第一篇：如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師

如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師

做到讓學(xué)生喜歡，這是我們每一個(gè)老師所追求的目標(biāo)。我們都知道，“親其師信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，學(xué)生也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。當(dāng)一名教師不容易，要做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，更不容易。這幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，只有處處關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，尊重理解學(xué)生，有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，才能用真心換得真情。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”，別林斯基則認(rèn)為“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！?、教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重，要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。如對(duì)待差生，教師應(yīng)該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心，并特別注意發(fā)掘他的閃光

點(diǎn)，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài)，教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事實(shí)占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣，一方面我經(jīng)常找其談話，讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校一起抓，堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面，在教育的同時(shí)，不是一味地批評(píng)，而是以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他的自信心，使他自覺(jué)地努力，從而得到了進(jìn)步。

所以說(shuō)，愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。

二、尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分?，F(xiàn)在所施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》也已打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，在肯定教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，應(yīng)受到人們尊重的同時(shí)，也把受教育的對(duì)象——學(xué)生放到了同等重要的位置，要求我們教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有著不同于別人的思想，個(gè)性和行為。這種個(gè)體的差異決定了他們?cè)谏钪胁豢赡苷R劃分，思想上有不同、行為上有差異、成績(jī)上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠(chéng)的心去平等的對(duì)待每一位學(xué)生，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，相當(dāng)一部分教師就是因?yàn)樵谶@方面出現(xiàn)了“愛(ài)”的傾斜，致使學(xué)生議論滿腹。在這里，我想對(duì)同仁們說(shuō)的是：“好學(xué)生需要我們及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，差學(xué)生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，可以成就一個(gè)學(xué)生，也可以毀掉一個(gè)學(xué)生。前幾天我在班上進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查表上，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“不擺架子，在課下能與學(xué)生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會(huì)像朋友一樣值得交往，像家長(zhǎng)一樣值得依賴。”聽(tīng)到這樣的呼聲，我想我們教師一定會(huì)明白很多吧。

所以說(shuō)，愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。再者，愛(ài)學(xué)生還要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。

三、要具有寬容心

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，我們犯了錯(cuò)誤，希望得到別人的諒解，學(xué)生也是，所以我們不要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負(fù)擔(dān)。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機(jī)會(huì)就行了。對(duì)于那些在上學(xué)前已養(yǎng)成壞習(xí)慣的學(xué)生，別指望一兩次的教育就出效果，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)需要幾年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住氣，不要被這些學(xué)生氣壞身子。

教師要具備心胸開(kāi)闊，善解人意的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好感。作為教師尤其要具有寬容之心的教師，比如說(shuō)；由于學(xué)生記憶能力差，認(rèn)知能力弱，從而分辨是非能力差，時(shí)常會(huì)做出一些令人難以理解的行為，這時(shí)需要育人者特別要寬容的對(duì)待，包容理解他的過(guò)錯(cuò)，會(huì)給學(xué)生很好的印象。比如，學(xué)生在教室隨地吐痰，其他學(xué)生告訴老師后，老師指出他的行為對(duì)他人的危害，同時(shí)告訴他師生都理解他的病痛之苦，但怎樣做才最恰當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為不當(dāng)之處，并明確了應(yīng)該如何做。動(dòng)之以情，曉之以理，豁達(dá)、心胸開(kāi)闊的老師會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)。

四、要具有春風(fēng)化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人類的感情，就沒(méi)有人類對(duì)真理的探求?！苯逃粌H是認(rèn)知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。我國(guó)著名教育家夏大尊也說(shuō)過(guò)，教育不能沒(méi)有情感。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有

了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。

五、教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)洌艜?huì)成為學(xué)生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

六、創(chuàng)造激情。一個(gè)人沒(méi)有了激情，就沒(méi)有生活的快樂(lè)；一個(gè)班沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情，任憑你怎樣的說(shuō)也會(huì)事倍功半，為自己的教學(xué)默默地種下了阻力。我在教學(xué)的時(shí)候我總是使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。我是這樣做的：無(wú)中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教學(xué)的過(guò)程中只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)想學(xué)習(xí)你的這門功課，就要大加贊揚(yáng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)喜歡你的這門學(xué)科，也要夸贊一些有喜歡這門功課的同學(xué)，可以說(shuō)在老師的夸贊中逐漸的培養(yǎng)一部分同學(xué)喜歡這門學(xué)科，從而帶動(dòng)班中其他同學(xué)也去喜歡這門學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中要讓同學(xué)們?cè)谡n堂中時(shí)時(shí)充滿著一種學(xué)習(xí)的激情，從而為以后的學(xué)習(xí)興趣打下良好的基礎(chǔ)。春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們每一個(gè)教育工作者把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，相信得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。

第二篇：做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師 心得體會(huì)

