第一篇：月亮的味道評課稿

看王振華老師的《月亮的味道》感想

銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)小學

趙永生

聽了王振華老師的信息技術課《月亮的味道》，才知道原來信息技術課也可以上的如此精彩。下面我就已一位語文老師的身份（因為我沒帶過信息技術課，但是很熱愛這門）把自己看到的和想到的還有搜集到的給大家交流一下。教師基本功扎實，操作熟練。語言準確清楚，精當簡練，生動形象啟發(fā)性強，過渡自然。如老師問學生：既然海龜想嘗一嘗月亮的味道那么我們就應該把誰請進來？自然而然的就引導學生把海龜?shù)膱D片插進文檔。從而進行任務一的教學。教學目標全面具體有針對性、導向性。

從一開始講故事到由故事情節(jié)與引導學生插入圖片——調(diào)整圖片已達到圖文并茂的效果。把教學目標明確的體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)當中，利用各種教學手段緊密圍繞教學目標進行教學。

情境創(chuàng)設很自然

我們平時上課都是需要創(chuàng)設情境的，情境創(chuàng)設的好差直接影響教學效果。很多時候，我們都是為了達到某個教學目的，采用很牽強的教學情境，甚至到最后完全離開了課程開始創(chuàng)設的情境，而王振華老師的《月亮的味道》，由一個情境貫穿始終，整節(jié)課就像一個講故事比賽，課堂氛圍非常好。

教師的教學設計層次分明。

比如任務一“把小烏龜?shù)膱D片插入到word文件中”。我們平時的提問會是”下面，同學們動手試一試，看誰最先找到方法！”之后會請學生演示操作，教師總結，學生再操作，完成的同學幫助需要幫助的同學。而王振華老師的提問是”看誰的辦法多？”這樣一來，完成任務的同學可以探索新的辦法，發(fā)散思維，而操作能力差的同學，只用學會基本的方法就可以了。在我看來，這里好像是運用了分層教學的思路。

王振華老師課堂巧設問題，設下懸念，引導得到答案，充分體現(xiàn)了教師的引導地位，角色扮演到位。在任務二”調(diào)整圖片大小，位置”教師讓學生插入大象的圖片，然后是這樣的教學片段。師：大象有什么問題？

生：大象應該比烏龜大。（學生根據(jù)生活實際會回答出來）師板書”大小”（教師總結，所以我們要調(diào)整大象的大小）再讀文章，看看烏龜和大象應該怎么擺？

生：烏龜在大象上面。（學生在文章里會很容易找到）師板書”位置”

師：現(xiàn)在動手試一試，提示可以參考課本。

在這過程當中，教師所起到只是引導學生，讓學生自己動手解決問題。充分的體現(xiàn)了學生的主體地位。教師注重評價的多元化。

老師是這樣提問的?！澳阕龅淖畎舻牡胤绞悄睦铮俊薄按蠹覍λ淖髌酚惺裁唇ㄗh？“你能把你最棒的地方表現(xiàn)出來嗎？”“還要送給他一點掌聲”充分的運用了“自評、生評、激勵性評價?！?/p>

最后王老師不對文章的內(nèi)容做了思品方面的小結，做了信息技術內(nèi)容的小結在信息技術科中滲透學生的情感教育。

第二篇：中班繪本《月亮的味道》評課稿

中班繪本《月亮的味道》評課稿

中班繪本《月亮的味道》評課稿

一、評亮點

1、教師思路清晰，每一個環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、最后到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進行而設計

2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現(xiàn)了以幼兒為主題地位并且還體現(xiàn)教師的新理念和教育方式。

3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。

二、評教材

1、教材符合幼兒的年齡特點，根據(jù)中班幼兒已有生活經(jīng)驗、認知規(guī)律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創(chuàng)造力與情感方面同時得到發(fā)展。

2、教材新穎，根據(jù)中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創(chuàng)作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。

（磨課）

1、為什么要選這個教材？現(xiàn)今社會普遍存在著一個現(xiàn)象自私、不會合作、不合群等現(xiàn)象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發(fā)展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行想象。再從教師設計的背景大象當?shù)鬃鶐椭鷦游飩儑L月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的動物嘗月亮的情景，從每個細小的環(huán)節(jié)到操作都讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

（磨課）

2、如何運用教材？教材每節(jié)課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點來創(chuàng)造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創(chuàng)作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發(fā)展幼兒的想象能力和語言表達能力。

三、評目標： 我們的繪本是以繪本的本身價值為主，而通過與美術整合方式的應該以三方面為主：語言故事的本身價值為主、情景為主和美術為主。那么在制定目標應該圍繞美術、語言（繪本相關的句式）、情感來實現(xiàn)目標，要根據(jù)三維的目標來制定出以下三點：

