第一篇：14年秋季質(zhì)量檢測(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

14年秋季檢測(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣教學(xué)大綱，涉及的知識(shí)面較廣，試題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用，即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，遵循了學(xué)期階段性水平測(cè)試卷的基本原則。

一、試卷特點(diǎn)

1、試題靈活性大，針對(duì)性強(qiáng)，題量適當(dāng)、難度適中，能起到很好的評(píng)價(jià)效果。

試卷題型多樣，內(nèi)容豐富，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注重了知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)了知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。題型的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)結(jié)合情境解決問題的同時(shí)，還滲透良好的思想文化教育，（如第六大題解決問題的第1題）對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有有一定的導(dǎo)向作用。

2、試卷結(jié)構(gòu)安排合理，題型靈活多變。

本卷共有六大題，題型主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、動(dòng)手操作題、計(jì)算題（含口算、列豎式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、解方程）、操作題、解決問題。考查內(nèi)容與本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容相符合，從試卷編排情況來看，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。

3、試卷存在的問題：試卷中大部分題目的難度系數(shù)都較低，拓展延伸的題很少，為考查學(xué)生的能力，可適當(dāng)增加1-2道拔高型的題。

二、學(xué)生答卷情況分析 1.填空題部分。

填空題考查的內(nèi)容有：小數(shù)的乘法、小數(shù)的除法、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、方程等方面的知識(shí)，題目難度適中。此題中考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)較多，例如：填空題中的第4、5、6小題。學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題有：第4、5、7（2）、9題。4題：買一堆煤，買主計(jì)算出一輛貨車3.2次運(yùn)完，實(shí)際要運(yùn)（）次。一塊布可以做同樣的衣服3.6件，實(shí)際可以做（）件。此題考查學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活選用商的近似值，取近似值的方法一般用四舍五入法，但有時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況的需要采用“進(jìn)一法”或“去尾法”?？磥韺W(xué)生對(duì)四舍五入法掌握較好，但對(duì)“進(jìn)一法”或“去尾法”較陌生，理解不透徹，以后要多練習(xí)類似的問題。

2.判斷題部分。

這部分題目考查到了概念、定理、計(jì)算、圖形等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。題目較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的答題狀況不太理想，看來學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)的掌握不靈活，對(duì)知識(shí)的理解不透徹。錯(cuò)誤率較高的題是第3題：等腰三角形、梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。（）此題錯(cuò)的出乎我的意料，本來看似很簡(jiǎn)單的題，但學(xué)生的出錯(cuò)率較高，發(fā)下試卷后，大部分學(xué)生都能知道錯(cuò)在哪里，并不是所有的梯形都是軸對(duì)稱圖形，只有等腰梯形才是軸對(duì)稱圖形，可考試時(shí)怎么沒想到？看來學(xué)生的做題時(shí)的細(xì)心層度和思考問題的全面性還有待進(jìn)一步提高。

3.選擇題部分。

這部分的知識(shí)主要考查到：小數(shù)的乘法、除法計(jì)算、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、方程的知識(shí)，選項(xiàng)只有A、B、C三項(xiàng)，這就大大降低了選擇的難度，但是學(xué)生答題不是太理想，錯(cuò)誤率較高的題有2題。第2題：下面與35÷1.2的結(jié)果相等的算式是（）。A.350÷12 B.3.5÷1.2

C.0.35÷0.12 此題考查學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題，當(dāng)選項(xiàng)一多時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的判斷就不準(zhǔn)確了，看來學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不扎實(shí)。

