第一篇：朗誦興趣組

1.老師，辛苦了

是誰(shuí)——把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？ 是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。是誰(shuí)——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！是誰(shuí)——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！

老師——您如春天中的細(xì)雨，滋潤(rùn)著花兒，灌溉著大地，而我們吮吸著細(xì)雨茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。老師——您如秋天里的一絲風(fēng)，吹黃了大地，喚醒了稻谷，而我們得到了豐收的碩果。老師——在我黑暗的人生道路上是您 為我點(diǎn)燃了一盞最明亮的燈； 老師——在我迷蒙的人生道路上是您 為我撥開(kāi)了心頭的烏云； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中 是您為我指明了前進(jìn)的方向； 老師——是您給了我一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓我在知識(shí)的世界里遨游！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。您辛苦了！老師！把青春無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。我

們向您致以崇高的敬意！——您辛苦了，老師！

2.我驕傲，我是中國(guó)人

在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛和紅色的眼睛之中，我有一雙寶石般的黑色的眼睛，我驕傲，我是中國(guó)人！

在無(wú)數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲，我是中國(guó)人！我是中國(guó)人—— 黃土高原是我的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我是中國(guó)人—— 我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開(kāi)始耕耘，我是指南針、印刷術(shù)的后裔，我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫。在我的民族中

不光有史冊(cè)上萬(wàn)古不朽的

孔夫子、司馬遷、李自成、孫中山，還有那文學(xué)史上萬(wàn)古不朽的 花木蘭、林黛玉、孫悟空、魯智深。我是中國(guó)人—— 在我的國(guó)土上不光有

雷電轟不倒的長(zhǎng)白雪山、黃山勁松，還有那風(fēng)雨不滅的井岡傳統(tǒng)、延安精神！我是中國(guó)人——

我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國(guó)的大廈里，大聲發(fā)表著中國(guó)的議論，也想在奧林匹克的賽場(chǎng)上，大聲高喊著“中國(guó)得分”。當(dāng)掌聲把五星紅旗托上藍(lán)天，我驕傲，我是中國(guó)人！我是中國(guó)人——

我那長(zhǎng)城一樣巨大的手臂，不光把采油鉆桿鉆進(jìn)外國(guó)人 預(yù)言打不出石油的地心； 也把通信衛(wèi)星送上祖先們 夢(mèng)里也沒(méi)有到過(guò)的白云；

當(dāng)五大洲傾聽(tīng)東方的時(shí)候，我驕傲，我是中國(guó)人！我是中國(guó)人，我是莫高窟壁畫的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫于我們同往。我就是飛天，飛天是我們。我驕傲，我是中國(guó)人！

3.做一片美的葉子

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。我向大樹(shù)走去。

走近的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異？

你找不到兩片相同的葉子。無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—— 回歸大樹(shù)地下的根。

大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。

每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！

4.我想

我想把手兒

變成桃樹(shù)的枝，帶著一串串花苞，隨著風(fēng)兒飄蕩。飄哇，飄

飄出布谷鳥(niǎo)的聲聲歌唱。我想把腳丫 變成柳樹(shù)的根，伸進(jìn)濕軟的土地，吸取甜美的營(yíng)養(yǎng)。長(zhǎng)啊，長(zhǎng)

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。我想變成一只風(fēng)箏，飄在高高的天上，看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮！望啊，望

望見(jiàn)了大自然這神奇的課堂。

5.海上的風(fēng)

海上的風(fēng)是花神，它一來(lái)，就濺起萬(wàn)朵浪花。

海上的風(fēng)是琴師，它一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲。

海上的風(fēng)是大力士，它一來(lái) 送走萬(wàn)片云帆。

海上的風(fēng)是獅子，它一吼

就掀起滔天波浪。

6.初冬

早上，白茫茫的一片大霧。遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林像隔著一層紗，模模糊糊。

太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。

霧慢慢地散了，太陽(yáng)射出光芒來(lái)。遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林也看得清了。

柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉。

只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。

7.太陽(yáng),你是粉刷匠嗎 ？

太陽(yáng),你是粉刷匠嗎？

你把沙灘刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸； 你把大海刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就象一塊晶瑩剔透的藍(lán)色水晶； 你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白, 就像一條輕柔飄曳的紗巾?? 你瞧，海灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。多么健壯的“巖石”。太陽(yáng),你是粉刷匠嗎 ？

8.蜂巢

教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；

時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯；時(shí)而書寫沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。

像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡營(yíng)營(yíng)地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。?。∫恢惶鹈鄣姆涑?。

9.鳥(niǎo)島

下課了，校園，像一個(gè)鳥(niǎo)島。美的交響回旋在這一片樂(lè)土。

花叢樹(shù)下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙??

飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款的低飛，歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，像海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。啊，一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島。

10.鄉(xiāng)下孩子

曾是媽媽懷里 歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。

捉一只蝴蝶能編織美麗的故事。含一葉草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里。

11.小 紙 船

我們來(lái)到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風(fēng)、順著流水，離開(kāi)我們吧。小紙船在水上移動(dòng)著，前前后后地出發(fā)了。我們都拍著手，在歡呼我們自己折的紙船前進(jìn)?? 小紙船帶走了我們童年的幻想。

我們?cè)谛∠厬賾俨簧岬刈分?。看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！我們都高興地笑了。

我們對(duì)自己的幻想說(shuō)：“去吧！小紙船！

你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！??”

12.旅行者之歌

我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過(guò)山嶺、河流和無(wú)數(shù)的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓 我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)??

我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個(gè)人的心里??

所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者。

13.貓

貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾多小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更加可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！

14.桂林山水甲天下

人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上走,人在畫中游”。

15.黃 昏

黃昏是神秘的，只要人們能多活下去一天，在這一天的末尾，他們便有個(gè)黃昏。但是，年滾著年，月滾著月，他們活下去有數(shù)不清的天，也就有數(shù)不清的黃昏。我要問(wèn)：有幾個(gè)人覺(jué)到這黃昏的存在呢？

早晨，當(dāng)殘夢(mèng)從枕邊飛去的時(shí)候，他們醒轉(zhuǎn)來(lái)，開(kāi)始去走一天的路。他們走著，走著，走到正午，路陡然轉(zhuǎn)了下去。仿佛只一溜，就溜到一天的末尾，當(dāng)他們看到遠(yuǎn)處彌漫著白茫茫的煙，樹(shù)梢上淡淡涂上了一層金黃色，一群群的暮鴉馱著 日色飛回來(lái)的時(shí)候，仿佛有什么東西輕輕地壓在他們的心頭。他們知道：夜來(lái)了。

16.聲音的溫度

那年，一場(chǎng)變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質(zhì)本就弱的父親，因焦慮過(guò)度，也隨即病倒，父母雙雙住進(jìn)了醫(yī)院。

太陽(yáng)從西邊落山，恐懼卻從我的心頭升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠(yuǎn)山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲凄厲地哀嗥，常常將我和妹妹從夢(mèng)中驚醒。

我們住在一所山村學(xué)校，叫喊聲未必能讓遠(yuǎn)處的人家聽(tīng)見(jiàn)。忽然，我想起了哨子———母親上體育課時(shí)用的哨子。鼓起胸腔，拼命地讓全部的氣流吹出盡可能最大的聲響。漸漸地，我聽(tīng)見(jiàn)了家門前由遠(yuǎn)及近嘈雜的腳步聲，大聲說(shuō)話的聲音。我聽(tīng)見(jiàn)了鄉(xiāng)親們喊我的名字。開(kāi)了門，一群人扛著鋤頭站在我家門前，他們都是周圍我熟悉的鄉(xiāng)親。

“孩子，你睡吧！這一夜我們不走了?！币晃淮鬆斦f(shuō)。他們?cè)趬Ω肯铝虽z頭，坐著、蹲著，吸著旱煙??我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開(kāi)。

臨近黃昏，鄉(xiāng)親們又來(lái)了，他們用鋤頭在石板上撞擊出鏗鏘的聲響，好像在告訴我：“孩子，別怕，有我們?cè)?！誰(shuí)也傷不了你！”

