第一篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《名著推薦與閱讀 西游記》(第二課時)教案 蘇教版

《名著推薦與閱讀 西游記》

一、教學目標：

1、知識目標：了解《西游記》的主要故事內(nèi)容。

2、能力目標：結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。體會語言強烈的感情色彩。

3、情感目標：培養(yǎng)閱讀興趣。

二、課前預習：

1、預習的內(nèi)容與時間：（P144--165，大約 30 分鐘）

2、預習目標：理解《西游記》的主要人物。

3、溫故知新：（與舊知識的聯(lián)系）

4、預習檢測：

談?wù)勀阕钕矚g或最不喜歡的人物。

三、預習了解：

1、小組活動：（檢查、對答案、糾錯、質(zhì)疑）

2、學況點評答疑

四、開始新課：

教學過程

（一）、導語。

《西游記》人物繁多，不能一一細數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）

（二）人物分析：

這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

明確：孫悟空

（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學生說出）

（2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。

（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的 1

過去。有時還管不住自己。

教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。唐僧

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

沙僧呢？有沒有喜歡的？

（1）、不喜歡，他太老實了

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個性美。那么你從中有何體會呢？

明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

（三）揣摩語言：

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）

教師提問：（1）、那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。

學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

教師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

教師總結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

（四）作品意義：

好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好，那么我們通過剛才的探討，結(jié)合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確：作品意義--艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高的目標。

學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閱讀時遇到的難題。(如：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經(jīng)就好了！)

老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？

生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！

生：不行，這么寫又表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。

師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與?！芬粯樱段饔斡洝肥且徊咳祟悜?zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)吧？ 當堂訓練：

1．《西游記》的作者運用了______手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是____________。

2．孫悟空的第一個師傅是______，它的兵器原是大禹治水的______，又喚______，大鬧天宮后被如來佛祖壓在______下。后皈依佛門，唐僧為他取名______。為西天取經(jīng)立下汗馬功勞，后被封為____________。

3．豬八戒又叫______，原為管理天河水兵的______，獲罪下凡，誤投豬胎，曾占______為妖，后經(jīng)菩薩點化，保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為______。

歸納小結(jié)及點撥：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

這部作品人美、景美、情節(jié)美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之

一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！

（1．浪漫主義；花果山福地，水簾洞洞天。2．菩提老祖；定海神針；如意金箍棒；五行山；行者；斗戰(zhàn)勝佛3．悟能；天蓬元帥；云棧洞；凈壇使者）

第二篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《一面》(第一課時)學案

《一面》學案（第一課時）

一、教學目標：

1、知識目標：整體感知課文

2、能力目標：分析對魯迅先生的三次外貌描寫

3、情感目標：認識魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。

二、課前預習：

1、預習的內(nèi)容與時間：（P5--11，大約 30 分鐘）

2、預習目標：了解作者、時代背景、字詞、文意。

3、溫故知新：（與舊知識的聯(lián)系）

4、預習檢測 解決生字注音

踱（）窖（）嵌（）捻（）

抖（）擻（）窘（）挲（）頹（）恣（）

三、預習了解： 小組活動：（檢查、對答案、糾錯、質(zhì)疑）學況點評答疑

四、開始新課： 教學過程：

（一）、導語：

同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

（二）、背景介紹：迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產(chǎn)階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。(三)、讀全文，找出文中表時間的詞語。

1、本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

2、本文記敘的是誰見誰一面？為什么以“一面”為題？

A、B、3、討論歸納本文的中心事件。

時間： 地點： 人物： 事件： 起因： 經(jīng)過：

結(jié)果：

(四)、閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標記，準備口述以下問題。(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。全景： 近景： 特寫：(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。

中景： 分析： 近景： 分析： 特寫：引導學生讀出寫手的語句：

引導學生讀出寫外貌的語句： 分析： 當堂訓練：

指出下面各句中破折號的用法。（破折號的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項的列舉分承 D．表示聲音的延長E．表示插說 F．表示話沒說完）1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，50上下的中國人??（）2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。（）

3.這時，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——（）

“哦！您，您就是——”（）4.你買這本書吧——這本比那一本好。（）5.我又仔細地看他的臉——瘦?。ǎ?.放到他手里——他的手多瘦?。。ǎw納小結(jié)：

作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進步青年的關(guān)心愛護。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實寫照。同學們課外收集有關(guān)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@方面的故事。

