第一篇：大課間習(xí)慣養(yǎng)成

從大課間做起

抓好學(xué)生養(yǎng)成教育的實踐研究

大課間是學(xué)生的必修課，在中心校領(lǐng)導(dǎo)安排下，大課間體育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，全員參與、實效明顯，深受學(xué)生喜愛。利用好大課間對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，是最簡單，最直接，最行之有效的一種方法。為此，我們學(xué)校進(jìn)行了一些嘗試性的實踐研究，取得了一定的效果，對此我說說我們的一些做法，請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多多指教。

一、利用大課間，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

大課間體育活動的水平能反映學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，體現(xiàn)學(xué)生良好的精神面貌。教育專家們認(rèn)為：凡是能高質(zhì)量上好大課間體育活動課的學(xué)校，一定是一所校風(fēng)正、校紀(jì)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)活的學(xué)校。為此，我校利用大課間的活動進(jìn)行班風(fēng)評比，哪個班大課間活動開展的好，評比分值高，哪個班就被評為優(yōu)秀班級，評比分為有周先進(jìn)，月先進(jìn)，學(xué)期先進(jìn)，年度先進(jìn)。借此激發(fā)學(xué)生熱愛班級，維護(hù)班級的責(zé)任感和集體榮譽感，通過實踐，效果很好，學(xué)生爭先恐后的上好大課間，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

二、利用大課間，培養(yǎng)做事持之以恒的習(xí)慣。

學(xué)生做事容易虎頭蛇尾，再好的活動過了新鮮期，也難以堅持，為此，我校制定了堅持上好大課間的規(guī)章制度，要求教師帶隊，全員參加，而且經(jīng)常更換大課間的活動內(nèi)容，集體舞，健身操，由學(xué)生自導(dǎo)自演，互教互學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。由于活動內(nèi)容常換常新，大課間活動變?yōu)椤耙覅⑴c”為“我要參與”，學(xué)生在快樂中鍛煉，在鍛煉中快樂，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生做事持之以恒的良好習(xí)慣。

三、利用大課間，培養(yǎng)遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

大課間最能反映學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的狀況，為了培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，我校一直堅持上好大課間活動，不僅各班形成比賽，個人也進(jìn)行比賽，跑步、大甩臂、做操、集體舞等，都明確紀(jì)律，規(guī)范動作，嚴(yán)格要求，隊形隊列整齊規(guī)范，不僅是為了美觀，更為了培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，令行禁止的良好習(xí)慣，今天培養(yǎng)出的遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生；將來，他們必將是遵紀(jì)守法的有用人才。

四、利用大課間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

我校堅持開展豐富多彩的大課間活動，激發(fā)了學(xué)生運動鍛煉的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使每個學(xué)生形成終身體育的意識，同時也讓學(xué)生受到規(guī)范行為，相互合作，積極進(jìn)取，樂觀豁達(dá)，完善自我的良好品德教育，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌不撥，頑強拼搏，克服困難的意志品質(zhì)．這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成又無形的反作用于日常的生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并成為他們一生都受益的財富。

五、利用大課間，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，我校對大課間活動內(nèi)容，進(jìn)行開發(fā)，積極創(chuàng)新，保證體育器材，確保豐富多彩，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體。通過鍛煉，學(xué)生增強了體質(zhì)、健全了心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中了，學(xué)習(xí)效率提高了，后進(jìn)生進(jìn)步更大了，大課間活動培養(yǎng)了學(xué)生各方面良好的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

總之，我校“從大課間做起，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育”活動取得了良好的成效，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為、學(xué)習(xí)、運動、健身等良好的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)、思維、品德、意志等綜合素質(zhì)，同時也彰顯了我校良好的校風(fēng)、校貌，今后我校將繼續(xù)利用好大課間，加大力度對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，家長滿意。

第二篇：一年級學(xué)生課間上廁所習(xí)慣的養(yǎng)成

李萬森

學(xué)生上課期間不上廁所，這是一條不成文的規(guī)定。學(xué)生上課期間不上廁所，就好比演員正演出時不能離開舞臺，上廁所一樣，是一個基本的、也是很容易做到的要求，是應(yīng)該養(yǎng)成并堅持的好習(xí)慣，而不“是一個應(yīng)該廢止的陋習(xí)”。這一不成文的規(guī)定執(zhí)行至今既沒有不妥的地方，也不存在操作上的困難。

低年級下課上廁所的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)生上課時有一個學(xué)生上廁所，有些不需要上廁所的學(xué)生也舉手要求上廁所，致使教學(xué)中斷，影響正常教學(xué)，教學(xué)效果很差。

