六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《月光曲》第一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫(xiě)作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課。

【設(shè)計(jì)特色】 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感 —— 蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟 —— 展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰(shuí)？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過(guò)“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保ü媚锵肼?tīng)音樂(lè)會(huì)，只是因?yàn)楦F買(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說(shuō)的。）

（3）一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。 等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了。）

…………

三、潛心會(huì)文，品讀感悟 —— 感受閱讀的樂(lè)趣

1．交流之后提出問(wèn)題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇祝?/p>

為什么盲姑娘問(wèn)貝多芬時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答？

為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，以前我看描寫(xiě)音樂(lè)的文章，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂(lè)比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤(pán)”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂(lè)讀一讀。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥

A 他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書(shū)：月亮升起 微波粼粼）

B 月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… ”

月亮？大海？

（板書(shū)：月亮升高 風(fēng)卷巨浪）

C 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書(shū)：月光照耀 波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎？

配上《月光曲》獨(dú)自練——指名讀：

先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類(lèi)型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說(shuō)！真正傳設(shè)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）

（板書(shū)：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質(zhì)疑 —— 衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》第一課時(shí)教案

【設(shè)計(jì)理念】

帶領(lǐng)學(xué)生從寫(xiě)的角度讀懂本文用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)貝多芬富有愛(ài)心，用聯(lián)想想象的方法寫(xiě)樂(lè)曲變幻美妙的特色，達(dá)到“識(shí)人賞曲，得意知言”的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

．基礎(chǔ)性目標(biāo)：有感情朗讀課文。

2．核心性目標(biāo)：在讀文中識(shí)人（富有愛(ài)心的樂(lè)圣貝多芬），賞曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（內(nèi)容），知言（語(yǔ)言描寫(xiě)、聯(lián)想的寫(xiě)法）。

3．拓展性目標(biāo)：運(yùn)用聯(lián)想想象的方法說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)聽(tīng)到的樂(lè)曲內(nèi)容、推薦閱讀《貝多芬傳》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

核心性目標(biāo)。

【教學(xué)方法】讀中思，讀中品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題，了解貝多芬

（一）（提前板書(shū)“月光曲”）

同學(xué)們，藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。它可以是一首歌，一幅畫(huà)，也可以是一件不起眼的小工藝品。有藝術(shù)的地方就有美。今天，就讓我們隨著課文《月光曲》一起去感受藝術(shù)的魅力。

（二）齊讀課題：一起讀課題。

（三）了解貝多芬：《月光曲》是貝多芬即興創(chuàng)作的一支鋼琴曲。（板書(shū)“貝多芬”）

關(guān)于貝多芬，你了解多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第141頁(yè)下的“資料袋”。貝多芬被人們稱(chēng)為什么？（樂(lè)圣）

二、初讀課文，整體把握

（一）出示自讀提示：

自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂(lè)家？

今天，就讓我們走近“月光曲”這個(gè)傳說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂(lè)家？

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家準(zhǔn)確地讀一讀這些詞語(yǔ)？（出示詞語(yǔ)）

萊茵河

幽靜

蠟燭

清幽

失明

盲姑娘

陶醉

蘇醒

純熟

琴鍵

微波粼粼

霎時(shí)間

陌生人

飛奔

譜寫(xiě)

記錄

（交流：讀了這個(gè)傳說(shuō)，你初步感受到了《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂(lè)家？）

三、精讀課文，得意知言

（一）從語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟樂(lè)圣品格

．貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)與兩個(gè)人緊密相關(guān)，這兩個(gè)人是盲姑娘兄妹。我們一起來(lái)讀讀文中盲姑娘兄妹的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一次對(duì)話，邊讀邊想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)，讀的時(shí)候注意“啊”字的不同讀法。出示：

這首曲子多難彈?。╪ɑ）！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。╱ɑ）！

是?。╥ɑ），可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

2．貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗姨F。）你從哪句話聽(tīng)出了太窮？請(qǐng)你讀一讀這句話。這里有一個(gè)表示程度的詞出現(xiàn)了兩次，它是？（“太”字變紅），“太”就是？（很、非常、十分）這說(shuō)明聽(tīng)音樂(lè)會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有可能嗎？（不可能），這句話是哥哥對(duì)妹妹說(shuō)的，哥哥在說(shuō)這句話時(shí)心情是怎樣的？（愧疚），帶著這種體會(huì)我們一起來(lái)讀這句話。

（2）除了因?yàn)楦F還因?yàn)槭裁?？讀來(lái)讀讀盲姑娘的話？從這句話中，你讀出這是一個(gè)對(duì)音樂(lè)有著一種怎樣情感的姑娘？（熱愛(ài)）帶著這樣的體會(huì)我們來(lái)讀姑娘第一次說(shuō)的話。

（3）當(dāng)哥哥對(duì)她表示愧疚時(shí)，姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！彼媸请S便說(shuō)說(shuō)嗎？她這樣說(shuō)其實(shí)是在？（安慰哥哥）看來(lái)這對(duì)兄妹雖然家境貧寒，但兄妹之間的情誼怎么樣？

（4）帶著這種體會(huì)，我們把這三句話連起來(lái)讀，男生讀哥哥的話，女生讀盲姑娘的話。

讀完后,你們知道貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)嗎?

