第一篇：孩子們,祝你們一路平安讀后感

《孩子們，祝你們一路平安》讀后感

《孩子們，祝你們一路平安》是蘇聯(lián)著名教育家阿莫什維利學(xué)校教育三部曲中的最后一部，這部書是作者對(duì)自己教育理念的闡釋，更是對(duì)即將離開的孩子們?cè)谛Ｉ畹幕仡?，和?duì)他們的祝福。不能不說作為教師阿莫什維利是偉大的，是有耐心和愛心的，他在自己的班不斷試驗(yàn)著，他用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告訴我們什么是愛，什么是教育，這本書不論是對(duì)于我們的教學(xué)還是教育工作都有很大的幫助。

在這本書中，給我印象很深刻的是作者為他們班選擇少先隊(duì)輔導(dǎo)員阿米蘭的事。在教師中間，一些教師認(rèn)為阿米蘭聰明能干，是個(gè)博學(xué)多識(shí)的學(xué)生，他是學(xué)生中的非正式領(lǐng)袖。而在另一些教師眼里，他是種種無秩序的禍根——他不聽話，妨礙上課，在班上帶頭造反。他還曾經(jīng)打手打過一個(gè)十年級(jí)的學(xué)生，而且拒不回答為什么要挑起這次打架事件。但在作者的眼中，這恰恰是正直善良的表現(xiàn)事實(shí)上，阿米蘭后來當(dāng)輔導(dǎo)員的出色表現(xiàn)證明作者獨(dú)具慧眼。這位不安于現(xiàn)狀、大膽勇敢的和全面發(fā)展的、不形式主義地開展工作的阿米蘭輔導(dǎo)員，很快就獲得了同學(xué)們的熱愛和尊敬。作者常常教育他的學(xué)生：應(yīng)該自己去戰(zhàn)勝丑惡行為，勇于挺身而出，使干惡事的人受到應(yīng)有的懲罰，而不應(yīng)該對(duì)此視而不見，更不應(yīng)該帶著驚慌失措的神色和叫喊聲萬分恐懼地逃離現(xiàn)場。他鼓勵(lì)他的學(xué)生見義勇為，教會(huì)他們善于聯(lián)合起來反對(duì)粗暴行為和不公正，就連他班里個(gè)子最矮小的，看上去瘦弱無力列里也敢于表現(xiàn)出正氣凜然的情景。這與我們現(xiàn)在的教育多么的不同啊，無論什么時(shí)候我們都是被告知安全第一，閑事莫管，為了維護(hù)表

面的所謂秩序，使得我們良心變得麻木不仁。另外讓我印象深刻還有另外一個(gè)原因，就是在我的學(xué)生當(dāng)中也有這樣的一個(gè)學(xué)生，聰明但是好動(dòng)，和阿米蘭一樣不聽話，妨礙上課，有次甚至動(dòng)手打了一位老教師，對(duì)于這樣一個(gè)令人很頭疼的學(xué)生，我一度想過要放棄，但幸運(yùn)的是，我讀了他的這本書，他對(duì)阿米蘭的教育對(duì)我影響很大，讓我認(rèn)真的思考對(duì)于這樣有一個(gè)孩子我該怎樣教育，或許他會(huì)變得很優(yōu)秀，將來很有成就，這一切也許就掌握在我的手中，現(xiàn)在我正在感覺到他的改變，哪怕是經(jīng)常地反復(fù)，哪怕是很慢，但是我感覺覺到了，他在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變，很慶幸當(dāng)時(shí)的我沒有魯莽的放棄！

作為成人我們應(yīng)該教給孩子些什么呢？作者給我們明確的指了出來：兒童的成長有四種基本的運(yùn)動(dòng)形式。

第一種形式——這是符合成人規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)：什么是可以做的，應(yīng)該怎樣做，什么事是不能做的。比如：走路要靠右走，看紅綠燈；坐車時(shí)，要主動(dòng)給需要幫助的人讓座位；在公共場合不要大聲喧嘩等等。這種形式的運(yùn)動(dòng)教給孩子要遵守一定的規(guī)章制度，使我們的生活環(huán)境更加和諧。

第二種形式——這是以自由選擇感為基礎(chǔ)的游戲：想玩就玩，不想玩就不玩。誰也不能強(qiáng)迫兒童游戲。做什么游戲，玩什么玩具，都由自己決定。這種形式的運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子在成長的過程中具有敢想敢干的精神，使孩子有自己獨(dú)立的思維。

第三種形式——頑皮。在這種形式的運(yùn)動(dòng)中，兒童打破常規(guī)，嘗試自己的力量，作冒險(xiǎn)之舉。其實(shí)，這種行為培養(yǎng)了孩子的探索精神。

這時(shí)候就需要我們成人要對(duì)兒童表現(xiàn)出最大程度的關(guān)懷?？墒?，作為成人我們可能考慮到孩子的安全問題，會(huì)前去干涉、命令停止或強(qiáng)行禁止頑皮。

第四種形式——?jiǎng)趧?dòng)。在勞動(dòng)中兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，關(guān)心他人，確立自我。通過勞動(dòng)兒童才能完成自己的成長，加入到成人的生活中去。可是，我們現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家里的小寶貝，過著衣來伸手飯來張口的生活，幾乎不參與勞動(dòng)。及時(shí)在學(xué)校參加一些打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)，也會(huì)引起一些家長的不滿，有的家長甚至來到學(xué)校替孩子打掃衛(wèi)生?，F(xiàn)在的孩子正是缺少了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以她認(rèn)為長輩為她所做的事情是理所應(yīng)當(dāng)，她指使長輩時(shí)，理直氣壯，缺少對(duì)別人的關(guān)心和愛護(hù)。

讀完這一本教育著作，更加堅(jiān)定地我當(dāng)一名好老師的信念，我想，如果當(dāng)我如愿走上講臺(tái)，我一定會(huì)把自己也當(dāng)作與學(xué)生們一樣大的孩子，想他們所想，做一名稱職的“孩子王”。為此，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，但我一定要努力地做到最好。

第二篇：《孩子們,祝你們一路平安》讀后感

廣東石油化工學(xué)院政教系08級(jí)素質(zhì)拓展作品

由讀《孩子們，祝你們一路平安》所想到的《孩子們，祝你們一路平安》這本書是蘇聯(lián)著名教育家山.A.阿莫納什維利根據(jù)他長期進(jìn)行沒有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第三部。作者以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，借助一個(gè)教學(xué)的自述和對(duì)教育問題的思考的形式，生動(dòng)、形象、具體和全面地展現(xiàn)了他和他的學(xué)生們?cè)谛W(xué)四年級(jí)時(shí)的學(xué)校生活的全過程，讀來使人有一種身臨其境的感覺。作者闡述了這一年齡階段兒童的年齡、心理特點(diǎn)和他們的成長過程，教學(xué)教育工作的內(nèi)容、原則和方法，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面。讀完這本書，使我得到很大的啟發(fā)，同時(shí)也引發(fā)了自己的一些感想。

在這本書中，山.A.阿莫納什維利談到了在一次小學(xué)老師教學(xué)法聯(lián)合小組的會(huì)議上，聽取了兩位女老師介紹他們的教育謬論。她們用自己高高在上的權(quán)威來迫使學(xué)生們相信：他們的老師萬事皆知，永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)誤，而且她們認(rèn)為，要使孩子們相信老師的每一句話，甚至錯(cuò)誤的話，否則，教育過程就有被歪曲的危險(xiǎn)。我十分認(rèn)同作者對(duì)這類教師的評(píng)價(jià)，這是用虛偽的自尊心、錯(cuò)誤理解自己的威信和自己的教育謬誤而去損害自己的學(xué)生。在我自己的求學(xué)生涯中，的確也遇到過這樣的老師，明明不懂卻在裝懂，胡說一通來忽悠我們，或者用恫嚇的語氣、粗暴地打斷同學(xué)們的質(zhì)疑，這非但沒有讓我們覺得他可敬可畏，反而引起我們的反感，私下對(duì)他表示不屑一顧，嘲笑他的無知。教師確實(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使自己的知識(shí)面更加廣闊，能應(yīng)對(duì)學(xué)生們的提問。但是，這并非要求每個(gè)教師都能時(shí)時(shí)刻刻回答學(xué)生們千奇百怪的問題，遇到答不上的問題，教師也應(yīng)該誠實(shí)地承認(rèn)自己的無知，并在合適的時(shí)間里幫助學(xué)生一起去尋找問題的答案。我相信沒有一位學(xué)生會(huì)因此而認(rèn)為他的老師是笨蛋，同樣學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫@樣就對(duì)他的老師的形象大打折扣。相反，這會(huì)讓學(xué)生更加了解他的老師，（師生的平等地位更有利于教學(xué)工作的開展）認(rèn)識(shí)到老師也是人，會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)不知道的東西。這并不是一件難為情的事啊！這比歪曲現(xiàn)實(shí)真相的東西、使人陷入愚昧的無用之物去充塞兒童的頭腦，使他們難以認(rèn)識(shí)真理的卑劣行徑要高尚得多。

