第一篇：高三學(xué)生戀愛(ài)了,怎么辦？

高三學(xué)生戀愛(ài)了，怎么辦？

高三了，在這最緊張激烈的時(shí)刻，卻戀愛(ài)了。這真讓老師和家長(zhǎng)焦心，就連自己也陷入“我怎么會(huì)這樣”的困惑與自責(zé)中。其實(shí)大可不必這么緊張，放松一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)背后源于一種什么樣的心理需要。明白了自己的需要，你也許就能夠坦然面對(duì)了。

青春熱線編輯：

你好！高三的生活我感到很苦惱，心中的話不知向誰(shuí)說(shuō)，借今天周末，沉重的心情終于有了一點(diǎn)釋放的機(jī)會(huì)。

我是一個(gè)性格十分內(nèi)向的男孩，高二時(shí)不知不覺(jué)喜歡上了一個(gè)女生，從此原本內(nèi)向的我變得更加少言寡語(yǔ)。我不知道如何面對(duì)這個(gè)和我一樣內(nèi)向的女孩，在她面前我總不敢多說(shuō)話，總覺(jué)得她也在時(shí)刻注意我的一舉一動(dòng)，因此只要她在的場(chǎng)合我都感到不自在。

雖然我曾向她表白過(guò)自己的好感，但還沒(méi)等她開(kāi)口回答，我就說(shuō)并沒(méi)有別的意思，只是憋在心里不舒服。其實(shí)我真的好想跟她在一起。在高三的一年里，她就坐在我后面，我只是偶爾向她借點(diǎn)東西，可就是這樣，我也要鼓起好大的勇氣。

直到一位新同學(xué)搬到了她后面，我更加不敢跟她說(shuō)話，因?yàn)樗竺娴哪猩鷮?duì)她特別好，大概是喜歡上她了吧！所以每當(dāng)他找她說(shuō)話，我總是很難受。我只能裝作一點(diǎn)也不在乎的樣子，內(nèi)心卻痛苦無(wú)比。

你能幫幫我嗎？

傷心男孩

青春熱線編輯：

這段時(shí)間以來(lái)我一直很郁悶。我喜歡上一個(gè)女孩好長(zhǎng)時(shí)間了，我們是朋友，還在同一個(gè)班。

在班里時(shí)，我總喜歡時(shí)不時(shí)地朝她坐的位子看上幾眼，看到她對(duì)我笑時(shí)，我好像就是全世界最幸福的人。我沒(méi)有直接告訴她，一是害怕會(huì)失去她，二是我們6月份就要高考了，我害怕會(huì)耽誤她的學(xué)習(xí)，如果她考不上是因?yàn)槲业脑?，我這輩子都不會(huì)原諒自己的。

我知道在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期不應(yīng)該這樣，但悶在心里真的好難受。我們的學(xué)習(xí)非常緊張辛苦，每周只休息半天，我不要求別的，只希望她能陪我出來(lái)散散心。我學(xué)習(xí)不太好，有時(shí)學(xué)著有勁時(shí)，感覺(jué)成功就在面前；有時(shí)學(xué)著學(xué)著就不想學(xué)了，感到前途渺茫，真希望能有一個(gè)人經(jīng)常提醒我鼓勵(lì)我。

我看過(guò)一篇文章，寫(xiě)兩個(gè)彼此喜歡的男孩女孩互相關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)，一起考上了大學(xué)。我真的好感動(dòng)！她是個(gè)通情達(dá)理、心地善良的女孩，不知我和她能否像文章中的男孩女孩一樣。

我不能再這么一直郁悶了，我不想放棄前途，但更不愿錯(cuò)過(guò)她，畢竟可能每個(gè)人一生只有一次真愛(ài)，幫幫我好嗎？

寒冰

兩位高三男生：

你們好！很多人認(rèn)為高三戀愛(ài)是件奢侈的事，也是件冒險(xiǎn)的事。但從“存在即合理”的角度來(lái)看，高三的戀愛(ài)也有著它發(fā)生的某些特別原因。

對(duì)異性產(chǎn)生感情是青春期學(xué)生的正常心理發(fā)展過(guò)程，也是處在學(xué)生階段想獲得健康的情感和獨(dú)立人格的實(shí)踐與嘗試。高三學(xué)生發(fā)生戀愛(ài)現(xiàn)象，只要他所依戀的對(duì)象、愛(ài)戀的方式是正常的，那就應(yīng)當(dāng)看作是正常的，只是因?yàn)檫@一特殊階段，戀愛(ài)并不一定是適當(dāng)?shù)摹Ｖ挥惺紫日J(rèn)識(shí)到他們情感發(fā)生的生理、心理原因，才能正確對(duì)待他們的情感。

除此之外，不言而喻的壓力使他們很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)放松自己。有學(xué)生戲言“不在壓力中戀愛(ài)，就在壓力中變態(tài)”。高三學(xué)生內(nèi)心既有對(duì)未來(lái)的憧憬，也有著現(xiàn)實(shí)的苦悶，在身心俱疲的時(shí)候，能與一個(gè)同樣處境的人傾訴、分享，會(huì)讓他們獲得一種認(rèn)同和情感的安慰。就像信中所說(shuō)，“我們的學(xué)習(xí)非常緊張辛苦，每周只休息半天，我不要求別的，只希望她能陪我出來(lái)散散心。”

高三學(xué)生所處的年齡階段也正是自我意識(shí)開(kāi)始建立的時(shí)候。他們有時(shí)會(huì)為自己是不是有價(jià)值的、可愛(ài)的人而困擾。一個(gè)同齡人，特別是異性的欣賞會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生對(duì)自己的認(rèn)可，也對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感。而在高三時(shí)，這種需要也尤為強(qiáng)烈，我們可以看到，在高三學(xué)生中，成績(jī)很好和成績(jī)不佳的學(xué)生最容易產(chǎn)生戀情。前者是由于學(xué)習(xí)好而被關(guān)注較多；而后者則因成績(jī)不佳而需要確立自己的價(jià)值感，戀愛(ài)正滿足了這種自尊的需要。

青春期的逆反在高三的重壓下也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。高三戀愛(ài)，顯然是家長(zhǎng)和老師最為反對(duì)和想盡一切辦法抵制的，也正因如此，渴望獨(dú)立的內(nèi)心便希望以自我支持和自我控制來(lái)擺脫成人的控制。戀愛(ài)便成為最有力的“武器”。

