第一篇：教科版(六三制)六年級語文下冊 推薦《勇攀高峰》教案——第一課時(shí)

1《勇攀高峰》教案第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“冠軍、晴天霹靂”等詞語。2.正確、流利有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)興趣。4.探究鄧亞萍的經(jīng)歷，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，探究鄧亞萍的經(jīng)歷，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法

討論法，合作探究法。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、圖片、生字卡片。

2.搜集了解關(guān)于鄧亞萍的故事、資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們喜歡看電視嗎 ?喜歡看體育頻道嗎？你們了解鄧亞萍嗎？ 2.出示鄧亞萍圖片。

3.她叫鄧亞萍。曾經(jīng)是我國女子乒乓球隊(duì)的名將，在她的運(yùn)動(dòng)生涯中，曾經(jīng)多次獲得世界冠軍，為國爭光。她是怎樣獲得如此的殊榮的呢？今天我們就一起走進(jìn)的鄧亞萍的故事，看看鄧亞萍是如何從挫折中走向成功的呢？

二、新授

（一）介紹鄧亞萍。

鄧亞萍是乒乓球歷史上最偉大的女子選手。她5歲起就隨父親學(xué)打球，1998年進(jìn)入國家隊(duì)，先后獲得14次世界冠軍的頭銜，在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，成為唯一蟬聯(lián)奧運(yùn)會(huì)乒乓球金牌的運(yùn)動(dòng)員，并獲得4枚奧運(yùn)會(huì)金牌，其中包括單打和與喬紅組合的雙打。1997年后，她先后到清華大學(xué)、英國劍橋大學(xué)和諾丁漢大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，并獲得英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位和中國當(dāng)代研究專業(yè)的碩士學(xué)位。2002年鄧亞萍在國際奧委會(huì)道德委員會(huì)以及運(yùn)動(dòng)和環(huán)境委員會(huì)兩個(gè)委員會(huì)擔(dān)任職務(wù)。2003年，鄧亞萍成為北京奧組委市場開發(fā)部的一名工作人員。

職業(yè)生涯的輝煌戰(zhàn)績： 1989年世乒賽女雙冠軍； 1990年世界杯團(tuán)體賽冠軍；

1991年世乒賽女單冠軍，女團(tuán)、女雙亞軍，世界杯團(tuán)體賽冠軍； 1992年世界杯雙打賽冠軍； 1993年世乒賽女雙亞軍、女團(tuán)冠軍； 1992年第二十四屆奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠軍。

1995年世乒賽女單、女雙、女團(tuán)冠軍，混雙亞軍，世界杯團(tuán)體賽亞軍； 1996年第25屆奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠軍，國際乒聯(lián)總決賽女單女雙冠軍； 1997年世乒賽女單、女雙，女團(tuán)冠軍；混雙亞軍。播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

（二）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。2.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

萍（píng）臂（bì)撕（sī）銘（míng）挫（cu?）撥（bō)綁(bǎng）傅（fù）挪（nu?）擠（jǐ）冠（guān）（guàn）削（xuē）（xiāo）

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3.讀準(zhǔn)下面詞語的讀音，并理解詞意。

冠軍 晴天霹靂 撕心裂肺 毅然 刻骨銘心 挫折 英姿颯爽 力挽狂瀾 自強(qiáng)不息 頑強(qiáng)拼搏

（三）通過初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共13自然段。2.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

3.學(xué)生思考：課文講述了什么人、什么事情？

本文講述的是我國乒乓球世界冠軍鄧亞萍從挫折走向成功和勝利的成長經(jīng)歷，贊揚(yáng)了鄧亞萍永不服輸、樂于吃苦、自強(qiáng)不息、敢打敢拼的可貴精神。

4.整體感知，劃分文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)。全文共13個(gè)自然段，按內(nèi)容性質(zhì)劃分，可分為四部分：

第一部分（第1-2自然段），記鄧亞萍的兩次受挫。

第二部分（第3-4自然段），寫鄧亞萍的刻苦訓(xùn)練。

第三部分（第5-8自然段），表鄧亞萍的賽場立功。

第四部分（第9-13自然段），贊鄧亞萍的風(fēng)采品格。

三、練習(xí)