山.A.阿莫納什維利還談到，對(duì)兒童來說，思想與個(gè)性是不可分割的。領(lǐng)會(huì)

敬愛的老師所說的話，與領(lǐng)會(huì)他們所蔑視的和他們格格不入的人所說的話，其含義是完全不同的。由后者說出的高尚的思想也會(huì)變成令人厭惡的東西。因此，教師首先要做一名讓學(xué)生愛戴的教師，學(xué)生才能聽其言，信其道。相信幾乎每一位教師都希望自己是深受孩子喜愛的，但要做到讓孩子們喜愛的老師幾乎都有以下這一個(gè)共同的特征：站到兒童的立場上去，設(shè)身處地地對(duì)待他們。兒童并非是一張沒有思想沒有主張的白紙，雖然他們尚很幼稚，需要幫助和衛(wèi)護(hù)，但他們畢竟是人，有思想，有個(gè)性。在這本《孩子們，祝你們一路平安》書中，作者與他的學(xué)生們一起寫《課，你好！》這篇作文，與全班同學(xué)一起加入少先隊(duì)，與同學(xué)們一起去行軍，到森林去野營，一起堆營火，始終在與兒童們?nèi)跒橐惑w，既是他們的老師，也是最親密的朋友，更加是他們?nèi)后w中不可或缺的一員。其中讓我印象很深的一幕是，作者認(rèn)為把學(xué)生分成三六九等是不應(yīng)該的，讓學(xué)生分批加入少先隊(duì)，那么第二、第三批加入的學(xué)生，他未必會(huì)覺得很光榮，未必會(huì)因?yàn)樽约翰皇窃诘谝慌尤肷傧汝?duì)這個(gè)行列而認(rèn)真去反思自己的不足。相反，他們會(huì)不理解為什么老師要把他剔除在第一批的名單之外，不理解為什么要這樣地對(duì)待他，不同意對(duì)他的處置，抱怨對(duì)他是多么的不公正。為此，在作者的努力奔走爭取下，他讓他們?nèi)嗟耐瑢W(xué)同時(shí)加入少先隊(duì)。而且他還孩子氣了一把，鄭重地要求重新再加入少先隊(duì)，重溫了他孩童時(shí)加入少先隊(duì)員的那份激情。

在這本書中，給我印象很深刻的還有作者為他們班選擇少先隊(duì)輔導(dǎo)員阿米蘭的事。在教師中間，一些教師認(rèn)為阿米蘭聰明能干，是個(gè)博學(xué)多識(shí)的學(xué)生，他是學(xué)生中的非正式領(lǐng)袖。而在另一些教師眼里，他是種種無秩序的禍根——他不聽話，妨礙上課，在班上帶頭造反。他還曾經(jīng)打手打過一個(gè)十年級(jí)的學(xué)生，而且拒不回答為什么要挑起這次打架事件。但在作者的眼中，這恰恰是正直善良的表現(xiàn)事實(shí)上，阿米蘭后來當(dāng)輔導(dǎo)員的出色表現(xiàn)證明作者獨(dú)具慧眼。這位不安于現(xiàn)狀、大膽勇敢的和全面發(fā)展的、不形式主義地開展工作的阿米蘭輔導(dǎo)員，很快就獲得了同學(xué)們的熱愛和尊敬。作者常常教育他的學(xué)生：應(yīng)該自己去戰(zhàn)勝丑惡行為，勇于挺身而出，使干惡事的人受到應(yīng)有的懲罰，而不應(yīng)該對(duì)此視而不見，更不應(yīng)該帶著驚慌失措的神色和叫喊聲萬分恐懼地逃離現(xiàn)場。他鼓勵(lì)他的學(xué)生見義勇為，教會(huì)他們善于聯(lián)合起來反對(duì)粗暴行為和不公正，就連他班里個(gè)子最矮小的，看上去瘦弱無力列里也敢于表現(xiàn)出正氣凜然的情景。這與我們現(xiàn)在的教育多么的不同啊，無論什么時(shí)候我們都是被告知安全第一，閑事莫管，為了維護(hù)表面的所謂秩

序，使得我們良心變得麻木不仁。難怪人們會(huì)說現(xiàn)在的人越來越冷漠，這其中，學(xué)校教育和家庭教育不得不負(fù)上責(zé)任。

讀完這一本教育著作，更加堅(jiān)定地我當(dāng)一名好老師的信念，我想，如果當(dāng)我如愿走上講臺(tái)，我一定會(huì)把自己也當(dāng)作與學(xué)生們一樣大的孩子，想他們所想，做一名稱職的“孩子王”。為此，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，但我一定要努力地做到最好。

第三篇：孩子們祝你們一路平安讀后感

孩子們祝你們一路平安讀后感

盧梭說，不好的教育方式總是把小孩子當(dāng)大人看待，不考慮孩子的問題，卻要強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮艹赡耆瞬艖?yīng)該知道的東西。在前蘇聯(lián)著名的教育家山·A·阿莫納什維利所著的《孩子們，祝你們一路平安》中，我明白了，學(xué)校、課堂應(yīng)該是什么樣的，教師的職責(zé)到底是什么。他以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過程，這些活動(dòng)涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面，通過這些活動(dòng)展示了他對(duì)教育問題的思考和教育主張。本書是三部曲中的最后一部，反映了小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)校生活。

在書中，有這樣一句話一下子就抓住了我的眼球：每當(dāng)我作為一名學(xué)生坐到學(xué)生課桌的座位上時(shí)，總有這樣的一種感覺攫住我的心，我甚至堅(jiān)信這一點(diǎn)：在這時(shí)，我的思維進(jìn)程，我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴創(chuàng)造的閃現(xiàn)將蔓延到整個(gè)寂靜無聲的教室，傳遞給每一個(gè)學(xué)生，幫助他們完成難度較大的作業(yè)，激起他們的創(chuàng)造才能。

每次布置好作業(yè)，我（很多同事應(yīng)該都是這樣的吧）習(xí)慣于在教室里踱來踱去，像一個(gè)趾高氣揚(yáng)的監(jiān)督者，東指西點(diǎn)，為了顯示我的存在，我不時(shí)打破教室的寂靜：“要注意看題，不要粗心大意”“張三的字寫得不錯(cuò)，哎，李四，你的字寫得這么潦草，這怎么行。”“喂，思想要集中，要開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考”??阿莫納什維利曾經(jīng)也是這樣一個(gè)教師，在教學(xué)中，他體會(huì)到教師的呵斥聲和嚴(yán)厲的視線像一支支利箭，刺入了兒童創(chuàng)造性的思維活動(dòng)里，由于這些利箭，他們的思維活動(dòng)因疼痛而開始痙攣起來，猝然停止了下來。關(guān)于這一點(diǎn)體驗(yàn)，舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?，就是你逛商場時(shí)即使想買衣服，恐怕也不會(huì)喜歡售貨員在你周圍巡視，因?yàn)樗鸟v步和注視可能打擾了你的情緒。所以，阿莫納什維利決定嘗試著也做一個(gè)學(xué)生，與他的孩子們一起同樣體驗(yàn)一下獨(dú)立思考的艱辛和創(chuàng)造激情的快樂。于是，他靜靜地做到了學(xué)生中間，和孩子們一起完成較高難度的作業(yè)，教室里靜悄悄的，阿莫納什維利不時(shí)地抬起頭來，望著他的孩子們，他們有的咬著筆，有的閉著雙眼坐著，有的正在專心地寫著什么，有的注視著窗外。當(dāng)他感到困難時(shí)，他小聲地向他的學(xué)生求救，他們會(huì)認(rèn)真地回答他，這是一幅多么和諧的圖景，沒有人置身事外，師生的思維像一條條歡快的小溪，融匯成教室里活躍的思維海洋。如果教師把自己作為一個(gè)權(quán)威者、監(jiān)視者的話，是不可能坐到學(xué)生中間去的，只有當(dāng)他把自己當(dāng)作“平等者中的首席”時(shí)，這一切才有可能發(fā)生。而我似乎在分?jǐn)?shù)的高壓下將這點(diǎn)忽視很久了。