1、以大象、梯子、月亮、為背景內(nèi)容，大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。2能用連貫的句式學說“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環(huán)節(jié)體現(xiàn)，而第二點目標學習句式會在第三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這里的達程度不是很好應該在XX環(huán)節(jié)體現(xiàn)出）

四、評重難點；

這節(jié)課的重點是目標

1、大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景（為什么要設計這一點因為發(fā)展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）

難點是目標2學習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。

難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破

1、“你們想幫助哪只小動物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問

2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動物來嘗月亮的味道學說繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學說句式）到最后的作品展學說句式都是突破難點的關鍵。

五、評過程

教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環(huán)節(jié)或某個環(huán)節(jié)（總共有6個環(huán)節(jié)）處理的還不是很到位。如第一環(huán)節(jié)是讓幼兒看到月亮會想到什么好吃（了解月亮會像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發(fā)幼兒聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗進行想象。（而周老師在這里一直追問幼兒問題，問題的重復語過多并沒有層次性的引導，第二個環(huán)節(jié)是幫助動物嘗月亮的味道（整個環(huán)節(jié)應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當?shù)鬃鶃韼椭游飮L月亮你想幫Xx動物嘗而這里沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發(fā)性的引導（如）第三個環(huán)節(jié)是教師講解操作第四個環(huán)節(jié)是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環(huán)節(jié)是講評（講評是應該先講亮點）第六個環(huán)節(jié)是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）

不足之處

1、引導語在那幾個（第幾個）環(huán)節(jié)的不足之處我的調(diào)節(jié)是以下調(diào)節(jié)方式

2、回應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什么辦法嘗到月亮的開飛機的可引導交通工具、或高科技 或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等，3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環(huán)節(jié)出現(xiàn)，我將進行以下調(diào)節(jié)

4、教師語言重復性過多，或情景語不到位：

5、教師預設的不夠?qū)⒆拥牧私獠粔颍?，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理如：

6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。

第三篇：評課《月亮和云彩》

語文課程標準指出：“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。”

全國政協(xié)常委、著名作家王蒙說：“中國的傳統(tǒng)文化有極大的獨特性和存在價值。但是相當一段歷史時期中華文化缺少自然科學的長足發(fā)展，缺少一套實證的方法，又缺少嚴整的邏輯規(guī)則，乃是不爭的事實……（自然）科學與人文，只能雙贏，不能零和。為了發(fā)展中國的人文教育，為了科教興國，為了國人與全人類的福祉，為了最終地去除我們這塊土地上的迷信與愚昧，讓科學家與文學家攜起手來，互相學習，取長補短，創(chuàng)造一個更加文明、更加有知識有教養(yǎng)的中國吧?！?無論是實現(xiàn)語文教改目標的需要還是科學的人文精神要求，語文教育與科學教育都必須相互滲透、相互支持。本文將以蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課的教學為例，探討語文教育與科學教育相互滲透的具體理念是什么？在語文教學中滲透科學教育的正確策略是什么？

一、《月亮和云彩》一課的相關科學知識選論

蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課課文敘述的是幾個小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實際課文敘述的是一個科學觀察活動的案例。教師僅僅有語文知識沒有相關的科學知識，或者相關的科學知識很膚淺，是無法做到正確地滲透科學教育的。1．關于科學觀察

觀察是一種常見的經(jīng)驗活動，只有帶有科學研究目的觀察活動才能稱為科學觀察?？茖W觀察是科學家認識問題的窗口，也是解決問題的重要方法。觀察可以為兩大類：一類是在不變革觀察對象的條件下，通過眼看，耳聽，手摸、鼻聞，也可幾個感官同時用之，去觀察觀察對象，有時也可以借助于科學儀器，使我們的感官更準、更靈，例如：用望遠鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學實驗的途徑，在變革觀察對象的條件下，用各種感官或?qū)嶒瀮x器對實驗對象進行特定方面的觀察。此類，稱為實驗觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動屬于前一類。

科學研究過程就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，而這個過程是和科學觀察密切相關的。對客觀事物的觀察是獲得知識的最基本的途徑，是認識客觀事物的最基本環(huán)節(jié)，更是思維的基礎。國外有的科學工作者說：觀察“是學者的第一美德”。學會觀察，提高觀察能力對小學生的一生具有十分重要的意義。小學生學科學，學生活，就從學觀察開始吧！2．理性對觀察的滲透

老一輩科學家經(jīng)常告誡青年科學工作者，在觀察時，不要有先入為主的思想，需要實事求是的觀察，看到什么就是什么，不要加入個人想象，力求中性地觀察。但是只有剛出生的嬰兒才能有真正的中性觀察，因為，此時他尚沒有任何經(jīng)驗和理性認識。所以，我們一方面要避免理論對觀察的誤導，另一方，也要運用正確的理論指導觀察，堅持實踐是檢驗真理的標準。