我教過4年的一年級，對這一現(xiàn)象深有感受，結(jié)合與學(xué)生的接觸和幾年的觀察，我想把《一年級學(xué)生課間上廁所習(xí)慣的養(yǎng)成》作為一個小課題進(jìn)行一些教研活動。第一階段，開學(xué)后的第一個月，只要是數(shù)學(xué)課課間，我都提醒學(xué)生要上廁所，結(jié)果學(xué)生上課上廁所的現(xiàn)象有一定的改善，但效果不明顯，如果哪天我忘記提醒學(xué)生上廁所，學(xué)生上課扎堆上廁所的現(xiàn)象還會回潮。第二階段，學(xué)期的第二個月，仍然是提醒，但加了個條件：每個人課間都要上廁所，上課時間不允許上廁所。這個階段初期，有幾個學(xué)生課間不上廁所，上課時要求上廁所，我先批評，然后一個一個讓他們上廁所，適當(dāng)?shù)碾y為一下他們，讓他們多少吃點“苦頭”。結(jié)果兩個星期后，學(xué)生上課上廁所的現(xiàn)象明顯減少。第三階段，學(xué)期的第三個月，仍然是提醒，但加了個條件：每個人課間都要上廁所，上課時間不允許上廁所。這個階段執(zhí)行條件的力度加大，對上課要求上廁所的學(xué)生要仔細(xì)觀察，看他是否真的需要上廁所，如果不是必需上廁所，要斷然回絕，不給他留想法。當(dāng)然，要對學(xué)生充分了解，對有器質(zhì)性問題的學(xué)生和病理性問題的學(xué)生要單獨對待，及時安排入廁。

到現(xiàn)在，學(xué)生基本養(yǎng)成了下課先入廁，上課不上廁所的良好行為習(xí)慣，從這個教研活動我感受到兩點：第一，學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的不斷提醒，不斷地幫助。第二，學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷鞏固和提高的過程，是一個老師耐心找方法解決問題的過程。

以上文字是我在學(xué)校進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育時的一些實踐和感受，僅供大家參考，希望對大家有些幫助。

安樂明德小學(xué)

2015年5月

一年級學(xué)生課間上廁所習(xí)慣的養(yǎng)成

李萬森

安樂明德小學(xué)

2015年5月

第三篇：習(xí)慣養(yǎng)成

四、雜文創(chuàng)作

魯迅的雜文集是一部“百科全書”，是一個活的兩代中國人的“人史”，整體地成為現(xiàn)代中國的國情史。

魯迅的雜文創(chuàng)作，最早可以追溯到日本留學(xué)時期《文化偏至論》、《摩羅詩力說》、《破惡聲論》。魯迅早期思想時的這些文章，都收到了魯迅第一本雜文集《墳》中。作為一種自由形式的“無體之文”，魯迅的雜文開始于1918年-1919年在《新青年》上發(fā)表的“隨感錄”專欄中的雜感與雜論。魯迅的雜文創(chuàng)作大致可以分為這樣幾個階段：A、1918-1925年的嘗試階段，主要包括《墳》、《熱風(fēng)》表述與新文化運動中其他作者相同的“五四”立場即反傳統(tǒng)，破壞偶像，抨擊迷信和國粹，鼓吹科學(xué)、進(jìn)化、民主與個性解放。B、1925-1928年主要包括《華蓋集》《而已集》《三閑集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北調(diào)集〉、〈偽自由書〉〈準(zhǔn)風(fēng)月談〉〈花邊文學(xué)〉這一時期正值中國內(nèi)憂外患加劇，國民黨文化圍剿，魯迅在上海的生活頗為艱難。D、1934-1936年，雜文創(chuàng)作“后期《且介亭雜文》，〈且介亭雜文二集〉〈且介亭雜

第四篇：養(yǎng)成習(xí)慣

國旗下講話稿

（年月日）

尊敬的老師和親愛的同學(xué)們：

早上好！

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。從一定意義上講，習(xí)慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習(xí)慣的綜合。為了大家能夠健康、安全、快樂的成長和學(xué)習(xí)，今天我想嘮叨幾個老生常談的話題：安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。

一、安全重于泰山，加強自我保護(hù)

安全問題是一個老生常談的問題，同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，當(dāng)我們還小的時候，我們的生命在父母的呵護(hù)下成長，那么現(xiàn)在，當(dāng)我們長大了，離開了父母靠誰來呵護(hù)我們的生命？得靠自己，因此，我們要時時刻刻注意安全，一舉一動想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害。具體要求大家做到以下幾點：

1、每位同學(xué)樹立”熱愛生命,關(guān)注安全”意識，把安全擺在學(xué)習(xí)及各類活動的首位。

2、全體同學(xué)要樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的品格，不吸煙、不喝酒、不打架罵人，不看不健康的書籍，不拉幫結(jié)伙，不進(jìn)入網(wǎng)吧及游戲廳。在這里，我要重點強調(diào)，同學(xué)之間相處要友善互助，不能以大欺小，以強凌弱，強討惡要。同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜理智，不要動手動腳，凡是與同學(xué)發(fā)生矛盾時，糾集團(tuán)伙甚至勾結(jié)社會上的人參與打架斗毆的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，參與者一律給予嚴(yán)肅處理。

3、關(guān)于課間安全。請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。

4、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發(fā)生。

5、各班主任及課任教師要進(jìn)一步提高對安全工作重要性的認(rèn)識，本著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強對學(xué)生的安全管理。要注意安全教育的廣度及深度，安全工作要想全做細(xì)，真正把安全工作放在一切工作的首位來抓，并且要做好各種記載。真正做到：“放在心上，講在口上，寫在紙上，落實在行動上！”

