第一篇：說(shuō)課稿（共）

《藤野先生》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《藤野先生》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語(yǔ)文教科書里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。本單元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句?！?這篇回憶錄表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程

2，能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言

3，情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅先生深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操

三，重點(diǎn)難點(diǎn)

本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。所以我設(shè)計(jì)的本課重點(diǎn)為：。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法

難點(diǎn)為：品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言

四課時(shí)安排

這篇課文我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，第一個(gè)課時(shí)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程，第二課時(shí)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言，并進(jìn)行比較閱讀

五、教法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

１、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

２、朗讀感受法

《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語(yǔ)言還是寫人記事的語(yǔ)言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中

３、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，我的母親

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念??

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫法和自主探究法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

1、說(shuō)故事

學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對(duì)我的教育和影響

這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對(duì)比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。

例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)得對(duì)比手法，剛剛學(xué)過(guò)的《藤野先生》中就有以下對(duì)比，“我”努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛(ài)國(guó)青年鄙視、誣蔑我。兩組對(duì)比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開一扇文學(xué)之門，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運(yùn)用了對(duì)比。讓我們?cè)侔蜒酃馔断蚴澜缥膶W(xué)長(zhǎng)廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對(duì)比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對(duì)比。

葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是一個(gè)例子。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。

(三)賞析語(yǔ)言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語(yǔ)境法。

運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語(yǔ)氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞

學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語(yǔ)言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點(diǎn)，又有助于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒子的潛移默化的影響。而且加深了對(duì)文章自傳體語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，那就是樸實(shí)而又飽含真情。

（四）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)母親

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。

師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)生再說(shuō) 學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺(jué)得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》 這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類的眼光解讀文章，同時(shí)比較同題材文章的不同寫法。

五、教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書：

我的母親 胡適

嚴(yán) 愛(ài)——言傳 〉感激

寬 韌 忍 剛——身教

《我的第一本書》說(shuō)課稿

一、教材分析：

《我的第一本書》是魯教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色?！段业牡谝槐緯肥窃?shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對(duì)于人生的意義。

二、學(xué)情分析：

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活

景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。能熟練地使用字典、辭典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為：體會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過(guò)程與方法目標(biāo)定為：用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。因此，我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此，我把本課重點(diǎn)明確為理解語(yǔ)句含義，復(fù)述課文。

聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟，對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不是親身體驗(yàn)，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。

五、教法和學(xué)法：

由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

走近作者：

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在'文革'期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩(shī)作。

理解詞語(yǔ):

幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問(wèn)題。

（三）整體感知：

1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時(shí)注意記敘文的六要素。

2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題：

a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？

b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。

（四）問(wèn)題研討：

在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問(wèn)的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)解答。

設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（五）暢所欲言：

讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）考考你：

本題是就課文最基本的知識(shí)，考查學(xué)生的閱讀能力。

（七）拓展提高：

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）

五分鐘后交流。

設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（八）布置作業(yè)：

a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題)

b、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有一本書給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來(lái)，并且談?wù)勥@本書對(duì)你的影響。（選做題）

本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（九）教學(xué)反思：

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺(jué)盈滿心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問(wèn)題報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的聲音

本課有兩點(diǎn)收獲：

1、我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。

因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。

2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力。現(xiàn)實(shí)中，缺乏自我體驗(yàn)的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué)，錯(cuò)的是我自己。

但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影！

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿

chenjinhong 發(fā)表于 2009-8-28 14:58:00

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

《送東陽(yáng)馬生序》是語(yǔ)文版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一課，本單元入選 的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語(yǔ)。

2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

4、熟讀并背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。

二、說(shuō)教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

從教師方面來(lái)說(shuō)，主要是選擇能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來(lái)看，首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于疑難問(wèn)題或者是開放性問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：由孟子的名言：“天將降大任于斯人??。”導(dǎo)入新課。