1.給下面的字組詞語。

萍（）臂（）綁（）傅（）撕（）挪（）銘（）屆（）挫（）削（）撥（）擠（）答案：

萍（浮萍）臂（臂膀）綁（捆綁）傅（師傅）撕（撕壞）挪（挪動(dòng)）銘（銘記）屆（屆時(shí)）挫（挫折）削（削弱）

撥（撥動(dòng)）擠（擠出）2.有感情的朗讀課文。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，生詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還有一些同學(xué)說出了自己讀到的感悟，我們的收獲真大！課后請同學(xué)們把課文讀正確、讀流利。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.寫會(huì)課后的生字，并且用生字組詞語。

2.把課文中讓你感動(dòng)的事情記錄在摘抄本上，并把自己的感受寫下來。

六、板書

勇攀高峰

人物：鄧亞萍

過程：歷經(jīng)挫折

結(jié)果：走向成功

第二篇：教科版(六三制)六年級語文下冊 《勇攀高峰》教案——第二課時(shí)

1《勇攀高峰》教案第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.理解課文內(nèi)容，從鄧亞萍由挫折走向成功和勝利的經(jīng)歷中，體會(huì)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

4.體會(huì)作者選擇材料、詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏谋磉_(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從鄧亞萍由挫折走向成功和勝利的經(jīng)歷中，體會(huì)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者選擇材料、詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏谋磉_(dá)方式。

教學(xué)方法

講授法、合作探究法。

課前準(zhǔn)備

1.課前準(zhǔn)備課件、圖片。

2.提出一定的問題，讓學(xué)生提前思考，找出相關(guān)答案，課上展示。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《勇攀高峰》這篇文章，通過朗讀我們了解了文章的大概內(nèi)容，體會(huì)到了鄧亞萍的勇于拼搏，頑強(qiáng)不屈的奮斗精神，今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，感受世界冠軍取得成功的心路歷程。

二、新授

（一）理解下面詞語的意思。1.集訓(xùn)：集中到一個(gè)地方培訓(xùn)。

2.毅然：堅(jiān)決地；毫不猶疑地。3.陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。4.挫折：失敗；失利。5.韌勁：頑強(qiáng)持久的勁頭。6.揭曉：公布（事情的結(jié)果）。7.風(fēng)采：風(fēng)度神采。

8.感染：通過語言或行為引起別人相同的思想感情。9.拼搏：使出全部力量搏斗或爭取。10.汗馬功勞：指戰(zhàn)功，后也泛指大的功勞。11.力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。12.精神煥發(fā)：形容精力充沛旺盛。13.自強(qiáng)不息：自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈怠。14.英姿颯爽：形容體態(tài)矯健，精神煥發(fā)。15.刻骨銘心：形容感念很深，永遠(yuǎn)不忘。16.家常便飯：比喻經(jīng)常發(fā)生、習(xí)以為常的事情。17.晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。18.撕心裂肺：形容極度傷心。播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

（二）讀通讀順，品味文本。

1.自由讀課文1、2自然段。

這一段主要講述了鄧亞萍受到的兩次挫折，請同學(xué)們找出鄧亞萍都受到了怎樣的挫折？ 明確：10歲那年，因?yàn)閭€(gè)子太矮，手臂太短，教練認(rèn)為他沒有發(fā)展前途，被送回了家；14歲時(shí)，他由于驕傲自滿，在全國青年乒乓球賽上，痛失進(jìn)入前8名的機(jī)會(huì)。

師：挫折，可以把弱者擊倒，卻能讓強(qiáng)者更強(qiáng)。這兩次挫折經(jīng)歷，不但沒有擊垮鄧亞萍，反而讓她更明確了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了向上攀登的勇氣和信心。