課后作業(yè)：

一、積累與運用

1.給下列加線字注音，并把拼音寫在相應的橫線上。

踱 窘相 摩挲 恣情

鞠躬 憎惡 虐待

2．根據(jù)拼音，在下面相應的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。

（hè）然（yīn）勤（qiàn）著（mǎnɡ）撞（tuí）唐（dǒu sǒu）疑（huò）（dǒu）然 3.下列語句中對加點詞解釋有錯誤的一項是（）。A．但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。（精神萎靡）B．在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。（不能控制自己的感情。）C．我有些懊悔自己的莽撞了。（魯莽冒失）

D．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（用力摩擦）4.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊痪涫?)。

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。就是在我被人隨意辱罵、踢打??的時候，我總是昂著頭。

A．在這四年里，我咬緊了牙，歷盡艱苦，受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。B．我咬緊了牙，歷盡艱苦，在這四年里，我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。C．在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。D．我咬緊了牙，受盡非人的虐待，在這四年里，我歷盡艱苦，哼都不哼一聲。5.下列標點符號運用正確的一項是（）。A．我一翻那定價，一元八角。B．“是的?！蔽业吐暤卣f。C．“毀滅”？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。D．你買這本書吧？這本比那一本好。6.判斷正誤，正確的在括號里畫“√”，錯誤的畫“×”。

(1)《一面》作者阿累是一位賣票工人，本文是許多回憶魯迅文章中頗具特色的一篇。（）（2）《一面》通過記敘作者偶然與魯迅見過一面的事，熱情贊頌了魯迅熱愛勞苦大眾和對進步青年的關(guān)懷，表達了作者決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進的意志。（）

（3）文中三次外貌描寫，其特點是由遠及近，由粗到細，從形到神，層層深入。（）（4）《一面》是作者親身經(jīng)歷的一件小事，情節(jié)簡單，如訴家常，感人至深，主要是因為作者的詞藻華麗。（5）“那個名字在我的心里亂蹦??出來。”表現(xiàn)了作者已認出面前的人就是魯迅，但由于過分的激動，一下子說不出來了。（）

7、本文中有十個“像”字句，有的是比喻句，有的不是比喻句，請認真判斷，是比喻句的在括號中畫“√”，不是的畫“×”。

(1)、我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。（）

(2)、店里冷得像地窖一樣??。（）

(3)、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（）

(4)、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人。（）

(5)、（他們）忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。（）

(6)、我鼻子一陣酸，像要哭出來。（）

(7)、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（）

(9)、像我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，??。（）

(10)、他沒有注意到我的窘相，揚著眉毛，一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似的??。（）

(11)、他微笑，默認地點了點頭，好像心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。（）

8、判斷下列句子運用什么修辭方法。

(1)、我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細雨??（）

(2)、門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。（）

(3)、店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（）

(4)、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼??（）

9、下面對課文內(nèi)容理解有誤的一項是()。

A、作者記敘與魯迅短暫而激動人心的會面時，既有肖像描寫，又有語言、動作描寫，展示出魯迅對年輕人的熱切關(guān)懷。

B、課文對魯迅的外貌描寫是按由近及遠，由細及粗，由部分到整體的順序描寫的。C、全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，向讀者展示了魯迅的品格和風貌。

D、課文題目“一面”既概括了文章的內(nèi)容，又暗示了“一面之交”對作者產(chǎn)生了深遠的影響。

9.詩人余光中曾參加一次文藝大獎頒獎儀式，獲獎?wù)叽蠖际呛诎l(fā)晚輩，只有余光中是白發(fā)老者。余光中風趣睿智的致辭贏得了滿堂喝彩，他的致辭是()。

A.我這老頭子能與年輕人一同獲獎，首先感謝評委的公正，一視同仁。B．長江后浪推前浪，一代更比一代強，年輕人能趕上我，我十分欣慰。

C．我雖然是個老頭子，但我的心態(tài)年輕，我永不服老，所以能與年輕人同臺獲獎。D．一個人年輕時同老頭子一同獲獎，表示他已經(jīng)成名?？赡昀蠒r還能同小伙子一同獲獎，說明他尚未落伍。

二、鞏固閱讀

(甲)我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

(丙)什么?我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”宇似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 1．甲、乙、丙三文段三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是什么? 2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同?能標志這一角度變化的詞語分別是什么? 甲

乙 內(nèi) 3．乙段中兩處細節(jié)描寫所表現(xiàn)的精神與下列魯迅詩句的哪一句相符?()A．“我以我血薦軒轅” B．“橫眉冷對千夫指” C．“俯首甘為孺子牛” 4．文中第一次外貌描寫是從哪些方面來寫人物的？

5．甲、乙、丙三文段，作者通過對魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位什么樣的人?