我覺(jué)得還有一個(gè)因素是高三的分離焦慮。上大學(xué)可能會(huì)使朝夕相處多年的同學(xué)奔向各自不同的城市，走上自己的路，是否還能再會(huì)，是否還有機(jī)會(huì)表白，這也是一個(gè)令人困擾的問(wèn)題。

總之，高三戀愛(ài)之所以被關(guān)注，還是因?yàn)椤案呷边@個(gè)敏感而又包含眾多社會(huì)期望的字眼。在了解高三戀愛(ài)的原因之外，應(yīng)該如何面對(duì)呢？

對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：莫將異性間合理的交往等同于戀愛(ài)

在高考的指揮棒下，中國(guó)的家長(zhǎng)和老師的辛苦與壓力有時(shí)是不亞于學(xué)生的。但是動(dòng)機(jī)不代表效果，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榍蟪尚那挟a(chǎn)生一些偏差的認(rèn)識(shí)。其中的一個(gè)誤區(qū)就是將異性交往等同于戀愛(ài)。

從人際交往的角度來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生到了高中都沒(méi)有過(guò)任何異性交往的經(jīng)歷，那么他在以后的生活中不知如何與異性相處，很難建立良好的情感依戀關(guān)系也就不足為奇了。這就造成了很多父母在孩子中學(xué)時(shí)擔(dān)心他們“早戀”，而成年后又擔(dān)心他們找不到伴侶。究其原因是在有些老師、家長(zhǎng)的心中，將異性間合理的交往與戀愛(ài)畫(huà)上了等號(hào)。

也有社會(huì)學(xué)者將“早戀”改為“早練”，也是指人際交往，特別是異性交往對(duì)一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都是有很大幫助的，延遲練習(xí)交往的機(jī)會(huì)，會(huì)影響他們以后的交往能力。因此，我們看到的情況是，有很多原本只是互有好感的朋友，反而因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)的干預(yù)而使原本朦朧的好感定了型，使兩個(gè)人由于成為同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友而產(chǎn)生了感情，這就是心理學(xué)中的“羅密歐與朱莉葉效應(yīng)”。

當(dāng)然，造成老師、父母擔(dān)憂的根本，還在于擔(dān)心戀愛(ài)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，不信任高三的孩子有自我管理的能力。高中階段學(xué)生情感問(wèn)題，是高中學(xué)生健康成長(zhǎng)中正常發(fā)展的課題之一。高中學(xué)生在情感上的依戀情緒、愛(ài)戀情緒都有可能發(fā)生，在這個(gè)過(guò)程中他們學(xué)習(xí)如何愛(ài)自己、如何愛(ài)對(duì)方，也學(xué)習(xí)為自己和為對(duì)方負(fù)責(zé)。

所以，如果戀情已經(jīng)發(fā)生了，沒(méi)有必要去譴責(zé)他們是否不理智，因?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)為重”的話他們其實(shí)比任何人都明白。這個(gè)時(shí)候父母和老師可以盡量減少、降低戀情對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，甚至想辦法使戀情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力！家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是信任，這種信任會(huì)讓他們意識(shí)到自己的責(zé)任。（Middle inspirational yuedu.mipang.com）一味阻止，則有可能激起他們的逆反，有時(shí)他們需要通過(guò)逆反而證明自己是有力量的。當(dāng)然，在信任的基礎(chǔ)上，也要協(xié)商訂立一些規(guī)則和界限。畢竟，他們可能還不夠成熟，也容易受情緒的影響。家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們談?wù)?，站在同一個(gè)角度去看待時(shí)，父母就會(huì)感受到孩子內(nèi)心的掙扎，他們這時(shí)也需要幫助和引導(dǎo)。

一個(gè)女生曾很感激自己的母親，因?yàn)樗诟呷龝r(shí)戀愛(ài)了，母親不但沒(méi)有訓(xùn)斥女兒，反而表示了對(duì)男孩的欣賞，之后在平和的氣氛中兩個(gè)孩子的父母與孩子達(dá)成協(xié)議：同意兩人交往，但前提是不影響學(xué)習(xí)，并且就交往的時(shí)間和地點(diǎn)也達(dá)成一致。這樣，女生在愉悅中度過(guò)了最關(guān)鍵也是最艱難的高三，邁進(jìn)了理想大學(xué)的校園。雖然上了大學(xué)后，他們并沒(méi)有相戀下去，而是成了好朋友。但女孩還是深深地感激母親的理解和尊重，更感激母親的做法給她帶來(lái)的真摯情感和友誼。

對(duì)學(xué)生說(shuō)：不僅考慮情感責(zé)任更要考慮雙方的發(fā)展責(zé)任

高三的壓力和青春的懵懂使有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，戀愛(ài)能讓自己在高三的高壓下收獲一份特有的輕松與自主。但也有人說(shuō)，高三談戀愛(ài)是件奢侈的事，因?yàn)闆](méi)有太多的機(jī)會(huì)可以讓你在痛感失去了寶貴時(shí)間后挽回。

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要考慮的是，是否需要在這一時(shí)期將異性交往發(fā)展為戀愛(ài)？在真正確立戀愛(ài)關(guān)系前，要問(wèn)自己是否已足夠成熟？能否面對(duì)隨之而來(lái)的種種情緒波動(dòng)？是否能在感情受傷時(shí)及時(shí)調(diào)整自己重新投入學(xué)習(xí)呢？

如果你的回答是肯定的，也還要考慮到對(duì)方。不僅要考慮對(duì)對(duì)方的情感責(zé)任，更要考慮對(duì)對(duì)方的發(fā)展責(zé)任，對(duì)二人將來(lái)的發(fā)展也該做理性的籌劃。就像第二封信中的男孩說(shuō)的“我不想放棄前途，但更不愿錯(cuò)過(guò)她”，這也許是人所面臨的眾多事業(yè)與愛(ài)情沖突的第一次吧。我想，一個(gè)成熟的學(xué)生也能夠用一種適當(dāng)?shù)姆椒?、?jīng)歷最少的困難，實(shí)現(xiàn)自己的自主與親密。同時(shí)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)和老師的信任也是非常重要的。如果真的想去戀愛(ài)，就想辦法促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)和老師放下?lián)鷳n吧！