一課的課文所敘述的自然現(xiàn)象，如果認為月亮是靜止的，那云彩就在動；如果認為云彩靜止，那月亮在動。事實上，丁大勇和李小文的觀察結論都是理性滲透的結果。

培養(yǎng)小學生在觀察過程中，正確地對待理性滲透，是培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的重要任務。

3．觀察與語言

觀察產(chǎn)生的圖像，用語言表達觀察到的現(xiàn)象，是兩個完全不同的邏輯類型。這兩種不同的邏輯類型通過觀察過程結合起來了。沒有圖像就不存在觀察表象，沒有語言，觀察表象就不能表達為有科學意義的陳述。觀察就不能對科學的發(fā)展有實際貢獻。(徐紀敏；《科學學綱要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一課的語文教學目標之一，就是讓小學生經(jīng)歷一次觀察圖像與語言陳述結合的過程。

4．關于月亮和云彩運動

《月亮和云彩》課文講述以物體的運動為主題的觀察活動，為了正確引導學生學習課文，感受科學觀察活動過程，教師應該對月亮和云彩的運動有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉，離地球最近時，距離363300千米，最遠時達405500千米。公轉一周的時間是27日7時43分11.5秒，為一個恒星月。像地球一樣，月球也在自轉，由于月球自轉與公轉同步，即月球自轉一周的時間恰好等于公轉一周的時間，所以月球總以同一面對著地球。難怪我門年復一年看到的月面景色總是依舊。有人說，這是月中嫦娥眷戀親人，自己舍不得掉頭他顧，也不肯讓月亮轉過臉去。

云彩是大氣中水汽凝結成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當時大氣的運動、穩(wěn)定程度和水汽狀況等，而且也是預示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測分析云的變化，是了解認識大氣物理狀況，掌握天氣變化規(guī)律的一個重要因素。

層云云均勻成層，呈灰色很像霧，層云很低，但不接觸地面。層云一般由直徑5-30微米的水滴或過冷卻水滴組成。厚度一般為400-500米。

中云中云多由水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成，有的高積云也可由單一的水滴組成。云底高度通常在2500-5000米之間。

高云 高云全部由細小的冰晶組成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動而流動。云彩流動的速度不會超過大氣流動的速度(風速)，而最大的12級臺風每秒也只有32.6米。

也就是說云彩在動，月亮也在動，而且，月亮動得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對物體運動快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們在地面同時觀察云彩和月亮時，月亮視角的變化遠小于云彩。所以感到月亮不動。

《月亮和云彩》一課的課文敘述了幾個小朋友的一次觀察活動。在第一自然段，課文講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個小朋友對看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個小朋友對觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友舉行了另一個觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認為教材作者對課滲透科學教育的問題是經(jīng)過周密思考的?？梢钥闯觯滩牟⒉幌朐谶@節(jié)課中去討論天文知識，也并不想去談運動學知識。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動。事實上云彩是運動的，月亮也是運動的，對地面而言月亮運動的快慢比云彩大得多。兩個小朋友對觀察圖像的不同語言描述，可以說都對，都不對。課文中看不到結論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學理念是：語文教育和科學教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵學生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規(guī)語文知識的教學，培養(yǎng)學生對觀察現(xiàn)象描述的語言能力，感受語言描述對科學觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學教育的策略

1．在語文課里滲透科學教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學教育相互滲透，我們可把以課堂訓練的重點放在觀察自然圖像，看自然圖像說話，看圖像寫詞上。

2．通過展示課文意境，幫助學生理解課文，同時培養(yǎng)學生對自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月……。教師引導學生用適當?shù)脑捳Z來描述這些情景。接著，教師可以讓學生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點撥一下，可以發(fā)現(xiàn)的問題很多，很多。

3．教師先組織學生通過角色扮演，朗讀課文。在對訓練學生進行朗讀訓練的同時，讓學生體驗在自然觀察中用語言來表述觀察到的現(xiàn)象。然后，鼓勵學生根據(jù)自己的認識，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結時，可以指出不同的觀察結論，與大家事先的認識有關。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學生操作，再現(xiàn)課文描述的自然現(xiàn)象，并適當作一些拓寬。這樣學生會體驗到科學觀察中，會發(fā)現(xiàn)很多問題，會涉及到很多知識需要我們?nèi)W習。

5．本課結束前，教師可以提出一個問題：老師認為丁大勇、李小文說的都對、都不對，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對不對？

課后，留下了一個懸念，激起學生探究的愿望。

《月亮和云彩》課后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭議。

爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。

爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。

1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

2．請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。

3．從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。

得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學生恍

然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。

過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”

雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。

在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。

解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內(nèi)容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。

總之：

1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。因為“興趣是最好的學習驅(qū)動器”，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發(fā)言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”整堂課我重視調(diào)動學生的學習興趣，以介紹新朋友激情導入，朗讀教學中采用多種讀書形式，并利用教師的引讀和評價語激勵學生主動參與讀書活動。多媒體的使用也較合理，利用生動的動畫畫面突破教學難點。

知識點訓練比較到位，練習設計為學生創(chuàng)設好情境，鋪好臺階，便于學生思考，并注重學生閱讀能力和閱讀習慣的養(yǎng)成。在導入新課的環(huán) 節(jié)中不僅激發(fā)了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。

本節(jié)課基本完成了教學目標，通過學習使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。不足之處在于朗讀指導不夠到位。有些長句在學生讀不好的情況下，沒有及時采取有效策略，如分解長句練讀，抓中心讀等等。此外學生小組合作探究學習還不夠，如何更好地組織好低年級學生合作學習呢？有待日后研究。

針對低年級學生對于游戲的濃厚興趣，此教學環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生興趣盎然地邊游戲邊學習語文，形象地理解“穿行”的意思，師生的合作開關燈更是讓學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中理解了句式“一會兒??一會兒??”的變化之快，快樂語文浸潤其中。

【如果說閱讀是吸納、積累語言，為言語能力的發(fā)展提供原材料的話，那么，根據(jù)課文的內(nèi)容進行拓展延伸，創(chuàng)設運用語言的情境，寫出月亮和云彩的悄悄話，不僅迎合低年級兒童的童話心理，更是為了引導學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，進而創(chuàng)造地運用語言。

幫助學生理解詞語，不只是簡單地告之答案，在深入研讀文本，抓住關鍵句子理解文本的基礎之上，聯(lián)系上下文，回環(huán)往復，在反復的朗讀和訓練中，不僅加深了對詞語和文本 的感悟，語言的訓練也落到了實處。

第四篇：月亮的心愿評課稿

一年級語文《月亮的心愿》評課稿 xx 劉老師抓住識字這個重點，反復多次、多形式地復現(xiàn)生字，達到熟練認識生字的效果！如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學們上一節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認識它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對大家就跟著一起讀，火車快開動，誰愿意當火車頭。3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對了會有一個大禮包送給你。4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞訊也趕來請同學們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們愿意參加嗎？把這些生字寶寶送到課文中你還認識它們嗎？劉老師就是這樣采取多種游戲形式讓學生在快樂中識字。

一、紅色愛心之花。

莎士比亞曾說：“生活就是一個舞臺?！边@個舞臺將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天劉老師的課堂亦是一個舞臺，一個愛心之花盡情綻放的舞臺！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

二、藍色誦讀之花.著名的特級教師于永正曾撰文寫道：語文教學最簡單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學語文教學的宗旨。劉老師在執(zhí)教時，深刻領會了新課標對于一年級語文教學的標準。個人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學習文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

三、綠色收獲之花。

“讀得進，記得住，用得出?！边@是新課程小學語文教學改革追求的目標。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學習文本的主要目的是益于孩子將來的實踐。劉老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們在探尋星星之時，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎知識?；A知識牢牢掌握了，能力的訓練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結果；讀文細細回味——交流所思所悟；共同學習“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學到了扎實的課內(nèi)知識，也懂得了做人的道理：用自己的心去關愛身邊的每一個人！由此，課達到了高潮，學生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是老師將小中大三個課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會課堂）作為自己教學設計的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四、朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認為劉老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個亮點。誠然，教學本身就是一門有遺憾的課程。因為有了這種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢。在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個環(huán)節(jié)時，劉老師讓孩子們說說對“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對以后培養(yǎng)孩子準確地說練帶來余痛。回悟劉老師的課堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。劉老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長龔教授所言：學語文，就是為了用語文。別人不敢面對的，我們要勇敢的面對！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，劉老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！篇二：一年級語文月亮的心愿評課稿

一年級語文月亮的心愿評課稿

徐 思

嚴老師抓住識字這個重點，反復多次、多形式地復現(xiàn)生字，達到熟練認識生字的效果！

如：1這節(jié)課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學們上一節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，看一下這節(jié)課我們還認識它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現(xiàn)很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對大家就跟著一起讀，火車快開動，誰愿意當火車頭。3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對了會有一個大禮包送給你。4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞訊也趕來請同學們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們愿意參加嗎？把這些生字寶寶送到課文中你還認識它們嗎？肖老師就是這樣采取多種游戲形式讓學生在快樂中識字。