二、遵規(guī)守紀(jì)，完善自我俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個“規(guī)矩”就是紀(jì)律，我們知道，良好的紀(jì)律是學(xué)好科學(xué)文化知識的保障。在一個有良好的校風(fēng)、班風(fēng)環(huán)境中，必然受到良好學(xué)風(fēng)的熏陶。一個紀(jì)律泛散的集體，不可能有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)也就得不到保證。因此，好的環(huán)境，好的秩序，必須靠健全嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律來維持。作為一名學(xué)生，要嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格遵守學(xué)校及班級的各項規(guī)章制度，切實做到：尊師愛友，自強自律；誠實守信，文明禮貌；遵守公德，愛護(hù)公物。

目前，學(xué)校中存在的以下幾種違紀(jì)現(xiàn)象，我們必須堅決制止。

一是有的同學(xué)出言不遜，動手打人；以大欺小，以強凌弱，強討惡要等。

二是有的同學(xué)與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，不向老師反映，不向?qū)W校報告，而是糾集親戚朋友甚至社會上的閑人來打與其發(fā)生矛盾的同學(xué)，以至于造成不可預(yù)料的嚴(yán)重后果

三是不按時完成作業(yè)，不思進(jìn)取，渾渾噩噩等。

以上種種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理；情節(jié)嚴(yán)重者，無條件讓家長領(lǐng)回反省教育，勸其轉(zhuǎn)學(xué)等根據(jù)情節(jié)給予不同程度處理。

除此之外，還有少數(shù)學(xué)生不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課遲到早退，不假而歸，上課睡覺，損壞公物、隨手丟棄垃圾等現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，這些都是不允許出現(xiàn)的。以上種種違紀(jì)現(xiàn)象，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的，希望我們嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時也發(fā)動全校同學(xué)之間相互監(jiān)督，對違反學(xué)校紀(jì)律的行為及時檢舉揭發(fā)，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共創(chuàng)和諧校園。另外，希望班主任老師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請銷假制度，時時掌握本班學(xué)生的在校情況。學(xué)校保安人員嚴(yán)格學(xué)生進(jìn)出校門管理，和學(xué)生安全隱患工作的監(jiān)督管理。

三、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

（1）希望大家講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不在校外的攤點上吃飯.同學(xué)們，你們大家處于長身體，發(fā)展智力的關(guān)鍵時期，大家一定要保證飲食營養(yǎng)。希望大家三餐都到食堂就餐，不要在小賣部買零食代替正餐，少吃麻辣食品和膨化食品等。學(xué)校食堂已經(jīng)對食品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，同學(xué)們可以放心食用。

（2）各班要認(rèn)真搞好校園衛(wèi)生，要每天堅持打掃。要求教室桌椅擺放整齊，地面、墻壁、門窗干凈無灰塵，無蛛網(wǎng)，地面保持干燥無積水；清潔區(qū)要做到無塑料袋、無果皮紙屑，無衛(wèi)生死角。

（3）同學(xué)們，希望認(rèn)真搞好個人衛(wèi)生，培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，不亂倒垃圾和污物，做到勤換衣物、勤洗頭、洗澡，勤剪指甲。不隨地吐痰，生活有規(guī)律，注意勞逸結(jié)合，按時作息，講究用眼用腦衛(wèi)生。

（4）建立晨檢，做好晨檢工作，要發(fā)揮班主任的作用，堅持每天對學(xué)生的到校情況進(jìn)行填表登記，對“因病缺席”的學(xué)生要做好跟蹤調(diào)查和記錄。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)熱、發(fā)燒、嘔吐等現(xiàn)象，要及時通知家長帶回就醫(yī)，并做好跟蹤調(diào)查臺帳，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確信息。

四.關(guān)于學(xué)習(xí)

在這里我送幾句話和同學(xué)們共勉：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生！”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功！”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗！”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的！相信你們，你們每一個同學(xué)都是這世界上獨一無二的！最后，預(yù)祝大家在中期考試中考出最好的成績。

謝謝大家！

第五篇：養(yǎng)成習(xí)慣

“養(yǎng)成習(xí)慣”是葉圣陶先生的一貫主張“反復(fù)歷練”反復(fù)實踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路.只有”不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)”，才能提高小學(xué)生的寫作能力和水平。筆者學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想后作了一些探索性的實踐，膚淺的體會是：

小學(xué)生的寫作水平是指寫作能力和寫作習(xí)慣的綜合反映。寫作能力是小學(xué)生的寫作智力具體反映，寫作習(xí)慣是小學(xué)生寫作過程中非智力的集中表現(xiàn)。小學(xué)生的寫作能力的正常發(fā)揮和諑步提高取決于良好的寫作習(xí)慣，也就是說良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成對小學(xué)生寫作能力和水平的提高有著促進(jìn)作用。寫作能力的提高將進(jìn)一步鞏固良好的寫作習(xí)慣。反之，不良對人的一生是極為不利的?？傊畬懽髂芰蛯懽髁?xí)慣是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，一旦小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，“使之學(xué)生終生以之。