其實(shí)從中我讀到的教育定位是：教育兒童實(shí)際上就是培養(yǎng)兒童的生活，教師應(yīng)該培養(yǎng)的不是兒童，而是兒童的生活。說簡單點(diǎn)就是：愛兒童。愛是人類的太陽，太陽散發(fā)著光和熱，沒有光和熱就沒有地上的生命。教師應(yīng)該散發(fā)出人的善良和愛，沒有善良和愛就不能培養(yǎng)人的人道心腸。只要兒童感到：教師愛著他，真誠、無私地愛著他，他就會(huì)感到自己是一個(gè)幸福的人，愛可以使教育變得容易起來。教育不就是心心相印的活動(dòng)嘛。說起來容易，卻值得我在今后的工作中時(shí)時(shí)深思。

讀《孩子們，祝你們一路平安》有感

《孩子們，祝你們一路平安》是《改變教學(xué)的36部教育名著》中的一部，由阿莫納什維利編寫，有《孩子們，你好！》《孩子們，你們生活的怎樣？》《孩子們，祝你們一路平安》，這部書是三部曲的第三部，書中反映了小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

作者原來有這樣一個(gè)習(xí)慣那就是布置完學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，習(xí)慣在教室里走來走去，想一個(gè)趾高氣昂的監(jiān)督者，東指西指，“注意看題，不要粗心大意”；“恩，張三的字寫得真不錯(cuò)”；“來，抬頭看有的同學(xué)是這樣寫的”等等，通過讀這本書，阿莫納什維利認(rèn)為，教師這樣的呵斥與視線就像一支支利箭刺入了兒童創(chuàng)造性活動(dòng)中，從而使他們的思維活動(dòng)猝然停止。想想平時(shí)課堂中的自己，不就是這樣嗎？突然地打斷，終止了學(xué)生的思維。

在這本書中，給我印象很深刻的是作者為他們班選擇少先隊(duì)輔導(dǎo)員阿米蘭的事。在教師中間，一些教師認(rèn)為阿米蘭聰明能干，是個(gè)博學(xué)多識(shí)的學(xué)生，他是學(xué)生中的非正式領(lǐng)袖。而在另一些教師眼里，他是種種無秩序的禍根——他不聽話，妨礙上課，在班上帶頭造反。他還曾經(jīng)打手打過一個(gè)十年級(jí)的學(xué)生，而且拒不回答為什么要挑起這次打架事件。但在作者的眼中，這恰恰是正直善良的表現(xiàn)事實(shí)上，阿米蘭后來當(dāng)輔導(dǎo)員的出色表現(xiàn)證明作者獨(dú)具慧眼。這位不安于現(xiàn)狀、大膽勇敢的和全面發(fā)展的、不形式主義地開展工作的阿米蘭輔導(dǎo)員，很快就獲得了同學(xué)們的熱愛和尊敬。作者常常教育他的學(xué)生：應(yīng)該自己去戰(zhàn)勝丑惡行為，勇于挺身而出，使干惡事的人受到應(yīng)有的懲罰，而不應(yīng)該對(duì)此視而不見，更不應(yīng)該帶著驚慌失措的神色和叫喊聲萬分恐懼地逃離現(xiàn)場。他鼓勵(lì)他的學(xué)生見義勇為，教會(huì)他們善于聯(lián)合起來反對(duì)粗暴行為和不公正，就連他班里個(gè)子最矮小的，看上去瘦弱無力列里也敢于表現(xiàn)出正氣凜然的情景。這與我們現(xiàn)在的教育多么的不同啊，無論什么時(shí)候我們都是被告知安全第一，閑事莫管，為了維護(hù)表面的所謂秩序，使得我們良心變得麻木不仁。另外讓我印象深刻還有另外一個(gè)原因，就是在我的學(xué)生當(dāng)中也有這樣的一個(gè)學(xué)生，聰明但是好動(dòng)，和阿米蘭一樣不聽話，妨礙上課，有次甚至動(dòng)手打了一位老教師，對(duì)于這樣一個(gè)令人很頭疼的學(xué)生，我一度想過要放棄，但幸運(yùn)的是，我讀了他的這本書，他對(duì)阿米蘭的教育對(duì)我影響很大，讓我認(rèn)真的思考對(duì)于這樣有一個(gè)孩子我該怎樣教育，或許他會(huì)變得很優(yōu)秀，將來很有成就，這一切也許就掌握在我的手中，現(xiàn)在我正在感覺到他的改變，哪怕是經(jīng)常地反復(fù)，哪怕是很慢，但是我感覺覺到了，他在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變，很慶幸當(dāng)時(shí)的我沒有魯莽的放棄！

讀完這一本教育著作，更加堅(jiān)定地我當(dāng)一名好老師的信念，我想，如果當(dāng)我如愿走上講臺(tái)，我一定會(huì)把自己也當(dāng)作與學(xué)生們一樣大的孩子，想他們所想，做一名稱職的“孩子王”。為此，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，但我一定要努力地做到最好。

2月19日 星期六 天氣：陰

寒假閑暇時(shí)間，我就拿起前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的《孩子們，祝你們一路平安！》細(xì)細(xì)看來。這本書是阿莫納什維利的學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲（《孩子們，你們好!》、《孩子們，你們生活得怎樣?》和《孩子們，祝你們一路平安》）之三，三部書的書名就是三句問候和祝福孩子們的話語，透露出阿莫納什維利對(duì)孩子們真切的關(guān)愛。記得上學(xué)期，萬老師曾經(jīng)向我們組的老師推薦過這套書，放假前，終于從付手上借來了其中一本，當(dāng)我看到書的題目時(shí)，非常好奇地想看看這位大師到底將怎樣不用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生。在阿莫納什維利的筆下，每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性，有自己的見解，而身為老師的他從來沒有喝斥過學(xué)生，他以人道的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育每一個(gè)學(xué)生。書中令我久久無法放下一再細(xì)讀的章節(jié)有許多，品味再三的警句佳句更是不計(jì)其數(shù)。其中有很多事例都令我深深感動(dòng)。特別是他寫的第二章《課的頌歌》，每一節(jié)，每一句，我都用心看著。他輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)自成一套，幾乎每個(gè)孩子都愿去構(gòu)建思維的“云層”，他的學(xué)生對(duì)課的贊譽(yù)，充滿想象，充滿智慧，充滿對(duì)老師的喜愛，其間給了我巨大的啟示，讓我深深佩服之余，也不斷地反思自己。

《課的頌歌》整個(gè)章節(jié)是圍繞以《課，你好！》為主題的作文而展開的。而《課的頌歌》這個(gè)題目其實(shí)就是那些三年級(jí)孩子中的一個(gè)寫的題目。我們知道，很多孩子都害怕寫作文，都礙于書面語的表達(dá)，在阿莫納什維利的班上，沒有一個(gè)孩子不喜歡書面表達(dá)。很多專家都認(rèn)為孩子的書面語表達(dá)是在低年級(jí)時(shí)做抄寫、聽寫的練習(xí)，用背熟了的句子回答問題，默寫背熟了的詩歌，復(fù)述故事內(nèi)容，在豐富自己口語的基礎(chǔ)上，到一定年齡階段就會(huì)自然發(fā)展起來的?？伤贿@樣認(rèn)為，與其坐以待斃，不如主動(dòng)出擊，他苦苦思索，查找大量書籍，去尋找能打開發(fā)展低年級(jí)孩子書面語能力的鑰匙。功夫不負(fù)有心人，他終于從心理學(xué)家維果茨基的著作中找到了，并且將他的理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。他改變了以往書面語練習(xí)的形式，而是致力于培養(yǎng)孩子的一些能力：“用詞造句、合乎邏輯地構(gòu)思內(nèi)容、幻想；讓他們做所謂的自由題作文，讓他們用這種寫作方式寫自己的處世態(tài)度——自己的印象、思想，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和評(píng)價(jià)等?！彼€找到了多方面的動(dòng)機(jī)源，去促進(jìn)孩子的書面語能力的發(fā)展：“編自己的‘著作集’，‘出版’自己的書，就某一個(gè)題目準(zhǔn)備向全班同學(xué)作報(bào)告，給因病缺課的同學(xué)寫信，‘出版’報(bào)紙，參加競賽，寫日記等等?！彼倪@些有趣的作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得孩子愿意去寫，并且樂此不彼，也使得孩子掌握書面語的水平大大提高。