第一封信的男孩說(shuō)“只能裝作一點(diǎn)也不在乎的樣子，內(nèi)心卻痛苦無(wú)比”，這時(shí)，你內(nèi)心的能量很多已用來(lái)壓抑了，于是很難靜下心來(lái)投入學(xué)習(xí)。我覺(jué)得，坦然面對(duì)反而能讓自己輕松，可以向她表達(dá)對(duì)她的欣賞，但不一定要現(xiàn)在真的去發(fā)展這段感情。高三的環(huán)境不就是一次很好的考驗(yàn)機(jī)會(huì)嗎？如果你們的感情是值得珍惜的，那么在高三過(guò)后同樣有機(jī)會(huì)去獲得。

我有一對(duì)即將結(jié)婚的朋友，他們?cè)诟咭粫r(shí)就互有好感，但誰(shuí)也沒(méi)有將這層紙捅破，而是為著同一個(gè)目標(biāo)共同努力，在學(xué)習(xí)上較勁，生怕自己的成績(jī)被對(duì)方落下，并填報(bào)了同一所城市的大學(xué)。后來(lái)，兩人雙雙被重點(diǎn)大學(xué)錄取。在大二那年，他們戀愛(ài)了。此后，他們的感情也經(jīng)歷了很多風(fēng)雨，但正是這個(gè)男孩一直以來(lái)的堅(jiān)持、執(zhí)著和兩人之間從高中就已建立的默契使他們最終走在了一起。

關(guān)于高三戀愛(ài)，還有很多值得思考。馬上就要高考了，祝福那些高三的學(xué)生，也希望老師、家長(zhǎng)能給予他們更多信任和成長(zhǎng)的空間。

第二篇：80后的我們已經(jīng)談不起戀愛(ài)了

現(xiàn)在的我們已經(jīng)到了談婚論嫁的年齡，但是身邊好多同學(xué)和同事仍然是單身。

當(dāng)我問(wèn)及他們的時(shí)候，回答都是：婚姻是件大事不敢太草率了，所以選自己另一半的時(shí)候更多的是理智。

然而，好多沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)的人還是期望自己能談一場(chǎng)真正的戀愛(ài)，然后和自己心愛(ài)的人攜手走入婚姻的殿堂。

但是談戀愛(ài)對(duì)80年代的我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種奢侈，有這種想法的人恐怕不只是我一個(gè)人，因?yàn)槲覀兌颊劜黄饝賽?ài)了。

不管談過(guò)還是沒(méi)談過(guò)，都不敢把太多的感情放在戀愛(ài)上，因?yàn)楹ε率?，我們已?jīng)承受不起。

有同事去相親，有時(shí)不錯(cuò)，回來(lái)后就經(jīng)常聯(lián)系。但是她說(shuō)找不到戀愛(ài)的感覺(jué)，更像是朋友，他們不會(huì)付出太多的感情，也不會(huì)對(duì)你太好。

是啊，可以理解，因?yàn)槟腥藗円埠ε拢麄兺瑯硬桓胰L試，害怕自己是剃頭挑子一頭熱。

姐妹們談起婚姻的時(shí)候總是在說(shuō)，找個(gè)對(duì)自己好的男人就嫁了吧，不管自己喜不喜歡，結(jié)婚后都會(huì)對(duì)他好，生個(gè)小Baby踏踏實(shí)實(shí)過(guò)一輩子。

男性朋友則是找個(gè)會(huì)過(guò)日子的女人，好好待她，安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子就好了，因?yàn)樵谕饷娲蚱凑娴暮芾?，想有個(gè)溫暖的家。

才發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，剩下的只是婚姻、生活、日子。

想想我們的這些80后的人們，愛(ài)情遠(yuǎn)離我們，結(jié)婚又像是完成使命一樣，經(jīng)濟(jì)條件也不是那么重要，找個(gè)男人（女人）踏踏實(shí)實(shí)過(guò)日子才是我們的宗旨。

當(dāng)妹妹告訴我她們宿舍的女孩如何如何談戀愛(ài)，如何如何換男朋友，如何如何浪漫，我只能感慨“你們還有談戀愛(ài)的資本和勇氣?！?/p>

妹妹說(shuō)你也不老啊，別總把自己想的那么老，趕快給我找個(gè)姐夫。

我們并不是承認(rèn)自己老，至少我這樣認(rèn)為，但是愛(ài)情觀和婚姻觀還是大不一樣的。

當(dāng)有朋友問(wèn)起我什么時(shí)候結(jié)婚？我說(shuō)連男朋友還沒(méi)有和誰(shuí)結(jié)婚??？

“那找一個(gè)嘛！”

“又不是逛商場(chǎng)，說(shuō)找個(gè)就找個(gè)？” “哎呀，要求不要那么高?。　?/p>

其實(shí)我也和姐妹們一樣的想法找個(gè)僅僅對(duì)我好的就好了，相貌、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)都不重要，重要的是個(gè)人能力。

“三高政策”也只是我們茶余飯后開(kāi)的玩笑話罷了。

姐妹們經(jīng)常說(shuō)，當(dāng)真正有一個(gè)疼我們、愛(ài)我們的人擺在面前的時(shí)候，我們一定好好珍惜。

是現(xiàn)在的好男人少了嗎？

不是，我不這樣認(rèn)為，好男人還是很多的，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)又或者是發(fā)覺(jué)了沒(méi)有勇氣去說(shuō)服自己。

好多女孩都是放不下自己矜持，總認(rèn)為男孩應(yīng)該主動(dòng)。

因?yàn)槲覀儾幌?0年代的人們敢愛(ài)敢恨，可以大膽說(shuō)出自己的愛(ài)，哪怕是被拒絕。

至少我身邊的好多朋友都是這樣，錯(cuò)過(guò)了好多好男人，當(dāng)自己心愛(ài)的男人成為別人的老公的時(shí)候，而且是通過(guò)別人介紹結(jié)婚的時(shí)候，而我們只能偷偷的抹一把淚，又或者關(guān)幾天自己禁閉，默默的為他們祝福！