二 紅色愛心之花。莎士比亞曾說：“生活就是一個舞臺?！边@個舞臺將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天嚴老師的課堂亦是一個舞臺，一個愛心之花盡情綻放的舞臺！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發(fā)：擔心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

三、藍色誦讀之花.著名的特級教師于永正曾撰文寫道：語文教學最簡單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學語文教學的宗旨。肖老師在執(zhí)教時，深刻領會了新課標對于一年級語文教學的標準。個人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學習文本的熱情。孩子們?nèi)肭槿刖车刈x與老師偶爾的指點相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發(fā)展與創(chuàng)新”的“三全”要素：全

體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

四、綠色收獲之花。

“讀得進，記得住，用得出?！边@是新課程小學語文教學改革追求的目標。有道是：得法于課內(nèi)，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學習文本的主要目的是益于孩子將來的實踐。馬蕾老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們在探尋星星之時，即可巧妙而又持久地記住了這些調(diào)皮的生字新詞，收獲了基礎知識?；A知識牢牢掌握了，能力的訓練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結果；讀文細細回味——交流所思所悟；共同學習“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環(huán)環(huán)相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學到了扎實的課內(nèi)知識，也懂得了做人的道理：用自己的心去關愛身邊的每一個人！由此，課達到了高潮，學生的心亦愈發(fā)快樂，老師亦愈發(fā)欣慰！這正是肖老師將小中大三個課堂（教室課堂、校內(nèi)課堂、社會課堂）作為自己教學設計的發(fā)展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節(jié)課后的最大感受，亦是我認為肖老師執(zhí)教《月亮的心愿》這一課的四個亮點。誠然，教學本身就是一門有遺憾的課程。因為有了這種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢。

在執(zhí)教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個環(huán)節(jié)時，馬老師讓孩子們說說對“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對以后培養(yǎng)孩子準確地說練帶來余痛?；匚驀览蠋煹恼n堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。肖老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長龔教授所言：學語文，就是為了用語文。別人不敢面對的，我們要勇敢的面對！這就是一種發(fā)展，一種理念上的創(chuàng)新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創(chuàng)新課堂上，我們年輕的肖老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！篇三：月亮的心愿評課

《月亮的心愿》評課設計

上周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動人的童話故事。

婁老師在教學本節(jié)課時，力求讓學生掌握識字的基礎上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內(nèi)容。

從本節(jié)課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當。

1、激趣導入，打開孩子的心靈。在導入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發(fā)他們對自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學習的欲望，在此基礎上，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好!

2、多種方法，巧識生字。

本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友(詞語)也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學生間共同分享識字、記字的妙法;這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。?篇四：月亮的心愿說課稿

《月亮的心愿》說課稿

教材分析：

《月亮的心愿》選自一年級下冊第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。課文講述了月亮看到一個小女孩兒準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩兒因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折，以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組教材“關愛家中每一個人”這一主題。

學情分析：

對于一年級下學期的學生來說，他們的學習能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但愛玩兒、好動，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學生表現(xiàn)適時調(diào)控。另外“泛靈化”的心理特點使這一時期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學生的閱讀興趣。

在吃透教材，結合學生實際的基礎上，我確定了以下教學目標：

教學目標：

知識與能力：在反復地朗讀課文過程中，認識“簾、背”等12個生字，會寫“女、氣”等7個字。

過程與方法：

1、通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。

2、通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等，加深對課文的理解。

情感態(tài)度價值觀：向課文中的珍珍學習，做一個孝敬父母的好孩子。教學重難點：

重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

難點：通過讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地去郊游 教法：

考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，“讀—思—議—導”相結合。具體來說，我主要采用了以下教學方法： 1.直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習

興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

學法：

引導學生學會自主探究法，對于生字，引導他們?nèi)フ疑植卦谡n文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運用加一加、減一減等識字方法與已有知識建立聯(lián)系。采用多種鼓勵方式引導學生多讀課文，把課文讀熟。

最后，我具體來談談這一篇課文的教學過程。

教學過程：

一、簡潔導入，直奔主題（5分鐘）

1、板書“心愿”兩個字：

今天陳老師送給大家一個詞語，這個詞語就是，板書心愿。因為老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學健康快樂，結交很多好朋友。你們愿意說出自己的心愿嗎？

學生說自己的心愿。

2、聽著大家說心愿，我們的一個朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看她來了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補全課題8.月亮的心愿。強調(diào)亮的讀音。

二、初讀課文，識字解疑（25分鐘）

教師范讀課文，學生標畫出自然段序號。

學生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認真的孩子的課本上加蓋“讀書認真”印章。

課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學生的識字掌握情況。

猴子摘月游戲鞏固識字成果，同時讓學生體會識字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準的學生。

認讀詞語，新舊知識建立聯(lián)系：這些生字還帶來了它們的朋友，你會讀嗎？課件出示窗簾 背包等詞語，開火車讀詞語，與之前不同的是，開火車的學生讀兩遍，學生跟讀兩遍，因為這個時候個別學生開始開小差，做小動作，跟讀可以使他們繼續(xù)保持有意注意。

