架結構這四個影響結構穩(wěn)定性的重難點因素，所設計的問題幾乎都圍繞著這四個因素展開：學生用兩個礦泉水瓶做完穩(wěn)定性差異的實驗后，教師馬上提問 “為什么正立的礦泉水瓶更穩(wěn)定？”（7分25秒處），此問題直接針對支撐面大小對結構穩(wěn)定性的影響；學生用上半部分和下半部分分別裝沙的兩個紙盒做完拉力試驗后，教師馬上針對重心高低對結構穩(wěn)定性的影響提問（14分30秒處）……每個問題都直擊要害，極大地提高了課堂效率。

4.提問有層次

提問的層次性原則要求教師分析教材內容的內在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深入、提高。

如：李曉丹老師的《結構的穩(wěn)定性》中，所提的問題按照“支撐面如何影響結構穩(wěn)定性？——重心位置如何影響結構穩(wěn)定性？——重力作用線和支撐面的位置關系如何影響結構穩(wěn)定性？——不同形狀的結構如何影響結構穩(wěn)定性？——通過案例綜合分析，哪些因素影響結構穩(wěn)定性？是如何影響的？”這樣一條清晰的主線，構成一個指向明確、體現(xiàn)教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，有利于學生有序地思考，建立知識系統(tǒng)。

5.把握時機提問

(1)以“提問式開場白”激發(fā)學生學習興趣 如：華良云老師的《信息的定義與特征》，一上課就提出了“請舉出生活中利用信息的事例？”這個問題。這種以提問做開場白的設計，能使學生快速進入學習狀態(tài)。

還可以充分利用直觀的趣味性強的課件或小實驗作為“開場白”，造就學生的知識饑餓感。如：李曉丹老師《結構的穩(wěn)定性》的最開始，讓一個學生上臺，與老師配合完成“站立狀態(tài)穩(wěn)定性”的小實驗，接著提出問題“什么樣的站立姿態(tài)最穩(wěn)定？”，充分激發(fā)出了學生的學習興趣。

(2)講授新知識前提問舊知識，為學習新知識鋪路搭橋

在學習新內容前，通過提問讓學生回憶相關舊知識，實現(xiàn)知識的正遷移。如：姜鋒老師的《合法下載網(wǎng)絡中的文件》中，在講授“網(wǎng)上信息的下載方法”之前，先提問“文件名的組成”、“擴展名代表的文件類型”等與舊知識相關的問題（1分28秒處），為學生根據(jù)擴展名判斷所下載文件的類型做好準備。

6.注重對課堂提問的評價

教師們能細心觀察學生的反應，慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生。比如，重復學生的回答，表示予以確認；歸納學生回答的要點，對學生所答的內容加以評論；依據(jù)學生的回答，聯(lián)系其實際操作，對某一問題進行延伸或追問，促使學生理解和深入思考；對學生的回答補充新信息，提出新見解；對回答中的錯誤傾向、模糊認識，引導其他學生參與評價、矯正和擴展等。

在評價學生的回答時，以激勵性評價為主，努力去發(fā)現(xiàn)積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。（在此不一一舉例）

二、任何一節(jié)課都不可能完美無缺。關于這六節(jié)課的課堂提問，我也發(fā)現(xiàn)了一些有待商榷之處：

1.不重視甚至完全忽視課堂提問

張麗霞老師的《魅力人聲——音頻信息的加工與表達》中，整節(jié)課沒有任何一個針對教學內容的單獨提問；孟憲利老師的《編制計算機程序解決問題》中，只有兩次對學生的單獨提問。

我認為課堂提問不但能鞏固知識、及時反饋教學信息，而且能激勵學生參與的積極性，發(fā)展學生的思維和口頭表達能力。忽略課堂提問的做法不可取。

2.學生回答不正確時，教師過分急于給出正確答案

因為怕耽誤時間，一旦第一個學生回答不正確，教師往往直接給出正確答案，而不再繼續(xù)讓其他同學嘗試。這種做法不利于學生深入思考，容易滋生惰性。

如姜鋒老師的《合法下載網(wǎng)絡中的文件》中，對“如何下載網(wǎng)頁中的圖片”這個問題，第一個學生回答錯誤。姜老師沒有再讓其他同學發(fā)表看法，而是直接說出了答案。

我認為提問對應答人數(shù)要有量的要求，每個問題根據(jù)難易及重要程度提問１至３人，有利于形成一種討論的氛圍。

3.存在“先指定學生再提出問題”的現(xiàn)象。先指名再提問是課堂提問的一忌，會導致沒被點到名的同學心生懈怠，放棄思考。姜鋒老師的《合法下載網(wǎng)絡中的文件》中，在提問“文件擴展名所代表的文件類型”時，存在這種情況（2分47秒處）

提問要面向全體學生，使所有學生都積極參與思考，值得教師們注意。

總之，通過這次觀課，我收獲很大。也希望老師們都充分認識到優(yōu)化課堂提問的重要性，精心設計問題，引導全體學生進入積極的思維狀態(tài)。

第五篇：2015山東高中教師遠程研修觀課報告7

淺談觀課的一點體會

通過六節(jié)課的觀課學習使我收獲多多、受益匪淺，教學課堂確實是一個大舞臺，它可以使老師展示非凡的教學手段和能力，也可以使學生插上想象的翅膀、開啟想象的空間，讓學生和老師在這個舞臺上愉悅地播種和收獲。這六節(jié)觀摩課的特點是老師授課都有相當高的水準，教學目標明確、教學過程流暢、清晰，這堂課要達到什么目的、學生要學到什么、掌握什么、熟練到什么程度必須明白，為達到這個目的應思想這節(jié)課的設置，如何引入、如何選題、學生如何活動，既要突出重點、難點，又要使學生又淺人深地學到和掌握應學的知識。課堂上老師面對的是學生，無論采用什么授課方法、手段都離不開學生這個主體?，F(xiàn)將學習體會介紹如下：

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，到我們的教育質量，我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學

一、掌握信息化教育技術是適應教學發(fā)展的需求

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。

二、把握信息化教育技術是提高教學成績的需要

將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續(xù)培訓打下基礎。

三、課堂屬于開放式，氣氛活躍。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術，才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。

四、樹立終身學習的思想，不斷完善自己。

社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了 通過此次觀課使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。

今后還要努力，向名師學習，在教學中更上一層樓。