第三篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《趙普》第一課時學案

《趙普》第一課時

一．教學目標

1．準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

3．了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二．課前預習：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2．搜集幾個有關(guān)刻苦讀書的成語或名言。

3．上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

4.補充：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三．檢查預習

1.學生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學生朗讀。2.糾正字音：

闔戶（）篋（）牘（）綴（）

卒（）吏（）論語（）齷齪（）（朗讀的形式可以多樣，但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語感。）3．《趙普》選自《 》，趙普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的說法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)（1）寡學術(shù)（2）手不釋卷（3）每歸私第（4）闔戶啟篋（5）既薨（6）發(fā)篋視之（7）齷齪（8）碎裂（9）及為相（10）卒用其人

四．開始新課(一)整體感知

1.文章寫了趙普的哪兩件事？

2.學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。例如：

（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）

3． 學生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。（2）添加省略成分。（3）調(diào)整語序。

（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。

（二）咀嚼品味

1.通過文中所寫的兩件事，請你評價一下趙普是個怎樣的人？

2.試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。

（三）課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識。(四）拓展延伸

教師過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談?wù)勊麄儗δ愠砷L的影響。

課堂總結(jié)

學生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。五：課后作業(yè) 普少習吏事，寡()學術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔()戶啟篋()取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨()，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷()齪()循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴()舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中給前面的字注音。

（二）填空：

1．《趙普》選自《

》。本文寫了趙普的兩件事：一是 ；一是。2．“手不釋卷”這一成語的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細節(jié)寫出太祖 的樣子。4．“，”“補綴舊紙”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

三、解釋下列詞語：

1．習（）及（）第（）闔（）篋（）竟日（）寡（）臨政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）齷齪（）循默（）碎裂（）顏色（）乃（）卒（）

2．以天下事為己任（）明日（）嘗奏薦某人為某官（）他日（）跪而拾之以歸（）讀之竟日（）

四、翻譯下列句子：

1．晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

__________________________ 2．及次日臨政，處決如流。

3．既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

5．在相位者多齷齪循默。

6．太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

____ 7．他日補綴舊紙，復奏如初。

五．回答下列問題：

1．文中“闔戶啟篋取書”這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？

________________________ 2．趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉

一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡嗎？

6．從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人？

第四篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《抓住特點介紹動物》(第三課時)教案 蘇教版

《抓住特點介紹動物》

一、教學目標：

1、知識目標：仔細觀察動物特點，抓住特點介紹動物。

2、能力目標：運用準確、生動的語言介紹動物。

3、情感目標：激發(fā)我們關(guān)愛動物、保護動物的熱情。

二、教學過程：

（一）、導語

（二）、寫作修改

1、把全班同學分成4人學習小組，先大聲朗讀自己的習作，改掉錯別字，達到句順文通。

2、小組交流各自的習作，注意聆聽，提出各自的修改意見。用鉛筆寫于文后，從寫作的達成目標，寫作要求，寫作方法來修改。

（三）、寫作評價

1、以4人小組為單位，確定1名為組長，組長執(zhí)筆，記下各人對每一篇文章的評價。

2、推選一名寫得好的或不怎么成功的文章全班交流，寫好小組推薦意見。

3、全班交流5—8篇，其余小組成員可踴躍評點。

4、教師現(xiàn)場評點作文。

5、小組在推薦一篇作文交于老師面批。

6、布置每位同學寫好本次作文的收獲。

（四）教師小結(jié)

（附參考例文： 《霞光中的小麻雀》

清晨，太陽剛剛升起，天邊那燦爛彩霞抹紅了蔚藍的天空，映襯著天地間一棵棵高大的梧桐樹，映襯著樹杈間一群群可愛的小生靈麻雀。它們在霞光中嘰嘰喳喳地歡叫著，好似在進行大合唱，朝著東方的紅太陽縱情歌唱。

婉轉(zhuǎn)的歌聲使人不得不悄悄走進這小小的生靈，仔仔細細地觀察一番：看！棕色、黑、灰這三種顏色交織而成的羽毛，在霞光中亮油油的。頭上的棕色羽毛又短又密，看上去毛茸茸的，像個小小的絨球，頭部耳側(cè)鑲嵌著的那一對黑色的瑪瑙似的小眼睛，圓溜溜的像珍珠，機靈地探視著四方，一旦發(fā)現(xiàn)危險情況，便會忽地飛起，飛到別處去時，還回頭機警地瞧瞧，那淺灰色薄膜似的眼皮常常迅速垂下，有很快地抬起來，一眨一眨的，十分有趣。小麻雀的脖子上有一圈黑色茸毛，像一條圍巾似的，背上的羽毛看上去很厚實；子上的毛蓬松、纖細、柔軟，呈淡淡的灰色。