在二年級(jí)時(shí)，他就開始讓孩子們寫日記了。他有專門的課讓孩子們寫日記，“這種課的宗旨是：“分析（并且是批判地分析）自己的行為，思考生活中遇到的各種問題，認(rèn)識(shí)自我和確定自己的立場?！钡饺昙?jí)末，他的孩子們累計(jì)都寫滿了6—8冊(cè)日記本。而我們一般的老師，每次的日記本可能都會(huì)收上來批改，以便于監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成?？赏芏鄬W(xué)生都是敷衍了事，不講自己的真心話，或者對(duì)寫日記很厭煩，覺得是成了自己的一個(gè)負(fù)擔(dān)，完成情況，實(shí)在令人擔(dān)憂。而他的孩子們的日記本都不出示給任何人看，在日記本中包藏著他們的秘密和直言不諱。而往往這樣，他的很多學(xué)生都愿意將自己的日記給老師讀一讀，這樣老師就可以更深入地了解這些孩子們。孩子們都喜歡自由，還他們自由支配的權(quán)利，無疑給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、和諧的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)空間里暢所欲言，釋放自己的心靈，沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，那是一個(gè)多么好的境界?。?/p>

做為一名教師，我們經(jīng)常會(huì)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生?？墒?，我們卻沒有認(rèn)真去對(duì)待來自孩子們的評(píng)價(jià)。孩子們天真而可愛，說的話一定會(huì)是他們的心聲。所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使孩子們擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門課。同樣，也可以因?yàn)橛憛捯晃唤處煻憛捘骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)教師受到學(xué)生的喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。試問如果不是全心投入地去教育自己的學(xué)生，又如何能得到學(xué)生們的回報(bào)呢？ 其實(shí)讀了這本書后我已不想再去追問如何不用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)樽髡弑揪拖敫嬖V我們除了分?jǐn)?shù)以外，評(píng)價(jià)學(xué)生的方法太多太多，而最好的其實(shí)就是作為教師的那顆責(zé)任心，那顆對(duì)每一個(gè)孩子的愛心。但愿這樣一本好書，能有更多的人讀到；但愿它能給更多的老師帶來一絲啟發(fā)；但愿我們今后的課堂，也能充滿著孩子們的熱情，充滿著教師的激情和智慧，成為孩子樂于學(xué)習(xí)的天地！

蘇聯(lián)人的名字，總是很難記，而通過兩周的閱讀，教育家阿莫納什維利的大名，終于深深地烙印在了我的心海。

作為一名語文教師，首先的震撼來自于學(xué)生們建議的“課的紀(jì)念碑”?！恫屎缬卸嗌俜N顏色》、《在詞匯的大洋深處》、《黑板上的生活》??每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)都那樣充滿個(gè)性，每一份表達(dá)都淋漓盡致，這是一群四年級(jí)的學(xué)生，比我班上的孩子應(yīng)該還小一歲吧，怎么他們的思想就能如此豐厚呢？阿莫納什維利和特別的女生薩哈拉的老師波笛小姐一樣，倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，抒寫自己的心靈，他們不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而讓學(xué)生寫作，只是為了抒寫自己的心靈。

因?yàn)槿沼洠⒛{什維利走進(jìn)了瓦扎的內(nèi)心世界，感受到了孩子的無助和傷心。他去了男孩子的家，見到了他們?nèi)胰?，讓他們?nèi)タ赐稍卺t(yī)院里的瓦扎的媽媽，在我們看來，這似乎已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師工作的邊界，但阿莫納什維利的工作沒有邊界，就像他對(duì)孩子的愛一樣，沒有邊界。

阿莫納什維利是一位改革家，他有將分?jǐn)?shù)付之一炬的勇氣，他有帶著孩子們外出行軍的魄力。在他看來，分?jǐn)?shù)只是對(duì)兒童施加社會(huì)壓力的工具，成了區(qū)分“優(yōu)等生”和“差等生”、“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的標(biāo)尺，大多數(shù)學(xué)生每天都是懷著不滿的心情放學(xué)回家的，分?jǐn)?shù)阻礙著我們把兒童聯(lián)合起來，阻礙著我們組成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。據(jù)蘇聯(lián)教育部于1985年頒布的小學(xué)一年級(jí)招生辦法中的規(guī)定，在新四年制小學(xué)一年級(jí)取消傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和考試，不布置家庭作業(yè)，學(xué)生的書包不必背回家。顯而易見，阿莫納什維利沒有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)為這些改革舉措提供了成功經(jīng)驗(yàn)和范例。

關(guān)于少先隊(duì)工作，阿莫納什維利利用很長的篇幅強(qiáng)調(diào)了讓全部兒童一次性加入少先隊(duì)組織的重要性。還記得剛參加工作那會(huì)兒，一年級(jí)新生加入少先隊(duì)是分批的，建隊(duì)日是一批“先進(jìn)分子”，“六一節(jié)”是第二批，當(dāng)時(shí)從未想過這樣做有什么不好。后來漸漸地都改成了一次性入隊(duì)，我們還經(jīng)常這樣抱怨：有的孩子根本不配戴紅領(lǐng)巾，卻只能讓他隨大流；有的孩子輕易地戴上了紅領(lǐng)巾，卻很不珍惜?，F(xiàn)在看來，問題的關(guān)鍵不是一次性入隊(duì)，而是我們根本就沒有走進(jìn)孩子的世界，他們根本就沒有感受到入隊(duì)的意義。阿莫納什維利說：兒童應(yīng)該把自己怎樣加入少先隊(duì)這件事永遠(yuǎn)銘記于心。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把這一天的生活組織得能夠成為他們終生難忘的一天。看，經(jīng)過幾周的精心準(zhǔn)備，11月4日終于來到了，雖然每個(gè)人都知道集會(huì)的時(shí)間是中午12點(diǎn)15分，但大家都提早來到了學(xué)校大院里，和著喜悅的鼓聲和銅號(hào)聲的節(jié)拍，邁著整齊的步伐，向著勝利公園行進(jìn)，逐個(gè)進(jìn)行宣誓，戴上紅領(lǐng)巾，接受六年級(jí)少先隊(duì)員的入隊(duì)紀(jì)念禮物，向無名戰(zhàn)士墓獻(xiàn)花，列隊(duì)為烈士們默哀守靈，在公園的露天舞臺(tái)舉行以“少先隊(duì)員——全體少年兒童的榜樣”為主題的文娛演出??這樣莊嚴(yán)、隆重的入隊(duì)儀式，對(duì)每個(gè)人來說，都是一筆彌足珍貴的人生財(cái)富呀！

阿莫納什維利，是一位真正的教育家，他的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我的心里。

《孩子們，祝你們一路平安》是蘇聯(lián)著名教育家阿莫什維利學(xué)校教育三部曲中的最后一部，這部書是作者對(duì)自己教育理念的闡釋，更是對(duì)即將離開的孩子們?cè)谛Ｉ畹幕仡?，和?duì)他們的祝福。不能不說作為教師阿莫什維利是偉大的，是有耐心和愛心的，他在自己的班不斷試驗(yàn)著，他用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告訴我們什么是愛，什么是教育，這本書不論是對(duì)于我們的教學(xué)還是班主任工作都有很大的幫助。

為人師

“如果一個(gè)教師很懶惰，不能深思熟慮地竭盡全力地和懷著對(duì)兒童深深的愛去設(shè)計(jì)學(xué)生們的每一個(gè)學(xué)日，每一堂課的生活，隨之而來的就是他的成百上千個(gè)學(xué)生的懶惰，使他們成為課堂上不專心聽講的，不做家庭作業(yè)的和不履行被委托的公益事務(wù)的人?！边@是作者在第一章——‘同事’一節(jié)中所寫的?？吹竭@段我不由得多讀了幾遍，它不時(shí)地讓我想到了我的教學(xué)，有時(shí)我也為學(xué)生的懶惰而大發(fā)雷霆，有時(shí)也會(huì)學(xué)生不完成作業(yè)去懲罰他，課堂中也時(shí)常為學(xué)生的不認(rèn)真而懊惱。那時(shí)我總覺得是學(xué)生的錯(cuò)，是學(xué)生在不斷地犯錯(cuò)誤。而現(xiàn)在，我不斷在咀嚼這段話時(shí)突然意識(shí)到，學(xué)生的狀態(tài)不也正是我工作狀態(tài)的一種反應(yīng)？有時(shí)在課堂上我表現(xiàn)得也是很隨意，經(jīng)常想到哪講到哪，有時(shí)自己還自鳴得意地認(rèn)為這是在拓寬學(xué)生的知識(shí)，講的高興了會(huì)隨意地拿起學(xué)生的書講。這種自以為是的上課狀態(tài)中學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)我的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，也許孩子們上課的不認(rèn)真，作業(yè)的不完成與我上課時(shí)的“隨意”有很大關(guān)系。