4、動(dòng)手操作題部分

這部分試題考查的知識(shí)主要有：對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。內(nèi)容較簡(jiǎn)單，第1題要求學(xué)生畫出下列圖形的所有對(duì)稱軸，第2題根據(jù)給出的圖形畫出它的另一半，第3題按題目要求畫出平移旋轉(zhuǎn)后的圖形。此題難度系數(shù)適中，錯(cuò)誤率較高的題是第1題的第（4）個(gè)和第3題的第（1）個(gè)，第1題的第（4）個(gè)大部分學(xué)生只畫出了橫著、豎著的兩條對(duì)稱軸，其實(shí)還有斜著的兩條對(duì)稱軸。3題的第（1）個(gè)，大部分學(xué)生雖然方向旋轉(zhuǎn)對(duì)了，但是旗面的形狀卻畫錯(cuò)了，真是功虧一簣，可見很多學(xué)生在作圖方面還是不夠規(guī)范，平時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)也較少，看來學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間思維能力都有待提高。

5、計(jì)算題部分。

計(jì)算題分為4部分，第1題：直接寫得數(shù)，第2題：列豎式計(jì)算，第3題：脫式計(jì)算（含簡(jiǎn)便計(jì)算),第4題：解方程。此題難度適中，沒有太難計(jì)算的題，第1題和第2題完成情況較好，錯(cuò)誤率較高的題有：第3題脫式計(jì)算的第（3）個(gè)和第4題脫式計(jì)算的第（2）個(gè)。

第3題脫式計(jì)算的第（3）個(gè)：0.6×2.5×0.5×4 大部分學(xué)生都沒用簡(jiǎn)便計(jì)算，出現(xiàn)的小數(shù)較多，所以沒能看出2.5與4要結(jié)合，即（2.5×4），0.6與0.5結(jié)合，即（0.6×0.5），這里運(yùn)用到乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算?？磥韺W(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的幾個(gè)定律掌握還是不夠牢固，不能靈活的判斷一個(gè)算式能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

第4題脫式計(jì)算的第（2）個(gè)方程：2x-0.7x=2.6 大部分學(xué)生一開始就用抵消的方法把0.7去掉了，忽略了0.7的后面也有一個(gè)未知數(shù)x，看來學(xué)生對(duì)：ax+(-)bx=c這一類型方程的解法掌握不熟練，容易與ax+(-)b=c這一類型的方程混淆，所以平時(shí)要讓學(xué)生多解ax+(-)bx=c這一類型的方程。

6、解決問題部分。

這部分內(nèi)容重在考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第1小題，列式比較容易，大部分同學(xué)都是因?yàn)樽詈蟮挠?jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如：63.9÷0.15=42.7（棵），可見學(xué)生小數(shù)除法的計(jì)算還是做題的軟肋。

第2小題，錯(cuò)誤率較高，大部分學(xué)生沒讀懂圖片中幾個(gè)數(shù)據(jù)的意思，農(nóng)村孩子對(duì)網(wǎng)站團(tuán)購(gòu)的知識(shí)比較陌生，以至于審題不清，做錯(cuò)了題目，尤其是第（2）問錯(cuò)的更多：漢堡原價(jià)18元，小東的媽媽網(wǎng)購(gòu)了35個(gè)漢堡，節(jié)約了多少元？學(xué)生沒有理清數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生亂列式，可見學(xué)生的審題能力和邏輯思維能力較差，今后教學(xué)我要向這個(gè)方向努力。

第3小題，此題通過“倫敦碗”和“鳥巢”的造價(jià)問題考查學(xué)生小數(shù)乘除法的混合運(yùn)算，只要理解題意，弄清楚數(shù)量關(guān)系，統(tǒng)一單位后，就很容易列出算式，學(xué)生的錯(cuò)因主要有兩大點(diǎn)：一是沒理解題意因此列式錯(cuò)誤、二是列式正確卻計(jì)算錯(cuò)誤?？梢妼W(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還比較差。