三、變換形式，指導書寫（10分鐘）

學生讀累了，開始指導書寫。重點指導“女”、“氣”、“簾”、“夸”的寫法，在田字格中一筆一劃指導。強調(diào)女的第一筆叫“撇點”一筆寫成，撇點的起筆位

置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點處再往右偏一點點。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機的飛，大風的風中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤。“簾”的偏旁是穴寶蓋，同樣指導每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來，能遮住下面的“虧”。

在我講解的同時，學生書空，觀察筆畫位置。

之后學生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識字。至此結束第一課時。學生已熟認本課生字，但是卻被月亮的兩個相互矛盾的心愿搞得暈頭轉向。接下來的第二課時力求突破難點，使學生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關心長輩，關愛父母。

四、出示圖片，導入情景（20分鐘）

上節(jié)課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場景的句子。學生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導學生讀得輕一點，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對自己說，指名回答。指出得是多音字。老師總結哦，月亮許下第一個心愿，相機板書第一個心愿：明天有個好天氣。這時月亮姐姐想起自己的好朋友太陽公公，就想給他打個電話，電話中他們會說些什么呢？兩組四名學生表演。

這時月亮又來到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學生讀3—7自然段?？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學生讀第八個自然段，隨即板書第二個心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個心愿，到底哪個實現(xiàn)了。然后抓住兩天后，讓學生想象第二天的天氣，學生恍然大悟，啊，原來第二天刮風下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個艷陽天，陽光燦爛，春風和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實現(xiàn)了第二個心愿，她被珍珍的孝心感動了，想讓這個孝順的女孩也去郊游，大家一個都不少。

五、觀看動畫課件，在趣味中回味整個故事。（3分鐘）

讓我們看一段視頻，回顧整個故事。

六、學生自主讀文（12分鐘）

讀得多好啊，我相信同學們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學生具有朗讀的熱情，我說陳老師會送給讀書最認真的同學一個非常非常好聽的故事。

學生讀完后，播放烏鴉反哺動畫，學生一下子被這個唯美的故事深深吸引

住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。

我讀完故事后問學生，你想對這樣的大烏鴉說什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們再次有感情的讀一讀這篇文章吧，學生齊讀文章。結束教學。

綜上所述，在低年級語文教學中，我十分注重調(diào)整自己的教學形式，來延長學生的有意注意時間。在第一課時中，25分鐘時采取的措施是開火車小老師領讀以及變化形式指導書寫以延長學生有意注意時間，第二課時25分鐘時播放動畫錄音，把學生注意力引向文本，并以有趣故事吊學生胃口。

七、板書設計

背

第一個心愿

第二個心愿 8月亮的心愿 明天是個好天氣 明天下雨，珍珍也去郊游，一個也不少篇五：評課《月亮和云彩》

在《月亮和云彩》一課中滲透科學教育理念與策略

語文課程標準指出：“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用?！?/p>

全國政協(xié)常委、著名作家王蒙說：“中國的傳統(tǒng)文化有極大的獨特性和存在價值。但是相當一段歷史時期中華文化缺少自然科學的長足發(fā)展，缺少一套實證的方法，又缺少嚴整的邏輯規(guī)則，乃是不爭的事實??（自然）科學與人文，只能雙贏，不能零和。為了發(fā)展中國的人文教育，為了科教興國，為了國人與全人類的福祉，為了最終地去除我們這塊土地上的迷信與愚昧，讓科學家與文學家攜起手來，互相學習，取長補短，創(chuàng)造一個更加文明、更加有知識有教養(yǎng)的中國吧?！?無論是實現(xiàn)語文教改目標的需要還是科學的人文精神要求，語文教育與科學教育都必須相互滲透、相互支持。本文將以蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課的教學為例，探討語文教育與科學教育相互滲透的具體理念是什么？在語文教學中滲透科學教育的正確策略是什么？