習(xí)慣是指完成某種自動化動作的需要相聯(lián)系的。并經(jīng)過練習(xí)而獲得。小學(xué)生的寫作習(xí)慣是小學(xué)生在長期的寫作過程中逐漸形成的良好行為方式，她不需要意志力和外在監(jiān)督。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，反復(fù)實踐寫作而形成一種心理意識上的傾向性和慣性，它反映了主體和客體之間最穩(wěn)定的聯(lián)系，反映高度的自我能動性。所以葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)說：“養(yǎng)成習(xí)慣“是“他終的一貫”主張。小學(xué)生的寫作習(xí)慣形成（一）是無意間形成，（二）是有意訓(xùn)練中形成。小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，一方面是“自己去動天君”、“自己試嘗”、“自己探索”。另一方面是在教師有目的、有計劃、有意義的訓(xùn)練，反復(fù)實踐、熟而成性。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，不僅是在整個寫作過程中受益無窮，而且在其他方面如處事的條理性，生活的情趣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到良好的充實和完善。

小學(xué)生在整個小學(xué)階段，要培養(yǎng)他們“仔細(xì)觀察、自我積累素材、認(rèn)真審題、嚴(yán)于選材、精心構(gòu)思、快速成文、勤寫多練和反復(fù)修改”等良好習(xí)慣。然而，在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)生中存在著許多不良的寫作習(xí)慣，筆者最近一段時間特意作了一些調(diào)查，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）農(nóng)村孩子視野廣闊，但不會觀察，有的雖會觀察，但尚未養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。（2）相當(dāng)一部分學(xué)生不能自覺的積累素材，自己寫日記、筆記、摘記的小學(xué)生寥寥無幾。（3）寫作過程中表現(xiàn)出：a、挖空心思胡編題材。相當(dāng)一部分學(xué)生的題材脫離農(nóng)村實際生活。b、寫文章時常會出現(xiàn)學(xué)生咬筆頭，苦思冥想好似“難產(chǎn)”。c、寫作時不會列提綱，唐伯虎搖船搖到哪里是那里，簡直是腳踏西瓜皮滑到那里是哪里，真所謂是隨心所欲，形式形式。d、有的學(xué)生寫完了草稿，一交了之，自己不會修改作文。e、教師批閱后，學(xué)生一看等第就完事。究其根源主要是：

（一）對作文的認(rèn)識模糊。相當(dāng)一部分教師、家長認(rèn)為：寫作文動筆了才算是作文的開始起步。因此，學(xué)生到了三年級，學(xué)生家長、教師才開始重視作文，卻忽視口頭作文。大家都知道，學(xué)生的書面作文無非把他們心理想的、嘴里講的有條理地寫下來。教育家葉圣陶先生曾告訴過我們，發(fā)展兒童的口頭語言的最佳時機(jī)是在幼兒，這就告訴我們，家庭教育和幼兒教育對兒童口語表達(dá)影響很大。在這方面，近幾年報刊、電臺等的宣傳已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，尤其是城鎮(zhèn)居民的孩子，他們生活周邊的環(huán)境畢竟與我們農(nóng)村小孩不一樣，因此必須引起我們的高度重視，特別是我們的教育工作者更應(yīng)注意這一點（幼兒園與小學(xué)怎樣銜接的問題）。在我看來，在小學(xué)里相當(dāng)一部分低年級語文教師只重視識字教學(xué)，缺乏從“字—詞--句—段”的口頭訓(xùn)練。

（二）忽視口頭作文的表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生的條件，客觀上家長文化水準(zhǔn)普遍較比城鎮(zhèn)低，而且受方言的影響，當(dāng)孩兒開始學(xué)說話時，接受的一些不規(guī)范方言的熏陶、不規(guī)范語言的浸透，久而久之，錯過了最佳期，造成孩子說話不完整，表達(dá)不明白，描述不具體。到了小學(xué)里，教師對作文的概念認(rèn)識不清，說話課流于形式，隨心所欲，再加上受考試指揮棒的影響，一般只重視書面作文的考查，忽視口頭作文的測試，所以人們普遍注重書面作文。

（三）學(xué)生練習(xí)作文不到位。（1）練習(xí)頻因不到位，練習(xí)密度不到位。除了上面認(rèn)識不足的問題外，相當(dāng)一部分我們農(nóng)村教師客觀上工作量重，兼課較多，常常應(yīng)付一些基本的課務(wù)而已，沒有精力去研究作文。學(xué)生的作文量，書上的規(guī)定大作文能夠完成的（還有一些教師連這些最基本、最起碼量也沒有完成，在前一次教導(dǎo)處組織的六認(rèn)真工作檢查中就發(fā)現(xiàn)了這種情況）小作文（片段）練

習(xí)更有距離。如果按中年級大小作文之比1：2，高年級大小作文之比1：1的要求來衡量，差距就更大。沒有量的積累，怎有質(zhì)的變化/呢？（2）練習(xí)的要求不到位。雖然每次作文時，教師都提出了一些要求，然而學(xué)生不是不是一斬齊，一些后進(jìn)學(xué)生在寫作中常常達(dá)不到規(guī)定的要求，教師苦于精力有限，只好任其自然。（3）練習(xí)方法不恰當(dāng)。書本上的命題作文有些與農(nóng)村孩子生活實際相脫離，需要教師在命題上轉(zhuǎn)化，然而教師對作文備課馬虎，生搬硬套，要求學(xué)生憑空想象，自然“巧媳婦難為無米之炊”。