對(duì)于課

對(duì)于我們的課，阿莫什維利似乎比我們高明的多，我們只是在一味地利用我們的每一節(jié)課，盡量灌輸給學(xué)生知識(shí)，而阿莫什維利不僅是利用，它是創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量去了解學(xué)生眼中的課，學(xué)生喜歡的課是什么？讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)課的重要性，自覺地在課堂中汲取知識(shí)，這樣的課才是為孩子們喜歡的。在書中的第二章《課的頌歌》中有孩子們對(duì)課的不同認(rèn)識(shí)，和阿莫什維利對(duì)課的不斷思考。這正是作者不斷走進(jìn)兒童心理去探究兒童心理的需求，只有適合兒童的教育才是最好的教育，只有兒童喜歡的課才是最好的課，只有樂于關(guān)注兒童的老師才是最受兒童歡迎的老師?！爸R(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為道德教養(yǎng)，知識(shí)不等于道德教養(yǎng)?！笔堑?。知識(shí)的增長可能會(huì)使一個(gè)人的道德水平增長，但是知識(shí)不等于道德，所以為什么我們的孩子什么道理都知道，卻總會(huì)犯錯(cuò)，那是因?yàn)樗炎约赫莆盏闹R(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)驅(qū)力不夠，這種過程正是需要我們老師和家長的細(xì)心呵護(hù)和榜樣作用的。其實(shí)，每個(gè)孩子在上學(xué)的第一天他都是興奮的，充滿興趣的。能看得出每個(gè)孩子或多或少都是希望學(xué)習(xí)，希望在學(xué)校里收獲快樂的，但是因?yàn)閷W(xué)校的教育過多的以分?jǐn)?shù)論英雄，更多地將孩子分成優(yōu)等生和差生，使優(yōu)秀的學(xué)生越來越追求分?jǐn)?shù)，差的學(xué)生越來越厭學(xué)。孩子失去了對(duì)課的興趣，也就難以再努力學(xué)習(xí)，誠然我們不能否認(rèn)學(xué)生的先天差異，但是如果孩子內(nèi)心失去了對(duì)課的美好感覺，再好的教育也是徒然。

關(guān)于愛

可以說在阿莫什維利的書中處處洋溢著愛，處處讓人感受到愛，讓我感覺到他的愛來的那么自然有那么親切，包括他每一節(jié)課、每一次活動(dòng)甚至是和學(xué)生的每一次交流。讓我覺得，教師要懂得自己的學(xué)生，要和他們有共同的愛好，共同的追求，要懂得如何去愛自己的學(xué)生，這更讓我想起了前兩天主任和我的談話，什么是愛？什么是愛學(xué)生？一直以來都以為自己是最愛學(xué)生的，沒有誰會(huì)比我更愛孩子，可當(dāng)我聽完主任的話卻突然發(fā)現(xiàn)我的愛是那樣深沉而又笨拙，是那樣的發(fā)自內(nèi)心而又付諸東流。

是什么帶來這么大的差異，在講述中我發(fā)現(xiàn)主任的愛來的那么輕巧而又自然，同樣是批評(píng)她能讓學(xué)生自己感到不好意思，同樣是表揚(yáng)她能激起全班同學(xué)的上進(jìn)心，這是什么？這就是一個(gè)老師的教育機(jī)智，更是一種批評(píng)的藝術(shù)、一種表揚(yáng)的藝術(shù)。

愛他要讓他感覺到，如果孩子的內(nèi)心感覺不到老師對(duì)她的愛，那這種嚴(yán)厲的愛只會(huì)帶給他傷害。愛在心中更要在口中，要學(xué)會(huì)向孩子表達(dá)你的愛，要學(xué)會(huì)有藝術(shù)的傳遞你的愛，只有愛的輸出和接受都暢通這種愛才會(huì)帶來一種效應(yīng)——那就是教育的作用。學(xué)會(huì)批評(píng)更學(xué)會(huì)表揚(yáng)吧，我們的教育需要愛在心中更在口。

《孩子們，祝你們一路平安！》閱讀手記（3）

讀完第二章，最重要的是關(guān)于“課”的思考。是師生共寫《課，你好》的精彩記述。阿莫納什維利總是與學(xué)生一起從事那些較為復(fù)雜的勞動(dòng)，如作文，每當(dāng)這時(shí)，他“都要像一名學(xué)生一樣，坐到學(xué)生課桌的坐位上去，完成與自己的學(xué)生正在做的同樣的那種作業(yè)?！彼J(rèn)為，“這是一種很有意義的與學(xué)生合作和理解他們的方法。”（99頁）他后來說，教師應(yīng)對(duì)兒童“深入理解”（151頁），我想，這種摒棄了權(quán)力之上的與學(xué)生共同作業(yè)的方法，也正是“深入理解”兒童的途徑之一。而他所描述的他的“很久以前”的做法，則是我們絕大部分教師的寫照：“在我還是一個(gè)權(quán)力主義的教師的時(shí)候，在學(xué)生完成這樣的作業(yè)的課上，我就在教室里踱來踱去，巡視著他們，察看他們每一個(gè)人是怎樣完成作業(yè)的，我不時(shí)地贊揚(yáng)某人或指責(zé)某人。這種贊揚(yáng)聲或指責(zé)聲要一直延續(xù)到孩子們完成作業(yè)的時(shí)候?yàn)橹埂Ｈ缓笪沂正R他們的本子，批改他們所完成的作業(yè)?！痹谶@個(gè)過程中，“我不可能感受到小學(xué)生們沉浸在其中的那種創(chuàng)造的激情，不可能理解他們遇到的困難?！睅熒谀撤N程度上成了“彼此異己”的人，教師成為了“監(jiān)學(xué)”。（99頁）

本章中最精彩的內(nèi)容是師生關(guān)于“好課”的描述。阿莫納利維利首先朗讀他自己的《課，你好》，這是一篇課堂教學(xué)論的散文詩（105－107頁），他認(rèn)為，課“生活在我的腦海里，生活在我的心靈里”，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檎n是師生一起創(chuàng)造的，所以，它“生活在我們教室里，但不是在教室里空無一人的時(shí)候，而是只有我和我的學(xué)生們齊集一堂的時(shí)候”，在課堂上，“我的學(xué)生在加深知識(shí)和友誼，我在完善自己的教育技巧。”課堂使他“獲得了當(dāng)一輩子教師的幸?！?。

關(guān)于課堂，阿莫納什維利有千言萬語。他談到了文學(xué)的熏陶，他說：“如果讓全班學(xué)生在課上一起聽文學(xué)作品朗誦，并且，如果朗誦者是他們的一位善于感情充沛和滿懷激情地朗誦的同學(xué)，再者，如果這時(shí)教師本人一點(diǎn)也不怕難為情地當(dāng)著學(xué)生的面流露出自己內(nèi)心的感情，文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的教育影響就能增強(qiáng)很多倍。”（113頁）比如關(guān)于“躲在遮住黑板的帷幕里做作業(yè)”，這一小小的教學(xué)法，卻引起了學(xué)生巨大的學(xué)生興趣。這是神奇的“帷幕”。（123頁）還有一位學(xué)生寫了一篇《黑板上的生活》，讓阿莫納利維利感慨萬千，他因此論述了“黑板的教學(xué)論意義”，反對(duì)“黑板消亡說”（126－127頁），并且指出教師“要把黑板當(dāng)做一塊在上面反映你與你的學(xué)生在課堂上共同生活的銀幕”（128頁）。他還認(rèn)為，應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“懷疑的能力”，提出“既要相信，也要檢驗(yàn)”的懷疑論，認(rèn)為“如果不在童年時(shí)就奠定懷疑能力的基礎(chǔ)，在成人時(shí)這種能力就不會(huì)出現(xiàn)；而沒有懷疑能力，人就沒有激發(fā)創(chuàng)造才能的心靈之火”（133頁）。他認(rèn)為，知識(shí)不等于道德教養(yǎng)，“知識(shí)可能具有這種負(fù)荷，但只有在特殊的條件上才有這種可能性”（137頁），這個(gè)條件就是取決于“怎樣的教師教兒童和怎樣教”，這是“教育性教學(xué)的最主要的條件”（138頁）。

關(guān)于好的課堂，阿莫納什維利再一次認(rèn)為，學(xué)生是我們的老師，“最使我欣喜的是”，“他們能夠教我教育學(xué)，教我怎樣完善自己的教育藝術(shù)?！保?53頁）雖然他們不會(huì)寫出教育學(xué)論文來，來只要我們看看他們描述的課堂，他們提出的問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的智慧，他們的“課，你好”就是我們的“教育學(xué)參考書”（154頁）。