（二）作者及作品簡(jiǎn)介。

（三）整體感知課文。

1、自學(xué)生字詞。

2、熟讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、復(fù)述背誦課文。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀賞析。

4、探究文章寫法。

5、拓展練習(xí)。

6、布置作業(yè)。、說(shuō)教材

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其

在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文

字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及

追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

三、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文

言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志

和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓

展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師

生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解

課文，去欣賞課文的美。我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一

百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、說(shuō)板書 與朱元思書

我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

今天我所說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行解讀。

一 說(shuō)課標(biāo)

課程目標(biāo)

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。依據(jù)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話、和綜合性練習(xí)”等幾個(gè)方面制定了本學(xué)段的課程目標(biāo)。識(shí)字與寫字要求借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音，認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；閱讀方面做得：喜歡閱讀，對(duì)閱讀感興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感想。積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句；口語(yǔ)交際要求講普通話，愿意與人交流，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；寫話方面要求學(xué)生對(duì)寫話感興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)寫日記；綜合性練習(xí)做到對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與各種活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。單元目標(biāo)

依據(jù)此課程目標(biāo)，我制定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，要求學(xué)生能掌握本單元的45個(gè)生字，會(huì)認(rèn)27個(gè)二類生字，并能組詞。

2，使學(xué)生能感受到大自然的秀美、神奇，有留心觀察天氣的興趣，并寫觀察日記，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3，能用普通話對(duì)自己熟悉動(dòng)物的體貌、習(xí)性等與他人進(jìn)行交流。4，有熱愛(ài)自然、探索自然的興趣，能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，搜集與本單元相關(guān)的信息，加深對(duì)大自然的了解。

5，能寫清動(dòng)物的某一特征，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二 說(shuō)教材

編排意圖

本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

知識(shí)結(jié)構(gòu)

教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，安排了八組教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。

每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。同上冊(cè)教材一樣，課文不再全文注音，多音字隨文注音。生字一律注本音，在語(yǔ)句中有的要讀輕聲或變調(diào)。“語(yǔ)文園地”在繼承上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，了解更多的相關(guān)信息。需要特別說(shuō)明的是，本冊(cè)教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)，還積累了好詞佳句、優(yōu)秀段、篇。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文第五組，是寫自然科學(xué)的。簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——熱愛(ài)自然，了解自然。接著是兩首描寫山水的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。然后是三篇關(guān)于自然知識(shí)的課文。《雷雨》告訴我們雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然現(xiàn)象；《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》告訴我們自然界中不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，還有許許多多的奧秘，在了解自然的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步產(chǎn)生探究自然的意識(shí)。“語(yǔ)文園地”不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，還安排了鞏固識(shí)字方法，詞語(yǔ)搭配的積累，背誦《節(jié)氣歌》，展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。這樣編排，有利于學(xué)生在識(shí)字、讀書的同時(shí)，既體會(huì)了大自然的情趣，又掌握了一些科學(xué)知識(shí)。

三 說(shuō)建議

教學(xué)建議

1，識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，像“加一加、減一減、熟字換偏旁”等和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。并指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。

2，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了幫助理解課文，可以充分運(yùn)用課文插圖或運(yùn)用課件，把抽象的文字變成形象直觀的圖片，享受大自然的秀美，感受大自然的神奇。

3，語(yǔ)文園地的教學(xué)最好選用自主探究的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力和組織交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程計(jì)劃，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。

三個(gè)維度是指：知識(shí)能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度。五個(gè)領(lǐng)域是指：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)方法要多樣化，可采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互價(jià)等方法。

課程資源的開發(fā)和利用

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。教學(xué)本單元既要充分運(yùn)用好現(xiàn)有課堂教學(xué)資源，還要盡量運(yùn)用多媒體、圖書角，開展自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，書畫比賽等各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。課時(shí)設(shè)計(jì)

教學(xué)本單元可用10~12課時(shí)，17到20課每顆2課時(shí)。語(yǔ)文園地中，口語(yǔ)交際一課時(shí)，其余1~2課時(shí)。