小麻雀雖然沒有白鴿那么美麗，卻非常玲瓏可愛。我不由自主地想靠近它們，剛走了幾步，它們就迎著霞光成群結(jié)隊地飛起來了，霞光把它們?nèi)镜猛t，多像一道絢麗的長虹！它們吃谷子的樣子可有趣了，聰明的它們先用帶鉤的堅硬的小嘴用勁把谷外面的一層皮小心翼翼的剝開，惟恐啄碎了里面的迷離，緊接著邊開始吃它的美餐了，邊吃邊嘰嘰喳喳地和同伴交流一番，好像在說：“真好吃，真好吃！”

用餐之后，它們便開始了游戲。它們?nèi)灰蝗?，五只一伙地輕盈地跳躍著，它們有時的瞪著圓溜溜的小眼睛四處巡視四方，好像在欣賞美麗的霞光；有時高叫幾聲就勾起脖子，用嘴去啄別人，放縱地挑釁，引起一場轟轟烈烈的追逐戰(zhàn)，那自由自在的樣子真是好玩極了，等到它們個個都累了，一個個就有秩序地歇息在細細長長的電線上，一動不動，久久地凝視著奪目的霞光。

藍天中頓時出現(xiàn)了一道美景，一條綴滿紅色音符的五線譜。

《霞光中的小麻雀》一文用詩一樣的語言把小麻雀的漂亮、可愛、機靈等特點介紹得惟妙惟肖，讓人頓生喜愛之情。

《能飛的花》

蝴蝶是一種常見的昆蟲，翅膀挺大，色彩艷麗，每當風和日麗的時候，大多喜歡在花叢中翩翩起舞，活像一朵“能飛的花”。小孩子們都挺喜歡它，因為它很美麗。

我對它有很特殊的感情，所以時常會去捕捉它。可是，當我用手去捉蝴蝶時，只要用手指一碰到它的翅膀，手指上就會沾上一層粉末狀的東西，而蝴蝶的翅膀經(jīng)手碰過的地方，就失去了美麗的色彩，變成透明的翅膜。原來蝴蝶翅膀上的一層粉末，就是鱗片，昆蟲學家把它列為鱗翅的昆蟲，我想也許就是因為這個緣故吧！

可是蝴蝶的翅膀為什么是彩色的呢？經(jīng)過查閱資料，我了解到蝶翅有表里兩層，具有多種的顏色，配合成許多色彩，又由于種種色彩的配置形成斑紋。這些五顏六色、千變?nèi)f化的斑紋，其色源有兩類；色素色和構(gòu)造色。色素色，有名化學色，例如大多數(shù)昆蟲的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。構(gòu)造色又稱物理色，這種顏色的顯現(xiàn)，是由于物體表面具有特殊構(gòu)造，是照射上去的光線發(fā)生反射、曲折和干涉等物理作用而產(chǎn)生的。這種顏色不受氧化和還原等化學作用的影響而改變，是顏色中最為永久的一種。每當我追著蝴蝶在花叢中跑的時候，總會看到許多五光十色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，從一朵花上飛到另一朵花上，構(gòu)成一幅幅絢麗多姿的“碟戀花”的彩圖。它們好像在和花兒比美，看了令人心曠神怡。

那些蝴蝶究竟在干什么呢？它們真的與花兒跳舞？真的在與花兒比美？經(jīng)過我的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它們是在探花吸蜜，補充維持生命活動能源。

這些能飛的花，給我留下了美麗的記憶，同時它的一舉一動，都激發(fā)了我探索它的興趣。

《能飛的花》一文的作者對蝴蝶著實進行了一番探索，從科學的角度介紹了蝴蝶的翅膀；從美學原理，介紹了蝴蝶的漂亮）

第五篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《三個太陽》第一課時學案

《三個太陽》第一課時

一、學習目標

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2．把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

3．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想像能力。

二、課前預習

1．收集的資料，解的“南極”有哪些特點？

2．初讀識音義

三、預習了解

（1）填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

（2）注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

（3）改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

四、開始新課

1．本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？

2．記敘順序是什么？

3．感知品標題

瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標題比較優(yōu)

4．探究課題義

5．想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

五、課后作業(yè)

