第一篇:2018年暑假遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告(范文模版)
2018年暑假遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
——觀評(píng)課心得體會(huì)
暑期遠(yuǎn)程研修是我萬里行程的重要一步,而最為難得的是,在此過程中,我觀看了3節(jié)歷史優(yōu)質(zhì)課。教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。觀看完后,細(xì)心品味著所聽的每一節(jié)課,細(xì)細(xì)回憶著每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩鏡頭閃現(xiàn)腦海。可以說每節(jié)課都是精彩粉呈,各具特色。讓我獲益匪淺,感慨頗多。我通過學(xué)習(xí),總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整合
1、好的開頭是成功的一半。新穎、巧妙而又實(shí)用的導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,吸引學(xué)生的注意力。有的老師把一張與本課有關(guān)的圖片,有的利用視頻片斷,有的利用故事作為開始,吸引了學(xué)生的注意力。
2、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。每節(jié)課的容量都很大,每位老師處理的很恰當(dāng),注重了基礎(chǔ)知識(shí)的的掌握,設(shè)計(jì)思路清晰,問題的設(shè)計(jì)有層次感,照顧了不同知識(shí)層面的學(xué)生,在此基礎(chǔ)之上突出重難點(diǎn)問題。老師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),先給學(xué)生提供一段視頻,或者一段歷史材料,然后根據(jù)材料一層一層設(shè)問,引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析弄清問題的來龍去脈,加深了對(duì)知識(shí)的理解,突破了重難點(diǎn)。
3、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談,還有的老師過渡語說得非常好,使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。
二、自主學(xué)習(xí)成為課堂的主導(dǎo)
要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性。在這3節(jié)優(yōu)課中,我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中,老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后,先把權(quán)力交給學(xué)生,由學(xué)生回答,學(xué)生解決不了的,由老師通過講解或補(bǔ)充資料,來幫助解決。
三、高效使用多媒體、視頻、圖片等資源
在這3節(jié)歷史優(yōu)課中,老師的視頻運(yùn)用很到位。在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的同時(shí),用文字、圖片、視頻等不同方式補(bǔ)充了大量的史料,然后以這些史料為切入點(diǎn),提出一系列相關(guān)的問題,讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論,這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),即有效的回扣了課本主題,又大大開擴(kuò)了眼界,拓展了思維。激勵(lì)性語言的運(yùn)用。通過激勵(lì)性語言的運(yùn)用這種方式,可以使學(xué)生上起課來興趣更濃,勁頭更高。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好激勵(lì)語,對(duì)一節(jié)課的課堂效果是非常有意義的。
四、瑕疵美中不足
1、師生互動(dòng)還僅僅限于師問生答,包括學(xué)生的討論,都是教師提問,學(xué)生不能自主提出問題,教師也沒有給學(xué)生自主提出問題的機(jī)會(huì)。教師授課中間缺乏過渡或者過渡不自然,機(jī)械地用“下面我們來學(xué)習(xí)??”“接著我們來看看??”“下面我們來看看第二框內(nèi)容??”這種單一的方式把學(xué)生拽過來。
2、忽視了學(xué)法指導(dǎo),不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一問題的根源,可能還在于教師對(duì)師生角色的定位不妥。對(duì)學(xué)生不放心,或者說不信任,或者背時(shí)間包袱,于是教師就越俎代庖,學(xué)生就坐享其成。古人言:“授之以魚不如授之以漁”。教師在“漁”字上下的功夫不夠。
3、沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。問題提出來了,要給學(xué)生充足的思考時(shí)間,但是老師們往往是這邊剛剛提出問題還沒過10秒就開始讓學(xué)生回答,甚至有的問題還沒過3秒。這樣我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力。
“擇其善者而從之,其不善者而改之”。觀看這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課視頻,我受益匪淺;回味課堂上的精彩之處,值得我學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中,我將吸取其中的精華,不斷的學(xué)習(xí),反思和完善自身的教學(xué),打造出自己的教學(xué)特色,爭(zhēng)取在教學(xué)上更上一層樓?!爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”。這是我的教涯目標(biāo)。
第二篇:遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫觀課報(bào)告。這種方式很新穎,操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比,這次的研修更加個(gè)人化,存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少,更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào),我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,所以我個(gè)人對(duì)這六節(jié)課的最初認(rèn)識(shí)就是優(yōu)質(zhì)課,既然是優(yōu)質(zhì)課還有評(píng)價(jià)的必要嗎?然而通過觀看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后,我對(duì)這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法,甚至是改變了我之前的認(rèn)識(shí)。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀課報(bào)告:
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說的態(tài)度:第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講,這就容易造成熟課,老師和學(xué)生都是在表演,演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎?這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義,沒有了知識(shí)形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課,拍完之后送上去評(píng)審,最差也能得獎(jiǎng),所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課,沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正,怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用?第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話,評(píng)課的時(shí)候避重就輕,應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
然后是設(shè)計(jì)。我說的這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的,只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準(zhǔn)備,教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì),更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。
再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn),教會(huì)學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用,可是我失望了。當(dāng)然,這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想:平時(shí)的課堂就去運(yùn)用,老師去講、去滲透,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師,要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對(duì)我們數(shù)學(xué)教師尤為重要,精煉的語言直擊重點(diǎn),學(xué)生聽的明白清楚。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味,學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍,因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課,并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析,要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然,照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當(dāng)沒有了現(xiàn)成的教案,執(zhí)教人還會(huì)上課嗎?這就好比幼兒吃飯要被別人喂,一旦沒人喂飯就不會(huì)吃了。尤記自己工作的第一年,剛設(shè)六年級(jí),教材用的是地方編寫的復(fù)習(xí)教材,沒有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課,一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重,有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我:評(píng)課時(shí)要說優(yōu)點(diǎn),好聽的話,不要提缺點(diǎn)。很遺憾,我沒有接受。一直以來我就這樣評(píng)課,我認(rèn)為評(píng)課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音,這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說好聽的,那是對(duì)執(zhí)教人(年輕教師)的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,!只有把問題提出來,在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命!