今天是年初三，一會(huì)兒要回莘塔，到大姐家一起吃飯。

2007年2月20日

《孩子們，祝你們一路平安！》閱讀手記（2）

昨夜睡得真好，疲倦一恢復(fù)，人就又閑不住，原本想今天不出去了，但還是去了八都。

第二章讀了一半，有兩點(diǎn)收獲，一是關(guān)于對(duì)“課”的重視，在“伊利科的校歷”中，注明了每節(jié)課的節(jié)次，而對(duì)于一些重要的課時(shí)，他們要開展一些紀(jì)念活動(dòng)，比如第2500節(jié)課馬上要到了，他們就在第2499節(jié)課上寫一篇作文，然后在2500節(jié)課上朗讀。甚至，他們的“校歷”上還會(huì)有第幾分鐘的記述，比如第2858節(jié)課的第5分鐘，是他們上學(xué)以來的第10萬分鐘。關(guān)于這份“校歷”的意義，阿莫納什維利說：“孩子們用它來記錄每一個(gè)學(xué)日、每一堂課和在課上的每一分鐘，是為了不讓學(xué)習(xí)的時(shí)光白白地流失了。他們之所以要記錄每一個(gè)學(xué)日、每一堂課和在課上的分鐘，這是因?yàn)?，這些學(xué)日、課和分鐘使他們得到交往的快樂和能夠轉(zhuǎn)化為快樂感受的認(rèn)識(shí)的艱苦?！保?1頁）

二是關(guān)于寫作，即書面語的意義。在《孩子們，你們生活得怎樣？》閱讀手記(4)中，我曾經(jīng)寫道：“我們的寫作也是這樣，寫作如果僅僅是技巧（當(dāng)然，寫作肯定是需要技巧的訓(xùn)練的），寫作如果沒有促進(jìn)兒童的精神成長，那也是十分可悲的?！苯裉炜吹搅税⒛{什維利關(guān)于學(xué)生書面語的意義的表述，果然如此。他認(rèn)為，書面語是“使自我具體化的過程”，他認(rèn)為，我們不能等待書面語年齡的到來，不能等待學(xué)生口語發(fā)展到一定時(shí)間后再來發(fā)展書面語，而是要讓兒童“及時(shí)掌握書面語”，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種“主動(dòng)進(jìn)擊的教學(xué)法”，用以取代“消極坐待的教學(xué)法”，為什么呢？因?yàn)檫@是為了：“第一，豐富他們的精神世界；第二，用更完善的思維方式豐富他們的智慧；第三，用新的活動(dòng)形式豐富他們的生活；第四，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我意識(shí)、自我決定和自我教育?！保?2頁）我認(rèn)為，這四個(gè)“為了”是寫作教學(xué)的綱領(lǐng)，是極其重要的，在這種的綱領(lǐng)的指導(dǎo)下，寫作的過程就一定能促進(jìn)兒童的精神成長！

教書，以愛的名義 ——讀《孩子們，祝你們一路平安！》

當(dāng)我第一次拿到阿莫納什維利的《孩子們，祝你們一路平安！》時(shí)，一下子就被這個(gè)書名吸引——多么親切，多么溫馨！這本書是阿莫納什維利根據(jù)他長期進(jìn)行沒有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第三部。讀完全書，我閉上眼睛，一位和善、親切、循循善誘的智者形象緩緩出現(xiàn)在我的眼前。不禁感嘆，我于此書，相見恨晚吶！

較之譯者的序，我更青睞作者的自序，這里真實(shí)地濃縮了他的教育思想和理念——其中的智慧之源，不在虛無的天際，也非封閉的大腦，一切均來自于他的教學(xué)實(shí)踐。

序中有這樣一段話：兒童們?cè)诟淖冏约旱拿婷?，他們的心理、?duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、集體生活的特性都在不斷地改造之中。既然兒童在改變自己的面貌，那么教師也必須改變自己與他們交往的風(fēng)格和方式方法，既要看到學(xué)生現(xiàn)時(shí)的特點(diǎn)，也要預(yù)見到他們?cè)趯淼奶攸c(diǎn)。也就是說，教育過程應(yīng)該是樂觀主義的和超前于兒童的成長的。

讀了這樣一段話后，我平靜的內(nèi)心不由得戰(zhàn)栗了，不禁反躬自問：在我的教學(xué)實(shí)踐中，我是否保護(hù)了孩子們個(gè)性的發(fā)展？我是否用寬容誠摯的心來看待孩子們的錯(cuò)誤和進(jìn)步？我是否貫徹了因人而異、因時(shí)而異的教學(xué)理念？

這本書，讓我讀到了感性的敘述，理性的思考。

閱讀，因愛而美妙

本書的第一章，以“靈感的源泉”為標(biāo)題，阿莫納什維利開篇就談到“要使自己有新的見聞告訴孩子們”，他主張教師要多游歷和閱讀，前者增加直接經(jīng)驗(yàn)，后者豐富間接經(jīng)驗(yàn)，均可為教學(xué)服務(wù)。

阿莫納什維利回憶了自己40年前的一位老師，這位老師常借給他書籍閱讀，并要其說出獨(dú)特的見解。我想，正是這樣一位“靈魂的領(lǐng)路人”，才使阿莫納什維利打開了思維之窗并立志踏上三尺講臺(tái)吧。的確，閱讀——心靈的愛的閱讀，應(yīng)該成為語文教師的生命。

我常常問孩子們，你們喜歡怎樣的語文課。我知道，這樣的問題是過大了，但七年級(jí)孩子總能用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)來告訴我他們的心理話：我們喜歡可以聽到很多有趣故事的語文課。我想，只有一個(gè)用心去觸摸文字的老師才有可能在自己的語文課堂上引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來吧。

而作為語文教師，豐富自己的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更應(yīng)該做孩子們閱讀習(xí)慣的榜樣，閱讀方向的領(lǐng)路人。閱讀能使人遠(yuǎn)離偏見，拋開偏執(zhí)，開拓視野，觸摸靈魂。而愛的閱讀能使我們“并不把文學(xué)作為一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域來接受，而是從文學(xué)作品中汲取為人處世的立場、觀點(diǎn)和世界觀”?！拔膶W(xué)變成我們每一個(gè)人自己的心靈的一面鏡子：往里面瞧去，你能看到，你是一個(gè)怎樣的人，你應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人?！苯處煵粌H自己要把閱讀當(dāng)作人生不可或缺的部分，更要引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺芪淖值牧α?，從而熱愛文字，使文字在生活中妙不可言?/p>

現(xiàn)在，我更加意識(shí)到了這一點(diǎn)。于是，我總是有意無意地在課堂上引申一些與課文有關(guān)的名著片段，以激發(fā)孩子們的閱讀興趣；想法設(shè)法為他們提供一些可讀的材料，使他們更多地接觸語文的外延，讓語文走進(jìn)他們的生活，讓生活充滿語文味。

課堂，因愛而生動(dòng)

本書中，作者詳細(xì)地列出了他的孩子們對(duì)上課的看法。大多數(shù)的孩子都對(duì)上課表現(xiàn)出了極大的興趣和渴望，有孩子這樣描述：

課，你好！

要我告訴你嗎，你是怎樣的？

你是一個(gè)英明的、善良的、快樂的、親切的、有趣的和可愛的人。

是的，對(duì)我來說，你真像一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻伴隨我的人一樣，你教給我知識(shí)和教育我做一個(gè)真正的人，你用有趣的課業(yè)把我完完全全吸引住。

這樣的充滿愛的智慧的句子在阿莫納什維利的孩子們筆下比比皆是，他們對(duì)課堂或是興奮，或是期待。我想，這與阿莫那什維利的主張和實(shí)踐息息相關(guān)。他的課堂，是孩子們的課堂，充分尊重孩子的個(gè)性，課堂之中，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，義正嚴(yán)明的告誡，只有寓教于樂的輕松和收獲。

我常常思考，如何讓自己的課堂既輕松又有效，但每每至此，智慧之泉往往走進(jìn)逼仄的峽谷，我找不到答案?；蛟S，阿莫納什維利給我打開了一條通往萬里平疇的路。他之所以能夠全身心投入到他的教育實(shí)踐中，是基于“愛”這一人類共通的最普遍而又最高尚的情感。阿莫納什維利給他畢業(yè)班的所有孩子都寫了信，字里行間，他一視同仁地對(duì)所有孩子傾注了愛的聲音：他對(duì)每個(gè)孩子的興趣了如指掌，對(duì)他們的特長如數(shù)家珍，對(duì)他們的不足悉心指正，字字句句充滿“愛”的關(guān)懷。我想，正是愛——使死氣沉沉的課堂煥發(fā)生機(jī)，熠熠閃光。

