第一篇：江蘇省大豐市萬盈第二中學八年級語文下冊《披沙煉金覓精華》教案 蘇教版

《披沙煉金覓精華》教案

一．目標預設：

學會取舍，能對素材進行深加工，根據(jù)中心表達需要精心提取有價值的寫作素材 二．作前熱身：

(一)備選話題：1。2009南通中考題：《我們一起走過》 2．2010南通中考題：《讓我悄悄地告訴你》

（二）．選擇其中一個話題進行課前搜集，并填寫好以下內(nèi)容

我搜集的是已“ ”為話題的作文，該文主要通過講述（描寫）了（概括文章主要內(nèi)容），表現(xiàn)（表達）了 主題（情感），本文中還值得借鑒學習的地方有（圍繞文章的構思、謀篇布局、語言、寫作技巧等）。三．精妙導入：

“汝果欲學詩，功夫在詩外”是南宋著名詩人陸游教訓兒子的名句。意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。學詩如此，學文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。素材是文章內(nèi)容的主要成分，材料的優(yōu)劣直接影響文章質(zhì)量的高低，因此材料的選擇特別重要，今天我們就來學習如何從生活中提取有價值的寫作素材。

四．選材聊天：

（方法：以下面的格式各學生交流展示搜集的內(nèi)容，教師可作適當點評，尤其突出范文的選材）

我搜集的是已“ ”為話題的作文，該文主要通過講述（描寫）了（概括文章主要內(nèi)容），表現(xiàn)（表達）了 主題（情感），本文中還值得借鑒學習的地方有（圍繞文章的構思、謀篇布局、語言、寫作技巧等）。

小結(jié)：同學們展示的是近兩年南通中考中優(yōu)秀的作文，我們發(fā)現(xiàn)有個共同點那就是得益于扣住文題要求都進行了精當?shù)倪x材，那么到底如何來選材呢？ 五．寫作指津：

（一）：自主閱讀書本p210

1．勾畫要點：作文猶如雕琢藝術品，要使這藝術品完美，需要用心打磨構成的材料，使其顯現(xiàn)迷人的色澤和光輝。要學會選定一個角度，從生活中提取熟悉的、有價值的寫作素材，作為自己的關心對象。本文對素材的使用，提出了三點要求：一是“真實新穎”，二是“生動典型”，三是“有積極意義”。

①真實新穎，作文是對認識到的生活的真實反映，真實是作文的生命，因此作文的材料要真實可靠，真人真事，合理合情。我們寫作時，要選擇自己熟悉的那些真實可信的題材，不要忽略身邊的事情，學會挖掘身邊的題材，懂得把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。只要我們細細感受生活，從身邊的點點滴滴寫起，這些“小花”一定會使我們的文章充滿濃濃的人情味。

如一位同學寫道：“那一次，我不幸因小腿骨折住進了醫(yī)院，腿上打著厚厚的石膏，不能動彈，爸媽不在身邊時，我常偷偷流淚，是護士李阿姨帶著一臉陽光般燦爛的微笑走進了我的世界，以后的日子像流水般歡快的流過，在李阿姨燦爛的微笑里，我忘記了病痛，只記得那個夏季充滿了燦爛的陽光?！边@樣的文章，哪一位讀者不為之感動呢？

②生動典型，紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，有太多典型性的事件——神六，民工，礦難，減負，超女，PK，醫(yī)療事故等等，就要求我們找出生活的本質(zhì)特征，選取那些最具有普遍意義的素材，用生動的文字或概括或具體地表述出來。

例如，每天都可能發(fā)生交通事故，不是合理解決，就是發(fā)生糾紛，大多數(shù)學生會認為這是太平常的事情了，有什么可寫的!可是有位學生在《記發(fā)生在我身邊的一件事》中的描寫：抓住事件中媽媽和那位叔叔一番誠摯的對話：“‘我沒事，你先走吧!’說著，媽媽還勉強活動一下腳，叔叔猶豫了一下，隨后從口袋里掏出一張名片，還想說什么，就被媽媽制止了。”小作者把叔叔誠懇的態(tài)度、媽媽的寬容寫得細致如微，感人至深，讓讀者感到真實可信。