故事的結(jié)局往往是那么傷感……

為什么我們寧愿彼此都受傷，也不愿意把心中的愛(ài)說(shuō)出來(lái)呢？

或許是因?yàn)槲覀兛偸遣淮_定對(duì)方心里是否有我們，所以我們總是在矛盾中把自己的戀愛(ài)丟掉了！

不知不覺(jué)就來(lái)到了結(jié)婚的年齡。

可是此時(shí)我們真的已經(jīng)談不起戀愛(ài)了！

聊qq的時(shí)候

喜歡隱身了，不怎么愛(ài)在群里發(fā)言了，同學(xué)聚會(huì)必修的兩個(gè)項(xiàng)目：吃飯，KTV 小孩都開(kāi)始叫自己叔叔或者阿姨了，雖然經(jīng)常不大情愿地反駁著：叫姐姐，叫哥哥

不管你是一人獨(dú)處時(shí)，還是身在人群當(dāng)中

就像那首歌中唱的一樣，孤單，是一個(gè)人的狂歡，狂歡，是一群人的孤單。

有點(diǎn)不喜歡節(jié)日了 節(jié)日只能讓幸福的人更幸福 孤單的人更孤單。慢慢發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)那么憤青了，遇到不公的時(shí)候，會(huì)告訴自己，社會(huì)就是這樣!

開(kāi)始不喜歡被人說(shuō)成熟！

我們的愛(ài)好中必定有一項(xiàng)是睡覺(jué)，可不知為什么凌晨12點(diǎn)前很少會(huì)入睡！

漫漫的什么都可以“隨便”，因?yàn)闆](méi)那么多時(shí)間，也不在意那么多的事情。

總覺(jué)得別人不可能了解自己，并以此作為對(duì)別人不屑的理由。

曾經(jīng)以為一輩子陪在身邊的朋友，某天某月，就突然發(fā)現(xiàn)他們都不見(jiàn)了

午夜醒來(lái)，才愕然發(fā)現(xiàn)，從來(lái)都是只有自己一個(gè)人，人越成長(zhǎng)，越容易孤單。

80后的我們，有很多的夢(mèng)想，有的實(shí)現(xiàn)了有的破滅了。

80后的我們，有的出名，有的默默無(wú)聞。

80后的我們，掙扎過(guò) 彷徨過(guò)，還是挺過(guò)來(lái)了。

80后的我們，褪去青春年幼的稚嫩，開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)大家庭。

我們的心里都很清楚，我們經(jīng)歷了太多太多。

親情的分與合，愛(ài)情的分與合，友情的分與合，曾不顧一切的追求過(guò)的，后來(lái)變的一文不值得。父母曾百般阻撓的事，直到自己受傷，才明白，父母原來(lái)是對(duì)的。

曾無(wú)數(shù)次的問(wèn)過(guò)自己，為什么活著？

到后來(lái)，已經(jīng)懶得的去想活著的意義。

曾為了愛(ài)情可以不好好的讀書(shū)，到后來(lái)為了工作可以丟下愛(ài)情。

現(xiàn)在是否還記得最初的夢(mèng)想？

或者說(shuō)，還有多少人，一直堅(jiān)持著自己年少時(shí)的夢(mèng)想。

第三篇：讓學(xué)生戀上語(yǔ)文課[范文]

讓學(xué)生戀上語(yǔ)文課

大連金州那曉暉

讀書(shū)時(shí)，我會(huì)努力尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律，運(yùn)用最短的時(shí)間來(lái)完成我的學(xué)習(xí)。工作也是一樣，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。問(wèn)題就在于我們是否能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后用一種快捷的方法幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

語(yǔ)文教學(xué)主要包括識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)幾大部分。其中識(shí)字寫(xiě)字是進(jìn)行閱讀、習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交流，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。綜合性學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。習(xí)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)情感的方式。如何讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這就需要我們能夠創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“授之以漁”。

一、五步法促識(shí)字

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。我們需要教給學(xué)生一系列的識(shí)字方法。如：聯(lián)想法、加偏旁法、去偏旁法、換偏旁法、組詞法、在生活中識(shí)字法、猜謎法等，在課堂上進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)字，在閱讀魏書(shū)生的《中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》一書(shū)中，看到了一個(gè)五步記憶法，我把這種方法運(yùn)用在學(xué)生的識(shí)字過(guò)程，與形象記憶結(jié)合起來(lái)，起到了事半功倍的效果。即：

一看：古人有云：先入為主。新出現(xiàn)的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像新生事物一樣，第一印象是相當(dāng)重要的。讓學(xué)生聚精會(huì)神地看，一絲不茍地看，看準(zhǔn)字形，看清筆畫(huà)，看好結(jié)構(gòu)。

二讀：認(rèn)識(shí)了字的模樣，還應(yīng)該叫出他的名字，讓學(xué)生大聲地讀出該字的讀音，可以指名讀、開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、坐著讀、站著讀、笑著讀、哭著讀??總而言之是讓學(xué)生充滿興趣地讀。但不管怎么讀，教師必須注意讓學(xué)生始終看著字讀，認(rèn)準(zhǔn)了是這個(gè)字而不是別的字。

三寫(xiě)：這里所說(shuō)的“寫(xiě)”不是真的用筆在本上寫(xiě)，而是讓學(xué)生在剛才認(rèn)準(zhǔn)字形的基礎(chǔ)上用手書(shū)空。引導(dǎo)學(xué)生可以按筆畫(huà)書(shū)空，可以按結(jié)構(gòu)書(shū)空，也可以用熟

字加偏旁、熟字加熟字、熟字換偏旁等方法來(lái)書(shū)空。只要學(xué)生用得得心應(yīng)手，什么方法都可以。但要強(qiáng)調(diào)照著寫(xiě)、準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)。

四擴(kuò)詞：在識(shí)字的過(guò)程中，光認(rèn)準(zhǔn)字形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引導(dǎo)學(xué)生了解字義，只有這樣做，才能使學(xué)生在大量識(shí)字的時(shí)候不容易寫(xiě)錯(cuò)別字。而理解字義的最簡(jiǎn)單的方法就是大量的擴(kuò)詞，讓學(xué)生在用字組詞的過(guò)程中逐步了解并掌握字義。