2.默讀課文第3,4自然段，這部分主要向我們介紹了鄧亞萍刻苦訓(xùn)練的過程。

（1）教師提問：在兩次受挫折后，鄧亞萍悟出了什么道理？（按原文內(nèi)容回答）

學(xué)生回答：身體上沒有優(yōu)勢并不可怕，可怕的是精神上沒有優(yōu)勢，精神優(yōu)勢是推動(dòng)事業(yè)成功的動(dòng)力。

（2）教師提問：怎樣理解這句話？

解讀：一個(gè)人要取得成功，重要的是要有堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱，精神上的優(yōu)勢是推動(dòng)事業(yè)成功的動(dòng)力。

（3）結(jié)合鄧亞萍給父母的信，說說你對文題“勇攀高峰”的理解。明確：不畏艱險(xiǎn)勇敢地攀登高山的頂峰。

（4）自由讀第4自然段，讀后說說從哪看出鄧亞萍訓(xùn)練刻苦。

正面描寫：每天十幾個(gè)小時(shí)泡在訓(xùn)練場上，背著教練加班加點(diǎn)偷練，在訓(xùn)練館里放了兩雙鞋；腳綁沙袋，身穿沙背心長跑，每天揮拍數(shù)千次。

側(cè)面描寫：連食堂的師傅都說：“什么時(shí)候看見鄧亞萍來吃飯了，就說明訓(xùn)練館沒人了。”當(dāng)時(shí)的教練許紹發(fā)這樣評價(jià)她：鄧亞萍是我們隊(duì)訓(xùn)練最刻苦、最認(rèn)真的一個(gè)，無論在什么時(shí)候，什么場合，她都是好樣的。

3.默讀5—8自然段，這一部分主要講述了賽場立功。

師：在第11屆亞運(yùn)會(huì)上，鄧亞萍是怎樣表現(xiàn)的？誰能具體說說？

生：危機(jī)關(guān)頭方顯英雄本色。她時(shí)而正手拉、撥、扣，時(shí)而反手推、擠、彈，關(guān)鍵時(shí)刻毫不手軟。最終，她憑著頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信，力挽狂瀾，為中國女隊(duì)立下了汗馬功勞。

4.品讀第9-13自然段。這段主要講述了鄧亞萍的風(fēng)采品格。

師：為什么對手一旦發(fā)現(xiàn)中國教練打出的是“鄧亞萍牌”，便士氣銳減，先從精神上敗下陣去？

生：因?yàn)樗庵绢B強(qiáng)、堅(jiān)定自信；關(guān)鍵時(shí)刻毫不手軟；賽場上她沉著冷靜；她有絕活兒，技術(shù)精湛。

師：結(jié)合課文，說說你對“鄧亞萍已成為一種精神，那是一種體育精神，一種奧運(yùn)精神，那是一種自強(qiáng)不息的中國精神?！边@句話的理解。

生：鄧亞萍這個(gè)普通的名字已轉(zhuǎn)化為一種精神。所體現(xiàn)的是在體育界里，不言敗，不放棄，刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏，勇于攀登的體育精神。

師：在1996年世界十佳運(yùn)動(dòng)員中，鄧亞萍是唯一的中國運(yùn)動(dòng)員。這個(gè)“佳”既要有極佳的運(yùn)動(dòng)成績，又要有極佳的風(fēng)采和品格，合起來就是極佳的精神。

師：從這里我們僅僅只看到了鄧亞萍不怕挫折、不愿服輸?shù)木駟幔窟€能體會(huì)到什么？ 生：面對挫折，她會(huì)冷靜反思；她會(huì)確立自己的人生目標(biāo)，用辛勤的汗水實(shí)現(xiàn)了理想；她之所以優(yōu)秀是因?yàn)樗蓄B強(qiáng)拼搏、絕不服輸?shù)钠焚|(zhì)；在她的身上，我看到了一種自強(qiáng)不息的中華民族精神。

三、練習(xí)

請你再讀全文，在下面的句子中填一填： 在食堂師傅的眼里，鄧亞萍是()的人。在教練眼里，鄧亞萍是()的人。在中國人的眼里，鄧亞萍是()的人。

在國際奧委會(huì)主席的眼里，鄧亞萍是()的人。在世界人民的眼里，鄧亞萍已經(jīng)成為的中國精神。

四、總結(jié)