因此，從平時積累的素材中選擇典型材料，能從平凡中見偉大。

③有積極意義，是說我們要用發(fā)展的眼光看待生活，選用健康向上的材料，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度，反映出時代的心聲，讓哲理的光輝在文中閃耀。

比如有一位考生虛構了一個皇帝選妃子的故事：“我”高高地坐在金鑾寶殿上，眾大臣獻上無數(shù)女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪個為美，于是，各位大臣爭相陳述自己所獻女子的美之所在，“我”感到他們的答案都是對的，于是“我”挑肥揀瘦一番，最終答應都

收下了。這樣的故事素材格調(diào)未免太俗氣，太缺乏時代和生活氣息了，自然就缺失積極意義了。

（二）：明確中考七大基本主題素材（出示幻燈片1）中考題材把家庭、學校、社會進一步細分為七大基本主題素材： 家庭類：親情、成長；

學校：閱讀體驗，友情，師生關系；

社會：溝通交流、藝術欣賞、社會熱點，感悟自然人生。六．小試牛刀

（一）導入：

蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，產(chǎn)生最好的效果。

（二）下面我們以例文片段和素材分類相結(jié)合的方式來具體的談談素材的運用： 1.愛的主題：（出示幻燈片2）題目要求：

在家庭，你感受到父母的愛；在學校，你感受到師生的愛；陌生的人向你伸出援助的手，你感受到社會處處是美、處處有愛。愛是親情，愛是友情，愛是真純，愛是人類永恒的美麗。請以“愛”為話題寫一篇作文。文體不限，表達方式不限。題目自擬，不少于600字。教師提問：看到這個話題作文，你會想到哪些關于愛的片段呢？在這些多的片段中你記憶最深的是哪個呢？為什么？看看你說的能不能打動我們呢？（學生思考片刻后可紛紛發(fā)言）還有誰能想想試著寫出新意呢？（教師主要圍繞真實、典型。有價值等方面進行評價點撥）附： 精彩構思：

① 三千寵愛在一身結(jié)合親身經(jīng)歷，記敘一件或幾件表現(xiàn)家庭中愛的主題的事情。我家是三代同堂，我是獨生子，因此是“三千寵愛在一身”，但不同的人有不同的愛的表達方式：媽媽的愛是細膩的，爸爸的愛是嚴肅方正的，爺爺奶奶的愛則是慈祥縱容的…… ②愛，無處不在以片斷的形式，寫不同類型的愛，以凸顯愛的廣泛性與超越性。

愛有小愛，如男女之間的愛情，父母子女間的親情，同學戰(zhàn)友間的友情等；有大愛，如希望 工程、紅十字會、保護動植物的協(xié)會、保護海洋的協(xié)會、臨終關懷醫(yī)院等機構所體現(xiàn)、所昭

示的愛心；還有宗教對眾生、對上帝的愛等等?？傊?，愛無處不在，它是人類最美麗的語言。

③ 愛神的勝利把神話故事納入新的時代背景表現(xiàn)愛的重要性。

愛神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因為那“不和的金蘋果”而引發(fā)了特洛伊戰(zhàn)爭，但她們?nèi)匀粸檎l最重要而爭戰(zhàn)不休。如今她們來到了21世紀的地球，開始向人們提出那個古老的問題。盡管“仁者見仁，智者見智”，人們還是對愛神青睞有加，另兩位女神再次敗北。

2.快樂的主題：（出示幻燈片3）題目要求：

《讀者》雜志曾刊載過署名凡夫的一篇精美短文——

一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請教，快樂到底在哪里? 蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧。”

這群年輕人暫把尋找快樂的事放到一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵大樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。

獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?” 他們齊聲回答：“快樂極了!”