五回顧：當(dāng)以上四步都進(jìn)行完后，讓學(xué)生閉上眼睛將剛進(jìn)行的四步從頭回憶一遍，進(jìn)一步掌握這個(gè)生字。根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律，我要求學(xué)生以三個(gè)生字為一個(gè)小組，五個(gè)生字為一個(gè)大組。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)到第三個(gè)字之前，要按照以上五個(gè)步驟重溫第一個(gè)字，學(xué)習(xí)四個(gè)字之前要重溫第二個(gè)字。當(dāng)學(xué)到第五個(gè)字之前要把前四個(gè)字全部復(fù)習(xí)一遍。要讓學(xué)生掌握這個(gè)識(shí)字法，需要教師拿出大量的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握時(shí)放手在小組中學(xué)習(xí)，等到學(xué)生熟練掌握時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)集體檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦掌握了這種識(shí)字方法，識(shí)字就變得輕而易舉。不但在語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用，就是背英語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)公式時(shí)也可以應(yīng)用。

二、抓好預(yù)習(xí)、擴(kuò)充文本激興趣

應(yīng)該說(shuō)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)，也是我們感到困難的教學(xué)，出的力氣最多，但收效卻很少。我在閱讀教學(xué)中，首先重視的是學(xué)生的預(yù)習(xí)，交給他們預(yù)習(xí)的任務(wù)即“讀、圈、擴(kuò)、理解、概括、思考、查找”，然后在課堂上向?qū)W生不斷滲透學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)景的文章抓住景物特點(diǎn)學(xué)，寫(xiě)人的文章抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)事的文章要體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，說(shuō)明性的文章應(yīng)該找到事物的特點(diǎn)和用途。在學(xué)習(xí)不同類性文章的時(shí)候，也要采用不同的方式，像朗讀法、表演法、介紹法、討論法、辯論法等，讓學(xué)生在多變的學(xué)習(xí)方式中思維、能力都得到發(fā)展。并積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，我首先讀了參考書(shū)，把課文的背景情況熟記于心；然后詢問(wèn)周圍的同事、朋友，在《三國(guó)演義》中劉備、魯肅、曹操、周瑜分別是怎樣的人，何以見(jiàn)得？一定讓人家講出歷史故事做依據(jù)；接下來(lái)上網(wǎng)查了一些大家都耳熟能詳?shù)娜龂?guó)故事、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。課堂上，我以向?qū)W生介紹《草船借箭》的故事背景開(kāi)始，告訴學(xué)生周瑜的一句話——“既生瑜，何生亮?！弊寣W(xué)生了解到周瑜的妒忌之心。板書(shū)課題，齊讀后問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你知道了

什么，還想知道什么？學(xué)生馬上說(shuō)出草船借箭的意思，提出自己的問(wèn)題：“誰(shuí)草船借箭？”“為什么草船借箭？”“怎么草船借箭，結(jié)果怎樣？”這些問(wèn)題是學(xué)生心理的問(wèn)題，恰好也是課文的重要問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文更有針對(duì)性和實(shí)效性。然后通讀課文，掃清生字障礙，概括課文主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，再加上剛才對(duì)自己提出的問(wèn)題的思考和解答，以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快解決。感悟課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪兒？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，像課前預(yù)料到的那樣，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算的體會(huì)是膚淺的，盡管他們把有關(guān)語(yǔ)句都找到了，在表述的時(shí)候語(yǔ)言卻是蒼白的。全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到周瑜讓諸葛亮立下軍令狀，三天造出十萬(wàn)只箭，他們讀出諸葛亮的語(yǔ)言說(shuō)是能看出諸葛亮的神機(jī)妙算。我追問(wèn)：“在古時(shí)候造十萬(wàn)只箭，別說(shuō)十天，就是三十天也有困難。周瑜這樣做的目的是什么？”生答：“是嫉妒諸葛亮，想陷害他?！薄澳敲粗T葛亮卻說(shuō)“不用十天，三天就夠了。”并且立下了軍令狀。這說(shuō)明什么呢？你聯(lián)系下文想一想?！鄙┤D開(kāi)說(shuō)：“這說(shuō)明諸葛亮心中早已有了計(jì)策，知道三天后有大霧，他還知道天文知識(shí)，真了不起。”馬上有學(xué)生補(bǔ)充道：“諸葛亮不但知道三天后的天氣情況，還知道周瑜是在陷害他，就故意這樣做，好給周瑜一個(gè)教訓(xùn)，所以說(shuō)他是神機(jī)妙算。”我忙給予肯定：“對(duì)，這就叫將計(jì)就計(jì)！”“那么我們?cè)鯓觼?lái)讀他們之間的對(duì)話呢？”學(xué)生同桌練習(xí)后，分角色讀并評(píng)價(jià)。有了前面的感悟，學(xué)生讀得比較入情入境。學(xué)完了這一小部分后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，而是將剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納：“剛才我們抓住人物的語(yǔ)言，聯(lián)想人物的內(nèi)心世界，聯(lián)系上下文體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算。就像這樣，接著匯報(bào)?！薄笆谥贼~(yú)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只解決了一時(shí)的問(wèn)題，“授之以漁”才是最有效的教學(xué)。學(xué)生感悟到諸葛亮坐在船中不緊不慢的飲酒作樂(lè)的一段時(shí)，對(duì)于諸葛亮在大敵面前臨危不懼體會(huì)的比較深刻。我乘機(jī)給學(xué)生講了曹操誤殺恩人的小故事，讓學(xué)生感受曹操的多疑，然后來(lái)體會(huì)諸葛亮的知人心的高明。由此提出問(wèn)題：“諸葛亮識(shí)人心不僅體現(xiàn)于此，還有對(duì)魯肅的知人善用上，這是為什么？.......（我給學(xué)生又加了一段當(dāng)時(shí)魯肅的身份以及他的為人。）學(xué)生馬上感到諸葛亮對(duì)不同的人用不同的態(tài)度。真是神機(jī)妙算?。∵@時(shí)學(xué)生再來(lái)讀諸葛亮在船上對(duì)魯肅說(shuō)的話的時(shí)候，有的說(shuō)用神秘的語(yǔ)氣來(lái)讀，有的用胸有成竹的語(yǔ)氣，有的則運(yùn)用一點(diǎn)嘲諷。尊重學(xué)生的不