（四）學(xué)生讀寫脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分家長買零食很舍本，很少給孩子買一些書籍，訂一些報刊。即使學(xué)校幫助家長為孩子訂一些書刊。有的學(xué)生也懶得讀一讀。自古以來，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。學(xué)生僅限于教科書的范例知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生讀得太少，積累就相對說不夠，必然造成先天不足，作文能力、習(xí)慣勢必有影響。

（五）作文教學(xué)欠策略。（1）表現(xiàn)教材不成系列，零打碎敲，造成訓(xùn)練無序。（2）作文教學(xué)研究不力，教師“怕作文”，學(xué)生也怕作文一般都不寫“下水文”，只是照參考書上的所謂范文讀一邊罷了。在作文指導(dǎo)過程中，一定程度上存在著：“方法不得法，要求不嚴(yán)格，批改不認(rèn)真很，講評不健全”。（3）作文評價差異很大，要求不一，批等第的情緒性過大。

（六）管理措施不當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)限于師資條件，不能做到（1—6年級）大循環(huán)，經(jīng)常采用低、中、高三段式。這樣給作文驗收帶來一定難度，說實在，我作為學(xué)校教務(wù)只能望年段作文的驗收而興嘆！面對上述問題，克服這些弊端，關(guān)鍵在于教師。引導(dǎo)是方向，實踐是基礎(chǔ)，訓(xùn)練是方法，強化是機(jī)制，評價是手段，習(xí)慣是標(biāo)的，能力是終極。如何來養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣呢？真如葉圣陶老先生所說：“凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能養(yǎng)成的了的，比方學(xué)游泳，先看看講游泳的書，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看書部下水不行，得下水，初下水的時候很勉強，一次勉強、兩次勉強，勉強浮起來，一個不當(dāng)心又沉下去，要等到勉強階段過去了，不再用手想該怎么樣、腳該怎么樣，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣。學(xué)語文也是這樣，也要養(yǎng)成習(xí)慣才行。習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的。知道一點、做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，差不多了”。所以葉老再三強調(diào)：“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指導(dǎo)實踐的作用。不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)。”小學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的形成也不例外。

（一）反復(fù)活動、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，筆者認(rèn)為：只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺積累素材是形成良好的寫作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復(fù)活動來培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是學(xué)生寫作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學(xué)生體驗自己的習(xí)作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材。活動是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調(diào)查、考察、野炊、夏令營??只要讓學(xué)生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學(xué)生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩待運動，這些項目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學(xué)生體驗題材，在運動中創(chuàng)造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計的題材，幫助他們學(xué)會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學(xué)生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

（二）反復(fù)研讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

審題，就是作者對文章的題目進(jìn)行認(rèn)真審察，正確理解題意，明確題目的要求。如體裁內(nèi)容、選材的范圍等。審題是寫作重要環(huán)節(jié)，如果文不對題，即使內(nèi)容很精彩，語言表達(dá)很完美，也是不可取的。在農(nóng)村小學(xué)中還有相當(dāng)一部分學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、“離題”的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生掌握審題方法──反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，正確判斷是提高小學(xué)生作文質(zhì)量的先決條件，也是養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要組成部分。所以筆者經(jīng)常采用：（1）認(rèn)真讀題，審清題目的體裁，讓學(xué)生明確題目要求我們是寫記敘文，還是寫議論文，或者寫說明文。是寫記敘文的話，究竟記事還是記人，或者狀物，這樣才能確保內(nèi)容準(zhǔn)確的形式表達(dá)出來。（2）仔細(xì)讀題，審清題目選村的范圍，也就是說看清題目的限制的時間、對象、地點以及內(nèi)容。（3）分析讀題，審清題目的“題眼”。要分析題目中的每一個字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點和落腳點。（4）反復(fù)讀題，審清題目的額外要求，即審清題目的副標(biāo)題以及一些附加要求。諸如：“不得寫成詩歌”、“要聯(lián)系實際”、“字?jǐn)?shù)不得超過六百”、“字跡端正、格式正確”等等。（5）琢磨讀題，比較相似題材的異同。這是學(xué)生審題方法中不可缺少的。當(dāng)你看到某一題目時，要同其可相似題目作比較，有什么相同點，什么不同點，什么地方它可以借鑒，什么地方要“留神”，要注意，通過循環(huán)往復(fù)的“閱讀—思維—判斷”訓(xùn)練小學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