請你以“快樂”為話題，完成一篇600字以上的文章，除詩歌外，可記敘，可議 論，可抒情，題目自擬。

提問：讀這則小故事，說說你讀到了哪些東西？在平時生活中你還想到了哪些關于快樂的事？你又是怎么理解快樂的？你準備選擇什么素材寫呢？

(方法：小組討論后全班交流，生生評價，教師可就體裁、視角等方面做適當引導和補充)

附： 精彩構思：

① 快樂原來如此簡單結(jié)合個人經(jīng)歷，記敘一件與快樂有關的事情。

我初中時因病休學在家，情緒消沉，爸媽百般勸慰也無濟于事，直到有一天鄰居家的小妹妹來我家玩，教會了我剪紙。雖然我剪的圖案非常幼稚，但我卻終于快樂起來。②快樂進行曲 從對快樂的認識出發(fā)，寫一篇抒情散文。

可采用排比段的形式，用形象的比喻將對快樂的認識傳達出來?？鞓啡缜屣L，吹走籠罩在 人們心頭上的烏云；快樂如美酒，醞釀得越久味道越醇香；快樂如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快樂如飲料，一經(jīng)打開便冒出誘人的沁涼…… ③你快樂所以我快樂 寫一篇小小說，表達愛的真諦。

每當聽到王菲的“你快樂所以我快樂”，王曉便忍不住陷入回憶：她深愛的男孩帆過去經(jīng)常對她唱這首歌。每當帆唱這首歌，王曉便覺得自己是天下最幸福的女孩。但好景不長，帆又遇到另一個女孩，一個他夢寐以求的女孩。但帆不忍心傷害王曉，便一人獨自咀嚼與最愛的人擦身而過的痛苦。王曉察覺后便說自己另有所愛離開了帆，帆后來終于和他所愛的女孩走到了一起。一年之后，在一個銀杏葉如蝴蝶般翻飛的季節(jié)，仍然獨身的王曉在街上偶然邂逅帆及其愛妻，帆的臉上滿是幸福與快樂。王曉在心里說：“你知道嗎?其實是‘你快樂所以我快樂’?！薄?/p>

④ 快樂的雪花 從物的視角入手，采用擬人化手法，寫雪花的快樂。

我是一片快樂的雪花。我快樂是因為我能給農(nóng)人送去豐收的希望，能讓孩子們有打雪仗、堆雪人的樂趣，能給文學家們送去詩情畫意的靈感，能讓戀人們踏雪尋梅，在雪地上留下愛情的腳印……

小結(jié)：剛才同學們思維相當活躍，其實話題作文寫作范圍很寬泛，只要我們善于從文題要求出發(fā)，抓住一個切入點選擇好你最善于寫的素材進行文從字順的表達。而寫作的素材，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務，但是，這取決于你的思想解放，取決于你的發(fā)現(xiàn)，取決于你的歸納整理。問渠那得清如許？為有源頭活水來。七．回味時空 幸福的主題： 題目要求：

流浪陌路饑餓難耐者，獲賜一捧粗食，無疑是一種幸福；在沙漠里跋涉渴極幾近氣絕 者，驀然發(fā)現(xiàn)一泓清泉，則又是一種無比之幸福；平生景仰膜拜的人物，得以見上一面，握一次手，照一次相，也是一種激動人心的幸福；常受老師的批評，這次得到老師的點名表揚，幸福之情會油然而生；度過三災六難，七挫八折是一種極大的幸福。你有過幸福的感受嗎? 請你以“幸?！睘樵掝}，寫一篇文章，或敘述經(jīng)歷，或編擬故事，或闡說見解，或客觀介紹，題目自擬，600字以上。

（方法：出示文題，學生獨自構思，列出寫作提綱，寫完后全班交流）附：

精彩構思：

1.公園里的幸福 可從自己的所見所聞出發(fā)，記敘一件或幾件與幸福有關 的事情。我家到學校的路上有一座小小的公園，每天都有幸福的場景上演，有時是年輕的父母在逗弄牙牙學語的孩童；有時是親密的情侶在攜手漫步，有時是老年人在里面打拳、舞劍或一板一眼地唱京劇。我有時覺得，這真像人一生中幸福的剪影…… 2.感受幸福 從對幸福的理解和認識出發(fā)，寫一篇抒情散文。

幸福不是抽象的概念，而是具體的存在。它就在人們的日常生活中，需要人們用真心去感受。它可能是父母端上桌的熱騰騰的飯菜，也可能是戀人送上的玫瑰。它可能是孩子熟睡后的嘴角的微笑，也可能是農(nóng)人收獲時臉上的汗水……些煩惱的事情，往往都是自己招來的；有了煩惱，要善于釋放，別陷于煩惱之中不能自拔。3.幸福訪談錄 采用采訪錄的形式，說明不同的人對幸福的不同認識。