第三篇：說(shuō)課稿

人教版九年級(jí)上冊(cè)24.2.2直線與圓的位置關(guān)系說(shuō)課課件及說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《直線與圓的位置關(guān)系》，這是人教版九年級(jí)第二十四章《圓》的第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課分兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

我將從教材分析、教學(xué)過(guò)程分析、教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

圓的有關(guān)性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)确矫?，學(xué)好本章內(nèi)容，能提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?！爸本€和圓的位置關(guān)系”是《圓》這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從知識(shí)體系上看，它既是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的延續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定定理、圓和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法的層面上看，它運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程以及相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此，直線和圓的位置關(guān)系在圓一章中起著承上啟下的作用。根據(jù)教材的地位和作用，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①?gòu)木唧w的事例中認(rèn)識(shí)和理解直線與圓的三種位置關(guān)系并能概括其定義； ②會(huì)用定義來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系；

③探究直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量表示，并運(yùn)用其關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力，以及分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：①體會(huì)事物間的相互滲透，初步掌握轉(zhuǎn)化的思想； ②感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。下面是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)流程由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，依次是：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧舊知；

2、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知；

3、啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知；

4、講練結(jié)合、鞏固新知；

5、知識(shí)拓展，深化提高；

6、小結(jié)新知，畫龍點(diǎn)睛；

7、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固 下面我就為大家一一道來(lái)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧舊知

1.點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有哪幾種？

2.如何判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系？

在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知”中，我通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為本節(jié)課從數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系打下了伏筆。

（二）創(chuàng)設(shè)情景、引入新知

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)親身體驗(yàn)的事物容易激發(fā)求知的渴望。因此，在第二環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”中我設(shè)計(jì)由學(xué)生熟悉的“旦”字和日出情景引入課題。先給學(xué)生展示了一些中國(guó)的象形文字，并提出問(wèn)題：大家知道古人是如何造出“旦”這個(gè)字的嗎？接著我就和學(xué)生一同來(lái)欣賞日出的動(dòng)畫，由動(dòng)畫得到“旦”字的由來(lái)，并給學(xué)生解釋了“旦”字的本意為太陽(yáng)從地平線上升起。我又引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出太陽(yáng)和地平線，太陽(yáng)是用圓來(lái)表示的，地平線以直線來(lái)表示的。從而引入本課課題《直線和圓的位置關(guān)系》。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無(wú)處不有。這符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

接下來(lái)，我通過(guò)幾個(gè)設(shè)問(wèn)來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知

問(wèn)題1：通過(guò)剛才動(dòng)畫演示，你能否描述圓相對(duì)于直線是如何運(yùn)動(dòng)的呢？ 學(xué)生回答：圓慢慢的靠近直線，又漸漸遠(yuǎn)離直線。

活動(dòng)1：根據(jù)學(xué)生的回答，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硬幣和直尺將太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程演示出來(lái)。

學(xué)生積極動(dòng)手演示，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，我又適時(shí)的拋出了第二個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題2：在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，直線與圓的有哪幾種位置關(guān)系，你是怎樣區(qū)分這幾種位置關(guān)系的？

學(xué)生在回答該問(wèn)題時(shí)，思維可能會(huì)產(chǎn)生偏差，因此我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)。通過(guò)多媒體我展示了四幅圖片，伴隨著圖片提出了一個(gè)問(wèn)題：

前三幅圖中，直線與圓的位置關(guān)系有什么共同的特點(diǎn)？它們與第四幅圖有什么區(qū)別？ 多媒體展示圖畫：

這樣就引導(dǎo)著學(xué)生從復(fù)雜的圖形變化過(guò)程中找出某些圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，朝著直線與圓是否有公共點(diǎn)這個(gè)方向，對(duì)直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行分類。

我要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，并畫出相應(yīng)圖形。學(xué)生通過(guò)討論，得出：直線與圓有三種位置關(guān)系，可以通過(guò)直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)區(qū)分。