做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師

如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師呢？我認(rèn)為可以做好以下兩個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生贏得學(xué)生的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，這是無(wú)數(shù)教育事實(shí)所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學(xué)生不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學(xué)生就要從學(xué)生的角度思考并選擇有效的教育教學(xué)方式，要以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

二、教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師還及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。

第三篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

如何做一名學(xué)生喜歡的老師

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈。” 只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值

在這一方面應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)去做：

1、盡力了解學(xué)生。采取多種形式，有意識(shí)和學(xué)生接觸以及側(cè)面了解，掌握學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、思想情況、學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，了解他們所做、所急、所需，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

2、理解、尊重學(xué)生。教師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。作為教師應(yīng)該理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

3、信任是師生關(guān)系和諧的源泉，它蘊(yùn)涵了了解與等待。我們有理由相信學(xué)生內(nèi)心是善良的，積極向上的。有這樣一個(gè)故事，一個(gè)老和尚遇到了一個(gè)剛從他屋里出來(lái)的賊，看著緊張得發(fā)抖的賊，老和尚說(shuō)：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門口發(fā)現(xiàn)了他的袈裟。我想我們的學(xué)生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學(xué)生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。

4、學(xué)生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動(dòng)與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對(duì)抗為合作，化封閉為開(kāi)放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。

二、精心備好每一課

在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位老師回答說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘??”

“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國(guó)的“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”所蘊(yùn)涵的道理是一樣的，一語(yǔ)道出教師備課之真諦。我們備課的現(xiàn)狀是: 一是迫于學(xué)校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機(jī)械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對(duì)學(xué)生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學(xué)中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)，三是對(duì)教參的依賴性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更談不上對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)；四是教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)分注重認(rèn)知目標(biāo)，而忽視發(fā)展性目標(biāo)；五是教案編寫(xiě)得過(guò)于模式化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義

（一）、在鉆研課標(biāo)上下功夫

? 第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：

?

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

?

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫(xiě)的做法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。1.可利用圖畫(huà)或者直觀教具識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫(huà)識(shí)字真有趣》一文中通過(guò)借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。同時(shí)還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出來(lái)，學(xué)生輕而易舉地記住這些字。

2.編順口溜

順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮?！拜p”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里?！氨獭薄巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭?！爸毖劬粗嵛舶脱?。“前”點(diǎn)撇一橫長(zhǎng)，月刀下面藏，等等。

3.編小故事

4.添減筆畫(huà)游戲。

將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會(huì)－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿樂(lè)趣的智力游戲。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等。

（二）、在鉆研教材上下功夫

備教材最重要的一環(huán)，當(dāng)然是每課時(shí)的教材，我們面對(duì)的課時(shí)教材以閱讀課文為主。備課前，首要的任務(wù)就是認(rèn)真地讀。閱讀能力是語(yǔ)文老師的基礎(chǔ)。

（一）讀什么

讀單元組“導(dǎo)讀”、課例前的“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習(xí)”和單元組小結(jié)（語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”。——這里體現(xiàn)著編者意圖——編者為什么要編寫(xiě)這篇課文，這篇課文要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，特別是“思考?練習(xí)”，是教學(xué)這篇課文的任務(wù)、思路、達(dá)到的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等的集中體現(xiàn)，換句話說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下、在同學(xué)的互助中、通過(guò)自己的獨(dú)立思考，能夠完成課后“思考?練習(xí)”，這篇課文就算教完了、學(xué)完了。而這些內(nèi)容又集中反映在《教師教學(xué)用書(shū)》的“前言”——《教材說(shuō)明》和每篇課文的說(shuō)明中。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見(jiàn)解）——與作者對(duì)話外，更要讀懂編者的意圖——與編者對(duì)話，因?yàn)椋蠋熥x課文，主要是為了教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生 “理解與運(yùn)用語(yǔ)文”。當(dāng)然，不管是與作者對(duì)話、還是與編者對(duì)話，都要有自己的思想，把作者與編者的意圖，內(nèi)化為自己的思想，外化為課堂教學(xué)行為。(敬業(yè)與樂(lè)業(yè))

（二）如何讀？

我們要像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。一般要朗讀四五遍。對(duì)于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數(shù)還要多。不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。隨著自己語(yǔ)感的增強(qiáng)，悟性的提高，個(gè)人情感的不斷豐富，多數(shù)課文我只讀一兩遍，便可以進(jìn)入文中。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點(diǎn)錯(cuò)。朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。朗讀是活的，是躍出紙外的，是賦予作品以生命。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。朗讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生聽(tīng)了不潸然淚下，我便認(rèn)為范讀失敗，因?yàn)槲覜](méi)有把文章讀活。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！