假設你是一名記者，可以采訪古今的任何人。你先去古代采訪古希臘的伊璧鳩魯，他說幸福就是享樂；又去近代采訪了馬克思，他說幸福就是斗爭。接著回到當代采訪，我先去采訪國家領導人，他說幸福就是能徹底消除貧困，國家綜合實力增強；接著采訪了一名大眾都熟悉的影視明星，他說幸福就是自己的作品能被觀眾欣賞；去采訪農(nóng)民，農(nóng)民說幸福就是老婆孩子熱炕頭外加科技致富；去采訪工人，工人說幸福是能不斷地接受教育，永遠沒有下崗的危險……

4.幸福的假象 反向思考，講述一個眾人眼中的所謂的幸福的故事。從當事人的心理感受的角度，說明幸福有時只是人們親眼目睹的假象。

如某單位一對才子佳人結(jié)婚，眾人前去賀喜。新郎新娘都笑意盈盈，幸福之狀羨煞眾人。新 郎卻在想：買房子、照婚紗照、租車等花的錢力爭在三年之內(nèi)還上；新娘卻在想：開口喊公婆只得到一只黃金的戒指，真是老土，不知道現(xiàn)在時興白金啊……

第二篇：江蘇省大豐市萬盈二中七年級語文上冊《第二單元》教案：十三歲的際遇

教學設想：

1、朗讀全文，了解作者的行文思路。

2、這篇文章詩意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個性。要在反復“讀”中用心去體會。

3、本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學生理解起來有些吃力。所以教學中應注意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。

教學目標：

知識能力目標：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。學習課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當合理的寫法。

過程方法目標：學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。

情感態(tài)度目標：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

教學重難點：

1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

2、感悟文中優(yōu)美的語言。

3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

4、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

教學方法：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。

教學時間：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課，簡介作者：

同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。

十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。

二、揭示課時目標：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。

三、檢查預習

穹窿（qi6ngl6ng）

涉足（She）

徜徉（chang yang）

絮語（xu）

犀利（xi）

安恬（tian)

擷取(xie）

惆悵（ChouChang）

沉淀（dian)

嗚咽（ye）

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

四、整體感知課文

1、學生自讀課文，默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

五、概括文章要點，理解文章內(nèi)容

（一）思考：課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”？

1、快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影：

7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

10歲的過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

13歲的考入北大，從此在北大成長。

16歲的為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

明確：七至十六歲的生活：

7歲

初知北大

莫名的驚奇、喜悅與感動

向往

10歲

初見北大

固執(zhí)地扭過頭

自信

13歲

進入北大

沒想到這么快

自信

16歲

感悟北大

不勝涼意

茫然若失

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的？

北大的圖書館

北大的人：同學、老師、我2、學習課文第6--9節(jié)，思考：

（1）入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

（2）她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

（3）北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

（4）朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

3、學習課文第10----12段，思考：

（1）她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

（2）朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。

（三）朗讀最后一個部分

A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的一部分，是一部分的我我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

六、作業(yè)設計

1、抄寫字詞

2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

3、摘抄田曉菲的《露》

第二課時

一、揭示目標：

1、品味精彩語句，聯(lián)想造句

2、學習寫作技巧（巧用表達方式）

二、復習導入：思考：

1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？

2、重點寫哪個年齡階段的事情？

3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）

4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

三、品味精美語句

1、學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比喻句（略）好處：

③擬人句（略）好處：

2、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（學生回答可能有以下幾種答案）

第一部分：⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊@個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

第二部分：⑶入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。

第三部分：⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。

由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。

3、聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！我渴望

___________,渴

望

_________________,渴

望________________,____________________。

四、歸納小結(jié)

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2、中心思想(教師給予足夠提示,還可以互相交流)

提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

3、師生合作理清作者思想變化的過程

北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

“我”與北大————無法分割的血肉相連。

略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信

詳寫：兩年學習生活中的感受

4、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？

明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

五、學習寫作技巧：

1、常用的表達方式有哪些？

2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。

（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）

六、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

補充資料

一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）

張維攻

在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。

9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

……

整個波士頓在大搞城市建設，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說起每一座教學樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰(zhàn)爭紀念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學和比較文學的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學方法和國內(nèi)的大學不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學直接升入北京大學西語系讀英美文學專業(yè)。1991年在美國內(nèi)布拉斯加州立大學獲英國文學碩士，1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，此后分別在柯蓋德大學和康奈爾大學任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁?！?/p>