同感悟，在這里盡顯。同時(shí)幾個(gè)小故事的穿插，讓學(xué)生把課文內(nèi)容體會(huì)得更加深刻。學(xué)生覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，對(duì)三國(guó)故事有了進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)，這便是我教學(xué)的目的——引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古典名著感興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，我告訴學(xué)生，三國(guó)中有句歇后語(yǔ)說(shuō)：諸葛亮三氣周公瑾——略施小計(jì)。你還想知道這些故事嗎？回去讀讀《三國(guó)演義》，老師相信你一定會(huì)找到更多的樂(lè)趣。我故意留了這樣的懸念，留有學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己去完成。把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間無(wú)限放大，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在廣闊的書(shū)的海洋中翱翔。真正為提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)著想。

三、圍繞單元特點(diǎn)讀寫(xiě)相結(jié)合在我們的教材中，口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)往往是在前面閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，并善于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)中運(yùn)用語(yǔ)言。注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流問(wèn)題，獲得知識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)等形式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中有一個(gè)單元是《人物描寫(xiě)一組》，選用了三篇比較典型的人物描寫(xiě)的片段，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在“文章中寫(xiě)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并借助表演的形式將人物形象具體化，用大量的相關(guān)的文章使人物形象豐滿起來(lái)。在總結(jié)的時(shí)候，告訴學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)，才讓人物形像刻畫(huà)得這么好。課后作業(yè)，收集描寫(xiě)人物的文章讀讀，想想他是抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出什么特點(diǎn)，在練習(xí)課上交流。

學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，結(jié)合自學(xué)提示，歸納出“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流后匯報(bào)。有了第一篇課文的方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有遇到什么困難，很容易找到作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)突出人物形象。只是在對(duì)比的寫(xiě)法上為學(xué)生做了導(dǎo)讀。從而得出結(jié)論，寫(xiě)人物不但可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫(huà)塑造形象，也可以用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)烘托形象。在課堂上為學(xué)生講了馮驥才的其他作品，如《快手劉》、《泥人張》，還有《蘇七塊》，我要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，能表演就表演。在一陣陣的笑聲中，一個(gè)個(gè)鮮明的人物就映在了學(xué)生的頭腦中。課后作業(yè)，寫(xiě)我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)，突出他的一方面的特點(diǎn)?！督疱X的魔力》這篇課文選自馬克吐溫的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，因?yàn)橛辛饲皫渍n的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我直接放手給學(xué)生自己解決。學(xué)生果然沒(méi)有讓我失望，抓住了托德和老板的描寫(xiě)，體會(huì)出人物的特點(diǎn)，尤其是托德的神態(tài)描寫(xiě)，老板的語(yǔ)言描寫(xiě)堪稱一絕，做動(dòng)作，讀句子，猜想人物的內(nèi)心世界。最后為學(xué)生完整的介紹了小說(shuō)的大概內(nèi)容，我注意到有些孩子記下了書(shū)名，看來(lái)是要一睹為快了。課后作業(yè)，讓寫(xiě)我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的不合格的學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)一篇相同內(nèi)容的日記。

口語(yǔ)交際課上，我跟學(xué)生一起交流人物故事，我要求說(shuō)的同學(xué)講清楚說(shuō)的是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)。讓聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的是誰(shuí)，說(shuō)的是什么特點(diǎn)。好在哪里，不足是什么，怎么改。在互動(dòng)交流中，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)塑造人物。課后作業(yè)，第二次寫(xiě)人不成功的同學(xué)再回去重寫(xiě)。最后在習(xí)作課上評(píng)改，對(duì)后進(jìn)生再次指導(dǎo)。

這組課文的學(xué)習(xí)因?yàn)槲业哪繕?biāo)明確，帶給學(xué)生的收獲也是很多的。這兩個(gè)星期的時(shí)間里，他們不但接觸了書(shū)上的四篇課文，還另外聽(tīng)了有關(guān)文章四五篇，閱讀了至少一部寫(xiě)人的著作，像《歐也妮葛朗臺(tái)》、《巨人傳》、《吝嗇鬼》、《高老頭》......（都是我在學(xué)校圖書(shū)室里找的減縮本，幾十頁(yè)而已，學(xué)生看起來(lái)不困難。）最后動(dòng)手實(shí)踐，用自己學(xué)到的表達(dá)方式寫(xiě)身邊的人，多動(dòng)的XX，頑皮的XXX，好學(xué)的XXX，多才多藝的班長(zhǎng).......學(xué)生的內(nèi)容千差萬(wàn)別，真實(shí)生動(dòng)，盡管有個(gè)別也不盡如人意，但是讀起來(lái)還是有所進(jìn)步，這就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生更寬更廣的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性，實(shí)踐性，藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，作為老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本中學(xué)習(xí)，在課外閱讀中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，在展示匯報(bào)中鼓勵(lì)他們，讓他們自身的語(yǔ)文的建筑大樓堅(jiān)固、完善、龐大。

第四篇：高三學(xué)生

保持理智，打開(kāi)成功之門

當(dāng)洛克菲勒以相同的表情給予律師相同的回答時(shí)，律師忍不住暴跳如雷不斷咒罵，當(dāng)法庭宣布洛克菲勒勝訴時(shí)，或許律師還不清楚是自己失控的情緒讓自己敗了訴。在危急時(shí)刻，在敵人面前，保持清醒的頭腦，理智的分析，或許成功屬于你。但是，如果你亂了手腳，讓仇恨的心理蒙蔽你的理智，那么后果一定是你所不能承受的。理智就是通往成功大門的鑰匙，保持理智，打開(kāi)成功之門。

保持理智，展現(xiàn)的是人格的魅力。

林肯總統(tǒng)素以理智著稱，對(duì)待政敵也是寬容大度，后來(lái)終于引起一議員不滿：“他們是你的敵人，你不應(yīng)該試圖和他們交朋友，而應(yīng)該消滅他們?！绷挚衔⑿Φ鼗卮鹫f(shuō)：“當(dāng)我將他們變成我的朋友們時(shí)，我不正在消滅我的敵人嗎？”一語(yǔ)中的，在敵人面前，林肯理智地分析，將敵人變成了自己的朋友。保持理智，展現(xiàn)的是他人格的魅力。保持理智，成就的是人生的輝煌。