（三）反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于選材的良好習(xí)慣。

魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深，不可一點瑣屑的沒有意義的故事，便填成一篇，以創(chuàng)豐富自樂?！睂W(xué)生如何來養(yǎng)成良好的“嚴(yán)于選材”的好習(xí)慣呢？葉老告訴我們“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！保?）讓學(xué)生練習(xí)緊扣中心來先材。教師可以在命題藝術(shù)上下功夫，出一些半命題，讓學(xué)生挑選，“親身經(jīng)歷”，“或者親眼目睹”的實實在在景與物把題目補充完整，抓住重點材料突出中心，訓(xùn)練他們寫真人真事的習(xí)慣。這樣學(xué)生寫出來的文章便生動、形象。（2）讓學(xué)生練習(xí)健康選材的習(xí)慣。在學(xué)生周圍有許多題材，有些是健康有益的，有些是不夠健康的，有的是有害的。如果在選材時不另取舍，一古腦兒寫進(jìn)去，就會使文章顯于“大雜燴”。選材是體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平，是學(xué)生的辨析能力的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須強調(diào)這一點，堅持“文道統(tǒng)一”的原則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇健康有益的題材。（3）讓學(xué)生練習(xí)選擇自己熟悉的小事習(xí)慣。在我們生活環(huán)境中，有許多事，但許多事情的過程和情境相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生一時難以觀察、了解，有的尚未認(rèn)識的，如果學(xué)生不會擷取某一片斷，那么寫文章時成了老虎吃天──無處著手。所以，教師要教會學(xué)生選材能選自己熟悉的，情景材料不復(fù)雜的事，從一滴水中見太陽，才能使文章深刻有力。一量學(xué)生學(xué)會選材小，挖掘深的本領(lǐng)，便受用無窮。（4）讓學(xué)生練習(xí)選典型材料的習(xí)慣。典型材料是物表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)和事物的本質(zhì)的特征，也最能深刻表現(xiàn)出文章的中心思想。選典型材料可以“以一當(dāng)十”。

（四）反復(fù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精心構(gòu)思的良好習(xí)慣。

葉老常常對初學(xué)寫作的人說：“想清楚然后寫?！边@里“想清楚”就是指寫作的前“精心構(gòu)思”，這是提高小學(xué)生寫作水平的重要方法，教師必須注重這方面的引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生明白養(yǎng)成精心構(gòu)思的好習(xí)慣道理。在訓(xùn)練前，教師講一些典故，例如古代著名詩人王勃，在寫作前有一個習(xí)慣，常駐“蒙頭大睡”，腦子里卻緊張構(gòu)思，待他把作品構(gòu)思好了，才從床上一躍而起，提筆一揮而就，從中讓學(xué)生明白構(gòu)思習(xí)慣的養(yǎng)成對寫好文章是受用無窮的。（2）引導(dǎo)學(xué)生用提問式來列好構(gòu)思提綱。目前訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思時一般常采用列好書面構(gòu)思提綱，提問式列構(gòu)思提綱便是一種好方法，啟發(fā)學(xué)生思維、回憶整理素材，弄清思維的方向和思維的順序，從中學(xué)會分析問題的方法。例?我的XX?這是一篇半命題作文，學(xué)生在構(gòu)思時，教師可出示一些問題提問：a、你準(zhǔn)備寫什么（誰）？b、它（他、她）有什么特點？c、從哪個角度去寫？d、先寫什么，再寫什么，然后寫什么？e、哪個地方重點寫，怎樣寫具體、寫詳細(xì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考列好構(gòu)思提綱。A、想一想，題目究竟要求寫什么？b、想一想文章反映什么中心思想？想一想，選擇哪些材料來表達(dá)中心？想一想怎么樣安排妥當(dāng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法來列好構(gòu)思提綱。學(xué)生在觀察事物時總有一定方法、順序和規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握它。如觀察動物、植物一般采用整體→局部，觀景時從方位、空間變

換，由遠(yuǎn)及近，或從近到遠(yuǎn)，觀察人物時總要抓住“動作—語言—外貌”。學(xué)生一量把握規(guī)律來列提綱，構(gòu)思習(xí)慣就會水到渠成。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思步驟來列構(gòu)思提綱。任何事情都要分步驟來完成，列構(gòu)思提綱也不例外。審題目，明確體裁──先角度、提煉中心──想材料、梳理標(biāo)志──設(shè)段落、擴(kuò)充內(nèi)容──填內(nèi)容、標(biāo)志寫法──修提綱、完善充實。（6）引導(dǎo)學(xué)生依照范例來列構(gòu)思寫作提綱。訓(xùn)練學(xué)生列提綱必然經(jīng)過一個從“模仿→獨立→創(chuàng)新”的過程，真如孩子學(xué)走路那樣，總有一個大人攙扶走→半扶半放走→自己學(xué)會走的過程。最后有的人成為百米冠軍，有的成為萬米選手。學(xué)生列構(gòu)思提綱時，教師要為學(xué)生示范，允許學(xué)生模仿人格，允許他們千篇一律，逐步提高學(xué)生的要求，讓學(xué)生獨立列構(gòu)思提綱，教師與他們一起修改，到最后學(xué)生們學(xué)會了列提綱，就會出現(xiàn)“千變?nèi)f化”的提綱，叫作獨立創(chuàng)新，別具一格。（7）引導(dǎo)學(xué)生評議構(gòu)思來列構(gòu)思提綱。當(dāng)學(xué)生的構(gòu)思提綱列好后，教師組織學(xué)生一起討論，各抒已見，評議提綱的優(yōu)劣。評議過程本身是個很好的思維過程，也是養(yǎng)成良好構(gòu)思習(xí)慣的必要過程。具體做法：a、先讓一個學(xué)生說明構(gòu)思意圖。b、讓全體學(xué)生一起討論該提綱的優(yōu)點是什么？不夠之處是什么？怎么樣來補充完整。C、在此基礎(chǔ)上，讓一個座位上的學(xué)生交換提綱，互相評議。D、組織交流優(yōu)秀提綱，強化學(xué)生列好構(gòu)思提綱的意識。