——摘自中國校園網(wǎng)

二、北大學子談北大

大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。

（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。

比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。

第三篇：江蘇省太倉市第二中學八年級生物下冊 22.3 生物進化的原因教案3 蘇科版

22.3 生物進化的原因

教學目標： 知識目標：

1、了解人工選擇的過程和條件。

2、了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例

3、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。能力目標：

1、通過觀察原雞的進化，培養(yǎng)學生觀察能力，分析處理資料的能力。

2、通過觀察有關樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學生的信息分析和綜合能力。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環(huán)保教育

2、介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進化論的事跡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，塑造學生獻身科學事業(yè)的美好心靈。教學重難點：

1、重點：了解人工選擇的過程和條件，了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事列。

2、難點：概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。教學過程：

［復習舊課，導入新課］

教師：上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節(jié)的有關內(nèi)容。

注：教師打開投影片 投影片：

1.請簡單描述動物進化的大致過程。2.請簡單描述植物進化的大致過程。

3.根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。(學生回答)學生1：動物的進化過程是從單細胞動物開始，逐漸進化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。

學生2：植物進化的過程：從藍藻開始，逐步進化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達的被子植物。

學生3：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化過程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結(jié)構和生活習性。

注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］

教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統(tǒng)進化學說的是19世紀初的拉馬克，他提出用進廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀后，即1859年，科學的生物進化論誕生了，主要代表是達爾文提出自然選擇的學說，關于他及他的學說我們下節(jié)課學習。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學形態(tài)是在孟德爾的遺傳學創(chuàng)立之后。今天，我們學習生物進化的原因，主要是以這三位生物學家提出的觀點為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進化的原因。

最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。

討論：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？

（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

（2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

（3）觀察研究人工選擇。

（4）提出自然選擇理論。

對于來自各方面對進化學說的攻擊，達爾文持有什么態(tài)度？

1．人工選擇：

利用掛圖向?qū)W生介紹達爾文對飼養(yǎng)動物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍）的研究工作。介紹時需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？

達爾文認為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛好對不同的變異個體進行選擇。經(jīng)過若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強，最后選育出不同的品種。

人工選擇是根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種。

達爾文由人工選擇的實例聯(lián)想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進化，選擇作用是怎樣進行的？

2．自然選擇：

教師： 提出問題與學生討論自然選擇是怎樣進行的。

（l）自然界中大多數(shù)生物有很強的繁殖能力。

例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會有多少后代？

大象壽命一般在100歲。一對大象一生可生6只小象，740～750年后一對大象的后代可以達到1900萬頭。

這樣的現(xiàn)象稱為過度繁殖。

提問：過度繁殖會帶來什么問題？

（2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。

提問：為了生存，生物在這個有限的生存條件下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進行的斗爭，稱為生存競爭。

（3）生存競爭總有勝敗。什么類型的生物在生存競爭中容易取勝或者失敗呢？

實例：曼徹斯特的樺尺蛾

很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。

18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(ｈｕò)，其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850 年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

討論題：

1.黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

2.黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

學生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

學生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。

學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結(jié)果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

注：教師對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學的回答，直到較滿意的答復。

教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天 敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？

學生：是。

教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？

學生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。

教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？

學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。

教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？

學生：變異。

教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。

教師：你能總結(jié)出自然選擇學說的要點嗎？

學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰??

教師：同學們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學說有什么不同嗎？

學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認為生物原來都是一樣的。

小結(jié)：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應環(huán)境的生存下來，不適應環(huán)境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類型，不同類型的環(huán)境對生物的差異進行選擇，形成了適應不同環(huán)境的生物，同時，也產(chǎn)生了生物的多樣性。

教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？

學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。

教師：生物進化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進化？

自然選擇的進程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過許多億年的選擇形成的。

［鞏固練習］

1.某些蛾類的幼蟲的體表長有毒毛，但色彩鮮艷、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做

A.保護色 答案：C 2.導致樺尺蠖體色變化的動力原因是 A.環(huán)境的改變 答案：A

B.體色的變異

C.體色的遺傳

B.擬態(tài)