接著，我通過(guò)動(dòng)畫和圖片展示出直線與圓的三種位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生得出了直線和圓的三種位置關(guān)系的定義：（1）圓與直線沒(méi)有公共點(diǎn)（2）圓與直線有一個(gè)公共點(diǎn)（3）圓與直線有兩個(gè)公共點(diǎn) 定義：

（1）直線與圓沒(méi)有公共點(diǎn)，稱為直線與圓相離

（2）直線與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)，稱為直線與圓相切，此時(shí)這條直線叫做圓的切線，這個(gè)公共點(diǎn)叫切點(diǎn)。（3）直線與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，稱為直線與圓相交。此時(shí)這條直線叫做圓的割線。

考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了某些圖形間的位置關(guān)系（比如，點(diǎn)和直線、點(diǎn)和圓），以及相應(yīng)的分類知識(shí)，因此在該部分的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生自己觀察、親自動(dòng)手試驗(yàn)，大膽猜想，對(duì)直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行分類，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)習(xí)了直線和圓的三種位置關(guān)系的定義后，學(xué)生自然就得到了直線與圓的位置關(guān)系的第一種判定方法：定義法。之后，為了加深了學(xué)生對(duì)直線和圓的位置關(guān)系的定義和第一種判定方法的理解，我給出了四道判斷正誤的練習(xí)，在第二小題中，我強(qiáng)調(diào)了直線和圓相切的定義中“只有”二字的含義為“有且僅有”的意思。練習(xí)：下列說(shuō)法是否正確，不正確的請(qǐng)改正。①若 為 內(nèi)一點(diǎn)，則直線 與 相交。（）②直線和圓有一個(gè)公共點(diǎn)，直線與圓相切。（）③直線與圓最多有兩個(gè)公共點(diǎn)。（）④若 是 外兩點(diǎn)，則直線 與 相離。()數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

從生活中抽象出直線與圓的三種位置關(guān)系后，我讓學(xué)生又回到生活中，繼續(xù)尋找平日大家看到的直線與圓相離、相切、相交的例子。

學(xué)生回答的很踴躍，我也用多媒體展示了三幅圖片：禁止吸煙的標(biāo)志，體育比賽中的吊環(huán)，欄桿上的圖案等等。這一活動(dòng)的設(shè)置正是對(duì)新課標(biāo)中“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。接著，我提出問(wèn)題3，讓學(xué)生思考直線和圓位置關(guān)系的第二種判定方法。

問(wèn)題3：直線與圓的三種不同的位置關(guān)系除了通過(guò)直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)決定，還可以由什么來(lái)決定呢？

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能一時(shí)沒(méi)有頭緒，我讓學(xué)生換一個(gè)角度再一次觀察日出的動(dòng)畫，并給予提示：類比點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的判定，你認(rèn)為直線與圓的位置關(guān)系中可以出現(xiàn)哪兩個(gè)量呢？

學(xué)生通過(guò)觀察思考，很快提出了猜想：圓心到直線的距離 和圓的半徑。

這一系列活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生類比點(diǎn)與圓位置關(guān)系的判定，猜想出直線與圓位置關(guān)系的判定方法，更加直接而且自然，這也讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生化歸的思想。緊接著，為了突破本課的難點(diǎn)，我提出了問(wèn)題4。

問(wèn)題4：通過(guò)比較圓心到直線的距離與圓半徑的大小，真的能夠區(qū)分出直線和圓的三種不同的位置關(guān)系嗎？學(xué)生可能一時(shí)難以回答這個(gè)問(wèn)題，因此，我給出一個(gè)具體的例子。

這個(gè)例子我讓學(xué)生自行思考，畫出相應(yīng)的圖形，并進(jìn)行測(cè)量。

我用幻燈片展示了學(xué)生的不同畫法，針對(duì)學(xué)生的畫圖情況，我又給予了動(dòng)畫演示。通過(guò)動(dòng)畫學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不論直線的位置如何變動(dòng)，直線和圓的位置關(guān)系一定同圓心到直線的距離和半徑的大小有關(guān)。