（三）走進(jìn)文本

1、把自己當(dāng)成作者走進(jìn)文本。

閱讀是讀者和文本間的對(duì)話活動(dòng)。把自己當(dāng)成作者，要以接近作者的情感面對(duì)文本。時(shí)間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過(guò)，先走近作者再走近作品?！顿u火柴的小女孩》這篇童話故事用極其悲涼凄慘的筆調(diào)勾畫(huà)出“小女孩”這個(gè)“可憐”的形象。她在寒冷的大年夜出去賣火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。了解安徒生的生平，細(xì)琢文本，安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩很想念奶奶，實(shí)際上他也想念自己的媽媽。他媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟昏倒在路上。他還想念在童年時(shí)唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命，每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。14歲時(shí)，他離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時(shí)他也不在身邊。親情長(zhǎng)時(shí)間缺失，一輩子漂泊遠(yuǎn)離家庭，對(duì)家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來(lái)慰藉。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨(dú)無(wú)助，可又充滿著對(duì)美好生活的向往。這與安徒生早年的生活經(jīng)歷有共同點(diǎn)，也許就是安徒生創(chuàng)作的一個(gè)動(dòng)機(jī)吧。再研讀《賣火柴的小女孩》，安徒生那種對(duì)苦難的隱忍，對(duì)夢(mèng)想的渴望真讓人叫絕。正是在這特定的歷史時(shí)代，特定的文化背景下，才使小女孩的美好生活在上帝那兒找到了寄托，這也正是作者找不到擺托不幸的道路，只能用宗教的理想來(lái)實(shí)現(xiàn)他悲天憫人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸潤(rùn)下的作者的自發(fā)體現(xiàn)者。

2、以學(xué)生的身份走進(jìn)文本。

文本的主要閱讀對(duì)象是學(xué)生，是他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要憑借。學(xué)生的閱讀心理與成人有著很大的差異。他們重直覺(jué)把握，重感情體驗(yàn)。有效的教學(xué)建筑在他們的理解之上，這就要求老師要有一雙學(xué)生的慧眼。我記得，當(dāng)袁老師帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章的寫(xiě)作思路以后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“這篇課文很長(zhǎng)，我們要一部分一部分地來(lái)學(xué)習(xí)，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學(xué)生回答，他們都說(shuō)喜歡第二部分。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得袁老師的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，她一定是以學(xué)生的身份走進(jìn)了小女孩的世界里，雖然現(xiàn)實(shí)殘酷，但她心中“至少還有夢(mèng)”。因?yàn)樽非笮腋：拖蛲篮檬敲總€(gè)人與生俱來(lái)的本性。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個(gè)時(shí)候來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸?，自然過(guò)渡到文章主體部分的學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生自主選擇權(quán)，又很好地利用了課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。3、以教師的身份走進(jìn)文本。

一節(jié)高效的語(yǔ)文課，可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義，以學(xué)生的視角易于了解學(xué)習(xí)對(duì)象的心理狀態(tài)，但這還不夠，還要斟酌，作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示，教師，應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生求解到什么程度？文本進(jìn)教材，除原有意義的價(jià)值，編者又賦予它何種擔(dān)負(fù)？這就是教師的視角。我覺(jué)得，有效的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該建立在對(duì)文本的三種解讀視角的融合之上。教師對(duì)教材文本的解讀要講究準(zhǔn)確與深入，更需要考慮如何以其為憑借促成學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，文化熏陶。

四、在了解學(xué)生上下功夫

課標(biāo)指出，“要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”。備課中，必須遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，研究學(xué)生的心理、個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗(yàn)等。明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，能學(xué)會(huì)了什么，該解決什么，能解決什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學(xué)生，目中有學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，因此，在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出精彩的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。充分發(fā)揮教材中的【導(dǎo)語(yǔ)】和【思考?練習(xí)】，將問(wèn)題序列展開(kāi)，讓學(xué)生找到提示學(xué)習(xí)和探究的線索，激發(fā)學(xué)生求解問(wèn)題的好奇心，由一點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的成功。因此，教師在備課中，要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與，深層次參與的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實(shí)、高效的課?！霸鷮?shí)”包含兩方面的意思，一是說(shuō)教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有文采，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，能高屋建瓴駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)效果高效；二是說(shuō)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí)、讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出極濃的語(yǔ)文味。

（1）說(shuō)好第一句話.著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。（2）提好一個(gè)問(wèn)題“提問(wèn)”或者“問(wèn)題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問(wèn)來(lái)進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的提問(wèn)是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。短短40分鐘的時(shí)間，有些老師就設(shè)計(jì)了6、7個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是剛剛開(kāi)始就立馬結(jié)束，還沒(méi)等學(xué)生進(jìn)入就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導(dǎo)學(xué)生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時(shí)，剛有兩名學(xué)生發(fā)言，只解讀出一位酷愛(ài)新裝成癖的皇帝，就打住了，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒(méi)趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認(rèn)為我得按我的設(shè)計(jì)完成才行，課堂太滿，學(xué)生太累。