C.警戒色

第四篇：江蘇省儀征市謝集中學八年級語文專題 氣象物候教案 蘇科版

氣象物候（專題）

【教學目的】

1．朗讀體會，理解作者在作品中抒發(fā)的真摯感情。2．了解詩中反映的物候現(xiàn)象。

3．對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。【教學重難點】

通過誦讀感悟詩詞中反映的物候現(xiàn)象。【教學方法】討論釋疑法 【教學時數(shù)】一課時 【教學步驟】 〖導語設計〗

人生活在大自然中，感受四時交替，感受萬物變化，習以為常。然而，如果能夠認真觀察和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的規(guī)律，并從中得到有益的啟示。我們古代詩歌中記載了許多物候現(xiàn)象，今天我們通過《古代詩詞中的物候》的學習來了解一下古代詩人是如何記載物候現(xiàn)象的?！颊b讀感知〗

具體操作如下：

1，聽朗讀錄音?？刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法，反復誦讀詩詞，要求初步了解詩詞的內(nèi)容（幻燈片投影：相關配詩畫）

2，理解詩詞內(nèi)容。采取研討和點撥的方法，指導學生質(zhì)疑，釋疑，進而指導學生理解詩歌的內(nèi)容。

分小組進行口頭訓練，描述每首詩的景物畫面（由于這幾首詩均是以前接觸過的，因而不難理解）〖品析鑒賞〗

1．引導學生討論詩中精確的語言（幻燈片投影：討論題）

（1）《塞下曲六首（其一）》一詩中“楊柳”的含義如何理解？

討論明確：“折柳”，語意雙關，從字面上看是講將士們長年駐守在祁連山上，根本見不到內(nèi)地那種常見的楊柳的景致；更深層的含意是表達人們對家鄉(xiāng)的思念。

（2）體會“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表達的意象。

討論明確：一“曉”一“宵”，就畫龍點睛地把戰(zhàn)士們夜以繼日、無怨無悔地駐守邊關、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤托出，令人贊嘆。

（3）《涼州詞》“春風不度玉門關”一句中的“春風”僅是指春天的風嗎？聯(lián)系本詩的寫作背景談談。

討論明確：“春風”既指自然界的風，也暗指朝廷的關心。

（4）《塞下曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？

討論明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯(lián)想。

（5）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫出畫中之景的？這首詩的高妙之處在哪兒？

討論明確：詩的前三句寫了六樣景物：竹子和竹外開放的桃花、江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和新出芽的蘆葦，分別是地面景、江上景和岸邊景。這首詩的高妙之處正在于以這些想像和聯(lián)想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發(fā)，情趣盎然。2．揣摩領悟：詩作中描述出的有關物候現(xiàn)象。

自由朗讀，交流討論（幻燈片投影：四幅與詩的內(nèi)容有關的畫面）

明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無花只有寒

說明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠上白云間（有人認為“黃河”應為黃沙）

用心

愛心

專心

成語

春暖花開 秋高氣爽 秋風掃落葉 一葉知秋 春華秋實

（二）探究練習

一、請你用物候知識解釋“五月天山雪，無花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異。“天山”海拔甚高，氣溫自然偏低。

二、古代詩詞中常常寫到梅雨。柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶趠風》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風。”請你用物候知識解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地 “入梅”的時間不一樣。柳州、成都、湖州地點不同，入梅時間自然不同，梅雨期的長短也不一樣。一般來說，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進的。

三、有人說“天有不測風云”，有人說“天有可測風云”你同意哪種說法？為什么？

【答】A：我認為“天有不測風云”?？茖W雖然發(fā)展了，人類對氣象的觀測能力提高了，但大自然是變幻莫測的，人類到目前為止上不能完全解讀出“大自然的語言”，印度洋地震海嘯給東南亞人民帶來的深重災難便是明證?？梢娞煊小安粶y”風云。