自此以后，我開(kāi)始相信，聲音也是有溫度的，它能把一種至深的溫暖傳遞給那些處在孤獨(dú)和恐懼中的人們。

17.春

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的

氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮。小草兒也青得逼你的眼。

傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。

“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

第二篇：朗誦興趣小組活動(dòng)總結(jié)

朗誦興趣小組總結(jié)

下都中心小學(xué) 羅文英

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期很快就要在緊張而繁忙的工作中結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期是短暫的，可我們每一位教師做出的奉獻(xiàn)我相信是不能與時(shí)間成正比的。就學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，每一位教師都在自己的崗位上辛勤地耕耘著，現(xiàn)在就我負(fù)責(zé)的朗誦活動(dòng)興趣小組做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)期總結(jié)：

在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組建了各個(gè)活動(dòng)小組，并很快地定制了學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)安排表，雖然我遲一點(diǎn)接手這個(gè)興趣小組，但不影響學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，學(xué)生和老師也以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入了自己的活動(dòng)小組。在開(kāi)展活動(dòng)的期間，我認(rèn)真做好學(xué)生的考勤工作和教學(xué)工作，學(xué)生們也很好地配合我較好地完成了這項(xiàng)工作。在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，對(duì)于她們提出的疑難問(wèn)題盡量解答。但因?yàn)樯羁臻g的局限性，學(xué)生的視野還不夠廣闊，我經(jīng)常充分收集有關(guān)適合兒童朗誦類的作品供學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣能使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)能夠感受另一種氛圍，并對(duì)朗誦產(chǎn)生濃厚的興趣。

好的方面有，不夠的地方也是存在的。比如，學(xué)生對(duì)于朗誦的認(rèn)識(shí)，還有少數(shù)學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是前后鼻音，都影響了我們的教學(xué)活動(dòng)。還有，我想自己對(duì)于怎樣輔導(dǎo)學(xué)生能夠更好地運(yùn)用正確的方法進(jìn)行朗誦還需要去想想更正確更有利的方法?，F(xiàn)在最主要的感覺(jué)是學(xué)生的表現(xiàn)能力不是很好，很容易怯場(chǎng)，所以還要給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一來(lái)可以好好鍛煉一下學(xué)生的膽子，所謂“一回生兩回熟”，我想就是這個(gè)道理吧!二來(lái)也可以把這個(gè)學(xué)生怯場(chǎng)的現(xiàn)象給解除掉!在今后，我還會(huì)繼續(xù)努力，為把自己的小組創(chuàng)建為一個(gè)優(yōu)秀的興趣小組而努力奮斗。

第三篇：朗誦興趣課教案專題

朗誦興趣小組活動(dòng)計(jì)劃 羅雪飛

一、活動(dòng)目標(biāo)

朗誦是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩(shī)歌內(nèi)容及情意。

1．培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，提升語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。豐富各科知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．提高學(xué)生的誦讀、識(shí)記能力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

3．了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。

二、活動(dòng)形式 以短小精悍、詞語(yǔ)優(yōu)美又朗朗上口的古詩(shī)或小散文及童話故事作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組活動(dòng)以讀、練的形式為主，以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。

三、活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容安排

每周的星期二下午體藝2+1的活動(dòng)時(shí)間。內(nèi)容有：

1、普通話強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、朗誦技巧的簡(jiǎn)介及美文朗誦欣賞。

3、優(yōu)秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。

4、古詩(shī)詞、優(yōu)秀美文朗誦指導(dǎo)。

5、朗誦匯報(bào)比賽。

6、總結(jié)本期的活動(dòng)情況。朗讀活動(dòng)教案 一課時(shí)朗讀的技巧

一、朗誦的基本要求

1、發(fā)音正確，吐字正確。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩(shī)文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。

2、語(yǔ)速適當(dāng)，用心感受。要抓住文章特點(diǎn)，使節(jié)奏流利和諧，緩急結(jié)合.3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜。根據(jù)需要，分出輕重緩急，分清抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出文章的思想感情。

二、朗誦中的換氣

1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達(dá)朗讀者的思想情感。停頓包括語(yǔ)法停頓和語(yǔ)意停頓。語(yǔ)法停頓包括自然段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語(yǔ)斷氣連就是其中的一個(gè)方法。