老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計(jì)2-3個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識(shí)這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預(yù)習(xí)中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計(jì)，省出時(shí)間深入對(duì)文本的學(xué)習(xí).(背影)

（3）用好一塊黑板板書(shū)是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語(yǔ)文課的板書(shū)設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑢?duì)全文作鳥(niǎo)瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂(lè)，寓智于美，既有“三秋樹(shù)”的簡(jiǎn)練，又有“二月花”的新穎。教學(xué)機(jī)智

還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問(wèn)題時(shí)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？是一再的啟發(fā)，還是順勢(shì)點(diǎn)一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。若只單純的問(wèn)還有沒(méi)有、還有誰(shuí)要展示、還有誰(shuí)要說(shuō)這樣弄得學(xué)生緊張，顯得老師更束手無(wú)策。

第四篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任

班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生處理好關(guān)系，如果這一點(diǎn)搞不好，成績(jī)，心情等別想好，只要設(shè)法使學(xué)生高興，你一切都會(huì)擁有一切，下面就談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、以深厚的情感打動(dòng)他們

時(shí)下有“情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。

這正如社會(huì)上流行的一句話：“只要感情到位了，你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的；

如果感情不到位，你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的?！庇纱丝梢?jiàn)，情感育人是多么的重要。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。

1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì) 的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的，但 它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。

2、在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。

教者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩 鬧？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。

3、在困難時(shí)，助其一臂之力。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資，換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說(shuō)服之

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理“ 壓服不如說(shuō)服 ”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn) 步。因此，教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處 置。學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來(lái)講道理，需要 慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考 :

教育方式是不窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去 反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書(shū)生說(shuō)過(guò) :“ 教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教?！?/p>

教師要求學(xué)生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端 莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前 : 要求學(xué) 生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極 上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改 ……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法 : 除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也

有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這 一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使

學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享

這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，受到精神層面的愉悅。

對(duì)課外知 識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂 的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn) 練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡

這樣的老師。

1、計(jì)劃好你的時(shí)間，每一天、每一月的時(shí)間多少是固定的，對(duì)你來(lái)說(shuō)卻是有彈性的。如果你能夠事先計(jì)劃好你的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間是可以擠出來(lái)的。

2、保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，注意飲食營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠，保持適量的運(yùn)動(dòng)和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多人習(xí)慣于全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)的方式。只要精心安排好自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作每天生活的一個(gè)組成部分，就會(huì)習(xí)慣成自然，工學(xué)矛盾將逐漸緩解。

4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)時(shí)精力集中，提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。

5、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。如果能夠掌握和運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果，就會(huì)充分有效地利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度地緩解工學(xué)矛盾。

第五篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師

怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師

作為一個(gè)合格的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和對(duì)學(xué)生保持人格上的平等。關(guān)心學(xué)生的冷暖、體察學(xué)生的心理，通過(guò)各種渠道，加深師生的感情溝通，通過(guò)師生心靈 上的交流、撞擊和感情交融，達(dá)到教育學(xué)生的目的。我們要保護(hù)學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)我的信任 感，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。具體做法：

一、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，二、做到提前三分鐘進(jìn)教室，三、要了解你的學(xué)生，你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

四、和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。

想要成為一名優(yōu)秀的教師，我認(rèn)為在具備基本專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該在思想上樹(shù)立正確的意識(shí)，為人師表，必須時(shí)刻有職業(yè)觀念，清楚自己是站在什么樣 的位置上，自己的一言一行在別人眼里是什么樣的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，將這一切考慮清楚之后再去做，必定能夠樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，讓學(xué)生產(chǎn) 生信賴感。

在專業(yè)知識(shí)的教授上，必須做到正確無(wú)誤的教給學(xué)生，在上課之前必須把課堂上要講的內(nèi)容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識(shí)以最通俗易懂的方式教授給學(xué)生。

想要做一個(gè)好老師，優(yōu)秀的老師，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也并不是知道了怎樣做就能夠輕易地去做到。有人說(shuō)從口到手的距離是最遠(yuǎn)的，也就是說(shuō)從思想到行動(dòng)的實(shí)施并不簡(jiǎn)單，教師需要做的就是把自己應(yīng)該做的付諸行動(dòng)，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生最好的效果。

在自己做學(xué)生做了這么久，將近20年的學(xué)習(xí)，自己對(duì)老師這個(gè)行業(yè)也有些許的了解，老師應(yīng)該從下面五種能力來(lái)教學(xué)：1，語(yǔ)用能力，2，語(yǔ)言能力，3，論述能力，4，語(yǔ)篇能力，5，流利。

每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，能夠運(yùn)用自如，而不是啞巴英語(yǔ)。當(dāng)然這也需要學(xué)生個(gè)人自身能力的一個(gè)提升了！