為了從數(shù)量上明確這一關(guān)系，我又用幾何畫板演示了直線和圓位置關(guān)系的動(dòng)畫，伴隨著動(dòng)畫我提出了問(wèn)題5。

問(wèn)題5：通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫演示，你有什么發(fā)現(xiàn)？考慮圓心到直線的距離 與半徑的大小關(guān)系，何時(shí)直線和圓一定相離？何時(shí)一定相切？何時(shí)一定相交？

學(xué)生通過(guò)觀察，很容易給出問(wèn)題答案： cm，相離； cm，相切； cm相交。在此基礎(chǔ)上，我又提出問(wèn)題6，要求學(xué)生從這一特殊的例子中，得到更一般的結(jié)論。

問(wèn)題6：如果⊙ 的半徑用 表示，圓心到直線 的距離為，如何通過(guò)比較 與 的大小關(guān)系，確定直線和圓的位置關(guān)系？你可否畫出相應(yīng)的圖形？

學(xué)生自己動(dòng)手畫圖形，觀察圓心到直線的距離 與圓半徑 之間的大小關(guān)系，并互相討論交流。有了上面的例子做鋪墊，學(xué)生可以較為容易地得到問(wèn)題的答案。

我請(qǐng)一位學(xué)生回答該問(wèn)題，并給予了圖形展示。我對(duì)第三幅圖進(jìn)行了說(shuō)明，在 中，斜邊大于直角邊，即，此時(shí)直線和圓相交。

當(dāng) 時(shí)，直線與圓沒(méi)有公共點(diǎn)，此時(shí)直線與圓相離； 當(dāng) 時(shí)，直線與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)，此時(shí)直線與圓相切； 當(dāng) 時(shí)，直線與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，此時(shí)直線與圓相交 即：若，則直線與圓相離

若，則直線與圓相切 若，則直線與圓相交

用字母來(lái)表示一些數(shù)量關(guān)系，雖簡(jiǎn)潔但是抽象，這歷來(lái)就是學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以在突破這一難點(diǎn)的時(shí)候，我采用由特殊到一般的方法，先用具體的數(shù)字來(lái)講解，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般的規(guī)律。這樣學(xué)生會(huì)更深刻的認(rèn)識(shí)到選擇圓心到直線的距離與圓半徑進(jìn)行比較的合理性。該過(guò)程中，由學(xué)生自行提出建議，并親自動(dòng)手操作，尋找問(wèn)題的答案，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，我又提出的問(wèn)題7 問(wèn)題7: 由圓心到直線的距離 和圓半徑 間的數(shù)量關(guān)系可以判定直線與圓的位置關(guān)系，反過(guò)來(lái)，由直線與圓的位置關(guān)系可以得到 與 間的數(shù)量關(guān)系嗎？

學(xué)生通過(guò)觀察圖像，即可得結(jié)論。我也通過(guò)動(dòng)畫演示，以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的認(rèn)識(shí)。

最后，我作出總結(jié)，給出直線和圓位置關(guān)系的第二種判定方法：數(shù)量法。

直線與圓相離

直線與圓相切

直線與圓相交

這里應(yīng)當(dāng)明確：上述三個(gè)等價(jià)條件既可當(dāng)作直線與圓的位置關(guān)系的判定也可作為性質(zhì)。

第四篇：說(shuō)課稿

《明史·列傳.黃尊素》說(shuō)課稿

任大軍（82班）

一、說(shuō)教材

本篇短文是《優(yōu)化設(shè)計(jì).專題分級(jí)》的一篇文章。通過(guò)對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生文言文的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與能力：積累文中的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性，把握文中的主要思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀。

82班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀鑒賞能力，但在整體把握方面還存在著一些不足，需要進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：①文言文表反問(wèn)固定結(jié)構(gòu)