鬧市間，一位氣宇軒昂的七尺男兒從一個(gè)市井無(wú)賴的胯下鉆過(guò)，難道他沒(méi)有人格與尊嚴(yán)嗎？難道他不恨嗎？不是的，他恨，但他清楚的知道，恨并不能帶給他什么。此刻，他保持了理智，他想到了自己的鴻鵠大志，他知道自己的價(jià)值決不能與無(wú)賴等同，他有恨，但他并沒(méi)有讓仇恨蒙蔽心靈，他要變強(qiáng)，終有一天他要讓他們臣服韓信的理智，讓他的人生灼灼其華。試想，若沒(méi)有韓信當(dāng)時(shí)的理智，怎會(huì)有此時(shí)人生的輝煌，又怎么會(huì)有后來(lái)劉漢的一統(tǒng)？

失去理智，得到的只能是一世的后悔。

還記得馬麗慘死事件嗎？馬麗的丈夫因?yàn)樗c一男子拉扯，誤以為馬麗做了對(duì)不起他的事。此時(shí)他已失去了理智，仇恨的心理蒙蔽了他的雙眼，他拿起刀將馬麗與那男子一同砍死。事后警方調(diào)查才知一切不過(guò)是一場(chǎng)誤會(huì)，是那男子好心將馬麗送去了醫(yī)院，那時(shí)的馬麗正在與那男子道謝，當(dāng)馬麗的丈夫了解事情真相之后，也只能在監(jiān)獄里后悔。馬麗的丈夫失去了理智，不僅將自己的愛(ài)人失去了，也將自己余生的自由失去了。

蘇聯(lián)作家特羅耶波利斯基說(shuō)過(guò)：“人與動(dòng)物的區(qū)別就是人的理智，而仇恨心理往往蒙蔽你的理智?！霸谌魏螤顩r，無(wú)論面對(duì)什么，都要保持理智，因?yàn)槟菍⒊蔀槟銊贁〉年P(guān)鍵。

朋友們，讓我們保持理智，去打開(kāi)成功的大門吧。

莫讓情緒遮理智

蘇聯(lián)作家說(shuō)過(guò)：“人與動(dòng)物的區(qū)別就是人的理智，而仇恨心理往往蒙蔽你的理智。”其實(shí)，僅只仇恨心理嗎？仇恨是情緒失控的一種表現(xiàn)，真正要存理智，還需掌控好情緒。

可情緒又如何掌控呢？請(qǐng)看看韓信吧，我們常說(shuō)忍字頭上一把刀，然而真正將此番說(shuō)法展現(xiàn)的淋漓盡致的莫過(guò)于受胯下之辱的韓信，堂堂七尺男兒，當(dāng)眾被人羞辱任誰(shuí)都不甘心咽下這口氣。那得看怎樣咽？韓信之所以能成就一番大事業(yè)，我們?nèi)f不可小覷這一忍。若當(dāng)時(shí)韓信竭力還擊，勝了，必得身陷囹圄；敗了，可賠上身家性命。那氣是出了，還會(huì)有后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的韓信嗎？

所以，莫讓情緒遮理智。

不只古人如此令人更顯其大智。曾在文革時(shí)期被貶為鉗工的鄧小平，在經(jīng)歷了由副總理到鉗工巨大落差中理智勝了情緒。他真正做到了“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。被擱至、批斗的三年里，他以76歲的身體堅(jiān)持工作，種菜喂雞。中國(guó)風(fēng)云際會(huì)皆匯入老人眼底?？伤廊徊懖惑@。內(nèi)心無(wú)比堅(jiān)定，謀劃著黨的出路，國(guó)家的未來(lái)。若是同其他被批斗的人一樣，咒罵，阻撓，憤恨，不滿。我想他也不會(huì)在這三年中，心中理想更加清晰與堅(jiān)定，謀劃出改革升放的遠(yuǎn)景。

所以，莫讓情緒遮理智。

被卷為大清第一詞人的納蘭性德是讓情緒控其一生的人。以至英年早逝，徒留嘆息。悲傷的情緒似乎從未遠(yuǎn)離他。從表妹入宮，青梅竹馬的姻緣傾刻斬?cái)?。他便郁郁寡歡；第一任妻子難產(chǎn)而死，又加深了他的愧疚難安，厭惡父親私相授受卻又不得一展抱負(fù)；面對(duì)好友被貶，欲救卻又無(wú)能為力，納蘭徹底陷入了抑郁的泥淖。32歲，才華橫溢的他離開(kāi)了人世。徒留那一曲“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的無(wú)奈。所以，莫讓情緒遮理智。

即使在自古逢秋悲寂寥的氣氛下，我們也應(yīng)“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”把悲觀失望化為慷慨激昂，莫讓情緒遮理智。在生活和學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)青年應(yīng)有的風(fēng)采和氣度。珍惜光陰，把握機(jī)遇，鍛煉自己，為著美好的未來(lái)而努力。

學(xué)會(huì)理智

洛克菲勒以相同的表情，相同的回答面對(duì)律師二十幾封信的質(zhì)問(wèn)。最終，暴跳如雷的律師因情緒失控而讓自己亂了章法，造成敗訴。這是因?yàn)槌鸷扌睦砻杀瘟寺蓭煹睦碇?，所以學(xué)會(huì)理智吧！

理智是鑰匙，開(kāi)啟通向陽(yáng)光大道的門；理智是星星之火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理智是明燈，照亮坎坷崎嶇的道路。

學(xué)會(huì)理智讓勾踐中滅吳。

也許曾經(jīng)走過(guò)的路讓他悔恨不已也許送國(guó)之恥在他被俘的那一刻銘記在心，也許過(guò)去的瀟灑早已被吳王收去，也許怨恨早已在內(nèi)心萌生。但是，他沒(méi)有輕率而輕易地出手，面對(duì)恥辱，他選擇理智解決。經(jīng)過(guò)他長(zhǎng)期苦心經(jīng)營(yíng)，終于讓歷史見(jiàn)證了他成功的那一刻?！坝兄菊?，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。若心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！笔撬碇菦Q擇后留下的光輝史跡，學(xué)會(huì)理智，讓勾踐洗刷恥辱。