（五）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速成長的良好習(xí)慣。

葉老說：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！鞭r(nóng)村小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子拿到作文題目，提筆開始寫就感到頭痛，有的想一句寫一句，還有的咬住筆頭，苦思冥想??表現(xiàn)出思維不暢通。要培養(yǎng)學(xué)生快速成文的能力和習(xí)慣關(guān)鍵在于訓(xùn)練。

1、孕育思維，打好腹稿。打腹稿是學(xué)生快速成文的時間讓學(xué)生思維，在心理進(jìn)行孕育、醞釀，如從哪個角度下筆，寫什么，怎么樣寫，先寫什么，再寫什么，當(dāng)他們心理腹稿完畢了，便提筆一氣呵成。

2、加強訓(xùn)練，快速成文?？焖俪晌氖菍W(xué)生將頭腦中的語言、思路、信息等用極快的速度寫在紙面上?？焖俪晌募仁切W(xué)生寫作思維敏捷性綜合反映，也是他們在寫作過程中的注意力、意志力和毅力的集中體現(xiàn)。A、加強基礎(chǔ)，訓(xùn)練素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生快速成文的興趣。如比一比、賽一賽，激發(fā)他們快速成文的欲望。重視快速成文的積累，這是必要條件（積累詞匯、積累素材、積累作法），加強從說到寫、先想后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

B、激發(fā)“靈感”、訓(xùn)練思維。靈感是一種最富有創(chuàng)造性高度緊張精神力量和心理狀態(tài)。（1）范文激勵。如《月光曲》創(chuàng)作過程是貝多芬靈感思維的杰出表現(xiàn)。（2）興趣激發(fā)。常言道：“應(yīng)趣而發(fā)”，靈感不例外。（3）限時激發(fā)。有時人們常常會“急中生智”，如周總理與國民黨談判，蔣介石說：對共產(chǎn)黨是“對牛彈琴”。周總理急中生智說“對！牛彈琴?！苯o國民黨有力回?fù)簟＃?）氛圍激發(fā)。創(chuàng)造相關(guān)的情緒氛圍，當(dāng)學(xué)生置身于興奮優(yōu)勢的氛圍時，便能產(chǎn)生寫作靈感，學(xué)生有了“靈感”，就抓住不放，文思泉涌，快速記下。C、教其規(guī)律、訓(xùn)練技巧。任何事物都有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握了它的技巧，成文自然容易了。如：寫作前的“心理準(zhǔn)備”、“材料準(zhǔn)備”、寫作過程、“開頭—經(jīng)過—結(jié)果”，文章的基本結(jié)構(gòu)──縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，縱橫交叉結(jié)構(gòu)，快速成文的過程訓(xùn)練，分散操練、分層操練、分解組合，逐步強化提高。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了快速成文的習(xí)慣，宛如蛟龍下海。D、限時習(xí)作，訓(xùn)練速度。所謂限時作文是指小學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成的習(xí)作數(shù)量和質(zhì)量。每次作文時，教師要告訴學(xué)生，在多少時間里完成多少文字的習(xí)作（最低線），時間一終，學(xué)生擱筆，教師讓學(xué)生自我測評，達(dá)到要求了嗎？而每一次習(xí)作均要適當(dāng)提高要求，增加練習(xí)量，增強時間觀念。節(jié)奏快，限定時間達(dá)標(biāo)，一達(dá)標(biāo)就轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運轉(zhuǎn)。另外在每一段時間里要進(jìn)行多少次習(xí)作練習(xí)，數(shù)量的要求必須明白，只有數(shù)量的積累，才能逐步進(jìn)入質(zhì)的飛躍。

（六）反復(fù)激勵，培養(yǎng)學(xué)生“勤寫多練”的良好習(xí)慣。

葉老說：“寫作的歷練于多作。應(yīng)用從閱讀得到寫作知識，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不是要反復(fù)歷練的，學(xué)校里的定期作文，因為須估計教師批改的時間和精力，不要把次數(shù)規(guī)定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同學(xué)的歷練方面說，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作習(xí)慣，非多練不可。同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。”葉老還說：“文必多作而后工”。怎樣來“勤寫多作”呢？葉老說：“作日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗的文章，作發(fā)抒內(nèi)部情思文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過?！边@是經(jīng)驗之談，教師必須重視。

1.激勵學(xué)生寫日記?！叭沼浀牟牧鲜莻€人每天的見聞、行為以及感想。包括起來就是整個生活。我們寫日記、寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系。從這種聯(lián)系逐漸發(fā)展，以至著書立說，述作本身，總不會違背現(xiàn)實，或者那種不真實不嚴(yán)肅的態(tài)度。我們從日記練習(xí)寫作，這就跟現(xiàn)代語文教學(xué)因其步趨，由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實，決不會搖筆展紙寫幾句花言巧語的勾當(dāng)”。教師可舉行“優(yōu)秀日記”展覽評比，激勵學(xué)生寫日記的興趣。這一點,我們學(xué)校的李副校長就做的非常好,他每天一篇日記,字?jǐn)?shù)也有規(guī)定,真是雷打不動,常次以往肯定收益不小,但有的班級見不到學(xué)生日記的蹤影,可悲啊!