②文言虛詞“所”字的用法

二、說(shuō)教法：

文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、講授法、問(wèn)題法、點(diǎn)撥法等方法來(lái)進(jìn)行

課時(shí)安排：1課時(shí)

三、說(shuō)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：背誦鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（1）分小組，領(lǐng)任務(wù)；（2）小組分享、展示討論結(jié)果；（3）查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：（1）補(bǔ)充文本中出現(xiàn)的高考知識(shí)點(diǎn)

（2）文言文表反問(wèn)固定結(jié)構(gòu)

文言虛詞“所”字的用法

四、板書設(shè)計(jì)

考察方向：文言斷句 考察方向：古代文化常識(shí)

考察方向：歸納要點(diǎn)，概括中心意思 考察方向：句子翻譯 附：閱讀下面的文言文，完成1——4題。

黃尊素，字真長(zhǎng)，余姚人，萬(wàn)歷四十四年進(jìn)士。天啟二年擢御史。疏請(qǐng)召還曹于汴、劉宗周等，而劾．尚書趙秉忠、侍郎牛應(yīng)元頑鈍，秉忠、應(yīng)元俱引去。又?jǐn)?shù)陳邊事，力詆大將馬世龍，忤樞輔孫承宗意。時(shí)帝在位數(shù)年，未嘗一召見大臣。尊素請(qǐng)復(fù)便殿召對(duì)故事，面決大政，否則講筵之暇，令大臣面商可否，帝不能用。四年三月朔，京師地震三，適帝體違和，人情惶懼。尊素力陳時(shí)政十失，末言：“陛下厭薄言官，人懷忌諱，當(dāng)國(guó)者昧安危之機(jī)，誤國(guó)者護(hù)恥敗之局。不于此進(jìn)賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨(dú)不為社稷計(jì)乎？”疏入，魏忠賢大怒，謀廷杖之，韓爌力救，乃奪俸一年。既而楊漣劾忠賢，被旨譙讓，尊素憤，抗疏繼之。略言：“陛下登極以來(lái)公卿臺(tái)諫累累罷歸致在位者無(wú)固志今忠賢不法狀廷臣已發(fā)露無(wú)余陛下若不早斷彼形見勢(shì)窮復(fù)何顧忌?！敝屹t得疏愈恨。八月，河南進(jìn)玉璽。忠賢欲侈其事，命由大明門進(jìn)，．．行受璽禮，百僚表賀。尊素上言：“本朝弘治時(shí)，陜西獻(xiàn)玉璽，止令取進(jìn)，給賞五金。此祖宗故事，宜從?！保芦@中止。尊素謇諤敢言，尤有深識(shí)遠(yuǎn)慮。楊漣將擊忠賢，魏大中以告，尊素曰：“除君側(cè)者，必有內(nèi)援，楊公有之乎？一不中，吾儕無(wú)噍類矣?！弊鹚刂S漣去，漣不從，卒及于禍。汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。其黨亦以尊素多智慮，欲殺之。使者至蘇州，其城外人并擊逮尊素者，逮者失駕帖，不敢至。尊素聞，即囚服詣吏，自投詔獄。知獄卒將害己，叩首謝君父，賦詩(shī)一章，遂死，時(shí)六年閏六月朔日也，年四十三。福王時(shí)，追謚忠端。．．

(節(jié)選自《明史·列傳第一百三十三·黃尊素傳》)

1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A陛下登極以來(lái)/公卿臺(tái)諫累累/罷歸/致在位者無(wú)固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露/無(wú)余陛下/若不早斷彼形/見勢(shì)窮/復(fù)何顧忌

B陛下登極以來(lái)/公卿臺(tái)諫累累罷歸/致在位者無(wú)固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露無(wú)余/陛下若不早斷/彼形見勢(shì)窮/復(fù)何顧忌