2、重音，就是在詞和語(yǔ)句中讀得比較重，擴(kuò)大音域或延長(zhǎng)聲音，可突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，重音可分為語(yǔ)句重音和思想重音。

三、氣息的控制

1、換氣就是用氣的過(guò)程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補(bǔ)氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。

2、補(bǔ)氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)。方法指導(dǎo)：讀短小精悍的詩(shī)歌，繞口令，散文之類進(jìn)行訓(xùn)練。

3、緊張實(shí)際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習(xí)，如：將舌頭在口腔內(nèi)360度大循環(huán)十五次左右。

四、聲音的魅力

1、美妙的聲音來(lái)自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會(huì)造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時(shí)要深，不要聳肩。

2、朗誦愛(ài)好者最主要是要抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽(tīng)眾的共鳴。你應(yīng)該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會(huì)其他，不要玩嗓子。

3、練習(xí)遠(yuǎn)近距離感。這個(gè)練習(xí)對(duì)于我們讀文章中的對(duì)話是很有幫助的。朗讀要有目標(biāo)對(duì)象。

4、鼻音前后不分要練習(xí)，an en in un vn ang eng ing ong

5、平翹舌音一定要讀準(zhǔn)：zhi chi shi ri z c s 第二課時(shí)朗誦的技巧

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。

朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準(zhǔn)備

朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。

（一）把握作品的內(nèi)容

準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，．無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、.正確、深入的理解

2、深刻。細(xì)致的感受

3、豐富、逼真的想象

（二）用普通話語(yǔ)音朗誦

要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語(yǔ)，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。

古詩(shī)誦讀《春曉》 教學(xué)目標(biāo)：

1． 會(huì)認(rèn)“曉、眠、覺(jué)、處、聞”5個(gè)字 2． 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3． 結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人對(duì)爛漫的春花，對(duì)明媚的春天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：

1.出示書中插圖：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2、.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書課題）

3、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?？

6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀 2.自讀、學(xué)習(xí)生字 3.指讀、評(píng)議，讀準(zhǔn)古詩(shī)

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1、詩(shī)人本來(lái)在干什么？

詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？（眠）正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？ 2.指說(shuō)第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）3．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺(jué)曉。（師范讀指讀齊讀）

4．詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？（鳥(niǎo)叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽(tīng)到）“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是——？（鳥(niǎo)叫）這句話的大意是什么？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）5.想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？

6．想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。

7．請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：——？（讀1、2句`）8.詩(shī)人坐在床上，聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)叫聲，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）

10．“花落知多少?！痹?shī)人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思？、11．詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒——？（惋惜）詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟

一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）

四、朗讀成誦 1．我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀 2．練背 《村居》

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)想畫面，背誦詩(shī)文。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，齊讀課題

二、誦讀清 高鼎寫的《村居》

1、出示村居圖，學(xué)生觀察圖

2、指名說(shuō)說(shuō)：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)？

3、出示古詩(shī)《村居》，指名背，全班背。

4、看畫面，了解詩(shī)意

5、指導(dǎo)有感情朗讀。

6、創(chuàng)設(shè)情境，全班學(xué)生想象畫面有感情誦讀。

7、小結(jié)學(xué)法：賞村居，想畫面，誦古詩(shī)。

《 所見(jiàn)》誦讀教案

教學(xué)目標(biāo)

1 正確、流利地朗讀并背誦課文。2在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》的過(guò)程中滲透想畫面學(xué)古詩(shī)的方法。3體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、積累展示，引入新課

1抽背學(xué)生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫面。）目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2介紹作者袁枚。

目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。

二、初步感知

1袁枚老先生可會(huì)寫詩(shī)了，他把自己所見(jiàn)到的許多事情都寫成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。3再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順、連貫。

三、誦讀古詩(shī)，感受意境 1練讀第一句詩(shī)。

出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

（抽生讀—小組讀—齊讀。）

你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？ 2練讀第二句詩(shī)。

出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。3指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。