學(xué)會(huì)理智讓愛(ài)迪生為人類進(jìn)程照亮一條光明大道。

耳邊不斷回響著旁人的阻攔；看到的永遠(yuǎn)是人們不屑的目光；聽(tīng)到的也是人們不曾間斷的嘲諷??對(duì)于這一切，仇恨心里也許早已重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次，但他并沒(méi)有因此放棄手中的實(shí)驗(yàn)，他理智面對(duì)實(shí)驗(yàn)次次的失敗。汗水、眼淚、恥辱摧使他不斷在科學(xué)這條危滿艱辛坎坷的道路上前進(jìn)著，奮斗著??經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)材料的更換替代，終于，手中的那盞燈奇跡般亮了。理智取代了愛(ài)迪生對(duì)嘲諷，譏笑的煩恨，終于使他成為世人皆知的“發(fā)明天王”愛(ài)迪生。

學(xué)會(huì)理智讓劉翔氣度非凡。

國(guó)人的期盼讓他倍感責(zé)任重大，隨著一聲槍響，伴著觀眾熱情的歡呼聲，他起跑了，誰(shuí)也沒(méi)有料到，正當(dāng)他調(diào)整姿態(tài)，加速快沖時(shí)，對(duì)手的手臂卻打在他胸前，致使其身體失調(diào)，只能拿到銅牌，到奧委會(huì)決定，取消對(duì)手獎(jiǎng)項(xiàng)，劉翔升至第二。劉翔并沒(méi)有因別人的舉動(dòng)而怨恨，更沒(méi)有想要報(bào)復(fù)，而是理智地與對(duì)手擁抱言和。這不僅讓我們看到劉翔的氣度更讓我們看到其理智。

理智在左，品性在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)灑種，隨時(shí)開(kāi)花??

選擇理智，成就輝煌

歷史的長(zhǎng)河，淘不盡的英雄；歲月的長(zhǎng)沙，吹不老的傾城容顏，歷史上有多少仁人智士選擇理智，對(duì)酒當(dāng)歌，抒寫(xiě)人生的輝煌！

贊——理智向成功

戰(zhàn)后，失敗的哭聲仿佛還縈繞在耳際，他一身奴隸裝，站在自己心愛(ài)的城池下，如今早已斷壁殘?jiān)?，他的一雙眼里噙滿了淚水，是就此放棄，是重整齊鼓？吳王真的能使自己敗下去嗎？深深的沉思后，他用理智告訴自己他要重整齊鼓。

臥薪嘗膽，裝瘋賣傻，暗操軍隊(duì)??有心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳，仇恨的心里沒(méi)有使他蒙上自己的理智與勢(shì)氣，他選擇了理智為自己開(kāi)辟另一條道路！那天，他歸來(lái)了，歸來(lái)之后，是揮軍而下的神勇，是青史留名的豪情！

越王勾踐選擇了理智，走向成功！

嘆——理智向義

深夜，燭之武在房?jī)?nèi)不安的踱步，鄭王在自己青年時(shí)抹殺了對(duì)自己的認(rèn)可與信任，如今卻在自己垂暮之年對(duì)自己說(shuō)：“鄭國(guó)需要你！”他的仇恨蔓延全身，他好恨，恨他讓自己青年失去雄心壯志。燭光依舊，他最終選擇了去解救鄭國(guó)，選擇了理智。他夜縋而出，艱難地邁向秦營(yíng)，這是多么艱難而偉大的一步，這一步就邁向虎視眈眈的虎狼之窩，邁向了前途的生死難料，邁向了有去無(wú)回的危險(xiǎn)！但他卻說(shuō)：“國(guó)將不存，何以家為？”他用理智詮釋出自己的深明大義！今夜的月光啊，照耀一位老人蹣跚的腳步，堅(jiān)定而沉移！

燭之武選擇了理智，通向大義！

詠——理智向才

索月寄孤舟，只影隨水流，家國(guó)破，一盞淡酒，酒淡怎的晚風(fēng)急？國(guó)破，家破，物是人非，易安尋尋覓覓自己的幸福，到頭來(lái)卻被壓得凄凄慘慘戚戚，雙溪的扁擔(dān)載起青春的年華，卻載不動(dòng)滿腔的愁苦，然而你最終卻舍掉手中易逝的黃花，拭去了一份愁恨，選擇了理智！

于是，你在雁宇來(lái)時(shí)，勤修《玉漱詞》，在梧桐冷雨之夜，撰寫(xiě)《金石錄》，在這黑暗如長(zhǎng)夜的社會(huì)里，你用理智把自己的才情綻放的淋漓盡致！

李清照選擇了理智，通向了美麗！

黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，讓我們以古人為鏡來(lái)勉力自己，選擇理智，走向輝煌！

第五篇：學(xué)生辦工作思路

學(xué)生辦工作思路

一·工作定位：1·為學(xué)校老師工作每年建立好檔案(老師教學(xué)班級(jí)，所從事工作取得成績(jī)，學(xué)生辦工作思路。轉(zhuǎn)出去向)為以后學(xué)校以后的發(fā)展，舉行建校慶典活動(dòng)提供完整資料(尤其是中考、高考情況)。

2·建立好人脈資源庫(kù)。每年英才獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放資料存檔。為全校學(xué)生學(xué)習(xí)、表彰、獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)留檔。尤其是高三學(xué)生在校表現(xiàn)(期中與期末考試成績(jī)，每期班主任的評(píng)語(yǔ))獲得的各種榮譽(yù)更有詳細(xì)的記載(包括各種競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)在內(nèi))，有文字記載，還有照片、音像資料更好(畢業(yè)照片、考取那所大學(xué)，大學(xué)生活 中給洪總的及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的回信留檔，范文《學(xué)生辦工作思路》。大學(xué)時(shí) 給母校學(xué)弟學(xué)妹的祝福、考前留言指導(dǎo)，回母校的留影 等)。定期有電話回訪跟蹤了解情況(包括畢業(yè)后去向)。

3· 架起學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系溝通橋梁。

4·虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升工作效率。樹(shù)發(fā)展辦良好形象。

二·工作要求：1·遵守勞動(dòng)紀(jì)律。提高單位時(shí)間工作效率。實(shí)行公司與學(xué)校雙向考核。

2·加強(qiáng)與師生的溝通聯(lián)系，走訪部分老師、學(xué)生及學(xué)生家庭，主動(dòng)掌握所需要的第一手資料，盡量為班主任減壓，贏得他人的理解支持。(為與位)

3· 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練業(yè)務(wù)。講究工作方法，圓滿完成工作任務(wù)。

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