C陛下登極以來(lái)/公卿臺(tái)諫累累罷歸/致在位者無(wú)固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露/無(wú)余陛下/若不早斷彼/形見勢(shì)窮/復(fù)何顧忌

D陛下登極以來(lái)/公卿臺(tái)諫累累/罷歸/致在位者無(wú)固志/今忠賢不法狀/廷臣已發(fā)露無(wú)余/陛下若不早斷彼/形見勢(shì)窮/復(fù)何顧忌

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A字，古代男子成人不便直呼其名，故另取一與本名涵義相關(guān)的別名，稱之為字，如司馬遷字子長(zhǎng)，李白字太白，蘇軾字子瞻。

B玉璽，專指皇帝的玉印。秦漢以來(lái)，皇帝所用的印章稱為璽，臣民所用的印章只能稱為印。C表，是封建社會(huì)臣子對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種特殊文體，如《出師表》《陳情表》。D朔日，指中國(guó)農(nóng)歷每月的第一天；望日，指農(nóng)歷小月十五，大月十六；晦日，指農(nóng)歷每月的三十。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A黃尊素正直敢言。他在御史任上，曾上疏請(qǐng)求召回曹于汴、劉宗周等人，并成功彈劾尚書趙秉忠、侍郎牛應(yīng)元。

B黃尊素不畏強(qiáng)權(quán)。在河南進(jìn)獻(xiàn)玉璽時(shí)，魏忠賢大操大辦以迎合皇上，黃尊素敢于勸說(shuō)魏忠賢，并成功阻止了他的行動(dòng)。

C黃尊素深識(shí)遠(yuǎn)慮。他認(rèn)為，楊漣如果想清除皇帝身邊的小人，一定要有內(nèi)援；他還委婉地勸楊漣離職避禍，楊漣沒(méi)有聽從，最終受到迫害。

D黃尊素?zé)o懼死亡。知曉獄卒將要加害于己，他叩謝皇恩，寫詩(shī)一首，后被害。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）不于此進(jìn)賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨(dú)不為社稷計(jì)乎？

（2）汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。

2017年9月

第五篇：說(shuō)課稿

圖形的變換說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

難點(diǎn)：有條理地說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程。

學(xué)情分析：學(xué)生已在三年級(jí)和四年級(jí)認(rèn)識(shí)了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并會(huì)描述，對(duì)于表達(dá)平移的變換應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于表達(dá)旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換可能會(huì)有一定難度，所以，教學(xué)時(shí)著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解和對(duì)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

二、說(shuō)教法 為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法：

在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察圖形變換的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到圖形變換的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示欣賞美麗圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖案是怎樣得到的？

2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)：我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

4、師出示課件突出說(shuō)明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點(diǎn)。

5、揭示課題：圖形的變換

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題，獲取新知。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了五個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：出示主題圖（1）（2）

思考操作：四個(gè)三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車形狀？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動(dòng)二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）

思考操作：風(fēng)車圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動(dòng)三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）

思考操作：長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動(dòng)四：教師呈現(xiàn)主題圖（4）（1）

思考操作：正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動(dòng)五：師生總結(jié)

通過(guò)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過(guò)各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

存在問(wèn)題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時(shí)間較多，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)間相對(duì)較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。（由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)物展示臺(tái)，學(xué)生展示操作上存在較大的困難）

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、由于過(guò)多的重視學(xué)生的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時(shí)間占得比例大了，如果課堂上能及時(shí)調(diào)整時(shí)間比例效果會(huì)好多了。

圖形的變換 【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第34頁(yè)“圖形的變換”.【教學(xué)目標(biāo)】

1,通過(guò)觀察,操作,想象,經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念.2,借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程.3,利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力.【教學(xué)重,難點(diǎn)】

通過(guò)觀察,操作活動(dòng),說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程.【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教 學(xué) 過(guò) 程 一,創(chuàng)設(shè)情境