第4、5題，要求學(xué)生用方程解決問題，題目較簡(jiǎn)單。第4題是課本上的原題，第5題平時(shí)也練習(xí)過類似問題。錯(cuò)誤率較高的題是第4題的第（1）問和第5題。第4題的第（1）問，大部分學(xué)生都是因?yàn)闆]列方程而用算式計(jì)算了，可見學(xué)生做題時(shí)沒看題目要求，做題時(shí)粗心的壞習(xí)慣還普遍存在。第5題要求學(xué)生會(huì)用形如：ax+(-)bx=c這一類型的方程解決問題，大部分學(xué)生都是因?yàn)榈攘筷P(guān)系式?jīng)]找清，所以列不出方程，還有的學(xué)生列出來方程卻沒解正確，這兩題暴露出了學(xué)生的弱點(diǎn)：不習(xí)慣用方程解決問題，不能主動(dòng)的去找題目中的等量關(guān)系式。在以后的教學(xué)中，我要向?qū)W生滲透“等量意識(shí)”，體會(huì)用方程解決問題的簡(jiǎn)便性。

總體來看，有些學(xué)生解決問題的策略還未形成基本技能，數(shù)量關(guān)系搞不清，理解題意不到位等不足。從教學(xué)的角度看，我的課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練還不夠靈活，在拓展延伸方面還有待加強(qiáng)改進(jìn)。

三、教學(xué)建議

通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：

1、多注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，少一些重復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)做題的的規(guī)范性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，解決問題時(shí)面對(duì)眾多信息理不清頭緒。卷面中還是有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

2、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)的轉(zhuǎn)移、搬遷。

我認(rèn)為領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，這樣學(xué)生才能舉一反三的應(yīng)用知識(shí)，真正做到知識(shí)的活學(xué)活用。

3、多重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸，少一些機(jī)械的記憶。通過答題情況來看，雖然大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，但在對(duì)有關(guān)法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，因?yàn)樗麄儗?duì)定義只是機(jī)械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已理解掌握知識(shí)的前提下，還要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、應(yīng)用用，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。

4、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，這就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基本點(diǎn)。教學(xué)中通過學(xué)生自主探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過程，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能深刻理解，真正會(huì)用，這樣掌握的知識(shí)就不會(huì)浮于表面，達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。

2014.11.25 張莊小學(xué) 李平平

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

主要成績(jī)：

第一題：

學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，達(dá)到90.1%

第二題：

①全對(duì)率約70%，計(jì)算細(xì)致，認(rèn)真，準(zhǔn)確率較高。②書寫工整

③絕大部分學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

第三題：

小數(shù)乘法，小數(shù)加法比較準(zhǔn)確，學(xué)生計(jì)算思路比較準(zhǔn)確和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16

2.3x4.5+7.7x4.5

=2.04x5

=10x4.5

=10.2

=45

第四題：

解方程全對(duì)率高，超過80%。大部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解方程，所以準(zhǔn)確率高。如果用天平原理解方程1、2小題還可以，3、4題錯(cuò)得較多。

第五題：

本題是填空題，一共8小題。知識(shí)的覆蓋面廣，本學(xué)期所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)都涉及到?；A(chǔ)性強(qiáng)，能照顧大部分學(xué)生的知識(shí)水平。內(nèi)容安排由淺入深，最后一小題稍有難度，但書本中能找到原形，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考也能做到。

第六題：

判斷題大部分學(xué)生能根據(jù)概念進(jìn)行正確判斷，有75%的學(xué)生全對(duì)，沒有全錯(cuò)。第（1）題小數(shù)部分的位數(shù)是無限小數(shù)叫無限小數(shù)，學(xué)生答得最好。

第七題：

大部分學(xué)生能理解題目的意思，分別從正面、左面和上面觀察這個(gè)立體圖形，并能正確畫出正面、左面和上面的圖形。

第八題：

學(xué)生能理解題意，列出正確算式。掌握平行四邊形的面積公式，計(jì)算較準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生能用方程解第3小題，解答較準(zhǔn)確。其他題目的準(zhǔn)確率較高。存在問題：

第一題：

0.32÷4=0.08 這一題的商做成0.8，沒有用零占位，做錯(cuò)的同學(xué)比較多。全題做錯(cuò)的只有兩個(gè)同學(xué)。

第二題：

①漏寫橫式得數(shù)，漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)。

②除法豎式時(shí)，數(shù)位沒有對(duì)齊；除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不同。③乘法豎式時(shí)，末位沒有對(duì)齊；積的小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)。④有個(gè)別學(xué)生全錯(cuò)。