2.激勵學(xué)生寫筆記。小學(xué)生在上課時，經(jīng)常要記課堂筆記。教師鼓勵他們，培養(yǎng)能力。開如時，可放慢一點速度，分步訓(xùn)練（聽一句話→幾句話→一段話）逐步激勵、強化、加快速度、增強密度，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)入正常作筆記的角色時，教師還必須加以管理，養(yǎng)成習(xí)慣。從此，學(xué)生學(xué)習(xí)佳作時、開會聽報告等，自然就會作筆記。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生寫讀書筆記、影評文章、觀察日記，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話則長、無話則短，自由自在。

3.激勵學(xué)生寫摘記。只有“讀破萬卷書”才能“下筆如有神”。教師要鼓勵學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增加閱讀量，“不積跬步，無以至千里”。在閱讀中把一些優(yōu)美的語句、詞匯，精彩的片斷抄摘下來，進(jìn)行背誦，轉(zhuǎn)化為自己的語言，逐漸地積流成河，學(xué)生習(xí)作不愁“材料”。教師組織學(xué)生舉行寫摘記交流會，評“寫摘記積極分子”等激發(fā)他們興趣?？傊?，養(yǎng)成小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，勤寫多練是關(guān)鍵。當(dāng)然勤寫多練不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是盲目的習(xí)作，是在教師有計劃有目的地指導(dǎo)下的練習(xí)，有質(zhì)量地練習(xí)。提昌學(xué)生自能作文，自覺作文，提倡勤奮好學(xué)，即手勤、眼勤、耳勤、腦勤，勤寫筆記，勤作摘記，養(yǎng)成習(xí)慣，“終身以之”。

（七）反復(fù)實踐，養(yǎng)成小學(xué)生自我修改的良好習(xí)慣。

葉老說：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。”這個習(xí)慣的養(yǎng)成，要有一個反復(fù)實踐的過程。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)運用方法，重復(fù)練習(xí)多次，掌握了它，形成能力，熟練掌握了方法就形成為技巧，再反復(fù)練習(xí)多次，就成了習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生自我合適改文章的習(xí)慣也是如此。

1.培養(yǎng)“自寫自改”的習(xí)慣。葉老指出：“我們應(yīng)該有一個共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事?！惫沤裰型?，凡是寫得一手好文章的人，都是自己在修改上用過功夫的。教給學(xué)生學(xué)會自我修改文章的方法，如何來看立意是否正確，如何來看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當(dāng)??每次作文都要訓(xùn)練學(xué)生修改，沒有修改就算不完成作文任務(wù)。

2.培養(yǎng)先寫后改的習(xí)慣。葉老認(rèn)為：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來。作文不能寫一節(jié)，想一節(jié)，幾句一回頭，要訓(xùn)練學(xué)生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過頭來，一句句斟酌、推敲、修改?！?/p>

3.培養(yǎng)邊讀邊改的習(xí)慣。葉老說：“寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽進(jìn)來順耳，這樣做是從群眾的觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生起草結(jié)束后的良機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的‘讀’，諸如‘默讀自改—聽讀修改—朗讀擴(kuò)充—閱讀鑒賞—回味誦讀’，讓學(xué)生‘讀中有悟，讀中修改’”。

4.培養(yǎng)推敲琢磨的習(xí)慣。葉老說：“我們自己改文章，也應(yīng)該問問為什么要改，怎樣改才合適，這個習(xí)慣也要養(yǎng)成”，“覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經(jīng)過比較挑選一個，這樣容易改得精一點，用老話說叫做推敲”。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生做到邊改邊問，為什么？比較分析，不公要推敲字、詞、句、點，還要琢磨問題、中心、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“推敲”、“琢磨”中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣。

5.要培養(yǎng)反復(fù)修改的習(xí)慣。葉老說：“有人說，修改似乎沒有止境，改了一遍兩遍，還可以改第三遍第四遍，究竟改到怎樣才能完事呢？我想，改到自己認(rèn)為無中再改，那就算盡了責(zé)任了。“要訓(xùn)

練學(xué)生對初稿進(jìn)行反復(fù)修改，形成習(xí)慣，必須要讓學(xué)生多讀多想，多分析多比較，多修改多實踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力和水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，既是一項細(xì)致的艱巨的任務(wù)，又是長期的復(fù)雜的練習(xí)過程。它要求教師持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴(yán)”，又要注意“韌”，既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵在于善于誘導(dǎo)，及時指點提高。