基礎(chǔ)題A

1．給下列加粗字注音。

吞噬（）粗獷（）佇立（）

舷窗（）步履（）亙古（）

2．根據(jù)拼音寫漢字。

kǎi________甲 翩xiān________ 俯kàn________

嘔心lì________血 pán shān________ 緊cù________眉頭

3．選詞填空。

（1）這些“南極人”，這些身上________（凝聚、凝固）著南極精神的“南極人”！

（2）萬年冰山仿佛________（凝聚、凝固）著這亙古不變的天地。

（3）她斜靠在床上??忽地，又起來，在屋里來回踱著步子，不安，________（激動、躁動、沖動），帶著幾分痛苦。

（4）每畫一樣，腦子里都要閃現(xiàn)出一幅驚心動魄的畫面，心里都要引起一陣________（激動、躁動、沖動）。

（5）她的心底老有一種東西在撞擊著，________（激動、躁動、沖動）著。

4．問答題。

（1）女畫家經(jīng)過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那么女畫家遇到了哪些困難？

（2）文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

能力題B

5．閱讀理解。

任憑冷硬的風吹拂著頭發(fā)，她像雕塑一般佇立在山頂。四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。再遠處便是紫霧飄繞的海了。她兩眼一眨不眨，久久地凝望著這萬古不變的永恒??

她在山頂佇立良久。

下山時發(fā)現(xiàn)小山包上有間紅色的小觀測所，她上前趴在窗戶上一看，驀地，儀器箱上一行“地球物理所”字樣映入眼簾。她激動得差點喊起來，這是父親工作和領(lǐng)導過的所，他們也派人來了！父親說過，那年九死一生從羅布泊出來，幾位同伴曾約好，將來一定要爭取去南極洲考察?？墒窃竿茨軐崿F(xiàn)。作為一名地球物理學家，父親為沒能去過南極而遺憾。現(xiàn)在好了，我們具備了這種條件，我國已正式加入了南極條約，并在南極建立了科學考察站。如果父親還活著，他會來南極嗎？“會來的，一定會來的！”好像是山，好像是海，在這樣回答??

（1）請你說說以上文段中畫線的兩個比喻句有何好處？

（2）請你談?wù)剬τ谶@句話的理解：

“會來的，一定會來的！”好像是山，好像是海，在這樣回答??

（3）文段中提到了她的父親，你認為是偶然嗎？說說你的看法。

（4）文中用“九死一生”概括父親在羅布泊進行科學考察的情景，發(fā)揮你的想像，用250字左右，寫一個父親在羅布泊九死一生的場景。

6．請你認真閱讀下面的語段，按要求回答問題。①夜里，整理完好幾張速寫，剛躺下，便聽見窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼?！皝肀╋L雪了！”她的腦子閃過這個念頭，往窗外一看，只見值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地撲向門外。

②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著??

③暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。

④他們已結(jié)合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗?? ⑤風暴過去了。

⑥她覺得如同經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭，內(nèi)衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬于男子漢的領(lǐng)地?? ⑦藍瑩瑩的星也在望著她。

（1）請你認真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼”在文中的作用。

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（2）第②～⑤段主要描寫了什么？對描寫人物起什么作用？

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（3）“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光?！薄八{瑩瑩的星也在望著她?！边@兩句話的深刻含義是什么？

（4）課文中寫到女畫家用自己的目光觀察“南極人”——中國科考隊成員時，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內(nèi)涵是什么？

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（5）通訊在寫人敘事時，往往適當插入一定的生動形象的描寫，結(jié)合本文，談?wù)勀銓Α巴ㄓ崱边@一特點的認識。

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（6）課文中寫到，來到南極以后，女畫家曾將一個漂流瓶投入大海。請你展開想像，以這個情節(jié)作為開頭創(chuàng)作一個故事。和同學交流一下，看誰創(chuàng)作的故事最精彩。

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創(chuàng)新題C

7．閱讀理解。

不僅航天事業(yè)，一切科學事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神。一部科學史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。生物學家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲世界的考察，化學家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學實驗。俄國物理學家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當他們兩人攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵？

其實，又何止自然科學，社會科學同樣需要探索精神?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，應該成為全體科學工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進的。鄧小平同志曾經(jīng)說過：馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會科學的成果一開始便要直接和社會見面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實影響，作為探索者，自應抱高度負責的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒有因此關(guān)門，航天飛機仍會在萬里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。

（1）分別寫出上邊兩段文字的中心意思。

（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內(nèi)涵。

（3）第一段和第二段所舉的例子側(cè)重點有什么不同？

（4）第一段所舉的三個例子在表述上有什么不同？下邊的說法不恰當?shù)氖?/p>

（）

A．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個無畏的探索者以自己的行動證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。

B．“挑戰(zhàn)者”號的爆炸使作者想到了達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號的爆炸并非壞事。

C．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個例子從“中毒”到“爆炸”到“獻身”，層層遞進，有力地證明了作者的觀點。

D．達爾文和諾貝爾這兩個例證是略寫的，詳寫的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現(xiàn)科學家的冒險和獻身精神。