師:在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō),說(shuō)說(shuō)什 么是平移,什么是旋轉(zhuǎn).學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示.師:同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí),不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況,還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程.師:同學(xué)們的交流很好,下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作,用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形,然后進(jìn)行變換,并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程.(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作,師巡視指導(dǎo))師:同學(xué)們做得很好.下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形,并說(shuō)一說(shuō)它是怎樣變換圖形的.如果是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的圖案,每旋轉(zhuǎn)一次,都應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的

二, 嘗試練習(xí): 師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖,邊觀察邊思考,并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形,分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A,B,C,D,自己擺一擺,移一移,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),進(jìn)行圖形的變換,然后按照下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題,與同桌同學(xué)進(jìn)行交流.(1)四個(gè)三角形A,B,C,D如何變換得到“風(fēng)車”圖形(2)“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形(3)長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形(4)正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形 學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo).師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流,讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定.三,拓展練習(xí)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)(圖形的變換).剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢(三角形).剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形,變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單.你們想不想變換出更多更美的圖形呢(想).下面,先請(qǐng)你們觀察老師變換的這個(gè)圖形.(師出示圖)師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺,再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn) 得到右圖的.學(xué)生操作并回答變換過(guò)程.師:下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板, 4人小組合作,在方格紙上擺一擺,變一變,看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美.記住,哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形,就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣變換圖形的.學(xué)生分4人小組合作,在方格紙上用七巧板變換圖形,教師巡視指導(dǎo).師:同學(xué)們,下課的時(shí)間到了,有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái),沒(méi)關(guān)系,回去后,我們還可以繼續(xù)擺,繼續(xù)變,繼續(xù)與同學(xué)們一起交流.四,課堂小結(jié): 1, 同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí),互相合作,又學(xué)到了不少的知識(shí),給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí) 有什么感想 2, 教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望.五,板書設(shè)計(jì): 圖形A————————————圖形B(平移,旋轉(zhuǎn),軸對(duì)稱)平移:方向,移動(dòng)數(shù)量

旋轉(zhuǎn):繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度 軸對(duì)稱: 圖案設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第50頁(yè)“圖形的變換”.【教學(xué)目標(biāo)】

1,經(jīng)歷運(yùn)用平移,旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案.2,結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念.3,結(jié)合和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇.【教學(xué)重,難點(diǎn)】

經(jīng)歷運(yùn)用平移,旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程.【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教 學(xué) 過(guò) 程 一,創(chuàng)設(shè)情境

師:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了圖形的變換,下面請(qǐng)同學(xué)們一邊觀察書上右面的花瓣圖形案,一邊想一想是如何通過(guò)A得到的 在四人小組里交流你的想法.學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示.當(dāng)學(xué)生展示出書上所展示的例子后,老師再進(jìn)一步的提問(wèn).師:除了上面所展示的兩種方法外,還有其它方法嗎 學(xué)生同桌之間交流匯報(bào)后老師再作簡(jiǎn)單的總結(jié).師:同學(xué)們可真愛(ài)動(dòng)腦筋,下面我們一起來(lái)觀察第(2)題,笑笑能將下面的圖1變成圖2,你知識(shí)她是怎樣做的嗎

四人小組互相交流后作匯報(bào).二,練習(xí): 師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們觀察練一練中的第1題,邊觀察邊思考,圖A如何變換得到B的 圖E,F如何變換得圖D的 與同桌同學(xué)進(jìn)行交流.學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo).學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定.三,拓展練習(xí)

做練一練中的第2題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立在方格紙上自己制作變換后的圖形,教師巡視作個(gè)別指導(dǎo).匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生把自己的想法,思考過(guò)程表達(dá)出來(lái).做練一練中的第3題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平移,旋轉(zhuǎn)工軸對(duì)稱在方格紙上進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移,旋轉(zhuǎn)工軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.四,課堂小結(jié): 1, 同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí),互相合作,又學(xué)到了不少的知識(shí),給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí) 有什么感想 2, 教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望.