一、《月亮和云彩》一課的相關科學知識選論

蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課課文敘述的是幾個小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實際課文敘述的是一個科學觀察活動的案例。教師僅僅有語文知識沒有相關的科學知識，或者相關的科學知識很膚淺，是無法做到正確地滲透科學教育的。1．關于科學觀察 觀察是一種常見的經(jīng)驗活動，只有帶有科學研究目的觀察活動才能稱為科學觀察?？茖W觀察是科學家認識問題的窗口，也是解決問題的重要方法。觀察可以為兩大類：一類是在不變革觀察對象的條件下，通過眼看，耳聽，手摸、鼻聞，也可幾個感官同時用之，去觀察觀察對象，有時也可以借助于科學儀器，使我們的感官更準、更靈，例如：用望遠鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學實驗的途徑，在變革觀察對象的條件下，用各種感官或?qū)嶒瀮x器對實驗對象進行特定方面的觀察。此類，稱為實驗觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動屬于前一類?？茖W研究過程就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，而這個過程是和科學觀察密切相關的。對客觀事物的觀察是獲得知識的最基本的途徑，是認識客觀事物的最基本環(huán)節(jié)，更是思維的基礎。國外有的科學工作者說：觀察是學者的第一美德。學會觀察，提高觀察能力對小學生的一生具有十分重要的意義。小學生學科學，學生活，就從學觀察開始吧！2．理性對觀察的滲透

老一輩科學家經(jīng)常告誡青年科學工作者，在觀察時，不要有先入為主的思想，需要實事求是的觀察，看到什么就是什么，不要加入個人想象，力求中性地觀察。但是只有剛出生的嬰兒才能有真正的中性觀察，因為，此時他尚沒有任何經(jīng)驗和理性認識。所以，我們一方面要避免理論對觀察的誤導，另一方，也要運用正確的理論指導觀察，堅持實踐是檢驗真理的標準。《月亮和云彩》一課的課文所敘述的自然現(xiàn)象，如果認為月亮是靜止的，那云彩就在動；如果認為云彩靜止，那月亮在動。事實上，丁大勇和李小文的觀察結論都是理性滲透的結果。

培養(yǎng)小學生在觀察過程中，正確地對待理性滲透，是培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的重要任務。3．觀察與語言

觀察產(chǎn)生的圖像，用語言表達觀察到的現(xiàn)象，是兩個完全不同的邏輯類型。這兩種不同的邏輯類型通過觀察過程結合起來了。沒有圖像就不存在觀察表象，沒有語言，觀察表象就不能表達為有科學意義的陳述。觀察就不能對科學的發(fā)展有實際貢獻。(徐紀敏；《科學學綱要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一課的語文教學目標之一，就是讓小學生經(jīng)歷一次觀察圖像與語言陳述結合的過程。

4．關于月亮和云彩運動 《月亮和云彩》課文講述以物體的運動為主題的觀察活動，為了正確引導學生學習課文，感受科學觀察活動過程，教師應該對月亮和云彩的運動有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉，離地球最近時，距離363300千米，最遠時達405500千米。公轉一周的時間是27日7時43分11.5秒，為一個恒星月。像地球一樣，月球也在自轉，由于月球自轉與公轉同步，即月球自轉一周的時間恰好等于公轉一周的時間，所以月球總以同一面對著地球。難怪我門年復一年看到的月面景色總是依舊。有人說，這是月中嫦娥眷戀親人，自己舍不得掉頭他顧，也不肯讓月亮轉過臉去。

云彩是大氣中水汽凝結成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當時大氣的運動、穩(wěn)定程度和水汽狀況等，而且也是預示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測分析云的變化，是了解認識大氣物理狀況，掌握天氣變化規(guī)律的一個重要因素。

層云云均勻成層，呈灰色很像霧，層云很低，但不接觸地面。層云一般由直徑5-30微米的水滴或過冷卻水滴組成。厚度一般為400-500米。

中云中云多由水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成，有的高積云也可由單一的水滴組成。云底高度通常在2500-5000米之間。

高云 高云全部由細小的冰晶組成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動而流動。云彩流動的速度不會超過大氣流動的速度(風速)，而最大的12級臺風每秒也只有32.6米。也就是說云彩在動，月亮也在動，而且，月亮動得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對物體運動快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們在地面同時觀察云彩和月亮時，月亮視角的變化遠小于云彩。所以感到月亮不動。