第三題：

①有個(gè)別學(xué)生計(jì)算時(shí)一步到位，直接寫得數(shù)，沒有看清題目。典型錯(cuò)題如：①2.04x0.8÷0.16=10.2

②2.3x4.5+7.7x4.5

=4.5x(2.3+4.5

（漏一半括號(hào)）②小數(shù)除法不熟練，小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√)有不少學(xué)生寫成7.4

第四題：

部分學(xué)生小數(shù)的計(jì)算不正確，3、4兩道方程如果不用數(shù)量關(guān)系解，基本上都會(huì)錯(cuò)。

如5（x-56）=20.5這道題如果不把x-56看成一個(gè)整體，用乘法分配率解，大部分學(xué)生計(jì)錯(cuò)。

第五題：

1、學(xué)生的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，在（1）中0.48x2.8≈(1.3)的積保留一位小數(shù)，有少部分學(xué)生錯(cuò)寫成“1.4或13.4”等。

2、學(xué)生的書寫不夠規(guī)范，循環(huán)小數(shù)的“循”字，許多學(xué)生寫生“巡、尋、陳”等。寫作寫成“1.1611、1.161?”。字母“a”寫成”“9”，“a2”寫成“a2”，極個(gè)別學(xué)生在第（4）求正方形的周長(zhǎng)和面積添加“C=、S=”等。

3、學(xué)生對(duì)某知識(shí)掌握不牢固。求錯(cuò)平均數(shù)，找錯(cuò)中位數(shù)，身份證號(hào)碼中的出生日期和性別，個(gè)別學(xué)生寫成2100、5月、21日，性別女。最后一小題，學(xué)生錯(cuò)的比較多，有些學(xué)生隨意寫，有些把“x”寫成“a”等。

第六題：

第（3）小題，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)，判斷錯(cuò)。第（4）題，兩個(gè)梯形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形，有部分學(xué)生錯(cuò)。第七題：

①有個(gè)別學(xué)生沒有涂上陰影，或只涂陰影沒畫邊線。②有部分學(xué)生態(tài)度馬虎，沒用尺子畫線和陰影。③有極個(gè)別的學(xué)生完全不會(huì)觀察，隨意亂畫。

④還有的學(xué)生沒用鉛筆作圖，以致于錯(cuò)了無法改。

第八題：

1、個(gè)別學(xué)生審題錯(cuò)，例如平行四邊形面積當(dāng)成三角形面積列式：20x8÷2=80（m2）

2、粗心大意。例如懂?dāng)?shù)理，但列式時(shí)漏括號(hào)：5600÷20x8=35（千克）

3、題意理解錯(cuò)誤。例如第3小題，列式352÷4+8

352÷4-8

（352+8）÷4（352-8）÷4+352

4、計(jì)算錯(cuò)誤。例如第4小題：112-20=52 112-80=22 等。有極個(gè)別學(xué)生的第四題列成：280x3.5-280x3.5

5、第5題。組合圖形的計(jì)算。有個(gè)別學(xué)生計(jì)算三角形、梯形的面積忘記÷2。有個(gè)別學(xué)生有抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，如12寫成2 教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)被除數(shù)不夠除，要用“0”占位的計(jì)算練習(xí)。

2、加強(qiáng)除數(shù)是小數(shù)的除法豎式的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方法。

3、加強(qiáng)小數(shù)乘、除法豎式的格式輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)小數(shù)乘除法的計(jì)算，提高計(jì)算能力。

5、注意書寫規(guī)范、整潔，不要有涂畫現(xiàn)象。

6、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解方程。

7、繼續(xù)抓計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

8、抓學(xué)生的審題能力，抓學(xué)生的書寫要規(guī)范。

9、在教學(xué)中繼續(xù)抓“雙基”訓(xùn)練。

10、加強(qiáng)概念的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

11、在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用鉛筆，尺子作圖，要求涂陰影，不能隨意亂涂。

12、加強(qiáng)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。

13、提高學(xué)生的計(jì)算能力

14、規(guī)范解答應(yīng)用題的解答格式。

命題建議：

1、計(jì)算的題目和數(shù)字要盡量照顧一下下層生。

2、繼續(xù)以基礎(chǔ)性題型命題為主。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、考試情況分析 我班共有16位學(xué)生參加考試，試卷滿分100分.二、試題分析五年級(jí)數(shù)學(xué)期中試題具有如下特點(diǎn)：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，2、由于粗心造成的丟分；