當(dāng)然，阿莫納什維利并沒有回避孩子對(duì)課堂表現(xiàn)出的厭惡情緒。有些孩子直言不諱： 課，千篇一律是你的家常便飯。我不喜歡你總是這個(gè)樣子。這時(shí)我就坐不安穩(wěn)，在座位上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，迷戀于與課無關(guān)的事，我因之而受到指責(zé)。但難道這是我的過錯(cuò)嗎？每當(dāng)你訓(xùn)斥我們，與我們發(fā)生沖突，在班上散布不愉快的情緒時(shí)，我簡直非常討厭你。我真想變成一個(gè)聾子、瞎子，這樣我就既見不到你，也聽不到你的聲音。我真想離開你，離得你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……

看到這樣的文字，想必多數(shù)老師都會(huì)感到震驚與不滿：這樣的學(xué)生，如果不是徹頭徹尾的后進(jìn)生還會(huì)是什么？但阿莫納什維利一針見血地指出，孩子并不是不喜歡課堂本身，而是不喜愛或不接受教師上課的方式、方法，如果教師能試著改變，那么情況或許就截然不同。

在我的班里，曾有這樣一位學(xué)生：剛進(jìn)初中時(shí)，她沉默寡言，每次課堂練習(xí)，她幾乎總是最先完成，然后便無精打采，目光游離。發(fā)覺這樣的情形后，我總是有意在課堂上提問她，而她每次都回答得很出色。我在全班同學(xué)面前高度贊賞了她的作文后，她在周記里這樣寫道：“我最愛上語文課，我喜歡語文老師，她讓我感受到她在時(shí)刻關(guān)注著我，我相信，我的語文成績會(huì)更上一層樓的?！?/p>

可見，學(xué)生并不是沒有感知能力，他們會(huì)觀察判斷，“愛”使得課堂中的師生關(guān)系自然而融洽，“愛”更使得教師能夠放下身段，以俯身的姿態(tài)，以合作的形式，悉心呵護(hù)好孩子們?cè)谵D(zhuǎn)型期、叛逆期時(shí)心理上微妙細(xì)小的變化，進(jìn)行良性的師生互動(dòng)。

生命，因愛而永恒

我分外喜愛本書第四章中的這個(gè)標(biāo)題——“讓教師的生命之樹常青”。

我常想，在孩子們成長的道路上，會(huì)遇到許許多多的老師，那么，等孩子們長大，回憶舊事的時(shí)候，能否想起曾經(jīng)的那個(gè)“我”呢？我往往不敢做出肯定的回答。

我也曾細(xì)細(xì)回憶，能讓我至今為其保留記憶空間的老師還有多少。還好，我想起了自己小學(xué)五、六年級(jí)的班主任沈老師。十多年了，我還記得那個(gè)畫面：那一天，學(xué)校舉行文藝會(huì)，在操場進(jìn)行，可早先我班有一位同學(xué)的腳骨折了，自然無法下樓。我們出于關(guān)心，告訴老師說讓她待在四樓的教室里休息吧，在我們準(zhǔn)備搬凳子下樓的時(shí)候，沈老師二話沒說，背起那位同學(xué)吭哧吭哧就往樓梯走去。那一刻，我們立在那兒，動(dòng)容了。這樣的畫面，可比上整一學(xué)期的思品課來得有效得多??！

所以，一個(gè)擁有愛的老師，一定是一個(gè)永葆教學(xué)生命的老師。他不需要對(duì)孩子們長篇大論地說他多么負(fù)責(zé)，多么用心——身教重于言教，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根拇指，孩子們都會(huì)記在心頭，用在行上。他也不需要聲色俱厲地來對(duì)付孩子們的乖戾，因?yàn)?，溫和的教育方式與我們的教育目標(biāo)并不沖突，相反，可能會(huì)起到事半功倍的效果。

我相信愛的力量！

此時(shí)此刻，正值晚自修，我坐在講臺(tái)上，寫下了這些點(diǎn)滴的感悟。

望著這群七年級(jí)孩子們低頭伏案的認(rèn)真模樣，我知道，他們的人生之路才剛剛起步。我在心中默默地許下祝福：孩子們，在人生的漫長道路上，愿你們帶著老師的愛——永遠(yuǎn)快樂，平安！

第四篇：《好人??！一路平安》讀后感

寒假里，我讀了一篇關(guān)于文明禮儀的故事，它叫《好人??！一路平安》。主要講主人公去走親戚。在車上，一位腳殘疾的大哥哥為老奶奶讓坐，在這之間，“我”不知情，還暗語批評(píng)了那位大哥哥。后來當(dāng)我知道大哥哥是殘疾人時(shí)，十分羞愧。

其實(shí)，在我們身邊，這樣的文明事例還有很多，它們會(huì)發(fā)生在每個(gè)人身上，一個(gè)彎腰，你就可以將垃圾撿起，你只要用一下力氣，就可把井蓋放回原位……中央電視臺(tái)的廣告語中不是有一句“舉手之勞，我們能做的還有很多?！?/p>

對(duì)，這種公德行動(dòng)，就是提高我們中華民族風(fēng)尚重要之點(diǎn)。我們不怕以前做得不好，只要我們肯向上，學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)習(xí)故事中的那位大哥哥。在車上，看見殘疾人主動(dòng)讓座，要知道，我們只需難受幾分鐘，而別人卻要這樣痛苦一輩子，我們能為了別人，而犧牲自己一小會(huì)兒，何樂而不為呢？

同學(xué)們，文明禮儀在身邊，而創(chuàng)造文明禮儀機(jī)會(huì)的也有很多，也在我們身邊。就幾個(gè)小小的動(dòng)作，能幫助別人，使別人快樂。我們從現(xiàn)在開始行動(dòng)吧！公德行動(dòng)開始了！

第五篇：一路平安的祝福語

一路平安的祝福語

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過祝福語吧，借助祝福語人們可以表達(dá)自己對(duì)他人的美好祝愿。什么樣的祝福語才是走心的呢？以下是小編為大家收集的一路平安的祝福語，希望能夠幫助到大家。

1、老哥，開車要小心啊，祝你開車路上，順順利利，事事順利啊。

2、超車痛快一陣子，出事后悔一輩子，親愛的，開車時(shí)要千萬小心，千萬小心啊。

3、藉由一條短信，載著我最深的祝福，最美的期盼，最多的。愿你路上一切順利，安全啊。

4、想說的很多。可是這樣的時(shí)刻，這樣的場合，能留給你的，只有我的默默的祈禱：珍重啊，朋友!

5、送你一艘帆船。我的思念化作水載著你平安出行，我的祝?；黠L(fēng)吹著你一路順風(fēng)，祝你旅途愉快。

6、旅途中或許會(huì)有孤獨(dú)，或許會(huì)有不順心，但愿你知道，有個(gè)人時(shí)時(shí)關(guān)懷著你，有個(gè)人時(shí)時(shí)惦念著你。祝愿你旅途愉快。

7、聽風(fēng)聲述說暢快，看白云遠(yuǎn)處開懷，隨車輛一起搖擺，讓心情放松下來，我的短信要快人一拍，祝你的旅途開心愉快!

8、看看那碧藍(lán)的天，有飄不散的云;看看那大海，海岸相連，美景無限。此次出游，萬語千言沒有，唯有一句，祝你平安。

9、遠(yuǎn)離城市的喧囂，遠(yuǎn)離工作的壓力，卸下一切煩惱憂愁，到那一方大自然的凈土中去沐浴身心，放松心情;祝旅途愉快!

10、此次出行，我給你送一顆快樂星，愿你出行快樂，給你送一顆和氣星，愿你與人和氣，給你送一顆平安星，愿你旅行平安。

11、朋友你去旅游，牽掛在心頭，君我不忍你離去，特發(fā)短信陪你：愿你一路順風(fēng)，旅途快樂。祝福旅途愉快，怎能缺我一個(gè)!

12、一縷發(fā)梢隨風(fēng)飄逸，一摸淚痕長亭送別，奮斗的青春，等待的收獲，等待這幸福安靜的到來。朋友，離別后，愿你一切安好!

13、帶上激情去參加大自然的歡樂嘉年華，讓快樂向獻(xiàn)上哈達(dá)，讓健康為你敬酒，讓好運(yùn)與你擁抱，讓平安與你同桌。祝旅途愉快!

14、帶著歡樂出發(fā)，忘記所有憂愁，走進(jìn)浪漫之地，觀賞美麗景色，清風(fēng)伴隨左右，好運(yùn)跟在身邊，祝愿旅途愉快，平安滿載而歸!