指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫面。（1）自由練習(xí)。

（2）指名讀、男女生比賽讀。

（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫面。（4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ ①指名讀、齊讀。②背誦古詩(shī)?！兜躯X雀樓》 唐 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2．在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、以詩(shī)引詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國(guó)文化中，古往今來(lái)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的吟誦給大家聽(tīng)？

2．生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。

3．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。（師板書詩(shī)題，并指導(dǎo)朗讀）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī)）

2．師述：小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）想不想也來(lái)讀一讀？（想）那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。3．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

4．師：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？（1）文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。（2）“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。（3）“千里目”變紅，小老師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。

（4）、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、（5）、生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了?？磿龊弥缸x姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)。看看還認(rèn)識(shí)他們嗎？

三、理解詩(shī)句意思

1．小朋友讀得真好，那詩(shī)人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請(qǐng)大家讀一讀一、二兩行。2．出示課文圖，設(shè)置情境：師述：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在鶴雀樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)字是“靠著”的意思。（依）

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。3．指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4．看圖想象，有感情地朗讀。5.學(xué)生交流。

6、下面就讓我們一起來(lái)吟誦，勉勵(lì)自己更上一層樓吧！

《小池》

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物?！缎〕亍?2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）2．詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。4．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。2．教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。3．讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。

（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（3）學(xué)生自由練讀。（4）指名讀。（5）男女比賽讀。

（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）（7）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。（8）全班朗讀。

4．有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀，想像詩(shī)境 1．老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。2．指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī) 1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）

六、誦讀下課。

《春雨的色彩》

教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。

教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。

6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個(gè)什么故事？

二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。

朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。

在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整 《春雨的色彩》

教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。

教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。

6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個(gè)什么故事？

二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。

朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。

在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整

天飛來(lái)飛去。它看到草地綠了，多高興啊！它就肯定地說(shuō)春雨是綠色的，你能把自己想象成燕子來(lái)讀讀這段嗎？”這樣，引導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣把自己當(dāng)成小燕子來(lái)讀，學(xué)生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。

在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，我也通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行。如：在學(xué)生讀得到位時(shí)，我指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了?！豹?jiǎng)勵(lì)學(xué)生動(dòng)物圖片?！{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。三．形式多樣，興趣盎然。

朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，男、女讀；比賽讀，分角色讀等等。靈活采用不同形式的朗讀，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)著讀。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要采用了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在地上?！鄙又x“沙沙沙，沙沙沙??”

第二自然段主要采用比賽讀的形式。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。比賽時(shí)，學(xué)生都把手舉得高高的，連平時(shí)上課據(jù)守不太積極的同學(xué)都把手舉了起來(lái)。比賽進(jìn)行的非常順利。同時(shí)，教師也加入這場(chǎng)比賽，讓學(xué)生在平等，和諧，寬松的氛圍中，掌握好書上的知識(shí)。第三至第五自然段，對(duì)話較多，情趣較濃。我主要采用分角色朗讀的形式。并讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)演一演小燕子、麻雀和小黃鶯，讓學(xué)生在愉快的游戲中掌握課文內(nèi)容。

最后一段則主要采用引讀的形式，突出春雨聲音的不同。師讀從“春雨”至“更歡了”，生讀“沙沙沙，沙沙沙??”

《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。1．指導(dǎo)朗讀

朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。

第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語(yǔ)氣，學(xué)生聽(tīng)后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語(yǔ)；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語(yǔ)氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲子。（2）我正忙著捉蟲子呢！

體會(huì)兩句話語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。2．設(shè)計(jì)練習(xí)

這篇課文從故事內(nèi)容說(shuō)，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說(shuō)話訓(xùn)練。

這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說(shuō)。《小壁虎借尾巴》朗讀指導(dǎo) 《小壁虎借尾巴》是一篇童話，通過(guò)小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說(shuō)明了魚、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

童話是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)想象和幻想，運(yùn)用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來(lái)虛構(gòu)故事和塑造形象的。朗讀童話要注意語(yǔ)調(diào)的兒童化，即要運(yùn)用讀給兒童聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，特點(diǎn)是：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段，語(yǔ)速可稍快，表現(xiàn)小壁虎被蛇咬尾巴時(shí)的緊張氣氛。第一句中的“蛇”“尾”可重讀。第二句可強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“掙”；“掙斷尾巴逃走了”中的“逃走了”語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小壁虎已脫離了危險(xiǎn)。