一個(gè)不善于對自己的行為進(jìn)行反思的人，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題的。正因?yàn)猷噥喥荚谠馐艽煺垡院?，冷靜反思了自己失敗的原因，她才找到新的人生目標(biāo)，才有了后來的巨大成功。這正是一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)該具備的品質(zhì)。生活中的我們也應(yīng)該向鄧亞萍學(xué)習(xí)，善于反思，勇往直前，永不服輸。

五、作業(yè)

1.請把喜歡的詞句寫在摘抄本上。

2.試著給鄧亞萍寫一封信，表達(dá)自己對她的敬佩之情。

六、板書

勇攀高峰 兩次受挫 刻苦訓(xùn)練 賽場立功 風(fēng)采品格

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《為學(xué)》教案——第一課時(shí)

《為學(xué)》教案第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。3.有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

教學(xué)方法

閱讀式、討論式。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。（課件出示）古人克服困難，刻苦學(xué)習(xí)的圖片，學(xué)生欣賞。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。

2.今天我來學(xué)習(xí)《為學(xué)》，解題。（課件出示）為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給??看。

3.（課件出示）教學(xué)目標(biāo)。

二、新授

1.介紹作者的簡單情況。（課件出示）

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

2.讀文體會(huì)

（1）學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。（課件出示詞語的意思）（2）互讀課文。兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯(cuò)誤。（3）三讀，訂正讀音。出示需注意的字，集體訂正。

（4）學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。（課件出示要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字）（5）指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓。（課件出示）

出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。蜀之鄙/有二僧 貧者/語于/富者/曰 子/何恃而往

僧/富者不能至/而/貧者至焉（6）讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論，全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。說出下列語句的意思和加橫線詞的意思。a蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。b貧者語于富者曰： c 吾欲之南海，何如？ d 富者曰：“子何恃而往？” e吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。f西蜀之去南海，不知幾千里也。g人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3.聽讀課文。

老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

三、練習(xí)

1.給加點(diǎn)的漢字注音。（課件出示）（）（）（）（）（）

鄙人有恃無恐僧侶似乎支吾 ．．．．．2.寫寫詞語的意思。為學(xué)：（）蜀：（）鄙：（）語：（）南海：（）何恃：（）缽：（）去：（）顧：（）

3.說一說課文告訴我什么道理？

四、總結(jié)課文

作者通過兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

五、作業(yè)

1.請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。2.推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書

為學(xué)

天下事：

為之：難→→易。貧者 學(xué)之：難→→易。

不為：難富者

第四篇：(教科版)六年級語文下冊 《我和我祖父的花園》教案——第一課時(shí)

《我和我祖父的花園》教案第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確流暢地朗讀課文，把握文本的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)朗讀中的語調(diào)，能在反復(fù)朗讀中感受作者的情感。3.初步了解和體會(huì)景物描寫（環(huán)境描寫）對表達(dá)人物情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確流暢地朗讀課文，把握文本的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)朗讀中的語氣語調(diào)，感受作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)景物描寫對表達(dá)人物情感的作用。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.課件出示花園一角的圖片，學(xué)生欣賞。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。屋是墻壁與梁所組合；家是愛與夢想所構(gòu)成。——泰戈?duì)枺ㄓ《仍娙耍ㄕn件出示）

2.談話導(dǎo)入。家給人帶來的是快樂幸福,家給人帶來的是溫馨美好,家給人帶來的是無限的的活力和朝氣。有家真好。今天，我們要走進(jìn)“祖父的花園”，與作者一同感受童年在花園里的心情。（板書課題）

3.（課件出示）教學(xué)目標(biāo)。

二、新授

1.了解作者及作品（課件出示）蕭紅原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂?！返?。l940年抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名回憶性長篇小說《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》1940年寫于香港，這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)出作者對于舊中國扭曲人性、損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。