15、沒有言別，你已消失在遠(yuǎn)方的地平線，只能送你一串祝福，澆灌每一個(gè)別后的日子，讓芬芳伴你度過悠悠歲月，愿你一路順風(fēng)!

16、人在旅途，難免會(huì)遇到荊棘和坎坷，但風(fēng)雨過后，一定會(huì)有美麗的彩虹。我希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我，更希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的你!

17、為了讓你在旅途不在寂寞，我為你準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱，里面裝著愉悅，甜蜜，幸福，以我對(duì)你的祝福。祝你平安出行，旅途愉快。

18、長亭外，古道邊，送君千里遠(yuǎn)，朋友情誼記心間，別后勿忘多絡(luò)聯(lián)，莫愁前路無知己，短信代酒送祝愿：前程平又坦，一路順帆懸!

19、是命運(yùn)讓我們相識(shí)相知，可偏偏命運(yùn)也代表了別離。送別的今日，多少的不舍和留戀，唯有深深的祝愿，愿你一路順風(fēng)，生活永安!

20、早去幾天，早起幾小時(shí)，早到火車站，早點(diǎn)買到票，早備零錢，早坐火車，早到家。最后你要記得早點(diǎn)給我報(bào)平安，祝你一路平安。

21、離別，人生常有之事，悲傷不舍肯定有之，但是這樣也只能徒增傷感，所以，此刻，我對(duì)你只有祝福，愿你此去一切順利，萬事如意!

22、送你一杯美酒，祝你前程路上福長有;送你一杯清茶，祝你前程路上樂無涯;送你一條短信，祝你前程路上盡好運(yùn)。祝你：一路順風(fēng)!

23、花開花又榭，春去春又回。時(shí)間在擱淺，歲月在流轉(zhuǎn)，唯一不變的是我們的'友誼。離別之際，祝福帶給你美好的愿望：愿你一路順風(fēng)。

24、不要再頻頻回頭了，離開的腳步再堅(jiān)定些吧!去尋找你的夢(mèng)想，讓心頭的眷戀長成奮斗的翅膀!我們會(huì)在歲月里輕輕地遙望，愿你安好。

25、歲末將來到，游子返鄉(xiāng)歸，身疲心不疲，收獲肩上背，未來有計(jì)劃，笑容滿臉飛，歸途心似箭，渴盼車兒飛，祝君平安回，幸福吉祥追。

26、工作久了身心疲憊，找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，帶著快樂出發(fā)，去看看春花，賞賞秋月，讓大自然輕風(fēng)吹跑你一切的不如意。祝路途平安快樂!

27、朋友去旅行，掛念在心中。我寄托風(fēng)給你帶去祝福，我讓陽光給你帶去關(guān)懷。讓風(fēng)吹走身邊的寂寞，讓陽光為你帶來快樂。祝朋友旅途愉快!

28、微風(fēng)訴說著無限的留戀，細(xì)雨傾訴著無盡的思戀，白云飄浮著無數(shù)的依戀，鶯燕呢喃著無休的眷戀，短信傳遞著衷心的祝愿：祝你一路順風(fēng)!

29、相聚，總是很短;期待，總是很長。一船美夢(mèng)，載不動(dòng)一縷月光，愛在遠(yuǎn)方。你旅游的景點(diǎn)，總牽引著我的思念。祝福你開心快樂、旅途平安!

30、星星的每一次閃動(dòng)，就是我對(duì)你每一次的祝福。心跳的每一次開始，就是我對(duì)你的每一次牽掛?？粗切?，聽著心跳。祝旅途愉快，一帆風(fēng)順!

31、有錢沒錢，平安就好;人丑人俊，平安是福;千金散盡，難買平安;風(fēng)華絕代，不如平安;又一個(gè)平安夜，真心真意的，祈禱你一生平安快樂。

32、道一聲珍重，作別深厚的情誼;斟一杯水酒，不舍的淚眼迷離;送一段路程，寄托美好的希冀;發(fā)一條短信，誠摯的祝福送你。祝：一路順風(fēng)!

33、讓陽光送去美好的期待，讓春風(fēng)送去我深深的祝愿，讓白云和藍(lán)天永遠(yuǎn)點(diǎn)綴你的生活，讓白鴿將祝福一次次捎到。祝愿你旅途愉快，坐車順利啊。

34、春節(jié)回家提醒：早去幾天，早起幾小時(shí)，早到火車站，早點(diǎn)買到票，早備零錢，早坐火車，早到家。最后你要記得早點(diǎn)給我報(bào)平安，祝你一路平安。

35、你輕輕的來了，卻又要輕輕的走。揮一揮手，眼眸早已朦朧。桃花潭水深千尺，怎及我對(duì)你絲絲的情誼。世事弄人，唯有祝你一路順風(fēng)，健康永隨。

36、喜悅的時(shí)候我依然會(huì)來為你報(bào)聲平安，煩惱的時(shí)候我依然會(huì)來為你分擔(dān)，如果能夠再相見，仍然還是我來買單，同窗的你，愿我的祝福時(shí)時(shí)與你相伴!

37、奉佛主的旨意：送來東風(fēng)保你旅途順意，送來南風(fēng)保你旅途愜意，送來北風(fēng)保你旅途如意，送來西風(fēng)保你旅途美意;好好珍藏，祝你旅途順利愉快愜意!

38、出門旅行，送你個(gè)魔力旅行包：必須的在左邊，備用的在右邊，遇到麻煩找中間，關(guān)心充滿整個(gè)空間。有了這個(gè)包，包你旅途順利無比，心情奇好無比。

39、君乘船渡海，情系千里之外，妾對(duì)鏡添彩，倚窗靜待君來，愿云為君遮擋日曬，愿風(fēng)為君吹散陰霾，愿浪為君撫平心懷，最后愿君旅途愉快，凱旋歸來。

40、你是我的“掌中寶”，我是你的“遙控器”。我愛你，但是，我不想完全“掌控”你的人生，我只愿用心默默祝福你“人在旅途”一路平安、幸福快樂!

41、又是新春，又是春天。那盈盈的綠意，那醉人的芬芳，那明媚的陽光，令人為之心動(dòng)，為之神怡，聽說你要出去旅游，特祝愿你外出愉快，旅游愉快啊。

42、剪切你的煩惱，復(fù)制你的快樂，刪除你的憂愁，粘帖你的幸福，刷新你的活力，搜索你的魅力，保存你的平安，發(fā)送我的關(guān)懷，祝福你旅途過得開心愉快!

43、今日的離別是為了今后的相聚，暫時(shí)的分開讓我們更懂的珍惜。雖人不在一起，但心卻永相系;只愿時(shí)常的問候讓你不覺孤寂。祝你一路順風(fēng)，一切如意!

44、有錢沒錢回家過年，有禮沒禮圖個(gè)熱鬧，有車沒車安全第一。好看不好看都是媽的孩兒，鬧人不鬧人爹媽總掛念，過節(jié)不過節(jié)都要常回家。過年了回家吧!

45、炊煙裊裊上升，旅程輕輕松松，旅途即啟之時(shí)，送你行運(yùn)五星：出門遇招財(cái)金星，路上伴快樂恒星，一路有平安衛(wèi)星，到達(dá)觀幸運(yùn)流星，歸來成當(dāng)紅巨星。

46、旅行啦，野外踏青啦，人格外自由啦，心情也不錯(cuò)啦，帶上媳婦，帶上孩子，旅行的愉快一塊分擔(dān)，快樂的笑容一塊凝聚。祝你一家快樂旅行，平安歸來。

47、陽光為你編織平安的衣裳，快樂的節(jié)奏讓微風(fēng)奏響;蝴蝶為你播灑歡笑的理由，美麗的心情讓蜜蜂采摘;朋友為你祈禱旅途快樂，美好的祝愿讓短信傳遞。

48、大家都說做人要“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠、韌”，我一直不明白。直到春運(yùn)時(shí)才體會(huì)到真諦。我把箴言傳給你，祝你過年回家能買張好票，搶個(gè)好位!提前祝新年順利!

49、春節(jié)臨近，回家忙;歸心似箭，心蕩漾;捎上禮物，敬爹娘;旅途安全，記心房;保持聯(lián)系，可別忘;一句祝福，遙寄上：愿君旅途平安，快樂吉祥到家鄉(xiāng)!

50、離別的淚水，趕走快樂的時(shí)光。離別的淚水，穿透你我的心扉。離別的淚水，化作友誼的縮影。離別的淚水，化作未來的夢(mèng)想。祝愿我們，友誼，天長地久!