B：我認為“天有可測風云”。大自然雖然變幻莫測，但隨著科技的發(fā)展，人類對天氣的認知能力和手段都有了很大的提高，人類在自然面前不再是束手無策，人類可以憑

※物候諺語

蚯蚓路上爬，出門要赤腳。蚱蜢撲臉，大雨不遠。

蜘蛛添絲天放晴，蜘蛛結(jié)網(wǎng)大風起。久雨聞鳥鳴，天空會轉(zhuǎn)晴。燕低飛，披蓑衣。

螞蟻搬家，蛇過道，不久雨就到。晴蜓高，曬得焦，晴蜓低，帶蓑衣。鹽缸還潮，大雨將到。

蚊子成群嗡嗡叫，大雨就要到。煙不出屋，滴滴篤篤。雨后知了叫，晴天便到。※四季諺語 春

東南風燥松松，東北風雨太公

春東風雨祖宗，夏東風熱烘烘，秋東風曬死老蝦公，冬東風雪花白蓬蓬。未到驚蟄打天雷，四十二天雨門開。東閃西閃，曬死泥鰍、黃鱔。清明斷雪、谷雨斷霜。

春霧雨水夏霧熱，秋霧涼風冬霧雪 立春晴一日，耕田不用力。

先雷后雨雨必小，先雨后雷雨必大。夏

早西晚東風，曬死塘底老蝦公。五月南風滿大水，六月南風海也枯。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心-5-四九三十六，夜眠水里宿； 五九四十五，日頭開門戶； 六九五十四，黃狗看陰地； 七九六十三，棉襖扁擔擔； 八九七十二，鯉魚跳過灘； 九九八十一，犁頭閘田缺。

第五篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文下冊 第一單元 第1課《海燕》教學案

海燕

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、聯(lián)系時代背景,體會海燕的形象及其象征意義。

2、學習海燕的勇敢、樂觀、大無畏的革命豪情。

3、體會文中烘托對比手法的運用。

二、【學習重點、難點】

1、掌握作家、作品以及相關文學常識，了解本文的時代背景。

2、體會海燕的形象及其象征意義。

三、【自主學習】

1、給加橫線字注音

呻吟()白沫（）翡翠()困乏()深淵()蜿蜒()膽怯()號叫()

2、介紹“散文詩”的特點

散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。

3、填空題。

高爾基是前 無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《 》《 》和《 》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《 》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

4、課文分幾個場景來寫的？

四、【合作探究】

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，說說哪些詞體現(xiàn)了海燕的英勇、樂觀的特點？并歸納海燕的象征意義。

2、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？

3、朗讀4—6節(jié)找出文中海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？

五、【達標鞏固】 1．文學常識填空

《海燕》一文的作者是__ _(國)文學家（人名）創(chuàng)作的散文詩，節(jié)選自《 》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

2．給下列加橫線字注音。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號叫（）蜿蜒（）

一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）

3、找出下列各題的正確選項。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.勇猛、矯健 ②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏?！边@句話說明海燕所象征的無產(chǎn)階級革命者具有（）。

A.英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。B.樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預見性和敏銳的洞察力。④.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

C.顯示出在大風大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強、堅定、敢于沖破一切障礙。D.預示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。

一《海燕》第二課時

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、明確散文詩中的形象及其象征意義。

2、學習象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。

二、【學習重點、難點】

1、對象征意義的理解。

2、結(jié)合具體語句分析修辭手法的表達效果。

三、【自主學習】

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，指通過某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的運用，使文學作品能以更鮮明的形象突出事物的某些本質(zhì)特征。《海燕》用了象征手法，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。請用橫線連起來。

①暴風雨

①象征光明的未來

②海燕 ②沙皇反動政權及其反動勢力

③太陽 ③廣大人民群眾的力量

④大海、波浪 ④害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鷗、海鴨、企鵝 ⑤席卷一切的革命運動

⑥烏云、狂風、雷鳴、閃電 ⑥英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者

四、【合作探究】

1、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？

2、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

3、品味下列語句，說說在表達上的好處。

①狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

4、這首詩運用了多種修辭手法。還有哪些？找出語句，讀一讀，體會其作用。

鷹之歌（高爾基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石??

突然，在蛇盤著的那個山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡??鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅硬的巖石上??蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了??它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發(fā)出咝咝的聲音：“你要死了嗎?”“對，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地戰(zhàn)斗過!??我看見過天空!??你絕不會那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!??”

1、“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

3、鷹是在什么情況下“使出全身的精力喊叫起來”的？

4、語段第四小節(jié)中，鷹說“我懂得什么是幸?！保阌X得鷹懂得的幸福是 什么？