第二自然段中“沒(méi)有尾巴多難看哪！”是小壁虎的自言自語(yǔ)，為了讀出傷心、懊喪的心情，“多”可重音緩讀，句尾語(yǔ)調(diào)下降。接下來(lái)，“小壁虎想”中的“想”聲音聲音可適當(dāng)延長(zhǎng)，然后邊思考邊增加停頓地這樣讀：“向誰(shuí)/去借一條/尾巴呢？”

第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”一句要讀得緩慢一些，表現(xiàn)小壁虎此時(shí)心里很傷心，爬起來(lái)也是無(wú)精打采。第二句寫小壁虎看見(jiàn)河里的小魚，朗讀時(shí)要把小壁虎羨慕小魚在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表現(xiàn)出來(lái)，“在河里/游來(lái)/游去”，“來(lái)”“去”可稍延長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)?！靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

讀這句話要用商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，“借給我”和“行嗎”之間要略有停頓，表現(xiàn)小壁虎很有禮貌；小魚的話要讀得親切，“撥水”重讀，因?yàn)檫@正是小魚尾巴的用處，也是小魚不能借給小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段寫小壁虎又向老黃牛、燕子借尾巴。小壁虎的話還是商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，一直很有禮貌，而朗讀老黃牛的話時(shí)除了語(yǔ)氣親切外，還可以適當(dāng)把聲音加粗，以體現(xiàn)老黃牛的“老”，但切記適度，不要過(guò)分夸張。

第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)”一句，要讀得低、慢，要把小壁虎十分難過(guò)傷心的心情讀出來(lái)，“很”可讀得稍重。第二句中的“爬呀爬”與前面的三個(gè)“爬呀爬”含義不大相同，前面尤其是后兩個(gè)“爬呀爬”時(shí)，小壁虎雖然也很傷心，但是心里還抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此時(shí)，小壁虎是在三次努力都落空的情況下的“爬呀爬”，自然心里難過(guò)、傷心的程度更深，因此在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更為低沉，語(yǔ)速更為緩慢。第七自然段中小壁虎媽媽的話要讀出大人跟小孩說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣柔和，語(yǔ)調(diào)略低，節(jié)奏略慢。因?yàn)楸诨寢屖恰靶χf(shuō)”，因此在朗讀“傻”字時(shí)可略帶笑音，顯出親切感。朗讀“小壁虎轉(zhuǎn)身一看”中的“轉(zhuǎn)身一看”時(shí)語(yǔ)調(diào)中就要含有吃驚之意，及至朗讀“高興地叫起來(lái)”語(yǔ)調(diào)逐漸升高，最后以又驚又喜的語(yǔ)氣高聲讀出“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”“一條”和“新”之間略微停頓，“新”突出強(qiáng)調(diào)，以顯出小壁虎此時(shí)的高興與興奮。

第四篇：朗誦興趣小組活動(dòng)總結(jié)

朗誦興趣小組活動(dòng)總結(jié)

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的初衷?；顒?dòng)的實(shí)施，如清風(fēng)滌蕩校園，于無(wú)形中凈化著每一個(gè)人的心性。我們以極大的熱情投入到研究和實(shí)驗(yàn)中，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。半年來(lái)，我們欣喜地聽(tīng)著，看著，感受著經(jīng)典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)小小鏡頭感動(dòng)著，感染著，可以說(shuō)，是經(jīng)典誦讀讓書香滿校園，是經(jīng)典誦讀讓孩子們從此受益終身。下面就一學(xué)期來(lái)的活動(dòng)情況做一下小結(jié)：

一．在平時(shí)的誦讀訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生的朗誦技巧進(jìn)行了培訓(xùn)，主要包括：

1、停頓不管是說(shuō)話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時(shí)間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來(lái)表情達(dá)意，使聽(tīng)話的人更能領(lǐng)略說(shuō)話者或朗讀者的意思。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與段落、句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有關(guān)連。段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，接著是句子與句子之間，而標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。