第三篇:遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
點(diǎn)滴感悟在心中,幾番期待在未來
遠(yuǎn)程研觀修課報(bào)告
暑期遠(yuǎn)程研修旅程貌似即將接近尾聲,觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩,暑期變得更加充實(shí)、有意義,因?yàn)槿?jié)課帶給我啟發(fā),也帶給我反思。
飽滿激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之旅
如果說一堂課是一個(gè)學(xué)習(xí)之旅,能夠在旅途中一往直前,收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人?!稑浜拖铲o》的執(zhí)教者,是一位低年級(jí)女教師,她的上課時(shí)的親和力和飽滿熱情有著很強(qiáng)的感染力,因此學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)也是滿含熱情的。無論是,回答問題的積極性,還是對(duì)生字新詞的識(shí)記和對(duì)文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習(xí)本是件枯燥乏味的事情,但是充滿教學(xué)智慧的教師會(huì)利用自己的匠心設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)旅程充滿趣味,這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),也值得我時(shí)刻提醒自己,多一點(diǎn)用心,課堂會(huì)更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者,將文章與出處古詩相結(jié)合,并結(jié)合古詩背景,去感受蘊(yùn)含在字里行間的深情厚誼,還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴??梢哉f,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中,走入文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。語文教學(xué),我們不必條紋縷析,不必咬文嚼字,更不必面面俱到,只需抓住精髓,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺,讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜,有發(fā)現(xiàn),這樣的課堂才會(huì)與眾不同,才會(huì)受學(xué)生歡迎,教師也可以從中獲得成就感。合宜的情感教育需巧思
語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度是情感價(jià)值觀的導(dǎo)向,而在具體的實(shí)際教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo),需要每個(gè)教師去巧妙構(gòu)思?!痘议xB》的執(zhí)教者,將這篇文本的學(xué)習(xí)與沈石溪的另一篇?jiǎng)游镄≌f節(jié)選進(jìn)行拓展閱讀,促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的豐富動(dòng)物情感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴,這不失為一種良策。語文課堂本應(yīng)是致力于實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達(dá)成,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們可以運(yùn)用拓展閱讀,可以補(bǔ)充視頻影像,也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語交際,總之,一定要緊扣中心,情境創(chuàng)設(shè)得宜,否則會(huì)弄巧成拙。
三節(jié)課例,風(fēng)格各異,卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處,可以說令我收獲滿滿。即將開學(xué),愿帶著感悟,投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。
第四篇:暑假研修觀課報(bào)告
暑假研修觀課報(bào)告
今年的暑假研修,觀摩學(xué)習(xí)了4節(jié)優(yōu)課的視頻,從中學(xué)到了好多新的教學(xué)方法及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我受益匪淺。在此,說一下我的一些心得體會(huì)。
一、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體設(shè)備的使用,給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),提高了課堂效率??梢岳枚嗝襟w播放知識(shí)點(diǎn)相關(guān)視頻,利用多媒體技術(shù)錄制一些微課,增加學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從微課視頻的觀看中學(xué)習(xí)到基本的相關(guān)知識(shí),形象直觀的將往年教學(xué)中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給了學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
二、每一節(jié)優(yōu)課老師都設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),學(xué)生之間的交流、組與組之間的交流,讓學(xué)生自己展示他們小組合作后的成果,然后生生間進(jìn)行評(píng)價(jià),教師成了配角,進(jìn)行點(diǎn)播和指導(dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作能力,及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、從教學(xué)方法看,精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),教學(xué)方法靈活多樣,符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際,教學(xué)信息多向交流,反饋及時(shí),矯正奏效,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境等。能激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。
四、在課堂教學(xué)中,每個(gè)老師都非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,趁熱打鐵的緊跟練習(xí)加以鞏固。對(duì)于難題,則通過小組討論,學(xué)生講題等方式加以突破。最后在總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后,還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)的反饋練習(xí)題,當(dāng)然,在實(shí)際課堂中,可能會(huì)出現(xiàn)一些操作不當(dāng)?shù)膯栴},當(dāng)然,通過我們的嚴(yán)格細(xì)致的準(zhǔn)備,這些都是可以避免的。
五、課堂上注意及時(shí)總結(jié)。作為老師要注重對(duì)一些核心概念的內(nèi)涵和外延的引導(dǎo),這樣便于學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。同時(shí)注意課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論,學(xué)生討論結(jié)束后應(yīng)該對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),學(xué)生總結(jié)后,由學(xué)生先評(píng)價(jià),在由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要言簡(jiǎn)意賅,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,這樣既肯定了討論的意義也解決了相關(guān)的問題。
通過這次的學(xué)習(xí),使我對(duì)今后的教學(xué)更有信心,課堂駕馭能力也會(huì)越來越好。在以后的課堂教學(xué)中,會(huì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體,教師為主導(dǎo)”的課程理念,課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,上好每一堂課。
第五篇:2016年遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
2017年遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
在此次遠(yuǎn)程研修觀課評(píng)課環(huán)節(jié),遠(yuǎn)程聽取了四位老師的課,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
一、觀察結(jié)果分析:(總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議、課堂細(xì)節(jié))四位老師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會(huì)傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。
(一)總體評(píng)價(jià):
這節(jié)課選自高中數(shù)學(xué)人教版必修四,必修五,及選修1-1,兩角和與差的余弦,三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式主要講授新知,數(shù)列的概念及簡(jiǎn)單表示法,復(fù)數(shù)主要是小結(jié)復(fù)習(xí)。總體上看,主講的教師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,注重了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化,是幾堂比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點(diǎn):