2.朗讀課文，感知本文的主要內(nèi)容。①學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)朗讀中的語調(diào)。

要求會(huì)認(rèn)的生字：蚱 韭 蝙 蝠（課件出示）

要求會(huì)寫的生字：螞 蚱 鏟 韭 穗 嘟 膩 蚯 蚓（課件出示）②提問：何時(shí)何地祖父和“我”過著怎樣的生活？（課件出示）明確：童年時(shí)“我”和祖父在自家大花園里自由快樂的生活。③插問：在自家大花園里“我”跟著祖父做了哪些趣事？（課件出示）

“我”跟祖父學(xué)勞作：栽花，拔草，種菜（瞎鬧），鏟地（亂勾）、澆菜（亂鬧）。祖父教“我”認(rèn)谷子：“我”學(xué)得馬馬虎虎。

“我”無憂無慮地玩：吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱‥‥‥ 3.研讀探究

①提問：“我”是個(gè)怎樣的孩子？文中的祖父是個(gè)怎樣的人？（課件出示）我：頑皮、天真（動(dòng)作、語言）祖父：慈愛、寬厚（神態(tài)、語言）

②分角色朗讀，體會(huì)作者的情感。（結(jié)合課題）

明確：通過回憶童年時(shí)代與祖父快樂、自由的后園生活，表達(dá)了作者對濃濃祖孫親情的眷戀。

③啟發(fā)質(zhì)疑：為何文中只寫到祖父的親情之愛，且僅寫后園的快樂生活？

④了解作者的童年生活（學(xué)生交流，教師補(bǔ)充）：（課件出示）蕭紅出生在一個(gè)比較富有的地主家庭。作為張家長女，她自小并沒有享受到正常的家庭溫暖。幼年喪母，他的父親冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中孤零零地長大。家里唯一愛護(hù)她的只有慈善的祖父，只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?？勺娓笧槿死蠈?shí)，在家中沒什么地位，并不能改變蕭紅不幸的境遇。壓抑與孤寂，造成了蕭紅敏感自卑的性格，留下了憂郁、感傷的印記。并使蕭紅對自由和愛特別“懷著永久的憧憬和追求”。

⑤提問：文中還通過寫什么來表達(dá)作者的情感？（課件出示）明確：寫大花園的景色。

插問：“我”眼中的大花園是怎樣的？（課件出示）（指名朗讀，圈劃精彩的描寫）

小動(dòng)物應(yīng)有盡有：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 色彩鮮亮：明晃晃的、紅的紅、綠的綠

充滿神奇和趣味大榆樹冒煙，葉子閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。太陽特別大，特別高 大樹發(fā)響，土墻會(huì)回答 花醒了，鳥飛了??

⑥朗讀體會(huì)：找出最能體現(xiàn)童心童趣的語段讀一讀。朗讀指導(dǎo)這一段：

要求:用不同的語氣（如：輕快的、活潑的、舒緩的??）比較朗讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

三、練習(xí)

1.給漢字注音。（課件出示）（）（）（）（）（）螞蚱蝙蝠蜻蜓蚯蚓蝴蝶

2.寫出下列詞語的近義詞。（課件出示）特別——（）奇怪——（）愿意——（）3.寫出下列詞語的反義詞。（課件出示）特別——（）奇怪——（）愿意——（）4.說一說課文寫了什么事？

四、總結(jié)課文

作者通過景物描寫（環(huán)境描寫），具體生動(dòng)地展現(xiàn)了后園美麗而富有趣味的景色，襯托了作者在文中要表達(dá)的情感：對濃濃祖孫親情的眷戀，向往自由、溫暖的美好生活。

五、作業(yè) 1.練寫生字。

2.小練筆：寫寫你自己的小花園或見到的小花園。

六、板書

我和祖父的花園

我：頑皮、天真（動(dòng)作、語言）祖父：慈愛、寬厚（神態(tài)、語言）

第五篇：(教科版)六年級語文下冊 《地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)方法：

讀中感悟

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）

“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？

（3）反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

今天，我們在近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！