二、《月亮和云彩》一課滲透科學教育的理念

《月亮和云彩》一課的課文敘述了幾個小朋友的一次觀察活動。在第一自然段，課文講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個小朋友對看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個小朋友對觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友舉行了另一個觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認為教材作者對課滲透科學教育的問題是經(jīng)過周密思考的?？梢钥闯?，教材并不想在這節(jié)課中去討論天文知識，也并不想去談運動學知識。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動。事實上云彩是運動的，月亮也是運動的，對地面而言月亮運動的快慢比云彩大得多。兩個小朋友對觀察圖像的不同語言描述，可以說都對，都不對。課文中看不到結論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學理念是：語文教育和科學教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵學生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規(guī)語文知識的教學，培養(yǎng)學生對觀察現(xiàn)象描述的語言能力，感受語言描述對科學觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學教育的策略 1．在語文課里滲透科學教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學教育相互滲透，我們可把以課堂訓練的重點放在觀察自然圖像，看自然圖像說話，看圖像寫詞上。2．通過展示課文意境，幫助學生理解課文，同時培養(yǎng)學生對自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月??。教師引導學生用適當?shù)脑捳Z來描述這些情景。接著，教師可以讓學生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點撥一下，可以發(fā)現(xiàn)的問題很多，很多。3．教師先組織學生通過角色扮演，朗讀課文。在對訓練學生進行朗讀訓練的同時，讓學生體驗在自然觀察中用語言來表述觀察到的現(xiàn)象。然后，鼓勵學生根據(jù)自己的認識，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結時，可以指出不同的觀察結論，與大家事先的認識有關。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學生操作，再現(xiàn)課文描述的自然現(xiàn)象，并適當作一些拓寬。這樣學生會體驗到科學觀察中，會發(fā)現(xiàn)很多問題，會涉及到很多知識需要我們?nèi)W習。5．本課結束前，教師可以提出一個問題：老師認為丁大勇、李小文說的都對、都不對，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對不對？

課后，留下了一個懸念，激起學生探究的愿望。

《月亮和云彩》課后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭議。

爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。

爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問

題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。1．讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。2．請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。3．從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況?？梢哉f，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。

第五篇：《月亮的味道》讀后感

《月亮的味道》這本書告訴我們大家一個道理：大家要互相團結，互相幫助，只要腳踏實地，堅持不懈的努力，就一定能成功，一定能達到目的。下面我們一起來看看月亮的味道讀后感！《月亮的味道》讀后感1

今天我看了一本圖書，名字叫《月亮的味道》。

這本書非常有趣，它主要講了：在一個黑乎乎的夜晚，小動物們在想：月亮是什么味道呢？一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，“大象，你到我背上來，說不定我們會夠得著”。

可月亮以為他們在和自己做游戲，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，“長頸鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著，長頸鹿又叫來了斑馬，斑馬就找來了獅子，獅子又找來了狐貍，狐貍又找來了猴子，可還是夠不著，這月亮呀！一直在升高，最后動物們請來了小老鼠，這么小的小老鼠能幫什么忙呀！可剛好月亮玩累了，又沒把小老鼠放在眼里，結果月亮被小老鼠給咬了！小動物們吃著月亮，覺得月亮的味道好極了！甜甜的，香香的，有點像中秋的月餅，反正好吃極了！這么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和爸爸媽媽一起吃，嘗嘗月亮到底是什么味道。

我還明白了一個道理：大家要互相團結，互相幫助，只要腳踏實地，堅持不懈的努力，就一定能成功，一定能達到目的。

今天我有幸拜讀了《月亮的味道》這本書。這本書講的小動物們都很想嘗嘗月亮的味道，他們想看看月亮到底是什么味道的？甜不甜？酸不酸？于是，動物們一個接著一個墊起來，而月亮呢？卻以為動物們正和他玩捉迷藏呢？卻以為動物們正和他玩捉迷藏呢，一個勁的往上躥。最后，月亮累了，小動物們也夠著了月亮，他們嘗了嘗，好吃極了！不一會，又大又圓的月亮被動物們吃得剩一個月牙兒了。

我從書面上看著又大又圓的月亮像一個薯片，看起來脆脆的，香香的，很好吃！

我很喜歡這本書！

有一本書叫做《月亮的味道》，講的是有一片森林里有許多小動物，還有一個月亮。小動物們都想嘗嘗月亮的味道，于是他們一個一個踩到彼此肩膀上向上爬，終于在努力之后品嘗了月亮的味道。它們快快樂樂地回家了。

我看過這本書之后，覺得小動物們齊心協(xié)力完成一件事，它們很用心很認真。我們小朋友要向它們學習，互相幫助，團結友愛。大家共同努力一定會做到每件事。

今天，我看了一本故事書叫《月亮的味道》故事中講的是烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、狐貍、獅子、猴子、老鼠這八個小動物，它們很想吃天上薄薄脆脆的月亮，然后，小烏龜決定要最高的山上夠月亮，可是月亮還以為小烏龜和自己玩呢，所以月亮輕輕跳了一下，小烏龜夠不到月亮了，小烏龜叫來大象、長頸鹿、斑馬、狐貍、獅子、猴子、老鼠、小動物用搭“人梯”的方法夠到了月亮。老鼠嘗了一口，果然月亮很好吃，然后小老鼠就分給大家吃，吃完后大家都累了就睡著了。小魚雖然看到月亮的倒影，可它嘗不到味道，由此看出個人的力量是弱小的。

這個故事讓我明白一個道理；無論做人還是做事所得的成果不能獨享，要分享，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈的怒力，就一定能成功，只要團結一心就能勝利。