1、課程資源的利用與開發(fā)。(1)四位教師能充分挖掘課程資源,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體,同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn),表現(xiàn)真實(shí)形象。
(2)所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性,教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
(3)豐富的課程資源,較好地開拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(4)教師根據(jù)學(xué)生的水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中,逐步形成了跨文化交際的能力。
2、課堂氣氛營(yíng)造
(1)主講的四位教師能做到面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,能堅(jiān)持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,使他們保持了高度的學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異,能做到尊重學(xué)生個(gè)性,充分挖掘?qū)W生的不同潛能,因材施教,為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。(2)課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)思節(jié)課課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理,課堂互動(dòng)組織形式多種多樣,學(xué)習(xí)方式大量采取,在老師的調(diào)控下,學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用,教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取寬容加鼓勵(lì)的態(tài)度,能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
3、師生雙邊活動(dòng)
(1)在教學(xué)中,教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,活動(dòng)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);接近現(xiàn)實(shí)生活中使用的實(shí)際情況。
(2)教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運(yùn)用等環(huán)節(jié),逐步實(shí)現(xiàn)了的內(nèi)化和整合,從而也提高了實(shí)際運(yùn)用的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
(1)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),始終都從使用的角度出發(fā),教學(xué)中,采用循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提升“用心做事情”的能力做好了前提鋪墊。
(3)教學(xué)中,教師通過任務(wù)型教學(xué)途徑,以導(dǎo)學(xué)案為載體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠通過實(shí)踐內(nèi)化,提升運(yùn)用能力。
(4)在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力,操練與運(yùn)用的關(guān)系。活動(dòng)不僅限于課堂,還延伸到課堂之外?;顒?dòng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。(5)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
5、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
(1)在教學(xué)過程中,教師分別采用了活動(dòng)激趣,利用成功體驗(yàn)激趣,直觀教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)教學(xué)中開展了小組活動(dòng),活動(dòng)中,小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,利用教師所提供的感性材料,通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng),總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
(3)營(yíng)造積極氛圍,激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。(4)整個(gè)教學(xué)過程中,教師加強(qiáng)了師生交往,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理
(1)問題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣,課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競(jìng)相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。
(2)問題設(shè)計(jì)有階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識(shí),讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
(3)教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問得集中,施行濃縮法,加大問題容量,大大提高了問的效度。(4)教師在提問設(shè)計(jì)時(shí),能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,提問方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
(5)教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī),掌握火候,啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘,本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。
(6)提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后,待學(xué)生略作思考后,指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后,教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生,引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中,教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)學(xué)生作答,教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià),問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對(duì)知識(shí)記憶的刺激,加深了記憶印跡,(三)教學(xué)建議:
俗話說:“金無足赤,人無完人,”再完美的一件東西,也會(huì)有瑕疵,個(gè)人感覺主講老師課也有稍顯不足的地方,在這里提出來,與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法,學(xué)生仍有生拉硬扯的現(xiàn)象。
3、師生雙邊活動(dòng)中,還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中,在處理好知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上,還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo),強(qiáng)化情感教育及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
6、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中,對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思:
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng),也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從中受到很大啟發(fā)。
首先,通過這次觀課,使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語能力,在言語運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好就必須融入的海洋,跟上發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受,能夠使用表達(dá)自己的思想。
其次,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。再次,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,無論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師,充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。是重要的交際工具。學(xué)習(xí)的目的,不僅僅是掌握知識(shí),更是為了提高運(yùn)用進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用的能力有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。今后,我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思,加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí),調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì),參與分享與交流,提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念,探索有效的教學(xué)方式和方法,成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。