（5）貝多芬彈完一曲后，姑娘激動(dòng)地贊嘆道，出示：

彈得多純熟??！感情多深哪！

（6）從這兩句贊嘆中你們感受到了姑娘此時(shí)正沉浸在一種什么感覺(jué)之中？（幸福）這種幸福也正是貝多芬所追求的幸福，出示：

我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為貧苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。

——貝多芬

（7）貝多芬是這樣想的，也是這樣說(shuō)這樣做的，一起讀——

您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。

你們知道貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲嗎？（因?yàn)樗囊魳?lè)是為貧苦人造福的）可見(jiàn)，貝多芬對(duì)窮苦人富有？（愛(ài)心或同情心）（板書(shū)“愛(ài)心”）

（8）小結(jié)：沒(méi)有用詞直接點(diǎn)明貝多芬富有愛(ài)心，而是主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法讓我們感受到貝多芬的愛(ài)心？（語(yǔ)言描寫(xiě)）（板書(shū)“語(yǔ)言”）

（二）從聯(lián)想語(yǔ)句感受藝術(shù)魅力

．“未成曲調(diào)查先有情”，貝多芬開(kāi)始即興創(chuàng)作《月光曲》，描寫(xiě)《月光曲》的段落是哪一段？

——現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第九自然段，用括號(hào)括出皮鞋匠兄妹好像看到了什么。

2．寫(xiě)他們好像看到什么的句子是哪些？

（1）（加下劃線）

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。（她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

（2）這些好像看到的部分不是現(xiàn)實(shí)中的景物，而是兄妹倆的？（聯(lián)想）（板書(shū)“聯(lián)想”）

3．現(xiàn)在讓我們?cè)谠鹿獾恼找?，輕輕地走進(jìn)這間清幽的茅屋，一起來(lái)聆聽(tīng)，一起來(lái)感受。

（1）出示第一二句：

——誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？讀這兩句話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（注意評(píng)價(jià)聯(lián)想到了具體的什么內(nèi)容，是根據(jù)哪些詞句聯(lián)想到的）這時(shí)樂(lè)曲的聲音是高還是低？節(jié)奏是快還是慢？帶著剛才的體會(huì)，你再讀讀。

——讓我們帶著我們的聯(lián)想想象一起來(lái)閉上眼睛聆聽(tīng)這段樂(lè)曲（出示圖片配樂(lè)聽(tīng)）

——聽(tīng)了這段樂(lè)曲之后，誰(shuí)還想讀一讀？（老師也想讀一讀）

——我們大家一起來(lái)讀。

（2）出示第三句：

——誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀到這句話的時(shí)候，你仿佛看到了什么？（注意評(píng)價(jià)聯(lián)想到了具體的什么內(nèi)容，是根據(jù)哪些詞句聯(lián)想到的）你耳邊的樂(lè)曲聲音比前一段是高了還是低了？節(jié)奏比前一段是快了還是慢了？（允許有不同的理解）帶著這樣的理解你再讀讀。

——誰(shuí)再來(lái)讀（2人）

——閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這段樂(lè)曲，展開(kāi)我們的聯(lián)想和想象（出示圖片，配樂(lè)聽(tīng)）

——聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲之后，這組同學(xué)來(lái)讀

——另一組的同學(xué)也來(lái)讀

——讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（3）出示第四五句：

——誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？在讀之前，老師問(wèn)問(wèn)你，你想在讀的時(shí)候聲音比前兩段是更高還是更低？節(jié)奏比前兩段是更快還是更慢？為什么？（注意評(píng)價(jià)是根據(jù)哪些詞句聯(lián)想到的）請(qǐng)你讀一讀，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的讀是不是能把我們帶到那樣的情境中。

——全體女生來(lái)讀

——全體男生來(lái)讀

——就讓我們閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段樂(lè)曲（出示圖片，配樂(lè)聽(tīng)）

——誰(shuí)來(lái)讀讀（兩三人）

——來(lái)，帶著我們剛才所有的聯(lián)想想象來(lái)讀讀這部分。

（4）出示五句：

——多么美的畫(huà)面呀！現(xiàn)在讓我們把三個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀。

4．貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》讓盲姑娘兄妹聯(lián)想想象到變幻的月亮和大海，其實(shí)是希望他們感受到什么呢？貝多芬曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，一起讀——（出示名言）

自由和進(jìn)步是藝術(shù)的目標(biāo)，正如它們是我們整個(gè)人生的目標(biāo)一樣。

——貝多芬

這變幻的月亮和大海就象征著什么？其實(shí)他想要通過(guò)音樂(lè)通過(guò)變幻的月亮和大海讓盲姑娘兄妹倆感受到自由和進(jìn)步的力量。

5．隱去寫(xiě)聯(lián)想的語(yǔ)句：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

——如果去掉這寫(xiě)聯(lián)想的語(yǔ)句，大家再讀讀。

你感覺(jué)怎么樣？（不美了）為什么？

可見(jiàn)聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動(dòng)的聯(lián)想語(yǔ)句也能讓讀者從無(wú)聲的文字中欣賞到有聲的樂(lè)曲。

6．于是課文寫(xiě)到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書(shū)“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的感覺(jué)就來(lái)自樂(lè)曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂(lè)的魅力。

四、欣賞樂(lè)曲，練筆運(yùn)用

同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對(duì)于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)?lái)了一首《森林狂想曲》，想不想聽(tīng)聽(tīng)？出示《森林狂想曲》——

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)我們豐富的聯(lián)想和想象！

（一）學(xué)生聽(tīng)曲子，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談聽(tīng)了樂(lè)曲，聯(lián)想到了什么。

（二）把豐富的聯(lián)想化作生動(dòng)的語(yǔ)句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫(xiě)下你剛才的聯(lián)想吧！

（三）展示交流若干個(gè)作品（視時(shí)間而定），提示注意傾聽(tīng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聯(lián)想的豐富生動(dòng)。

五、布置作業(yè)，課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了富有愛(ài)心的樂(lè)圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂(lè)無(wú)窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——

作業(yè)：

．背誦第九自然段。

2．聽(tīng)一首樂(lè)曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聯(lián)想

月光曲

←——→

美

妙

語(yǔ)言

貝多芬

←——→

愛(ài)

心