2、速度文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度，通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容時(shí)速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢。不過(guò)，跟停頓一樣，速度也不是堅(jiān)守原則一成不變。為了更準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感，可隨時(shí)有變通的處理方式，務(wù)必要靈活運(yùn)用。

3、輕重因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺(jué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語(yǔ)句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。

4、升降升降指的是語(yǔ)句里的聲音高、低、升、降的變化。語(yǔ)句里有了這些變化，才會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)。所謂聲音的高低升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂(lè)的美感。句調(diào)的升降變化，雖是對(duì)整句說(shuō)的，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)。

二．開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)欣賞、誦讀的能力

結(jié)合國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展了愛(ài)國(guó)詩(shī)篇誦讀和“愛(ài)我家長(zhǎng)”演講比賽，抒情散文的誦讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)尊老敬老的節(jié)目主持，寫景散文的誦讀，即興演講培訓(xùn)，“我愛(ài)我家”口頭作文，自定話題口語(yǔ)交際，“實(shí)中——我們的家”演講，舉辦辭舊迎新誦詩(shī)會(huì)，開(kāi)展自選主題演講和節(jié)目主持人比賽，規(guī)定主題演講和節(jié)目主持人比賽。

南興小學(xué)朗誦興趣小組

2015年3月15日

第五篇：朗誦興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

朗誦興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

朗誦是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。詩(shī)歌朗誦活動(dòng)具有獨(dú)特的促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和想象力的功能。什么是朗讀呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是清清楚楚的高聲讀誦。使詩(shī)文語(yǔ)氣連貫而見(jiàn)情意。具體的解釋，朗讀就是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，提升語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。豐富各科知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．提高學(xué)生的誦讀、識(shí)記能力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

3．了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。

三、活動(dòng)時(shí)間

每周五下午課外活動(dòng)

四、活動(dòng)地點(diǎn) 三四班

五、活動(dòng)對(duì)象

校朗讀愛(ài)好者

六、活動(dòng)形式

以短小精悍、詞語(yǔ)優(yōu)美又朗朗上口的詩(shī)歌或小散文作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組活動(dòng)以讀、練的形式為主，以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。活動(dòng)還穿插有名篇朗誦欣賞、分小組的比賽及討論、演講錄像觀看等內(nèi)容，以增加活動(dòng)的趣味性和吸引力。

七、活動(dòng)措施

本學(xué)期我們興趣小組，將對(duì)學(xué)生的朗誦技巧加強(qiáng)培訓(xùn)，主要是從以下幾方面：

1、停頓 不管是說(shuō)話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時(shí)間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來(lái)表情達(dá)意，使聽(tīng)話的人更能領(lǐng)略說(shuō)話者或朗讀者的意思。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與段落、句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有關(guān)連。段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，接著是句子與句子之間，而標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。

2、速度 文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度，通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容時(shí)速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢。不過(guò)，跟停頓一樣，速度也不是堅(jiān)守原則一成不變。為了更準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感，可隨時(shí)有變通的處理方式，務(wù)必要靈活運(yùn)用。

3、輕重 因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺(jué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語(yǔ)句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。

4、升降 升降指的是語(yǔ)句里的聲音高、低、升、降的變化。語(yǔ)句里有了這些變化，才會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)。所謂聲音的高低升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂(lè)的美感。句調(diào)的升降變化，雖是對(duì)整句說(shuō)的，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)。

八、活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容安排

第1—2周：宣傳、發(fā)動(dòng)

第3周：學(xué)生名單的確定及參加活動(dòng)的要求事項(xiàng) 第4—6周：普通話強(qiáng)化訓(xùn)練

第7周：朗誦技巧的簡(jiǎn)介及美文朗誦欣賞 第8—9周：練習(xí)朗誦，掌握朗讀技巧 第10—12周：配樂(lè)朗誦練習(xí)第13—15周：組內(nèi)朗誦匯報(bào)比賽

第16周：學(xué)生談?wù)劺收b訓(xùn)練的心得體會(huì) 第17周：開(kāi)展比賽，選拔朗讀能手

第18周：總結(jié)一學(xué)期的活動(dòng)情況，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員