三、典型錯(cuò)題分析：失分較多，錯(cuò)誤嚴(yán)重的有：一題中7小題兩個(gè)數(shù)相除，四、自我反思與改進(jìn)措施：

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量；

2、注重雙基；

3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系.一、考試情況分析

我班共有16位學(xué)生參加考試，試卷滿分100分，平均分69分，及格率74.5%，優(yōu)秀率32%。

二、試題分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)試題具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練已經(jīng)很多，但通過這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，這在以后的課堂教學(xué)中要更加注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是今后長(zhǎng)期的一個(gè)教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，比如今后計(jì)算題我可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

三、自我反思與改進(jìn)措施：

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。

2、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測(cè)試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會(huì)填”

①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個(gè)數(shù)是（15），前面的一個(gè)數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。

三、“比一比”

三個(gè)量進(jìn)行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào)，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯(cuò)題產(chǎn)生。

五、“我會(huì)畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個(gè)。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個(gè)）一共畫了（）個(gè)△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號(hào)圈上，效果會(huì)更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)意見：

1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對(duì)試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià)，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性，許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會(huì)選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會(huì)填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析問能力不強(qiáng)，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。

3、“我會(huì)畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時(shí)練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會(huì)開口向左或直角，這樣滿足一個(gè)條件，新的失分較多。

4、“我會(huì)算”中的計(jì)算，由于學(xué)生計(jì)算馬虎，造成失分。

5、“我會(huì)解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進(jìn)辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對(duì)教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個(gè)不同題型，分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等方向進(jìn)行測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測(cè)評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上?。

3、受到學(xué)生語言表達(dá)能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”，由于語言不準(zhǔn)確失分較多。

4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)答案等。

5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴(yán)重。

四、對(duì)今后工作中的建議

針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析，對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確性。

3、從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗(yàn)方法和技巧。

4、加強(qiáng)過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)

06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計(jì)）未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點(diǎn)大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報(bào)

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對(duì)語言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單一題型容量多且無激勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個(gè)題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，失分率高達(dá)67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督鞏固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進(jìn)措施及建議

基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認(rèn)識(shí)到：

（一）要向?qū)W生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵(lì)學(xué)生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì)，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計(jì)算和動(dòng)手操作。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計(jì)算以及知識(shí)的靈活應(yīng)用題加以考查。

二、學(xué)生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計(jì)算，操作與計(jì)算，綜合運(yùn)用，發(fā)展題共五個(gè)大題100分。從這次期終測(cè)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多的薄弱點(diǎn)，也試著找出教學(xué)中改進(jìn)的方法。第一部分填空。有一部分學(xué)生錯(cuò)了，原因是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯(cuò)得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計(jì)算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分?jǐn)?shù)加減的混合計(jì)算。有一部分學(xué)生忘了約分，原因是個(gè)別學(xué)會(huì)有點(diǎn)不細(xì)心或有點(diǎn)驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了。

第六部分統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對(duì)拆線統(tǒng)計(jì)圖的畫法不夠熟練：描點(diǎn)不準(zhǔn)確，連線又連錯(cuò)點(diǎn)，又沒有標(biāo)數(shù)值。第七部分是綜合運(yùn)用。主要是思維能力方面的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

錯(cuò)誤學(xué)生是不認(rèn)真審題；也有學(xué)生根本就不會(huì)做。這一部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問題。也有一部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確。

三、取得的成績(jī)

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認(rèn)真、仔細(xì)審題。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠，學(xué)生對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

四、改進(jìn)措施;

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練